第一篇：西双版纳旅游景观教学设计(教学案例)
教学案例
西双版纳旅游景观教学设计
一、教学目标
（一）德育目标
１、通过学习，引导学生懂得我国是一个“多元一体”的多民族和睦大家庭。２、懂得一个区域的旅游业要长盛不衰，获得可持续发展，必须加强管理，文明旅游，爱护旅游资源。
（二）知识目标
１、在地图上识别西双版纳的位置的方法。２、西双版纳的旅游资源优势和成因；
３、熟悉原始热带雨林季景观的基本特征和泰家的民俗风情。
（三）能力目标
着重培养学生的旅游观察、欣赏旅游资源能力，分析探究相关问题能力，对旅游景观的语言表述能力。
二、教学重点与难点
（一）教学重点
１、西双版纳的位置优势和资源优势
２、原始热带雨林景观的基本特征和泰家风情。３、蓬勃发展的旅游业。
（二）教学难点
１、分析西双版纳热带季风气候的成因； ２、通过分析西双版纳的旅游资源优势，探讨如何保持该地区的旅游可持续发展。
三、教学方法和手段
利用目前丰富的旅游图片和音像资料，制作多媒体课件在课堂教学中进行“模拟旅游景观教学法”，进行形象直观的教学。在实施教学过程中，引导学生对旅游景观观察思考，让学生自己总结回答，已实现师生互动教学。
五、课时安排
一大节（90分钟）。
六、教学过程 [导入新课] 以课堂提问方式进行：我国哪一个省的民族最多?(云南)云南哪一个少数民族最出名?(傣族)云南的傣族主要生活在云南的什么地区?(云南南部的西双版纳)西双版纳每年为什么能够吸引国内外许许多多客人纷至沓来，观光旅游?本节课，我们就来了解一下位于我国西南边陲的特色旅游区——美丽的西双版纳。[讲授新课] 出示投影：展示西双版纳的景观照片，引导学生边观赏边想，位于云南南部的西双版纳为什么每年会吸引大批国内外游人观光旅游?(西双版纳地处南北走向的横断山脉最南端，南部与老挝、缅甸接壤，还以澜沧江——湄公河与泰国、越南等水路相连，有着十分丰富的旅游资源，尤其是风景旅游资源美丽诱人。)读图观察：在展示大量西双版纳景观图片之后，出示投影《西双版纳的地理位置图》(引导同学读图析图后，说出西双版纳位于我国云南省什么位置，在哪一条特殊纬线以南?与哪些国家为邻?)观察分析后，让学生总结回答西双版纳的自然风光是什么？（热带季雨林风光）；形成原因（纬度位置，海陆位置决定的，即由于我国地处亚洲东部，面对太平洋，西南临近印度洋，所以形成独特的季风气候，特别是来自印度洋上的西南季风，对西双版纳的热带雨林的形成有着独特的意义。））。重点让学生总结西双版纳自然风光的美学特征和旅游价值(独木成林、板状根、老茎生花等奇特现象，热带动物。具体表述西双版纳的热带雨林是我国宝贵的自然资源，它有着独特的景观特征：雨林植物密集，各种植物相互依存、高低错落，形成7、8个层次的自然植物群。高大挺拔的望天树、巨大的板状根、绞杀植物、“独木成林”等都是高温多雨、湿热气候的产物。(2)植物分布是制约动物分布的一个重要因素。雨林良好的隐蔽场所和充足的食物来源为热带动物提供了有利的生存条件，共同构成了西双版纳特有的生物群落。这里自由自在地生活着上千种动物，其中有亚洲象、绿孔雀等国家重点保护动物。因此人们形象地把西双版纳称为“热带动物王国”。)过渡：美丽诱人的西双版纳之所以每年能够吸引大批的国内外游人前往观光旅游，不仅是因为它有着十分丰富的风景旅游资源，还因为它有着文化底蕴相当深厚的人文旅游资源。西双版纳还是一个少数民族聚居的地方。傣族、哈尼族、布朗族等13个少数民族在这里和睦相处，创造并保留了各自别具特色的民族文化。以傣族为主体的多样性民族风情为西双版纳增添了无穷魅力。
