《在家里》教学设计

第一篇：《在家里》教学设计

《在家里》教案（第一课时）

一、教材分析

本课是人教版一年级上册识字

（一）的第三课，有一幅图，一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和物品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让他们吃水果，家庭充满温馨。

二、教学目标

知识与技能：

1、认识8个生字，会写2个字：上、下。

2、认识笔画“ ”和偏旁“氵、扌、火” 过程与方法：通过看图和识字，让学生们练习说句子，认字。情感态度与价值观：学做一个孝顺的好孩子。

三、教学重难点

重点：认识沙发、报纸、茶几、台灯、电话和挂钟等8词语。难点：识字和写字

四、课前准备：卡片、图片、课件

五、教学过程：

一）、激趣导入，创设情景。

1、导言：老师带来了一首好听的歌，一起一听听，唱的是什么？（示课件：播放歌曲《让爱住我家》）（生回答）

2、是呀，我们都有一个温暖的家，小朋友们在家里到底是怎样的呢？今天我们就来学习第三课《在家里》板题，读题。过渡：同学们，今天有个小朋友邀请我们去她家去做客，你们愿意吗？那我们就出发啦！二）、指导看图，初步感知。

1、叮咚，我们来到了小红的家。（示课件：课文插图）请同学们看看小红的家里有哪些人？他们在干什么？你觉得她们家怎么样？

2、再请同学们仔细观察：小红家里有哪些东西？（生说师贴实物图片）

3、谁能用：“小红家里有……有……还有……说一句话。三）、循序渐进，识记生字。

1、（出示本课生词卡片）生词娃娃和图片妈妈走散了，你能把它们送回图片妈妈的身边去吗？如果你不认识生词娃娃，可以找拼音姐姐来帮忙哟！指名学生把生词卡片贴到对应图片下面（由图及文，整体感知识记生词）

2、他们贴得对不对呢，请同学们借助拼音叫叫他们的名字。不会的读的可以问同桌，也可以问老师。多读几遍。请打开书，自由

大声带拼音拼讲读生词。(借助拼音识记生词)

3、检查：（示课件：带拼音的生词）谁来读第一个词？指名读，读得对，全班跟随读，读错了，老师正音。

４、你觉得哪个字比较难读？重点指导：翘舌音和后鼻音，指名读。开火车读。

５、去掉拼音你还会读吗？(示课件：去掉拼音的生词）指名读，分组读。

６、游戏巩固：（示课件：抢读游戏：随着音乐从空中掉生字卡片，由慢变快）你们真的会读了吗？下面我们男女生进行比赛，看谁厉害？怎么样，敢不敢试试？

７、同学们认字的确厉害，记字怎样呢？（示本课生字）谁有好办法记一记？你能组一个词或用词说一句话吗？

8、游戏检查识字情况：（示课件：摘苹果）看，果园你结满了红红的苹果，只有勤劳的小朋友才能摘到它。谁来试试？ ８、学习本课的新偏旁：（示课件：沙、报、灯）这三个字，你发现了什么？它们身上藏着我们今天要学的三个新偏旁，你知道它们叫什么吗？火字做偏旁后有什么不同。

9、识记字形，游戏巩固：（示课件：找朋友）看生字宝宝摔了一跤，把偏旁和部件分开了，你能帮帮它们，把它们用线连起来，组成我们今天学的新字吗？

10、复习回顾今天所学生字：（示课件：放气球游戏）同学们今天跟生字宝宝玩得开心吗？生字宝宝要回家了，让我们一起叫叫它

们的名字，跟它们说再见吧！（生读对了，带着生字的气球就飞走了）

四）、规范写字。

1、下面我们要学写字啦。（示课件：“上、下”两个字）还记得这两个字吗？谁给它组个词。

（示“上”）请同学们仔细观察，上字哪一笔压在横中线，哪一笔压在竖中线上，师示范，生书空，记住笔顺。3、4、5、请生上台试写，其余的同学在书上先描后写。大家评议。

（示下字）：先观察，师示范，生书空，师重点介绍点的写法。

6、7、六、课后反思： 一）教学背景：

1、在我校平时的语文教学中，我发现老师们普遍对识字教学犯怵，因为一二年级孩子年龄小而这个学段识字写字量大：有的老师是对识字教学一带而过，把识字任务放在课后，希望通过让学生多读多写来记住生字，这样常常加大的学生的作业负担，把识字写字变成了一件枯燥机械的事，导致学生厌学；有的老师也知道识字教学的重要性，但不知如何入手．而对于写字教学则普通重视不够：对学生写字要求生自已在书上先描后写.生上台试写，大家评议。

