鄂教版《i u ü》教学设计[精选]

第一篇：鄂教版《i u ü》教学设计[精选]

鄂教版《i u û》教学设计 教学目标

1．学会i u û三个单韵母，能在四线中正确书写。2．学会i u û的四个声调，能正确读出带调韵母。3．读儿歌，并认识6个生字。教学时数 1 课时 教学过程

一、复习导入，揭示新课

1.卡片复习单韵母ɑ、o、e及其四声。

2.教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i、u、û，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。

设计意图：利用卡片复习单韵母ɑ、o、e及它们的四声，有利于对单韵母的巩固，更有利于本节课的学习，让学生在已有知识的基础上学习新知，符合学生的年龄特点。

二、整体感知，欣赏图片 1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？(学生讨论、交流)2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！

设计意图：引导学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望，为后面的读音记形奠定基础。

三、图片引入，学习韵母

1.教学单韵母i。启发学生观察：图上画的是什么？(1)学生观察，看图说话。(2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。

(3)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？(学生观察)师生共同编顺口溜：牙齿对齐i i i。(齐读，开火车读)(4)记忆字形：i像什么呢？(5)教学i的四声。

①师：i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？(出示：ī í ǐ ì)学生观察比较。②出示多媒体课件：(儿歌)小i有礼貌，标调就摘帽。

③学生分组练习朗读i的四声。教师范读：ī这件衣服真好看！í咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。ì你的意思我明白。(6)指导书写i。

①教师指导学生认识i的基本笔画。

②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。

③师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

2.教学单韵母u。

(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？

(2)学生看插图说话，教师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。

(3)教师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出u u u。(教师领读，学生集体读，教师指学生领读。)(4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像u？(这只小乌龟像u形。)还像什么？(像只茶杯u u u。)(5)教学u的四声。多媒体课件出示：ū ú ǔ ù。ū第一顶帽子平平的，谁会念？火车呜呜叫ū ū ū。ú第二顶帽子上山坡，谁会念？没有就是“无”ú ú ú。ǔ第三顶帽子转个弯，谁会念？一二三四五ǔ ǔ ǔ。ù第四顶帽子下山坡，谁会念？我们爱公物ù ù ù。(6)指导书写u。

①教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。

②教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。

③学生练习书写，教师巡视，个别辅导。④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？ ⑤学生修改自己书写不满意的字母。

⑥再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。3.教学单韵母û。

(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？

(2)学生看图说话，教师引出û：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：û)(3)教师示范发音，学生看口形。

û的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。

(4)记字形：u和û的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：u上加点û û û，小鱼吐泡û û û。

(5)练习u的四声。û也戴上了帽子，(出示声调卡)谁愿意来当小老师？

他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃鱼，ǘ ǘ ǘ。天下雨，ǚ ǚ ǚ。一块玉，ǜ ǜ ǜ。(6)指导û的书写。

①教师引导学生看书上û的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么？观察两个“点”的位置。

②教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。

③师生共同创编韵母û的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。

④学生练习书写û，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。⑤教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。设计意图：教学拼音字母时，教师根据图和字母的结合展开趣味教学，另外，还根据主题图让学生练习说话，创编儿歌，把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的创新思维和创新能力。

四、游戏练习，巩固记忆

1.利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序。

2.做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。

设计意图：在游戏中巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符“活”起来，引导学生记住字形。

五、归纳总结，布置作业 1.师：今天我们认识了三个新朋友i、u、û，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。

第二篇：鄂教版汉语拼音ao ou iu教案

《ao ou iu》教学设计之一 教学目标：

1．学会复韵母ao、ou、iu及其四声，能读准音、认清形，正确书写。

2．能准确拼读声母与ao、ou、iu组成的音节。

3．会认五个生字“鸟、头、口、牛、九”。

教学重难点：ao、ou、iu的发音及声母与它们组成音节的拼读、认字。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、情景导入