观看西双版纳傣族旅游图片和音像资料，观赏傣族丰富的民俗旅游资源。具体有民居为傣家竹楼，服饰同裙以长发为美，饮食竹虫，婚恋习俗“赶摆黄闷鸡”，节日泼水节。学生在观赏后，引导学生思考傣族民俗形成的原因，使学生不光要“观其表，还要知其然”。如傣家竹楼是为了适应湿热气候。
引导进入傣族的文化习俗与自然环境有什么关系呢?(同学们边看图边分组讨论)评价点拨：学生分组讨论，代表回答，教师激励评价后点拨：傣族人世代居住在西双版纳，由于临近泰国、缅甸等佛教国家，小乘佛教在这里深入人心，处处可见佛寺、佛塔，傣族人基本上都是虔诚的佛教徒。傣族特有的文化生活习俗，深受西双版纳自然环境的影响，构成一道靓丽的风景线。傣家竹楼是一种竹木结构的空中楼阁，形状很像孔明帽的屋顶斜度很大，底部离地面2米左右。这与当地降水丰富，气候湿度很大有关；傣家人喜跳美丽多姿的孔雀舞，与当地多美丽多姿的孔雀有关；傣家人喜吃竹筒大米饭，与当地竹林茂密，广种水稻密切相关。西双版纳如此丰富、如此美丽、如此诱人的风景旅游资源和人文旅游资源，哪能不吸引国内外众多的游客前往观光旅游呢? 下面我们来了解一下西双版纳蓬勃发展的旅游业。
读图观察，引导学生阅读并观察《西双版纳旅游景区和跨国旅游线路的分布图》，观察一下西双版纳与邻国的通达状况，思考并回答这种规划对西双版纳的旅游业发展有什么好处? 评价点拨：学生回答，教师激励评价后点拨：西双版纳与邻国的相关位置及与邻国的交通通达性，可使西双版纳旅游业形成规模效益，开辟更广泛的旅游空间，获得可持续发展。
投影：《1991～2001年西双版纳旅游收入在国内生产总值中占的比重》(引导学生观察后，想一想本图说明了什么? 评价点拨：学生分析本图回答后，教师及时激励评价并点拨：本图说明了近年来，西双版纳地区因地制宜、扬长避短，以旅游促发展，不仅带动了其他行业的发展，增加了就业机会和人均收入，而且改善了人民生活，促进了本区经济的迅速发展。
提问：西双版纳地区原来以农业为主，为什么现在它的旅游业会迅速崛起，成为重要的支柱产业呢? 分组讨论：引导学生联系前面已学知识分组讨论，代表发言。
评价点拨：小组讨论，代表发言后，教师激励评价并点拨：西双版纳长期以农业为主，近年来，旅游业迅速崛起，首先得惠于20世纪80年代党中央、国务院和云南省实施的改革开放政策的鼓励和支持，其次得惠于西双版纳的位置优势和资源优势，形成了独具民族特点和地方特色的旅游资源。西双版纳人发挥自己的聪明才智充分利用这些资源开发了形式多样的旅游活动。如西双版纳热带植物园、傣族园、野象谷等一大批国家级旅游景区和多条州内、边境旅游精品线路。第三，西双版纳以旅游业促发展，不仅带动了有关部门和行业的发展，同时也得到它们的支持和配合。西双版纳地区正是具备了天时、地利、人和三大有利条件，所以它的旅游业能够迅速发展并成为本区的支柱产业。
给提供大量目前西双版纳旅游发展出现困境的资料，在此基础上分析其原因，以直观形象地教育学生旅游要实现可持续发展，必须要加强保护和采取科学的旅游规划。
第二篇：旅游景观的欣赏教学设计
《旅游景观的欣赏》教学设计
《旅游景观的欣赏》这节教材从地理的角度讲述了旅游景观欣赏的基本要求，教材中安排了七幅典型景观图片，旅游景观的欣赏实践性很强，教材不可能对所述的内容都联系实际，因此根据教学内容，在教学中采用模拟旅游教学法，即通过训练学生收集、整理、表现、欣赏、评述、综合等环节，来提高学生学习地理的兴趣。
学生多少参加过旅游活动，也能对旅游地区做些简单的介绍，但从旅游活动中获得的体验并不是很深，让他们谈观感更不容易，虽有话可说，但说不深，说明学生在以前的旅游活动中只注重了旅游的形式，而没有注重其内容，不了解欣赏旅游景观的方法。
