教学设计方案总标题

第一篇：教学设计方案总标题

《钓鱼的启示》的教学设计

教师行为 一．导入新课

知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好——天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。

读课题，理解：启示的意思，学生学习活动 设计意图

此时这种方法的设计在于引发学生对上节课的回忆，同时，在无意识中诱导学生积累词汇。

二．初读课文，理清条理：

1、揭示课题后，让学生回想，结合这一课内容，你能提炼出哪些关键词？

2、谁能选择其中的词语概括文章的大概内容？

1、快速阅读第十自然段，思考：作者得到了一个终身难忘的启示，这个启示是什么？

2、就钓鱼这件事来说，什么是“是”？什么是“非”?

1、鲈鱼捕捞„„（关于事件的词语）

启示依依不舍„„（情感方面的词语）

以上词语都可以。

1、学生很快找到这句话，出示课件：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”

2、学生可能会说：距离捕捞鲈鱼还有两个小时，把鱼放掉是对，把鱼留下是非。，本环节既有对上节课内容的回顾、检查，又引导学生进行扎实的言语训练和概括能力

训练。

引导学生直接用课文中的关键句切入课文，改变了平铺直

叙的教学方法。

三．研读课文，体验情感：

（一）、体会鲈鱼的大、美、难得

1、我先让学生大声朗读第三自然段，边读边体会，这究竟是一条怎样的鱼，为什么放鱼会如此为难？

（一）1、学生马上会说：这是一条又大又美的鲈鱼。

2、学生可能会找到这样一句话：出示句子“啊，好大的鲈鱼，我从来没有见过这么大的此环节引导学生反复朗读，读

出自己不同的体会，多元化解读了文本，符合学生认知心理，转换角色，设身处地体验了人物心理变化，在说话过程

2、再读课文，你从哪里看出这是一条又大又美的鲈鱼呢？这时我出示一张鲈鱼图片，给学生视觉上的感知，使教学更形象、直观。适时进行朗读指导，读出鱼的大、美。

3、这时我出示一张鲈鱼图片，给学生视觉上的感知，使教学更形象、直观。适时进行朗读指导，读出鱼的大、美。

4、课标指出要注重课内课外知识相结合，注重知识的运用与迁移。为了让学生进一步理解放鱼的艰难，为下文做铺垫，我抛出了这样一个问题：对于鲈鱼你还有哪些了解？

（二）、感悟儿子及父亲的内心

1、正当儿子沉浸在得到大鲈鱼的幸福中时，父亲却做出了意想不到的决定——把鱼放回湖里去。重点体会儿子内心的感受：出示“爸爸，为什么？”引导学生读出儿子的复杂心理。

2、进一步引导：你就是作者，默读课文，找出充分的理由把鲈鱼留下来，并用书中的语言或自己的语言与父亲争辩一下。在本节结尾处，点明严格（板书）自律也是我们中华民族的传统美德，出示二千多年前的古训：

莫见乎隐，莫显乎微

故君子慎其独也

鲈鱼。”

4、学生可能会想到这样的古诗：江上往来人，但爱鲈鱼美„„

（二）1、可能是急切、疑问、惊讶、气愤、不解„„

2、学生融入文本，可能会找到以下理由与父亲据理力争：

1、鲈鱼又大又美，为什么放掉？

2、四周静悄悄的，又没人知道。

3、不就只差两小时吗？我们可以多等一会儿。

4、可是以后可能再也钓不到这

么大的鲈鱼了„„

中吸收语言、内化语言，让学生体会到了自主探究、自悟自

得的快乐。

在此基础上，我进一步引导学生：尽管我们找出了这么多理由，可父亲仍然保持平静，孩子再次把乞求的目光投向父亲，让我们一起再次求求父亲吧！此环节让学生与作者内心产生共鸣，也突破了本课重点，学生再次转换角色，体验