不规范，没有具体明确严格的要求，导致学生不明白该如何写好字，没有从小养成一个良好的习惯．

2、新课标强调“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”，同时也高度重视写字教学．我希望通过这个课例，让老师们共同探讨，探索提高识字写字教学的方法和途径．从而提高语文识字写字教学的课堂效率．

3、在当前的教学条件下，探讨通过电教手段辅助教学，优化教学方法和途径，让学生爱学乐学． 二｝、课后反思：

通过本课教学，我觉得有以下问题: １、课标中提倡要尊重学生的差异，识字不能搞”一刀切”，要在教学中在生字的反复呈现中让学生逐步地识记生字．在课中，我为了让学生全部达到要求，反复要求学生读记，读的遍数太多，导致这个环节用时太长．

２、在教学中，课件游戏都是为教学服务的，是辅助手段，而在这课，我觉得游戏设置太多，使课堂上表面热闹，而实际上留给学生自主学习，思考沉淀的时间太少．如何恰当地运用电教手段，是我以后要注意的问题。

第二篇：《在家里》最新教学设计

教学要求：

1、认识14个生字，会写“上、下、土、个”4个生字。认识笔画“点”和偏旁“氵扌火纟礻”五个偏旁。培养学生认字的兴趣。

2.能正确流利的朗读课文。

3.培养尊敬长辈，热爱劳动的良好品行。

设计思路：

本识字课要求认识14个生字，其中8个为合体字，并配有简短的课文及色彩鲜明的画面，于是我在设计教学思路是，根据学生已有的生活经验和认知水平，以多媒体辅助教学，采用多种识字方法，如加一加、换一换、减一减等，主要以学生想办法，教师伺机点播，让学生在师生互动、学生合作中学习、识记。

课前准备:

生字卡片，多媒体，投影仪

课时设计：

2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课。

“铃铃铃”是谁的电话?(接电话状)哦!原来是小红同学打来的电话，她邀请我们去她家做客，你们想去吗?好，我们现在就出发吧。——小红和她的爸爸妈妈在家里等我们呢。出示课题：zài jiā lǐ

在家里(齐读课题)

二、看图说话，学习生字词。

A、看图说话。(用“有……有……还有…”句式)

1)(课件出示插图)哇，小红家可真漂亮，谁能替小红来介绍介绍，她家里有些什么?

2)学生介绍，教师随即点击图片，出现相应的词语。

3)小红家有这么多东西，我们这样讲有些凌乱了。谁能选择三样东西用上“小红家有……有……还有……”把它们串起来说。教师范讲。谁再来说。指名——同桌互说。

B、读准字音。

1)我发现很多小朋友是看着图来介绍的，这些家具、电器的的汉字你认识吗?

打开书，请你借助拼音读一读图画下面的词语。学生自学。

2)指名领读。(2遍)“谁来当当小老师?”“真高兴你把所有的词语都读正确了，谁还能当当小老师”

3)“xx真像个小老师。大家读得也不错。请你们再仔细看看，你觉得哪个词语容易读错，要给大家提个醒的?”学生指名说，领读跟读。“xx可会观察了，发现…，我们跟他一起读”

4)、去掉拼音，你还能读正确吗?自己试试——男女生赛读——开小火车读。

C、学习偏旁

1)多媒体出示“少”“沙”，引导学生比较两字在字型上有什么不同。

同桌讨论，学生自由发言。

教师小结：“沙”是左右结构的字，左边是偏旁，叫“三点水旁”。

2)学生交流自己认识的偏旁。

教师引导：你们还认识哪些偏旁?(根据学生回答，多媒体出示偏旁及一些相应的汉字。)

你是怎样认识这些偏旁的?(从父母、书上、电视等生活中学习生字，处处留心。)

教师小结引导：获取知识的方法、途径很多，生活中处处有知识。

3)学生没有说出的偏旁，教师介绍。

4)巩固练习。游戏方法：发给学生带字的头饰，根据老师的口令，同偏旁的字迅速排队，看哪队排得又对又快。

D、认清字形

1)看来还有部分同学没有记住，不要紧。现在我们学了偏旁记字就更快了，请你们在这么多词语中挑选一个词语，想办法记住它。比一比，谁的脑袋最聪明，想出的办法最简单。个人识记。

