12《大自然的启示》教学设计

第一篇：12《大自然的启示》教学设计

12*《大自然的启示》教学设计

教材简析：

这是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的。《“打扫”森林》讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。《人类的老师》短小而又充满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。这篇课文告诉我们，研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的发明创造活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。选编这篇课文，目的是使学生在把握课文主要内容的同时，进一步明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

设计理念：

新课程标准注重对学生阅读能力的培养，要求学生有良好的阅读习惯，能创造性阅读、体验性阅读、个性化阅读等，注重对学生说话能力的培养以及自主合作探究精神的培养。本教学设计，努力渗透新的语文课程标准的基本理念，注意激活学生思维，激发学生学习兴趣，注重知识的传授和能力的培养。崇尚个性化解读，充分尊重学生的主观感受和情感体验，培养了学生敢于质疑的学习习惯，让学生体验阅读之乐，培养独立阅读能力。

学习目标：

1、认识8个生字。

2、朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。

教学重点：

了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。教学难点：

学习用联系的眼光认识自然界

教学准备：

1、多媒体课件。

2、搜集人类从动植物身上受到的启示的资料。教学时间： 一课时。教学过程：

一、回顾迁引、导入新课

同学们，走进第三单元，我们就像走进了神奇的大自然。大家回忆一下，前面我们学习的三篇课文：《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》，你从中明白了什么？

——其实，自然界中可以充当人类“老师”的还很多。今天我们就学习课文《大自然的启示》，看看这篇文章又能给我们什么启示。

板书课题：大自然的启示（学生齐读课题）

师：这是一篇略读课文，需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。现在，就让我们一起走进课文，感受大自然带给我们的启示吧。

［设计意图：联系旧知，利用本单元的前几篇学过文章，唤起学生对大自然的兴趣，让学生对大自然的感受更深刻一些，为理解本文作好铺垫。］

二、熟读课文，整体感知。

1、同学们打开课本，自己读课文，边读边圈出生字词，标出自然段序号。

2、同桌互相读课文，互相正音。

3、老师：同学们读书非常认真，老师把词语请出来和大家见见面，看看认识吗？（1）出示词语：遭殃

扫帚

土壤

腐烂

机翼

关键 鲸鱼

略微

不折不扣

枯枝烂叶

异想天开

机毁人亡

轻而易举

自由读，指名读，齐读。

（2）共同解决难理解的词语。（如：生态平衡。）

4、老师：词语会读了，把生字单独挑出来还会读吗？（1）出示生字：殃

帚

腐

壤

翼

略

键

鲸 自由读，指名读，开火车认字组词。

（2）引导学生自主发现形声字：“殃、腐、翼、键、鲸”等，“殃、壤、鲸”读准后鼻音。

（3）教师提示：“翼”可与“冀”比较，在读音、字形以及字意上注意区别开。（4）找出多音字。（扫：扫帚、打扫。）

5、交流朗读情况：

指名分段接读课文，其他同学认真听，注意字音。（学生接读课文，交流评价）

6、默读课文，说说两篇短文的大意。读后交流：

《“打扫”森林》主要讲了什么？（讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。）

《人类的老师》主要讲了什么？（通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。）

［设计意图：通过识字读文，扫清文字障碍，整体把握课文内容，为下一步感悟理解打好基础。而识字过程中给学生安排充分的初读识字时间，由生词到生字认读，降低学习难度，遵循学生的认知规律，并且注意了易错字、多音字的教学。］

三、自主读文，感悟交流。

1、围绕“阅读提示”，结合搜集的资料自主读书，读读画画。画出自己感受最深的语句，在句子旁批注自己的感受。（自主学习：学生在书上圈点批注。教师巡回指导，特别是要耐心点拨学习较吃力的学生，及时表扬善于学习和效率高的同学。）

出示自学要求：

学习《“打扫”森林》一文。

（1）默读课文，想想为什么题目上“打扫”两字要加引号？

（2）画出你读了本文后理解的“生态平衡”图。（枯枝败叶与动物的生物链）（3）从这篇文章中你得到了怎样的启示？（4）你还知道哪些关于“生态平衡”的事例？ 学习《人类的老师》一文。