人物内心。

在积累过程中，严格自律的美德得以升华，指导学生背诵并积累下来，学生读进去再走出来，相信其会得到启迪。

课标倡导：有效地积累，可培

养学生语文素养。

第二篇：教学设计方案总标题

《圆明园的毁灭》

（第2课时）

教师行为 学生学习活动

一、激情导入

同学们，过星期天的时候，你们会去哪自主交流在公园玩的情景。儿玩呀？你们为啥愿意到那里去玩 呢？想不想到更美的公园去参观游览呢？今天我们要去参观的是一座举世闻名的皇家园林，她就是——圆明园。

（板书：圆明园）

二、欣赏昔日圆明园的辉煌

过渡：现在就让我们穿越时空隧道走进学生自由朗读课文第2至4自然段。昔日的圆明园去看一看，来欣赏它那往 日的风采。

请同学们以“小导游”的身份小组合作，（1）、圆明园众星拱月的布局： 自主探究，交流内心的感受，让我们真①、请“小导游”介绍圆明园的布局，实地去体验那圆明园昔日的辉煌景观。并提出相应问题。

②、交流“众星拱月”的布局，分辨哪是“星”，哪是“月”。试着画一画圆明园的平面图。

○1老师出示相应的建筑和景观。（2）、圆明园风格各异的的建筑： ○2提示学生有什么问题吗？说说自己①、“小导游”绘声绘色地介绍（有……的感受。还有…… 有……也有…… ……还 有…… 不仅有……还有……）②、你有什么问题吗？你的感受是什 么

学生甲： 学生乙：

学生丙：

③、多美的圆明园呀，我们可以理直气圆明园是——（生：园林艺术的瑰宝、壮地当之不愧地说：圆明园是——

建筑艺术的精华。）板书：（园林的瑰宝、建筑的精华）

○1老师及时评价（3）圆明园收藏文物的珍贵：

设计意图

从生活入手，利用资源，激发学生兴趣。初读感知了解圆明园辉煌的过去

创设情境，切身体会，动手动情

读法多样，效果更好自读自悟，当好小导

②耳听为虚，眼见为实。你想见见这些“小导游”介绍。宝物吗？那就让你们开开眼界看看几 件吧。出示圆明园内珍藏的珍贵文物 图。

③大家在什么地方见过这么多的珍宝 呢？其实我们所见的十分有限，和圆明 园比相差太远了。圆明园中究竟有多少 珍宝呢?请看参考资料。所以作者说“他 又是当时世界上最大的博物馆、艺术 馆。

板书：（博物馆、艺术馆）

小结：面对圆明园如此辉煌的过去，此时此刻我想说（）

三、体会耻辱，激发情感

过渡：欣赏了圆明园的宏伟壮观，我们○

1学生看图片，交流心里有什么感不禁为这座举世闻名的皇家园林惊叹，受？（愤怒，惋惜）

走进圆明园就像走进了中华民族艺术○

2默读第5自然段，画出描写侵略者的宝库。然而，当我们今天再次走进圆在圆明园实试暴行的句子，比较阅读，明园，却只能看到残垣断壁无语立斜

说说从加点的词语中体会到什么。再读句子，读出自己的情感。○

3学生欣赏影片。阳。

○1引导学生看图片，说出心里有什么感受？（愤怒，惋惜）○2教师指导：“侵入、闯进、凡是、统统、实在、任意、毁掉”读的语气缓、重。

○3侵略者不仅是明抢、明砸，为了销毁罪证，他们还纵火烧，烧了三天。播放电影“火烧圆明园”片断

四、领悟方法，总结启发。

○1现在请同学们再想一想：课题是“圆小组讨论解疑然后汇报。

游，培养自豪感

理解课文内容，了解

圆明园毁灭的经过。运用信息技术，利用多媒体课件，调动学生研读课文的积极性，将学习主动权还给学生，引导学生在自主、合作、探究中与文本展开对话。

引导学生领悟作者

明园的毁灭”，可是作者为什么还用那么多笔墨给我们介绍圆明园昔日的辉煌？ ○2小结： 同学们，落后就要挨打！祖国的未来还要靠你们的努力，让我们牢记——少年智则国智，少年强则国强，少年雄于地球，则国雄于地球。