在第一章中学习了旅游资源的四个特性（多样性、独特性、变异性及观赏性），以美学上的观赏性是旅游资源与其他自然资源最主要的区别导入主题，并以一次旅游活动为主线，串起整节课的内容。授课中，学生以游客身份欣赏景观，教师只是适当点拨，加以引导，让学生理解旅游活动中应注意的几个方面，让学生能真正体会到旅游活动的精彩之处。
学习目标：明确旅游景观的描述和欣赏是多角度的，学会欣赏旅游景观，体会旅游活动的精彩和旅游景观的美妙，培养健康向上的审美情趣，提高审美能力。教学过程： 一 问题导入
随着“五·一”“十·一”长假的实行，许多人都外出观光旅游，但有人参观景区后，发出“不过如此”的感叹，为什么他们会产生这种叹息，那么到景区如何进行欣赏景观才会有“不虚此行”的感觉呢？即引出今天的新课学习4.3 旅游景观的欣赏
教师引导：旅游资源具有美学上的观赏性，那我们如何从旅游活动和旅游资源中获得美感呢？
这节课我们一起来学习旅游景观的欣赏。二探索观察
（一）了解旅游景观特点
教师引导：假若我们要去旅游，在旅游之前我们应该做些什么准备工作？（教师设问：请同学们阅读课本第一部分内容，思考：在旅游之前，我们为什么要先了解旅游景观的特点？试举例说明。
教师引导：现在我们组织一次旅游活动，同学们是游客，我是团长加导游，我们一起去领略一下祖国如画的江山。我们的第一个目的地是位于我国安徽省的世界文化自然遗产——黄山。刚才我们提到，在旅游之前，我们应先了解一下黄山的景观的特点。（（二）精选观赏点位
教师引导：我们先一起欣赏黄山的奇松和怪石，请同学们认真思考：作为游客，如果想在黄山景区欣赏到这几幅画面，应注意什么？（实录：播放课件——黄山奇松（迎客松、送客送、双龙松）怪石（老僧采药、石猴观海），学生仔细欣赏，不时发出赞叹之声，并小声讨论，交流意见，学生欣赏完图片后，对老师提出的问题也有了答案——在旅游过程中需要精选观赏点位，只有在特定位置，才能看到特定景观。）
教师设问：请同学们阅读课本第二部分内容，思考：欣赏旅游景观是为什么要将选观赏点位？
欣赏那些景观时还须注意观赏点位的选择？
（师生共同总结：由此可见，对于一些特定的景观，我们要事先了解观赏它们的视线角度，站位要领，确定观赏点位。
（三）把握观赏时机
教师引导：我们再回到黄山，同学们欣赏一下画面，请思考：在欣赏这些景观时，我们应该注意什么？
（实录：播放课件——黄山云海和佛光，学生小声讨论，交流意见，各小组推荐学生回答，由于云海和佛光不是每时每刻都会出现的景观，所以观赏时须把握观赏时机。）
教师设问：除了黄山的云海和佛光外，我们在观赏哪些景观时还须注意时机问题？
2（实录：学生阅读课本后，可举出课本上的实例，教师引导学生说出更多的例子，不同季节出现的景观，如雾凇、居庸叠翠：特定时间出现的景观，如钱塘江大潮，泰山日出：没有规律的特定现象，如彩虹、海市蜃楼等。）
师生共同总结：旅游过程中，我们只有在特定的时间才能欣赏到特定的景观。
课件展示：下面四段文字是从那些角度对旅游景观进行描述的？ 1 泰山天下雄，黄山天下奇，华山天下险，峨嵋天下秀，青城天下幽。2 居庸关内的“居庸叠翠”、卢沟桥的“卢沟晓月”、北海琼岛的“琼岛春荫”。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。” “大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”“会当凌绝顶，一览众山小。”“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”
（四）重点突破
