小学二上语文《识字3》教学设计

第一篇：小学二上语文《识字3》教学设计

识字3

一、教学目标 认知目标：

①、会认11个生字。会写8个字。

②、正确、流利地朗读课文，积累词语，体会韵文的节奏感。并对三字经的语言形式感兴趣。

2、过程与方法目标：

①、让学生学会上网查找资料、运用资料的方法，培养学生利用网络收集信息，处理信息，并学会在集体中交流和展示。

②、培养学生读中悟，悟中思，在读中感受韵文的意韵。

3、情感目标：

感受神州大地的雄伟壮丽和祖国各族人民奋发图强的气概。

三、学情分析

二年级的学生已经初步掌握了一定的识字方法，能够独立认识一些新字。本课的生字认记除在整体读、精读、诵读中与学生多次见面进行认记外，几个象形字如：川，形声字：涌、峡等可以结合字义进行形象地认记，学生的兴趣将会很浓。另外，本课的三字经，文字虽少，内涵却极为丰富。祖国河山的描写、国情时事的叙述、民族奋发的心理，这些对于阅历短知识面狭窄的二年级学生而言，理解起来有一定的难度，因此精读全文，忌机械讲解，死记硬背，让学生在各种形式的朗读中，读读悟悟，读思结合，充分感受三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。

四、教学流程

第一课时

导入

小朋友们，还记得我们一年级的时候学过的《日月明》吗？学生背诵。像这样三字一句的韵文我们还学过一首，还记得吗？学生回忆并背诵第二册的《识字2》（小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌„„）

这样的韵文读起来朗朗上口、有滋有味，你们喜欢读吗？今天我们再来学习一首，看看今天学的是写什么的。请大家打开《识字3》，自己读一读。

（导入环节的设计以旧带新，不但复习了过去学过的两首韵文，盘活旧知，而且激起学生再一次学习韵文的兴趣，拓宽本课教学内容，提升教学含量。）整体朗读，认记生字

自由朗读，读通读顺，不认识的字请教树叶宝宝。

检查朗读情况，发现学生朗读的难点在“争朝夕，兴中华”这句的两个多音字，即“朝、兴”。解决的方法是标出正确读音，先自由读，再齐读，最后指名读，提高效率，落实难点。

指名不同程度的学生分读四句，第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”中有五个生字，可让学生在读这一句时集中认读和识记。并在读通顺上进行评价。（这个环节采用多种形式的朗读检查学生整体朗读韵文时生字掌握情况，读准字音、读通韵文，在读中随课文分散认记生字，并初步获得对韵文的整体感知，为下面的朗读感悟奠定扎实的基础。）朗读感悟，巩固生字