五，课外延伸

1、阅读《中国近代史》

2、通过报刊、网络搜集近代中华儿女英勇抗争的资料

带着理解再读课文。

课外搜集资料 的表达方法，指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。

通过阅读课外资料，使学生产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，激起爱国的情怀。

第三篇：初中化学总复习教学设计方案

初中化学总复习教学设计方案

一、明确复习目标，以便有针对性的阅读。

目标设计：

1、三点：知识点

能力点

德育点

2、教法学法

自学，引导，强化，巩固，扩展。

二、自学本章内容，学生设计知识网络。

学生自学后，当堂设计知识网络，并与学习小组交流讨论。培养学生的归纳能力、合作能力、交流能力。

三、自我检测，巩固知识点。

教师设计新颖的与生活、生产联系密切的问题，让学生在解题过程中扩充了知识面，并有兴趣高昂的完成自测。

四、指导，扩展并拔高，培养学生的综合能力。

强调重点，针对自测，适当指导，达到巩固和提高的目的。

五、练习，反馈复习效果。

每堂课学生练习不少于10分钟，并当堂反馈，让学生体会成功的快乐。

第四篇：总标题+编者按

成长在秋风微起时

淮阴师范学院附属小学“生命•教育”系列实践活动掠影

编者按：

丹红的枫叶，金色的秋风，吹来成长的气息。期待着，雀跃着，淮阴师院附小的孩子们迎来了蓬勃的成长季，以生为本，以德立身，各项教育活动依托学生成长需求，有序打开——少先队大队委干部竞选，少年初显锋芒；花样社团活动，携手走向生活，亲身实践；爱牙护牙、水上安全，学会关注自我，爱惜生命；新基础教育研究，助力儿童个性化成长；圆聚中秋，学子情系古今；家校合作，共迎少年拔节成长！

第五篇：八年级第一学期语文教学总设计方案

八年级第一学期语文 教学总设计方案

八年级上册语文共30课，六个单元。其中前四个单元为现代文单元，五六两单元是文言文及诗歌。在学习记叙文的基础上本册教材又增加了说明文。

本册教材总设计方案安排如下：

第一单元

单元教材简析

本单元是以战争为题材的叙事性作品，浑然一体。

本单元有五篇课文，有反映战争的《新闻两则》，有反映抗日战争的《芦花荡》，有反映反法西斯战争的《蜡烛》，有以英法联军侵华战争为背景的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》有反映反法西斯暴行的《亲爱的爸爸妈妈》。“综合性学习.写作.口语交际”也以战争为主题。

从内容上说，选文兼顾正义战争与非正义战争两个方面。所选课文有的记叙正义战争的胜利，有的谴责非正义战争的残酷。在你死我活的斗争中，真善美和假丑恶都得到了充分的体现。

从文体上说，选文以叙事性作品为主。让学生学习把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的场景，都能有自己的心得和评价。课文中有人民解放军百万大军的英雄群像，有“老头子”那样的孤胆英雄。有南斯拉夫母亲感人肺腑的形象，情景各异惊心动魄。不但能激发学生的阅读兴趣，而且能启发学生进行全方位的思考。