2)四人小组讨论。“我请你们把识字的方法教给四人小组的同学，大家轮流介绍，记住的字词就多了。”

3)汇报：如“我来说说“报”这个字，左边是个提手旁，右边是个衣服的服的一半，合起来就是报纸的报。”

4)我们来做个游戏，请你们四人小组合作，用信封中的汉字部件，组装出两个生字宝宝，并且大声地读给别人听。

5)词语打散，开火车认读。“刚才大家玩得都很高兴，现在我得考考你们了，看谁玩出名堂，把这些字都记住了。”

三、巩固练习，课外拓展。

1、在“热气球”里识字，并给字娃娃找找朋友(多媒体课件)

2、除了这些，你还学会了书上的哪个字?请你介绍给大家。书架、茶几、电话、挂钟。

3、课外展示。今天我们去参观了小红的家，认识了许多的家具、电器。除了这些，你家还有什么不一样的家具、电器?请你们把自己收集的画拿出来，把你课外认识的字介绍给四人小组的同学。过会儿，请你们来展示。

4、四人小组汇报，把画帖在黑板上。“现在就由四人小组组成一个家，哪一家愿意来介绍介绍。”学生读出四幅图上的汉字。

四、指导书写。

今天，小朋友和许多汉字成了好朋友，这还不够，还要会写。出示2个生字(土、个)，这两个字你认识吗?一起读一读。用2个生字组词。

你愿意先写哪个字?你能不能提醒其他小朋友要写好这个字，哪几笔很重要?谁能说一说这个字在田字格中的位置?学生描红，作业展示评议。

看见小朋友写得这么好，老师也想和你们进行比赛。你们能给我这样的机会吗?师范写，学生评议。

小朋友也想像老师这样把字写好吗?就看老师的字，模仿写一个。学生仿写。

五、小结。

今天我们学习了第三课《在家里》，认识许多与家具电器有关的汉字，回去后你还可以给家里的东西都贴上标签，那么你认识的字就更多。

第二课时

一、复习旧知，导入新课。

小朋友，小红邀请我们到她家做客，原来是想让我们帮她一个大忙，你们愿意吗?那就是教她读读家里的这些电器和物品的名称(课件出示词语)

过渡：真是谢谢你们。你们知道吗?小红在家里不仅是个爱学习的孩子，她还会在家里干什么?(出示插图)

二、学习生字词，初读课文。

1、自由读课文。请大家打开你们的语文书，先借助拼音自己读一读短文，然后同桌对读，互相纠正读音。如果两个人都有问题可以把这个字画个圈，等一会老师读时，记住它。

2、自主探究，识记生字

1)出示课文：大家看课文里的这些汉字变成了红色，这就是我们这节课应该掌握的生字，老师相信大家一定能把它们读好，先自己练练吧。学生自读。

谁愿意当小老师带着大家读?指名领读。

2)没有拼音的帮助，你们还有信心攻下这道难关，把生字读准吗?开双轨火车读。

我们来进行计时比赛，看那一小组是我们这节课的识字大王?

3)扩展活动：游戏摘生字果

大家的生字学得好，如果你能读准生字，老师就把红红的苹果送给你!谁来尝尝苹果的味道?摘生字苹果再领读。

4)小朋友们已经会读汉字了，但要和这些汉字成为真正的朋友，还必须记住它们的样子。现在我们重点来看看下面的字怎么记?以小组为单位一起讨论，看哪个组的方法最好小组讨论，交流。

3、全班交流。如晚=日+免(兔-、)，送=走之底-关

三、读短文，明意思。

1、指导朗读短文：按照标点停顿，并读好句中的自然停顿。

2、小组讨论：你觉得小红在家里是个什么样子的孩子?你是怎么知道的呢?

3、集体讨论交流：为什么爸爸、妈妈和我都笑了?

(想象说话，小红给爸爸妈妈水果时，爸爸妈妈会说什么?小红又会说什么?)

4、你平时在家里和小红一样吗?你做了哪些事情?说出来和大家一起听听，共同交流一下。(结合课后第二题说一说)

四、写字。

上节课已经写了两个字了，这节课写“上、下”两个字，观察田字格中的位置，你说说有什么发现，你想在这两个字的写法上提醒别人什么?