（1）重点感受“生物真是人类的好老师”（2）这篇文章又带给你什么启示？

3、交流读书收获。

（1）全班交流感受最深的语句，教师适机点拨学生难理解的语句，引导交流从文中受到的启发。

交流重点一：“原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”（采用结合上下文，联系科学课，画生物链示意图等方式理解。）

学生汇报，教师总结出示：

交流重点二：“生物真是人类的好老师” 出示句子：

A“现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机。”

B“科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。生物真是人类的好老师啊！”

结合课文，联系“仿生学资料”，谈一谈自己的理解。（2）两篇短文分别带给你什么启示？

［设计意图：这个板块意在在整体感知文本的基础上，让学生明确文章的主旨，引导学生加强对文本的理解能力。通过合作与探究，激发学生的思维深度，充分尊重学生个人对文本的个性化的领悟，从学生自主的个性化的朗读探究中，自主地领悟文本的内涵，养成读书能深入思考的良好的习惯。］

四、感悟写法。

你们在学完这一整篇课文后，发现这篇文章与其它文章在写法上的不同吗？为什么这篇课文既有课题又有小标题？

（同学们发现了吗？咱们今天学的这篇课文其实是由两篇小文章组成的。一篇是《“打扫”森林》，另一篇是《人类的老师》）

［设计意图：此环节的设计意在让学生发现问题，通过对问题的思考，感悟写作方法。］

五、总结全文，拓展延伸

同学们，大自然不愧是人类的老师，它警示我们要按自然规律办事，维护生态平衡，让人与自然和谐相处；它启迪我们的智慧，让我们人类有所发明，有所创造，促进了人类科技的进步，改善了人类的日常生活条件。其实大自然带给我们的启示，远不止今天课文中所说的这些，希望同学们在综合性学习活动中继续探究，下节的口语交际课上，我们还要就这个话题作进一步的交流和探讨。

［设计意图：本教学板块目的在培养学生的情感态度与价值观，用课文的深刻思想启发学生对生活细心地去观察每一件小事，深入的认识。立足学生的个性的感受，从课本走向课外，学会关注自然与生活的细节,让学生在读书中学做人，在生活中学做人，在自醒自悟中成长。］

六、布置作业，巩固积累：

可以抄写自己最感兴趣的语句，可以写一段自己的感想，还可以写一段话介绍自己从某种动物、植物的特性受到启示，产生的创意。

［设计意图：通过个性化的作业设计，尊重学生的主体地位，巩固知识，延伸学习，培养能力。］

附课堂检测题：

答案略

附资料袋：

建筑上的“薄壳结构”

一个人握住一个鸡蛋使劲地捏，无论怎样用力也不能把鸡蛋捏碎。薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。建筑师根据这种“薄壳结构”特点，设计出了许多既轻便又省料的建筑物。人民大会堂、北京火车站以及其他很多著名建筑，屋顶都采用了这种“薄壳结构”。

响尾蛇与现代军事装备

响尾蛇的视力几乎为零，但其鼻子上的颊窝器官具有热定位功能，即使爬虫、小兽等在夜间入睡后，凭借它们身体所发出的热能，响尾蛇都能感知并敏捷地前往捕食。科学家根据响尾蛇这一奇特功能，研制出现代夜视仪、空对空响尾蛇导弹，以及仿生红外线探测器。

长颈鹿与抗荷飞行服

超音速歼击机突然加速爬升的时候，由于惯性的作用，飞行员身体中的大量血液会从心脏流向双脚，使脑子产生缺血现象。如何解决这个问题？科学家从长颈鹿的身体构造得到启发。长颈鹿的脖子很长，脑子与心脏的距离大约是3米，要使血液能输送到头上，血压相对要高，大约是人体的两倍。但当长颈鹿低头喝水时，血液却没有一股脑地涌向头部。原来是裹在长颈鹿身体表面的一层厚皮起了作用。长颈鹿低头时，厚皮紧紧地箍住了血管，限制了血压，使其不能因血压突然升高而发生意外。依照长颈鹿皮原理设计的抗荷飞行服，飞行员穿上后在一定程度上起到了限制血压的作用，当飞行加速时，抗荷飞行服还能压缩空气，也能对血管产生一定的压力，就此而言比长颈鹿的厚皮更高明了一步。