课件展示：从审美感受、审美理解、审美创造的角度来分析“西湖十景”各景点名称所包含的韵味。这些名称从哪些方面描述了景观特色？我们应如何欣赏？
（实录：学生以小组为单位，选一景用生动的语言描述这一景观。各小组进行比较，看哪个小组描述的画面最美，再让学生分析我们应如何欣赏。）
第三篇：旅游景观的欣赏教学设计
旅游景观的欣赏
兰州三十四中学 王明泽
●教学目标 知识目标
1.通过欣赏不同地区的景观图，领悟自然和人文的和谐美。2.了解以情观景的步骤和类型。能力目标
1.联系实际，领悟自然景观和人文景观和谐统一的自然观，并分析其中的原理。2.学会以情观景的技能。德育目标
1.提高学生文化修养和审美能力。
2.通过观赏景观，培养学生热爱祖国的情怀，树立高尚的人生观和价值观。●教学重点
领悟和谐生美，学会以情观景，了解其他要求。●教学难点 以情观景。●教学方法
案例分析法、启发式教学。●课时安排 一课时 ●教学过程
（复习提问）：上节课我们讲了在旅游景观的欣赏过程中有哪些基本要求？
（导入新课）：今天我们在这些感性方面的基本要求基础之上，更进一步从理性角度了解旅游景观欣赏的要求。（板书）：旅游景观的欣赏 一：领悟自然与人文的和谐
（讲解）：自然景观与人文景观融为一体是中国自然风景区最大的特色之一。
（提问）：自然景观中的人文景观在建造时应注意哪些问题？（读图）：图4.17 寺庙 图4.18 塔
（讨论）：两副景观图片分别表达了什么意境？
（讲解）：五台山“深山藏古寺”，大理三塔“平地起三塔”。联系佛教.道教名山等理解人文景观的布局和设计时如何和谐生美。（板书）：1 自然景观中的人文景观----因势得体，突出自然（提问）：独立于自然景观之外的人文景观如何体现自然与人文的和谐？
（读图）： 图4.19 北方园林 图4.20 江南园林
（讨论）：两种建筑在风格上有何不同，各自表达了什么样的意境？（讲解）：两地园林都与当地自然与人文特征融为一体，达到天人合一的目的。
（提问）：大家能回忆初中所学的各地民居在景观上的差异吗？（讨论）：课后活动1（板书）：2 非自然景观中的人文景观----“虽由人作，宛自天开”（讲解）：自然与人文的和谐不仅体现在人文景观的建筑设计上，还体现在不同地区的民俗风情之中。如赛龙舟 滑冰 泼水节 赛马等。
（板书）：3 民俗风情----一方山水一方情（过渡）：旅游景观欣赏的最高境界是什么？（板书）：二 以情观景
（提问）：我国人民历来就有寄情于山水的传统，形成了独树一帜的山水画和山水诗等。如王维 陶渊明等（读图）：图4.21（讲解）：诗中有画，画中有诗。艺术来源于生活，高于生活。（提问）：那么怎样才能做到以情观景呢？
（讨论）：通过课文，大家想如何通过视觉.听觉.嗅觉.味觉.触觉等
综合感受黄山的形象美.色彩美.动态美.听觉美等。（板书）：综合感受
（讨论）：如何感知黄山的石猴观海.迎客松，三峡神女峰等的形象美？（板书）：发挥想象
（讨论）：如何领略“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的意境？（板书）：移情于景
（提问）：如何体会“会当凌绝顶，一览众山小”，“行到水穷处，坐看云起时”的意境，怎样才能感受泰山天下雄，华山天下险？（板书）：求质求真
（过渡）：在欣赏旅游景观时，除了领悟和谐生美，学会以情观景外，还需了解哪些其他要求呢？（板书）：三 景观欣赏的其他要求（读图）：图4.24（提问）：在阅读解说词前后你对赵州桥的印象有何不同？（板书）：1 背景知识准备
（讲解）：很多风景区的结构布局都有一定的节奏韵律，在观赏过程中也应保持一定的节奏，将观赏和思考结合起来。（板书）：2 心理要求（小结）：