自由读，要求在读出节奏、读出味道上下功夫。指名读，说说读懂了什么，哪些地方不懂？

按学生的朗读、叙述和质疑进行课堂生成点预设如下：

（1）、“神州”是什么意思？教师简介“神州、华夏”的来源，在文中找到关于祖国的几个名称：华夏、大陆、中华。

（2）、“山川”不懂？解决方案：（感悟一、二句）

A师板画（即川的象形字），由川的象形字理解川的含义，即指大河流。B随即转入下一步教学：韵文中哪一句写了我们祖国的山川美啊？

C出示第二句，反复朗读，结合课件及教师对黄河长江长城珠峰的旁白进行感悟：黄河长江气势澎湃、奔涌不息，长城雄伟壮丽，珠峰高耸入云„„

D根据课堂生成情况可以进一步感悟：韵文为什么选择黄河、长江、长城、珠锋来写祖国的山川美呢？

E读出气势、读出自豪、读出节奏和韵律„„

F如此壮美的祖国山水，如此悠久的历史文化，所以说：我神州，称华夏，山川美，可入画。（齐读）进而理解“入画”的意思。

（3）、“隔海峡”什么意思？（感悟三、四句）A过渡：小朋友们，我们的祖国山河壮美、地大物博，各民族团结统一，可是不久前祖国妈妈走丢了一个孩子，你知道是谁吗？生：台湾！B出示台湾版图，请学生指出台湾的地理位置，大家看，台湾与我们大陆隔着一条长长的大海，这就叫做“海峡”。大家看“峡”，山和夹合在一起，想想什么意思？（师板画：两座山之间的地方），学生扩词：山峡、峡谷等。台湾与大陆“隔海峡”，明白了吗？那么能给“隔”找个朋友吗？（隔壁、隔墙、隔断、隔离„„）C齐读第三句，还读懂了什么？自由感悟：台湾与祖国本是一个国家，有些人想把祖国妈妈的孩子抢走，分裂祖国，使台湾不能回到祖国妈妈的怀抱，祖国得不到统一，台湾与祖国遥遥相望，台湾人民日夜思念祖国亲人„„（随机补充课外诗歌《我是中国人》）D虽然台湾还暂时不能回到祖国妈妈的环抱，但是我们的祖国五十六个民族是一家，大家团结齐心，奋发向上，使祖国兴旺发达。E齐读第四句，指名读，在读中品评学生读时的精神状态、动作气势，然后教师范读、引导读、比较读等，感悟：奋发、争朝夕、兴中华等字词的表面意思和内在涵义，学生只要有一点感觉，整体上理解就行了，尊重学生的感悟差异，不强求深刻理解，不提倡以词解词。

整体朗读，可分句读，分组读，男女对读，开火车背诵等形式进一步感悟韵文整体美，积累词句，积累情感。

出示生字认读，组词。出示课后“我会读”。

（韵文短小而凝练，涉及祖国河山的描写、国情时事的叙述、民族奋发的心理，这些对于阅历短知识面狭窄的二年级学生而言，不宜读懂。这个环节的设计要根据课堂的生成情况以学定教，不可强行灌输思想政治，也不宜囫囵吞枣，死记硬背。因此教学时要从整体出发，以读促悟，读思结合，在读中感受韵文特有的语言美，在读中发表自己独特的阅读体验，教师要以学生个人的理解甚至是极肤浅的看法为切入点，生成课堂新的亮点。）写字

出示田字格中“民族”两字，要求学生仔细观察，说说写时要注意什么？

民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。教师范写 学生书写

课后实践活动（任选自己感兴趣的话题独自或与别人合作去收集并整理资料，预备汇报。）

1、少数民族知识知多少？

搜集少数民族的服饰、房屋、节日、风俗习惯等方面的图片或文字资料，然后在班上交流。可以按民族把同学们搜集的资料分类整理，在学习园地或板报上办个专栏。

2、宝岛台湾知多少？

3、名川、名岳、古迹知多少？

第二课时

复习导入

出示韵文读读背背，隐去韵文齐背，开火车背，指名背等。

出示生字认记并扩词，可调动学生的生活积累识字。比如，学生可以结合当地地名认识“州(温州、广州)、川(四川、银川)、岛(海南岛、舟山群岛)、峡(三峡、刘家峡)”。再如，通过“江泽民、人民路、人民公园、人民小学”等人名、路名，公园、学校名，认识“民”字。

让学生通过生字与熟字比较，通过组词识记字形。如，申—神、勇—涌、鸟—岛、夹—峡、写—与、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通过对“神州、山川”的大致了解来理解。

根据课文内容自编韵语，巩固识字。如：

神州大地，山川壮丽；

黄河长江，奔涌不息；

宝岛台湾，隔海相望；

中华民族，奋发图强。展示台：说说我们的祖国

小朋友们，课前我们分组一起在书上、网上收集了很多祖国各地的风景名胜、文 4

化古迹以及各个民族的生活习俗等资料，现在我们分组汇报介绍。在介绍的过程中共同分享大家课外识字的乐趣。写字

出示：川、州，说说这两个字的差异，（川：撇要写成“竖撇”，中竖应稍短，右竖要长。）指导书写。

出示：夕、与，注意字的笔顺，范写（夕：撇不宜长，“”的横要短，撇要长。）学生练写。

第二篇：二上语文识字5教学设计

识字5 学习目标：

1．认识10个生字。会写8个字。

2．正确、流利地朗读谚语，有积累谚语的兴趣。教学策略：

本课内容由五条关于团结合作的谚语组成。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。本课的谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻，如“一根筷子容易折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。教学重点、难点：启发引导，自主学习。理解谚语的意思 教学过程：