向植物取经

车前草是一种很普通的小草，它的叶子是按螺旋形来排列的，这种排列方式，使每片叶子都能得到充足的阳光，有利于植物的生长。建筑师们依照车前草叶子的形状，设计建造了螺旋状排列的楼房，使每个房间都能享受到明亮、温暖的阳光，避免了普通楼房在这方面的不足。

高山上的云杉长年累月都经受着狂风的袭击，树干的底部变得又粗又大，整个树干成了圆锥形。这种形状使云杉牢牢地挺立在山顶之上。人们模仿云杉建立的广播电视塔，即使遭到强台风的袭击，也不会有倒塌的危险。

第二篇：大自然的启示教学设计2

《大自然的启示》教学设计2 教学目标： 1．认识8个生字

2．朗读课文，把握文章主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

3．激发阅读仿生学书籍和探索大自然奥秘的兴趣。教学重点：把握主要内容

教学难点：学习用联系的眼光认识自然界

教学准备：生字卡，搜集人类从动植物身上受到的启示的资料 教学时间：一课时 教学过程：

一、引入新课

同学们，这是一篇阅读课文，你想采用什么方法来学习呢？（围绕阅读提示讨论学习，可结合搜集的资料学习，甚至互读、互问均可。）

二、自主学习

1．同桌互相抽认生字词和课文，要求读熟课文。2．小组讨论课文的主要内容 3．小组代表交流学习情况

三、重点学习，交流感受

1．出示三个重点句，请生按自己的学习方法理解这三个句子，谈感受。

（1）原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。（2）现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机。

（3）科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。生物真是人类的好老师啊！

2．小组合作学习，结合搜集的资料和课文内容理解。3．交流从这三句话受到的启发和感受。

四、拓展延伸

1．请生交流搜集到的人类从动植物身上受到的启示的资料。2．进行综合性课外学习“大自然的启示”。

五、总结

附板书：大自然的启示 大自然的景获得的启示 小白花小鸟和谐一致 投石水池付出获得 去中变化坦诚谦虚

【教学后记】认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

第三篇：大自然的启示教学设计

12* 《大自然的启示》教学设计

一、教学目标

1、自主合作探究文章的主旨。

2、体会文章的优美的语言表达的意境与深刻的寓意的关系，了解本文托物言志、借景抒情的特点。

3、联系自然与生活，获得启示，丰富思想，感受人生。

二、学情分析

学生已经有了很大的识字量，并具备一定的阅读能力，能够观察自然。重点难点

1、重点：对深刻而富有哲理的启示的理解

2、难点：体会景与意的对应关系。

三、教学过程

活动1【导入】激趣导入

1、导语：有人说大自然是本无字的百科全书，这话不错。如果平时多多留心观察大自然，亲近大自然，一定会获得很多知识，获得很多教益。如果你不信，请读《大自然的启示》。(板书课题)

2、齐读课题。

3、这篇课文由两篇短文组成。读了这两篇短文的题目后，你一定会觉得很有意思吧。森林里面杂草丛生，荆棘密布，怎么“打扫”；什么是人类的老师？下面我们一起来学习课文。活动2【讲授】初读课文，感知内容

1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。

2、读书交流。

(1)找出自己感受最深的语句。(2)说一说通过读课文，你知道了什么？(3)提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流。活动3【讲授】细读课文，探究解疑

1、学习《“打扫”森林》

(1)自读第1-3自然段，说一说你读懂了什么？(理解 “宽敞”、“洁净”、“干枯”等词)(2)结合挂图，说说这部分的大概内容。(3)重点探究第5-6段。

①默读课文，思考：使森林遭殃的根本原因是什么？画出能够说明这一原因的重要语句。②小组讨论交流。

③全班交流，老师引导他们把握如下要点：

第5自然段中列举了几种事物之间的联系可用简单的线段图表示如下： 树林

矮树丛

增肥

腐殖质

营巢

腐烂

树叶

鸟

吃

甲虫

第6自然段是从反面说明的。即：如果不注意事物之间的联系，人为地破坏这种联系，就会破坏生态平衡。

④说说你从这篇文章中受到什么启发。(谈谈动物间的食物链现象)