这节课的重点是写好点，师板书“下”：指导点的写法：起笔轻，收笔重，有头有肚，不要像根棍子。

五、拓展性学习。

回家后和父母一起制定家务劳动计划，做一个“爱劳动的好孩子”，把你对劳动的想法在以后的品德与生活课堂上和大家交流一下。

第三篇：《在家里》教学设计

教学目标：

1、认识8个字和5个偏旁。

2、培养认字的兴趣。

教学重点难点：

教学重点是认字。教学难点是认记8个带新偏旁的生字。

教学准备：

1、课前让学生熟悉并认识家里客厅中的陈设、用品。

2、画一画家里的客厅或在父母的帮助下拍一张客厅的照片。

教学设计理念：

教学紧密地与学生生活实际联系，倡导合作、自主、探究的学习方式，调动学生的认字积累，积极发挥学生学习的自主性，激发学生识字的兴趣。

教学过程：

一、揭示课题。

小朋友们都有一个个幸福的家，能让大家认识一下你的家吗？（学生拿出事先准备的画或照片介绍自己的家）

出示放大的课文中的情境图：我们一起来看看小红同学的家，她家的客厅里都有些什么？

揭示课题，今天，我们一起来学习识字

（一）的第三课《在家里》

二、学习词语中的生字。

1、认准字音。

（1）、自读词语，画出生字，把生字多读几遍。（要求读准字音）

（2）、指名尝试认读。（其余小朋友认真听，你能听出读得不正确的地方请你当小老师帮他指出来。）

（3）、同桌互练。（一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮。交换角色练习。）

（4）、教师用卡片练习，比比哪组读得既准又快。

2、学习词语，练习说话。

（1）、女生读第一行词。

小朋友，对这四种物品（沙发、茶几、报纸、书架），你有哪些了解？（调动学生的生活经验，引导学生各抒己见）

随机出示图词对照卡片，师与生，生与生之间交流：

如：沙发沙发是用什么做的？你见过哪些沙发？

茶几上经常放些什么？

你知道有哪些报纸？

你有书架吗？放在哪儿？架上放着哪些书？

（2）、男生读第二行词。

这四种物品（台灯、挂钟、电视、电话），你知道些什么？（交流说话）

3、认记生字。

（1）、认读8个生字：沙、发、报、纸、台、灯、电、视

（2）、找一找，生字中哪些字的半边你见过？（用熟字换一换、部件拼一拼认识生字）

（3）、你还有什么好办法可以记住这些字？（介绍好办法，增强识字的自信心）

三、巩固练习。

1、出示偏旁、部件，让学生将能组成字的两部分合起来，在认读。（把各偏旁、部件分发给各个小组，小组中合作拼、读）

2、游戏：看图选词卡。

3、猜一猜，连一连。

老大天天演戏报纸

老二每日作文电灯

老三千里传声电视

老四送来光明电话

四、课外延伸。

1、说出自己认识的带三点水、走之儿的字。

2、你家里还有哪些物品是书上所没有的？请你在父母的帮助下写成词卡，自己注上拼音，举办一次家庭用品识字展览，评出识字大王。

第四篇：《在家里》教学设计

识字1《在家里》教学设计

设计者：王春秀 教学目标：

1、认识“沙、发、灯、纸”等十四个生字，会写“上、下、土、个”四个字。认识笔画“、”和偏旁“火、日”

2、正确流利的朗读课文。

3、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。教学重难点：识字和写字。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时 教学内容：