一、游戏导入

1、做实验折筷子：咱们班谁的力气比较大？（折一根筷子。）谁认为自己的的力气是最大的？（折一把筷子）

2、做了这个实验你不想说点什么吗？

3、学生讨论得出“团结”的力量很大。并完成学习卡片：团结起来 力量大，一个人的力量小，集体的力量大。

4、看书83页上面黄框框里面的话，我们一起读一读吧。

出课课题：今天这节课，我们就一起学习几句团结合作的谚语好吗？（创设情境：谚语王国大闯关）

二、初读课文，整体感知。

1、组长说一下早上检查读课文的预习情况。

2、学生自由读课文。

3、谁愿意读给大家听，领读。

4、你喜欢哪句谚语。

5、人心齐，泰山移，咱们合作一起把这些谚语读一读好吗？（一个小组读一句。）

三、检查认识的生字。

1、一个小朋友学习好不算好，大家学习好那才叫真捧呢！大家一起合作学习我会认里的生字好吗？请同学们在小组内先读一读。

2、小组汇报。

3、找学生领读。组词说话。

4、说一说这些字你是怎么认识的？

5、完成练习册28页2题。

四、理解感悟，读读说说

1．自读谚语，理解谚语，提出自己不懂的词语。

2．在小组里说说自己对每一句谚语的理解，可以从字面上理解，也可以结合生活实际理解。

3.按顺序出示五则谚语，学生齐读。

（1）孩子们，这几条谚语都说到一个“多”字。你们发现了吗？哪句谚语出现“多”字（人多计谋广，柴多火焰高。）

（大屏幕出示图片）大家看，柴多，火焰就燃烧得更旺，这就是──（齐读）：人多计谋广，柴多火焰高。

（2）还有哪条谚语说到了多？（树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。）再看，（大屏幕出示图片）很多的树木连成一片，就成了茂密的森林，这样就不怕狂风暴雨了，这就是──树多成林不怕风。

继续看，（大屏幕出示图片）将线搓成绳子，就能够挑很重的东西，这就是──（线多搓绳挑千斤）。搓是什么意思？你能用动作表示出来吗？请孩子们伸出你的小手搓一搓。4.体验实践，理解感悟。

（1）小朋友们真会发现，第二条、第四条谚语说到 “多”。其余三条谚语没用到“多”字，就与“多”没有关系吗？

（2）幻灯出示“人心齐，泰山移。” 师边出示幻灯，边讲解，出示“移”通过做动作来理解：大家移一移你的小板凳，很容易吧！如果是一块大石头，你能很轻松地移一移吗？（不能）如果我们同心协力，不要说一块大石头，哪怕是一座泰山，都能移动。这就是──人心齐，泰山移

（3）幻灯出示：一根筷子容易折，你们试一试把一根筷子折断它，是不是很容易？现在老师手上有一把筷子，谁来试一试？容易折断吗？这就是──一根筷子容易折，一把筷子难折断 哪个词语表示筷子“多”？（一把）。

（4）出示：“一花独放不是春，百花齐放春满园。”哪个词语说明“花”多？可以用“独”组词吗？

5．采用范读、对读、齐读等方式反复朗读谚语，鼓励记诵自己喜欢的谚语。

五、写字指导。（1）仔细观察

同偏旁、同部件：折-挑线-绳斤-折 形相近：挑-桃根-跟钱-线（2）写正确。“挑”字的笔顺：扌

“折、根”二字不要多一点。“线”字不要少一点。（3）写美观。把“斤”字的写法，引申到“折”字。斤：第一撇要平，第二撇要“竖”，横要右伸，竖要垂直。

重点指导“绞丝”的书写（线、绳）：关键在于写好两个“撇折”，撇，一定不能弯，要写直；折，要写成“提”；第二个撇折稍大；两个撇要保持“平行”（不要给学生讲平行的概念，可以通过示范、动作让学生明白）。