●
教学评价及反思
1．教学评价
新课标关注过程性评价、多元性评价、鼓励性评价，因此在评价中因紧紧围绕学生地理学习活动展开。教师应从以下几个方面引导评价的有效进行：鼓励学生自我评价和互相评价（个人或组间）；引导学生学会评价（评价的角度和评价的重点）；教师应对学生的评价
再评价（拓展延伸学生评价思维体系）。
2．教学反思
新课标很重视教学反思的进行，教师应当结合课堂教学实际情况，应关注以下几个方面：①在课堂教与学的活动中，关注学生对哪些学习材料更感兴趣，对学习材料善于思考的角度和以及思考的广度和深度，为以后在教学资源开发和利用时提供更好的教学指导。②在案例教学、活动教学等学习活动中，教师能否很成功地引导学生积极主动地进行学习的探索，以便教师不断探索新的教学模式。③在乡土地理案例教学中，应关注学生驾驭教材原理性、规律性知识的能力。为探寻乡土地理学习资源与新课标、教材的有效整合提供参考路径。④在新课程教学中应关注学生多种能力的发展和培养。
第四篇：《卡罗纳》教学案例
读原文解疑惑
----《卡罗纳》教学案例
范喜梅
深入阅读——理解“爱”
1．生默读课文，思考：面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？用笔画下来。2．学生交流：
师（出示句式，帮助表达）当卡罗纳„„谁怎么做？
生1：当卡罗纳要来上学的前一天，细心的老师提前嘱咐孩子们不要开玩笑，要热情地对待卡罗纳。
生2：当面容灰白，非常伤心的卡罗纳走进学校时，“我”心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。
生3：当卡罗纳回忆起以前和母亲在一起的美好情景，放声大哭时，老师把他拉到自己的胸前，安慰他、鼓励他。
生4：当卡罗纳看到书中的母子插图号啕大哭时，老师暗示大家暂时别管他，同桌的“我”也伸出了热情的手，低声地劝慰他。
生5：放学时，当“我”跑过去扑进母亲的怀抱时，母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。
生6：当“我”发现卡罗纳目光里充满无法形容的悲哀时，我没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。
生7：课文中写到“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。”紧接着他的表现是“他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。”，这样的情绪变化跟什么有关呢？只是跟“我”的安慰有关吗？ 师：这个同学很会读书，善于发现问题，究竟是怎么回事呢？请大家现在一起阅读本文的原文，我想你们肯定会有收获。二十九日，星期六
今天上午，卡罗纳来上学了。他脸色苍白，眼睛哭得又红又肿。为了安慰他，我们在他的课桌上放了几件小礼品，但他只是看了一眼。老师为了鼓励卡罗纳，准备读几页书给他听。老师对低着头的卡罗纳说：“卡罗纳，鼓起勇气来，跟大家一起把我读的文章记下来。”我们拿起笔，老师开始读起来。