1、能按一定的顺序观察图画。

2、复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。

3、学会5个生字和4种基本笔画并能正确书写。教学步骤：

一、谈话导入

1、前几天，老师去了小文家做客，她家的客厅可漂亮啦！老师就把它画了下来，大家想看吗？（出示挂图）大家看，小文和她爸爸、妈妈在家里正说着话呢！

2、齐读课题。

二、看图学文，学习生字

1、看图引入谁来当小文介绍介绍你家都有哪些摆设呀？

2、读准音：

（1）、刚才小朋友是看图来介绍的，这些事物的字你认识吗？（出示无拼音词语）

（2）、学生试读，会读哪个就读哪个。（及时鼓励表扬，说说哪个字你在哪见到过，你是怎么认识的）

（3）、有些字我们小朋友还不认识怎么办呢？

（4）、借助拼音认读书上的八个词语

（5）、检查：

、指名领读

、重点字音（刚才几位小朋友真像小老师，现在请小朋友仔细看看哪个字音容易读错，请你给大家提个醒）指名说，领读。

、同桌读，齐读，去掉拼音读。

（6）、游戏“贴名字”：

（1）听了小朋友热情的召唤，小文家的那些摆设都迫不及待的想和大家见面呢！（出示图片）请小朋友给他们找找名字（生贴后领读，齐读）

3、认清形：

1、为了向小朋友表示感谢，那些名字里的生字宝宝排着队伍跟大家来见面呢！来小朋友跟他们打打招呼！（齐读，开小火车读，指名读）

2、学习“沙” 认识“氵”，想一想，哪些字宝宝也是三点水的。

3、学习“灯”认识“火”字旁，给灯找朋友

4、学习“纸”摸摸语文书，它是用什么做的，给“纸”找朋友。

5、学习“报”认识“提手旁”给“报”找朋友。

6、开双轨列车，齐读。

7、游戏找朋友。（拼部件）

8、每人用信封中的汉字部件组装出五个生字宝宝，并大声的念出来。

9、游戏摘苹果。

（1）、那天，老师参观完客厅，又来到了小文家的院子，看到那儿种着一棵苹果树。哇，又大又红的苹果挂满了枝头，馋得我直流口水，想尝尝苹果的味道吗？不过可得苹果后面的小秘密告诉大家。

（2）、摘后领读

三、说句练习

刚才我们大家都认识了小文家摆设的名字了，现在你能看着黑板上的那些词再当当小文介绍介绍你家有那些摆设吗？（可用上我家有──，有──，还有──）

四、课外拓展

今天，我们参观的小文的家，认识了许多的摆设，除了这些，你家还有不一样的摆设、电器、家具吗？请你们把课前画的画拿出来。把你课外认识的字介绍给四人小组的同学。过会儿请大家展示展示。（四人小组汇报后组成一个小家上台展示）

五、总结

今天，我们学习了《在家里》认识了许多与摆设、电器有关的汉字，回去请小朋友给你家的摆设贴上它的“名字”那么你认识的字就更多拉！

第二课时 教学内容：

1、正确规范地书写5个生字。

2、完成课后练习2看图读拼音写字 教学步骤：

一、复习引入

二、学习短文，自主识字

1、老师到小文家做客时，小文和她的爸爸、妈妈在干什么呢？

2、那小文是怎么写的，请小朋友自己读读短文，要求借助拼音边读边圈出生字宝宝，把短文读通顺。

3、检查反馈：

、出示短文，生字用红色标出。指名读句，随机学习生字及偏旁“日”

、四人小组读，齐读。

4、品读人物感情：

、看图想一想我送水果给爸爸、妈妈，他们为什么笑了？他俩会怎么说呢？

、我为什么也笑了？心里又会想些什么？

、指导朗读：

重点指导好“爸爸、妈妈笑了，我也笑了”这句话。（可结合自己的生活实际，想一想自己在做家务时，受到爸爸、妈妈夸奖时的心情。）

④、带着快乐的心情齐读（会背的小朋友背）

三、课间操拍手歌

四、拓展练习

1、你做过那些家务事？可举例说，具体说，也可以模仿小文写的那样说一说，也可编成小故事讲一讲。

2、演一演小伙伴自由组合，分角色扮演短文中的人物，体会人物的心理情感。

五、指导书写

1、出示本课要求会写的字，认读。

2、选择自己最喜欢的字说说你是怎么记住的？

3、仔细观察，怎样才能把这些字写的好看？

4、指导书写，教师范写个别的字。（重点指导“上、下”，认识笔画“、”）

5、学生练写。

六、总结

七、读儿歌

小 帮 手 mā ma zuò fàn wǒ xǐ wǎn 妈 妈 做 饭 我 洗 碗，mā ma tuō dì wǒ duān shuǐ

妈 妈 拖 地 我 端 水。wǒ shì mā ma xiǎo bāng shǒu 我 是 妈 妈 小 帮 手，yàng yàng huó er dōu néng gàn 样 样 活 儿 都 能 干。

第五篇：在家里教学设计

《在家里》教学设计

教学目标

1．认识8个字，会写“上、下、土、个”4个字。2．培养学生认字的兴趣。

课前准备每小组一份生字卡片，每生画一幅“我的家”，每生一个信封（装有小卡片）

教学方法在情境中读读、认认、贴贴、说说。

教学过程（第一课时）

一、创设情境，导入新课。

这位小朋友叫小新，她是苗苗小学一年级（3）班的学生，今天班里要选几位在学校、在家里表现好的小朋友当好学生。可是，老师不知道小新在家里表现怎样，想请大家一起去看一看，在评一评，你们愿意吗？