六、全课总结、布置前置作业

1、谁来说说你这节课学到了什么？

2、再次朗读课文，会背的站起来背。

3、这些谚语让我们看出了“团结”的力量有多大。告诉我们平时，当他人有困难时，我们应该怎样做。我们应该与朋友友好相处，团结合作，做一位健康的新世纪的小主人。

第三篇：二上语文《识字7》教学设计

二上语文《识字7》教学设计

《识字7》教学设计

（第一时）

教学目标：、准确认读10个生字。

2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

3、理解文内容，懂得要保护动物。

教学重点：准确认读生字，熟读文。

教学难点：培养保护动物的意愿。

教具准备：

1、字画：八只小动物

（老虎、黄鹂、雄鹰、百灵、熊猫、大雁、孔雀、锦鸡）、题。

2、教学过程：

一、动画导入，识记部分生字

1、师说：同学们，你们喜欢小动物吗？我们一起去动物园看看吧！

2、播放（孔雀、锦鸡、黄鹂…）随着动物的出场，动物的名字在屏幕上闪烁出现，学生说出动物的名字。

3、今天我们一起来学习一首有关动物的拍手歌。（打开书122页）

二、初读文、自读拍手歌，把字音读准，不认识的字看拼音提示或请教同学。

2、文向我们介绍了哪几种动物？用“——”画出动物的名字。

3、学生说动物的名字，教师贴图。

三、学习生字

（一）、认字、出示生字，学生自由认读。

2、指名提醒：哪个字的拼音容易读错？

3、根据提醒同位互读。

4、抽读。

、读词组

6、（出示）生字去掉拼音读。

采用游戏：开火车、摘果子等来读生字词。

（二）、记字、学生交流记忆生字的办法。（小组）

2、记字反馈活动：换部首法、比一比法、猜谜语法、加减部首、编顺口溜等方式。

3、学生自由玩“帮动物找家游戏”。（把字卡贴到图片下。）

四、再读文：、把生字词回归文，齐读文一次。（边读边想文你读明白了什么？）

2、看图找出文中的句子，练读。

3、男女对读。

4、同桌对读。、通过读文你明白了什么？

五、后拓展：

仿照文，编写儿歌。

教学板书：

识字7

保护动物要牢记

第四篇：苏教版二上《识字3》教学设计

苏教版二上《识字3》教学设计

【教材简析】

本课是看图会意识字。课文由多幅形象的文字插图和带有12个生字的儿歌组成。课文还通过形象的图画来揭示会意字的构字特点。【教学目标】

1、学会本课10个生字。两条绿线内的2个生字只识不写。认识3个偏旁。

2、能看图体会字义，初步知道会意字的构字特点，激发学习汉字的兴趣，提高识字能力。

3、能正确、流利地朗读儿歌，并从中领悟做事要耐心。【教学重点、难点】

重点：识字、写字。

难点：知道会意字的构字特点。【教学准备】 教学课件 【教学时数】 两课时

第一课时

【教学目标】

1、学会本课10个生字。两条绿线内的2个生字只识不写。认识3个偏旁。

2、能看图体会字义，初步知道会意字的构字特点。【教学重点】

识字、写字；知道会意字的构字特点。【教学过程】

一、看图导入

二、借助拼音，自主识字

1、出示六幅图与图旁的字（课件）。笔 灶 尖 歪 尾 看

仔细观察六幅图，看看图画和图旁的字有什么联系？ 学生看图自学。

2、指导看图，了解特点。

①师拿出一支毛笔：这是什么？你知道它是用什么做的吗？板书：笔 再看这个字，你发现了什么？

“竹”和“毛”组合在一起表示“笔”字。提醒“竹”做部首时的变化。组词读：钢笔、铅笔、水彩笔、蜡笔。②观察“尾”图、“看”图。

同桌研究图与字之间的联系，想想可以用什么方法记住这两个字。学生讨论、汇报“尾”的识记方法。教师指导“看”。

看，（一个人 抻出手）（目，用眼观察），表示举手遮光，远眺观察。

组词读：尾巴、结尾、马尾

看书、看报、观看

3、领悟方法，自学生字。小组一起研究学习其他三个字。学生自学，教师巡视指导。集体交流： “灶”，为什么用“火”和“土”组成？

“歪”，哪个同学愿意上台介绍你们在学习这两个字时的发现？

4、巩固复习： 灶 尖 歪 尾 看 自由读、开火车读、齐读。描红、临写以上六个字。

三、精心练习：我会写：

cǎi sè

lú zào

zhuō zī wāi xié

（）（）（）（）