2、学习《人类的老师》

让学生利用自己掌握的自学方法学习本文，在方式上仍然讲究自主、合作、探究。着重解决以下问题：

(1)科学家从蜻蜓的翅膀上得到了什么启示？(2)科学家从鲸的身上得到了什么启示？(3)为什么说生物是人类的好老师？(3)读了本文后，你受到什么启发？

以上问题，让学生在自主合作的基础上充分发表自己的见解，老师适当引导，并给予鼓励性的评价。活动4【活动】总结拓展

1、《“打扫”森林》这篇课文中自然给我们的启示是：只有维持自然界中的一切事物的联系，才能维持自然的生态平衡；《人类的老师》这篇课文中自然给我们的启示是：只要我们多多留心自然，自然界的很多生物会给我们有益的启示，它们不愧是我们人类的老师。

2、学生交流各自所知道的其他有关“自然的启示”事例。活动5【作业】板书设计 板书设计：

无知违背

受惩

自然规律

认识利用

受益 活动6【作业】课后作业

品读课文，摘抄文中的好词佳句。

第四篇：大自然的启示教学设计

12* 大自然的启示

教学目标：

1、认识8个生字。

2、朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。

教学重点：了解每篇课文的主要内容，从中受到启发。

教学难点：让学生在把握主要内容的基础同时，进一步明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。教学课时：

1课时 教学准备：

自制ppt 教学过程

一、谈话导入

今天啊，我们将学习一篇新的课文板书课题（大自然的启示）。大家一起来读读课题吧。生齐读课题两遍。这是一篇略读课文，需要同学们用前面课文中学到的方法来自读自悟,板书(自读自悟).这篇课文是由两篇小文章组成的，一篇是学生接打扫森林板书（打扫森林），另一篇是学生接人类的老师板书（人类的老师）。

看看老师写对了吗？指名学生回答。(没有，打扫森林的打扫应该加引号)

二、初读课文

师过渡：你真是个细心的孩子，那么这两篇文章将带给我们什么启示呢？

1、请同学们自由地读一读课文，注意读准字音，联系上下文仍然理解不了的词语可以查查字典或向你的同桌请教。

2、生自由读课文，教师巡视，指导学生理解词语。已经有一部分学生开始向不出声的字典老师请教了。教师巡视看学生在查什么词语，提醒学生可以把查到的意思可以适当地写在书上。

3、这些词语同学们认识吗？大屏幕出示词语：

遭殃 扫帚 腐殖质 土壤 逞凶 机翼 鲸 惨祸 关键 异想天开

4、指名学生读词语。纠正字音。

5、指名学生读词语中的生字。

6、同学们发现了没有在这些字当中还有个多音字呢，指名学生回答。

7、刚刚同学们通过那些方式明白了那些词语的意思，能跟大家说说吗？指名学生回答。

三、学习打扫森林

1、大家还有没有不理解的词语，那好我们就先来学习第一篇课文打扫森林。请同学们认真默读课文，想想这篇文章主要讲了什么？想好了可以先和同桌一起讨论讨论。

2、指名说说这篇文章主要讲了什么？(从前德国有个)

3、看来同学们已经知道这篇课文在讲什么了。请同学们再仔细读读课文，遇到不明白的地方可以用自己喜欢的方式做上记号。‘读到感受特别深的句子就用一个词或者一个简单的句子把你的感受记在旁边。同学们再读一读课文吧。

4、指名学生汇报？

5、问，为什么说林木官的命令给森林带来了灾难呢？大家再读读书，可以和同桌讨论讨论。

6、同学们，林木官下命令把灌木统统砍光，把杂草统统除尽，甚至连地上的枯枝败叶也不放过。那为什么说他的命令给森林带来了灾难呢？指名学生回答。

7、看来同学们已经明白这一点了，那我们再想想刚才你们提到问题。为什么说林木官下了一道异想天开的命令呢？指名学生回答。

8、那我们看看为什么要把打扫加引号呢？

9、指名说说感受深刻的句子。

10、同学们想想这篇文章带给我们什么样的启示？指名学生回答。

四、学习人类的老师

师过渡：同学们真会读课文，真会思考，刚刚我们通过读课文了解了这篇课文主要讲了什么，然后呢又通过提出不同的问题咱们在相互的交流中得到了大自然的启示，咱们就按这样的方法来继续地学习人类的老师。