“朱塞佩〃玛志尼，1805年生于热那亚，1872年在比萨去世。他是一位伟大的爱国者，才华横溢的作家，还是意大利革命的启蒙者和先驱者。他出于满腔的爱国热忱，40年中始终过着漂泊的贫困生活，虽遭迫害和放逐，仍坚贞不渝地遵循自己的道德准则，始终不改变自己的决心。朱塞佩敬重母亲。他从母亲那里汲取了精神营养，继承了母亲的坚强意志、高尚品德和纯洁灵魂。他的一位好朋友因母亲去世而悲痛万分，他就写信安慰他。下面引用的几乎是这封信的原文： “朋友，在这个世界上，你再也见不到自己的母亲了，这是一件残酷的事情。我现在不想去见你，因为你目前正处在不得不忍受、又不能不自己去战胜的极大的痛苦之中。你要明白我想说的一句话的含义：“必须战胜痛苦。”悲痛中存在着消极因素。这些消极的东西容易使人软弱和情绪低落，这是必须战胜的。但不可否认，悲痛中还存在着高尚的东西，这是必须跟你朝夕相随，永远保持的东西。人世间的任何事物都不能替代母亲的位置。只要一息尚存，你该记着自己的母亲。但你必须以一种合适的方式缅怀她，哀悼她。亲爱的朋友，请牢记我的话：死亡是不存在的。生命就是生命，她遵循自己的法则──奋进。你昨天还有一位此世的母亲，今天你却有一位彼世的天使。一切美好的东西都是永恒的，母亲的爱也是如此。她现在比任何时候都爱你。为了爱戴和尊敬你的母亲，你必须变成一个出类拔萃的人，把你的欢乐带给她。从今以后，做任何事情时，不妨扪心自问：“母亲会同意这么做吗？”你要坚强，要勇敢，要经得住磨炼，在经受巨大苦难时，要保持镇静，因为这是你母亲的意愿。”
老师接着说：“卡罗纳，你要坚强，要平静下来！这是你母亲的愿望，懂吗？”
卡罗纳点点头，同时，大滴大滴的泪珠扑簌簌地滚落在他的手、作业本和课桌上。
生议论纷纷。
生8：我知道了，卡罗纳的情绪变化跟老师讲课的内容有很大关系。
生9：我觉得这个老师很细心，对卡罗纳用这样的方式表示关心，很好。
生10：方法很巧妙。
3．感情朗读：
师读卡罗纳表现的句子，生读大家怎么做的句子。
第五篇：《卡罗纳》教学案例评析
《卡罗纳》教学案例评析
彰武县第二小学：王艳
案例（教学片段）：
在学生感受到卡罗纳的悲痛、脆弱之后，我顺势引导学生走进“关爱”这一板块，感受大家对他的关爱之情，而这关爱主要是通过人物的言行神态来表现的，所以，我主要是引导学生抓住人物的语言、动作、神态，品词析句，于文章精要处悟真情。
师：卡罗纳是这样的悲痛，这样的脆弱，这时他最需要什么？（关心、关爱、安慰、同情、爱）
师：和你们一样，卡罗纳身边的人都深切地感受到了他的痛苦。文中的老师、同学甚至同学的家长，都用他们各自不同的方式，默默关爱着卡罗纳。他们的爱隐藏在平凡的一句话中，一个动作中，甚至是一个眼神里。请同学们静静地读读课文，找找在卡罗纳最悲痛的时刻，大家是怎么献出一份份关爱的。有发现的时候别忘了写上自己的感受。
学生充分阅读后，交流阅读收获，我主要引导学生抓住人物的语言、动作、神态，品词析句，感受这份爱。并在充分感悟的基础上激情朗读，表达这份爱。随着学生的反馈，随机出示课文相关句子。
（1）昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严厉，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”
想一想，老师当时会怀着怎样的心情说这些话呢？
假如不庄重严厉，热情地对待他，假如跟他开玩笑，在他面前放声大笑，那会怎么样呢？
指导朗读。
（2）放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。师：这目光啊，真叫人感动，因为这一缕缕目光，这一个个眼神，都包含着千言万语啊！假如你就是卡罗纳的同学，你就站在这些孩子中，你会用这目光对卡罗纳说什么？
生：„„
师：此时无声胜有声。这时候的爱呀，没有千言万语，有的只是一个关切的眼神。让我们带着对卡罗纳无尽的关心和祝福再来读读这句话。
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