四、课堂小结：这节课我们首次认识“会意字”这个新朋友，大家说说看，你认识了哪几个会意字？

（笔

灶

尖

歪

尾

看），我们不仅要认识，还要会规范书写！

五、板书设计：笔

灶

尖

歪

尾

看

六、作业设计

1、规范练写生字，每字三个。

2、你还知道哪些会意字，写下来.。

第二课时 【教学目标】

1、学会剩余生字：彩

炉 张 桌

斜。

2、知道会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，提高识字能力。【教学重点、难点】

重点：知道会意字的构字特点。难点：知道做事要耐心，不能马虎。【教学过程】

一、情境导入

今天，老师给大家带来了一个新朋友——宁宁，谁来跟他打个招呼？（学生打招呼）。

教师指导读准“níng ning”，后鼻音，轻声。

宁宁和我们小朋友一样，也喜欢画画，我把他的画带来了（出示课件）。学生评价画的怎么样。

揭题，引入新课。

二、精讲内容，深入识字

1、学习儿歌。

（1）听老师范读，学生评价。（2）学生自由练读。

指生朗读、评价、正音。男女生互读。

（3）对这个粗心的小画家，你有什么话要对他说？你希望他成为什么样的小画家？

学生小组内讨论、汇报。

2、汇报诵读儿歌情况。

指生读。教师指导：前六行每行的四个字后应略停换气，通过反复实践，防止顿读。

相机学习：彩

炉 张 桌

斜

“张、彩、斜”：认识“弓字旁、彡（shān）旁、斗字旁”。“弓”第一笔横折比第三笔竖折折勾略宽些。“彡”注意起笔位置。“彩”左上角是“爪子头”。

（1）让学生观察，再具体分析字形结构。

“桌”是上下结构；“张、彩、斜、炉”是左右结构；“匹”是半包围结构。（2）从读音上看，应注意哪些？ “桌、张”是翘舌音；“彩”是平舌音。（3）从字形上看，你有什么好办法记住它们？ 学生小组讨论、交流。

（4）怎样才能把这些字写漂亮？ 学生边描红边体会，然后每字写一个。（5）练习给生字口头扩词。

三、精心练习:帮字宝宝找果子：

个

把

张

匹

只

一（）桌子

两（）大马

一（）门 一（）刀

一（）画家

一（）鸭子

四、板书设计： 桌、张、彩、斜、炉

五、作业设计：

1、熟练背诵儿歌。

2、按笔顺规范练写生字，每字三个。

扇

第五篇：二上语文《识字7》教学设计

二上语文《识字7》教学设计

《识字7》教学设计

（第一课时）

教学目标：、准确认读10个生字。

2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

3、理解课文内容，懂得要保护动物。

教学重点：准确认读生字，熟读课文。

教学难点：培养保护动物的意愿。

教具准备：

1、字画：八只小动物

（老虎、黄鹂、雄鹰、百灵、熊猫、大雁、孔雀、锦鸡）、课题。

2、教学过程：

一、动画导入，识记部分生字

1、师说：同学们，你们喜欢小动物吗？我们一起去动物园看看吧！

2、播放（孔雀、锦鸡、黄鹂„...）随着动物的出场，动物的名字在屏幕上闪烁出现，学生说出动物的名字。

3、今天我们一起来学习一首有关动物的拍手歌。（打开书122页）

二、初读课文、自读拍手歌，把字音读准，不认识的字看拼音提示或请教同学。

2、课文向我们介绍了哪几种动物？用“——”画出动物的名字。

3、学生说动物的名字，教师贴图。

三、学习生字

（一）、认字、出示生字，学生自由认读。

2、指名提醒：哪个字的拼音容易读错？

3、根据提醒同位互读。

4、抽读。

5、读词组

6、（出示）生字去掉拼音读。

采用游戏：开火车、摘果子等来读生字词。

（二）、记字、学生交流记忆生字的办法。（小组）

2、记字反馈活动：换部首法、比一比法、猜谜语法、加减部首、编顺口溜等方式。

3、学生自由玩“帮动物找家游戏”。（把字卡贴到图片下。）

四、再读课文：、把生字词回归课文，齐读课文一次。（边读边想课文你读明白了什么？）

2、看图找出课文中的句子，练读。

3、男女对读。

4、同桌对读。

5、通过读课文你明白了什么？

五、课后拓展：

仿照课文，编写儿歌。

教学板书：

识字7

保护动物要牢记