1、自由读课文，思考这篇课文主要讲了什么？指名学生回答。

出示蜻蜓和飞机 鲸和轮船的图片，教师指导说说种种受到的启发。那么向这样人们从蜻蜓、鲸啊得到启示的例子还有吗？ 学生回答。

2、这样的例子还有很多很多呢，难怪这篇文章中说，生物真是人类的好老师。

3、那这篇文章带给我们什么启示呢？指名学生回答。

4、的确，林木官他本来是想打扫森林，没想到呢却破坏了森林，甚至是毁了森林。人们从蜻蜓从鲸身上得到了启示。那同学们把这两篇课文联系起来想想，大自然给了我们什么启示。指名学生回答。

5、同学们把你得到的启示或者是你学了这两篇文章心里最深的感受动笔写一些吧。指名学生读读自己的感受。

是的，如果我们破坏了大自然的话呢，我们就会受到惩罚,相反，如果我们虚心地向大自然学习的话呢，我们就会受到启发，从中受益。教学板书：

12* 大自然的启示

“打扫”森林 人类的老师

特殊学生备课：

主题丛书阅读 分层布置作业： 【教学反思】

第五篇：大自然的启示教学设计

《大自然的启示》教学设计

执教者：刘洋

教学目标： 1．认识8个生字。

2．朗读课文，把握文章主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

3．激发阅读仿生学书籍和探索大自然奥秘的兴趣。教学重点：理解并把握主要内容

教学难点：学习用联系的眼光认识自然界.教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、激情导入

1、同学们，你喜欢大自然吗？有人说大自然是一本无字的百科全书，它能给我们带来许多启发。如果你是生活中的有心人，平时多观察一下大自然，一定会获得许多关于大自然的知识，受到许多启示。我们今天一起学习课文《大自然的启示》（板书课题）

2、学生齐读课题，解释：启示是什么意思？

3、同学们发现了吗？咱们今天学的这篇课文其实是由两篇小文章组成的。一篇是《“打扫”森林》，另一篇是《人类的老师》，（板书。）看看老师写对了吗？（“打扫”森林没加引号。）你真是一个细心的孩子。

二、出示教学目标

过渡：这是一篇阅读课文，那么让我们来知道我们学习的目标（课件出示）

学习目标：

1、认一认：认识8个生字

2、读一读：用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺，知道文章主要内容。

3、想一想：《“打扫”森林》中使森林遭殃的根本原因是什么？你从这篇短文中受到了什么启示？

《人类的老师》讲了什么？为什么说生物是人类的好老师？这篇课文让你受到了什么启示？

三、学生自学讨论

1.同桌互相抽认生字词，要求读熟课文。2.小组讨论课文的主要内容。3.请学生当小老师检验生字学习情况。

三、提问展示，交流感受

（一）学习“打扫”森林

1、快速浏览《“打扫”森林》，想想它主要讲了什么？（提示：可采用将各部分连起来的方法概括文章大意。）

2、交流探讨：a.林务官的命令给森林带来了怎样的灾难？

b.“打扫”一词为什么加引号？（提示：①从词语的意思出发：扫除；清理。②森林需不需要打扫。）

3、使森林遭殃的根本原因是什么？

生畅谈想法，指导朗读读第5、6自然段，采用结合上下文，联系科学课，画生物链示意图的方式理解。教师出示实物线段图帮助学生理解。

2、说说你从这篇短文中受到了什么启发？学生自由说

（二）学习《人类的老师》 自由朗读《人类的老师》

要求：1.划出自己感受最深的句子并在旁边做上批注。

2.想想它主要写了什么？

过渡：那么（3）为什么说生物是人类的好老师？学生自由发表.2、“生物真是人类的好老师”：人类从大自然中得到启示，有所发明创造的事例还有很多，大家还了解哪些事例？

四、相关链接

五、全课小结

林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难；人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩罚；如果我们拜大自然为师，虚心地向它学习，就能从中得到启发，造福人类。

六、我来选做

1、抄写自己最感兴趣的语句。

2、写一段自己的感想。

3、写一段话介绍自己从某种动物、植物的特性受到启示，产生的创意。

七、板书设计:

大自然的启示

“打扫”森林

人类的老师 保持生态平衡

(生物真是人类的好老师)3