二、利用情境，识字说话。

（一）参观前

1．师：小新，你家都有些什么呢？

新：我家有好多东西，我都写在卡片上了。

师：请同学们读一读卡片，说说小新家里都有什么，好吗？ 2．生自学生字。

3．学生汇报，上台说一说：“我知道，小新家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话„„”

4．齐读、指名读、分组读。有„„有„„还有„„”的句式说话。）

（二）参观

师：听了同学们的话，老师急着想去小新家看看了，大家能用一个成语说说老师现在的心情吗？（着急、非常着急、迫不及待„„）

1．小新：这就是我的家，大家请进。

师：小新，你的家真漂亮！谁也能像老师一样用一句话夸夸小新的家？（生：小新你的家真美丽！小新你的家真可爱！小新你的家真棒！）

2．看图说说小新家里都有些什么？（一边说一边卡片出示词语）（贴卡片）

3．仔细观察这些词语，你发现了什么？（可以分为家具和电器两类）请你上来摆一摆。6．说说其他字你可以怎么记住它。（利用熟字变一变、合一合的方法。）如：火+丁──灯，日+免（去尾巴兔）──晚„„找一找，生字中哪些字的一部分你见过？用熟字换一换、减一减、部件拼一拼的方法识记“报、也、台”。

4、其余的生字你能用什么办法记住？

找出生字中平舌音、翘舌音、后鼻音。（红色的字要记住，你有什么好办法吗？（沙——“少”加“氵”，认识三点水。

灯——“火”加“丁”，认识火字旁。比一比，火字旁与“火”字有什么不同？ 报——用换一换的方法，“服”左边换成提手旁，认识提手旁。

台——“口”字上面加顶帽子。

视——“见”加“礻” 果——“日”加“乚”或“田”上出头，下拐弯。）

5、用生字找找朋友或说一句话。

“报纸”一词，教师可提问：你家里有什么报纸？你知道哪些报纸？ “电视机”一词，教师可提问：你喜欢看电视吗？最喜欢看什么电视节目？ 看电视时，不要忘记保护视力，眼睛离电视机两、三米远，看半小时休息一会儿）

7．开火车读卡片。

8．《能力训练》中的你指我读。

9．请小新再介绍一下她的家（为后面请同学说做铺垫）

（三）参观后。

1．小新家这么漂亮，我相信同学们的家也很漂亮，但这么多家老师去不了，好在你们都把家画下来了。每个同学都有一个信封，信封里有许多词语。请你们选择自己需要的字词贴在画上。（板书：1．贴）。

2．贴好了以后向小组里的同学介绍一下自己的家（板书：2．jieshao）

3．把画贴到墙上，请老师和同学来参观你的家，也可以去参观一下别人的家，指着小卡片说一说他家有什么。

（四）写字

在前两课的基础上，让学生自己先看范字，整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，最后每字写一遍。老师做有针对性的指导，指导重点是“下、个”两个字。

下：认识笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。

个：上面是“人”不是“入”，撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。坚居中，带针尖，不与“人”连接。

（五）巩固练习：

1．《同步阅读》中的分类练习。（把用不同的颜色把词语分成家具和电器两类）2．猜一猜，连一连。

老大天天演戏报纸

老二每日作文电灯

老三千里传声电视 老四送来光明电话

4、再次看图，练读课文

（1）师：刚才老师带同学们参观了兰兰的家，现在我们再一起去看看，晚上兰兰一家人都在干什么？（出示49页图，指导学生用“谁在干什么”的句式说话）（2）师：同学们说的很好，现在我们去看看课文是怎么说的吧（出示课文）（3）师：请同学们借助拼音轻声地、自由地把课文读一读 ①自由读，小组读 ②指名读，评议 ③全班齐读

（4）师：读了课文后，你知道兰兰的爸爸妈妈为什么笑了吗？（自由发言）

（5）师：希望今后我们班的同学都能向兰兰学习，做个听话懂事、热爱劳动、孝敬长辈的好孩子）

（6）师：谁能说一说你平时在家都做些什么？

三、课后延伸：

1、说出自己认识的带“三点水、走之儿”的字。

2、你家里还有哪些物品是书上所没有的？请你在父母的帮助下写成词卡，自己注上拼音，办一次“家庭用品识字展览”，评出“识字大王”。

举