单元整体目标

1、引导学生仔细阅读课文，使其主动发现问题，深入思考，把握文章内容，分析人物形象，体会作品中富有表现力的语言。

2、分析叙事性作品中人物和事件的描述方法，掌握记叙文六要素。

3、提高默读的速度和质量，提高和培养默读能力。

4、认识到非正义战争必败的历史规律，坚信只有和平和发展才是人类光明的前途。

单元重难点 重点

1、把握叙事性作品内容的构成方式，掌握记叙六要素。

2、提高默读的速度和质量，提高默读能力。

3、重点分析人物和环境描写，准确把握人物的思想感情，探索事件的本质意义。

4、理解文章的比喻句、拟人句及精彩的议论句，并联系全文考虑其作用和意义。

难点：

1、分析叙事性作品中的人物形象、情节、语言。

2、把握叙事性作品的人物和事件，掌握记叙文六要素。

3、通过对人物性格特征的分析，指导学生把握叙事性作品中的人物和事件，探索事件的本质意义。

学情分析

叙事性作品的内容包罗万象，人物形象丰满，事情发展经过完整，首先让学生把握记叙文的六要素，并通过反复阅读，使学生对课文中的人物形象，事情发展经过能清晰认识。同时老师要积极引导学生用心思考、感受、理解和比较课文的内容，争取能够在反复阅读的教学 方式中开启和提高学生的心智。

单元课时分配

第1课

新闻两则

3课时 第2课

芦花荡

2课时 第3课

蜡烛

1课时 第4课

就英法联军„„的信

1课时

第5课

亲爱的爸爸妈妈

1课时 综合性学习.写作.口语交际

3课时

第二单元

单元教材分析

本单元所选的五篇叙事性作品，写的都是普通人。本单元是以“爱”为主题的

单元整体目标

1、感受人与人之间的真爱，培养学生关心他人的情操。

2、了解叙述、描写等表达方式的功能和特点。

3、揣摩记叙文的特点，提高语言表达能力。

4、理清记叙文的篇章结构特点，如记叙的顺序和线索。单元重难点 重点：

1、了解描写和叙述两种表达方式的区别及其功能，提高描写能力。

2、感受记叙文的语言风格，揣摩其语言特点。

3、掌握叙事性作品的记叙顺序，理清文章脉络。难点:

1、体会描写的作用，提高描写能力。

2、感受记叙文的语言风格，揣摩其语言特点。单元学情分析

本单元课文都是记叙文。在教学是要引导学生熟读课文，学习记叙文的写作方法，揣摩记叙文的语言特点，从而提高写作能力。同时，教学时一定要引导学生认真感受文中所体现出的感人至深的爱心，从而陶冶学生的情操。

单元课时安排

第6课

阿长和《山海经》

3课时

第7课

背影

2课时

第8课

台阶

1课时

第9课

老王

1课时

第10课

信客

1课时

综合性学习.写作.口语交际

3课时

第三单元

单元教材分析

本单元以建筑园林、名胜古迹为主题，所宣五篇课文中既有说明文也有带有说明性质的小品。这样安排不仅方便了进行比较教学，又 使本单元不至于单调乏味。

单元整体目标

1、了解我国传统的建筑、园林所取得的辉煌成就，增强民族自豪感。

2、初步掌握说明文的文体特点，并在老师指导下学习阅读和写作说明文。

3、理清文章的说明顺序

4、掌握几种主要的说明方法。

5、体会说明文准确、周密的语言特点。单元重难点 重点：

1、文章的说明顺序。

2、说明文准确、周密的语言。

3、抓住事务的特征与本质的写作方法。难点：

1、文章的说明顺序。

2、说明文语言的准确性。单元学情分析

中国是一个文化历史悠久的国家。建筑作为承载文明的标志之一，已经完全融入到中华民族博大精深的传统文化之中。通过本单元的学习，可以让学生更好的了解我国传统的建筑、园林所取得的光辉成就。

本单元课时安排：

第11课

中国石拱桥

3课时 第12 课

桥之美

1课时 第13 课

苏州园林

2课时 第14 课

故宫博物院

2课时 第15课

说屏

1课时 综合性学习.写作.口语交际

3课时

第四单元

单元教材分析

本单元以介绍科学知识为主题，以培养注重观察，讲究实证的科学态度和方法为出发点。本单元所选五篇课文，前四篇都是科普文，也是事理说明文，最后一篇是小品文。

单元整体目标

1、使学生事理说明文的基本写法，做到说明事理层次分明，并能运用简明准确、生动形象的语言来增强说明的效果。

2、在培养语文基本能力的同时，渗透科学精神、科学态度、科学思维方法的教育，提高学生的科学素养。

单元重难点 重点：

1、了解事理说明文的基本写法，做到说明事理层次分明，步步深入。

2、掌握逻辑顺序和常见的说明方法。难点:

1、了解说明文的基本写法，做到说明事层次分明，步步深入。

2、体会运用准确、生动形象的语言来增强说明的效果。单元学情分析

本单元的课文有四篇都是科普文章，也是事理说明文，其逻辑严密、层次分明、步步深入。通过对本单元的学习，不仅可以丰富学生 的科普知识，还可以体验作者的逻辑思维方式，对培养学生的逻辑思维能力很有帮助。

同时，通过本单元学习，可以培养学生关注生活中的科学现象，努力将学生培养成感官敏感、感受丰富的人。

单元课时分配：

第16课

大自然的语言

2课时 第17课

奇妙的克隆

2课时 第18课

阿西莫夫短文两篇

1课时 第19课

生物入侵者

1课时 第20课

你一定会听见的1课时 第五单元 单元教材分析

本单元选了五篇文言文和杜甫诗三首。其中《桃花源记》是记叙文，作者借虚构的故事把自己认为的社会理想展现出来；《陋室铭》与《爱莲说》是作者对自己高洁志趣和情操的表白;《核舟记》介绍了一件工艺品，内容新奇有趣；《大道之行也》描述了理想中的大同社会，发人深思；《杜甫诗三首》很有代表性的显示了杜诗的风格。

单元整体目标

1、培养学生整体理解诗文的能力，积累文言词语，掌握读音和意义。

2、熟读的基础上深入理解诗文表达的作者的思想。

3、学习作者的写作技巧和表达方法。单元重难点 重点：

熟知作品、作者、及诗文的内涵。难点：

1、诗文中表达的思想感情。

2、抒写心志的表达技巧。单元学情分析

学习文言文，关键要练好诵读这个基本功，要养成自觉诵读的良好习惯。通过诵读，让学生熟悉一定数量的文言词语和文言句式，培养学生文言文的语感。

单元课时分配

第21课

桃花源记

2课时 第22课

短文两篇

2课时 第23课

核舟记

2课时 第24课

大道之行也

1课时 第25课

杜甫诗三首

3课时 综合性学习.写作.口语交际

3课时

第六单元

单元教材分析

本单元所选的诗文都是我国歌咏山水的优秀篇章，其共同特点是都具有情景交融的艺术特点。了解作者的情感是领悟景物意蕴的关键所在。《答谢中书书》体现作者品味山水之美的自豪感；《记承天寺夜游》表达作者微妙的心理状态；《湖心亭看雪》写出了作者不同凡俗的高雅情趣；《归园田居》表现的是归隐山林的遁世思想；《游山西村》表现了作者对农家淳朴风俗的留恋。总之，这些篇章在表达情感上各有特点。在写作技法上都有很强的审美效果，画面感觉强烈，另外，此单元的文章都能抓住景物的特征来描写。

单元整体目标

1、培养学生整体理解诗文的能力，积累文言词语。

2、在熟读的基础上深入领略和体味诗文中的优美意境。

3、学习寓情于景的写作手法。单元重难点 重点：

1、掌握文言词语的音、形、意

2、熟知作品、作者及诗文的意境。难点：

1、诗文中所表达的思想感情。

2、写景状物的表达技巧。单元学情分析

本单元的课文都是歌咏山水的优秀篇章，其中融入了文人学士的细腻的情思。通过本单元的学习，培养学生整体感知诗文的能力，以及借景抒情的写作方法。

单元课时分配

第26课

三峡

2课时 第27课

短文两篇

2课时 第28课

观潮

2课时 第29课

湖心亭看雪

1课时 第30课

诗四首

1课时 综合性学习.写作.口语交际

3课时