1．今天，乐乐又要带着我们一起出去玩了，我们一起开着小火车出发吧！

2．瞧，小火车把我们带到哪儿来了？你们在海边都看见了些什么呢？

3．今天要认识的拼音朋友也藏在这幅图中。找一找，他们藏在哪儿呢？

4．今天我们要来认识三个复韵母朋友。

二、学读ao、ou、iu

1．听ao、ou、iu的介绍。

ao：冬天到，穿棉袄，a、o并列就是ao；ou：蓝天上，海鸥飞，o、u并列就是ou；

iu：小足球，圆溜溜i、u并列就是iu。

2．开火车读一读。

三、认读ao、ou、iu的四声。

1．学生自由读。

2．指名逐排认读，在认读过程中教师对学生读得不准的音进行重点指导。

3．乘火车，读准车厢上的四声就可以乘火车去旅行。

四、拼读声母与ao、ou、iu组成的音节。

五、书写ao、ou、iu。

1．小火车把ao、ou、iu送到了四线格小屋里，你们瞧，它们都占在哪一格呢？

2．看老师范写，注意a、o不要写分家了。

3．你会写了吗？开书33页，像老师一样拿起小铅笔，描一个、再写一个。

4．展示学生书写的ao，再次强调两个字母要写拢。

5．你们自己能写好ou和iu吗？试一试吧。

六、同学们不仅能读准ao、ou、iu，还能把它们写好，真棒呀！回家后请你们也把这三个朋友介绍给爸爸妈妈，好吗？

第二课时

一、复习

1．ao、ou、iu

2．ao、ou、iu的四声。

二、拼读音节词。

1．翻开书P35，自己读一读。

2．读小火车上的音节词：lǎo hǔ hóu zi píqiú wēi xiào shítou liǔ shù

3．指名读音节词。

三、识字

1．到苹果园里识字

2．指名读、齐读。

3．随机指读。

四、学读儿歌。

第三篇：iuüywyiwuyu教学设计

i u ü

y w yi wu yu 教学目标：

1.学会i u û三个单韵母，能读准字音，认清字形。

2.学会正确读i u û的带调韵母，知道i上标声调时，上面的小圆点要去掉。3.学会声母y w和整体认读音节yi、wu、yu，读准音，记清形，会照样子抄写。

4.学会声母y w与单韵母的拼音。5.会正确读出yi、wu、yu的四声。

教学重点：i u û y w及yi、wu、yû的发音、韵母带调读和字母书写。教学难点：i在标调时头上去点，û在标调时头上有点。教学准备：光盘、拼音卡片 教学时间：3课时

第 一 课 时

教学过程：

（一）复习检查，导入新课。

1.猜谜复习：喜欢猜谜语吗？那么今天我们就来猜一猜 “白鹅的倒影”是什么韵母？

“圆脸小姑娘，小辫右边飘”是什么韵母？ “像个圆圈”是什么韵母？

2.卡片复习单韵母a o e及其它们的四声。

3.教师揭题：今天，我们继续学习汉语拼音。这节课，我们要学习三个单韵母i u û，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。

（二）教学单韵母i 1.观察说话。看图说话：图上画着什么？（图上画了一件衣服。）

（要求：说一句完整的话，用准量词。）

2.讲解：衣服的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。3.听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？教师示范发音，提醒学生注意发音的要领：

——i：发音时牙齿要对齐

（顺口溜——牙齿对齐i i i）（齐读—开火车）4.记忆字形：i像什么呢？

在我们的课本上这件衣服也藏着一个i，大家找一找 5.教学i的四声。（1）i和a o e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？观察i在加完声调后有什么变化。（小圆点主动把自己的位置让给了四个声调（出示：ÿ í ǐ ì）

编顺口溜：小i有礼貌，标调就摘帽。（2）分组练习四声。教师范读： ÿ 这件衣服真好看！í 咦！我的铅笔在哪儿？ ǐ拿把椅子您请坐。ì 你的意思我明白。6.练习i的书写。

教师范写i，要求学生观察i的书写笔顺。（先写“1”，再在“1”上加点，两笔写成。）以及其在四线三格的位置。（1在中格，点在上格）照着样子，写三个。

（三）教学单韵母u。

1.看插图说话引出u：可以说：“一只乌鸦在树上做窝。”乌鸦的“乌”就是u。

2.示范发音，让学生听音，看口形。

发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。顺口溜：嘴巴突出u u u（领读，集体读，指名学生读。）

3.记字形：图上哪个地方像u字？（这只鸟窝像u形。）还像什么？（像只茶杯u u u）4.教学u的四声。出示：ū ú ǔ ù

ū 第一顶帽子平平的，谁会念？ū ū ū 火车呜呜叫。ú 第二顶帽子上山坡，谁会念？ú ú ú 没有就是“无”。ǔ 第三顶帽子转个弯，谁会念？ǔ ǔ ǔ 一二三四五。ù 第四顶帽子下山坡，谁会念？ù ù ù 我们爱公物。5.练习u的书写：u一笔写成，住在二楼。（u在中格）

（四）教学单韵母û。

1.看图说话引出û：一条大鱼在水里吹泡泡。出示：û 2.示范发音，学生看口形。

û 的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。

3.记字形：u和û的字形有点相同，比一比，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜： u上加点û û û，小鱼吐泡û û û

4.练习û的四声。û也戴上了帽子，（出示声调卡）谁愿意来当小老师？ 地上淤泥，ǖ ǖ ǖ。水里有鱼，ǘ ǘ ǘ。天上下雨，ǚ ǚ ǚ。一块宝玉，ǜ ǜ ǜ。

û上标调两点能去掉吗？为什么？

（如果去掉两点会和û相混淆的。）

5.练习û的书写。观察û住在四线格的哪里？

û——û由四笔写成。u住在二楼，两个小泡泡住在三楼。（u在中格，两点在上格）

（五）巩固练习。

1.打乱次序认读6个单韵母（a o e i u û）。2.打乱顺序读带调韵母。(六)课后作业

1、复习6个单韵母a o e i u û的发音及写法。2把你今天学习的收获分享给别人。

第 二 课 时

教学过程：

（一）复习检查。

1.a o e i u û，它们6个兄弟都是一家人，我们称它们为→单韵母。2.卡片认读带调单韵母。

（二）谈话引入新课。

今天我们要学习两个声母。声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。谁还记得单韵母发音的特点是什么？

（三）教学声母y。

1.观察图画，说话引出y：一个树杈上挂着一件衣服。板书：y 2.教学发音。

（1）教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？（单韵母i）（2）比较读，让学生听听两者有什么不同。

声母y音和单韵母i音相同，但要读得轻些短些。声母y也可以叫它声母y。（范读、领读）3.记字形。像个树杈y y y。y两笔完成，指出在四线格中的位置。

（四）教学声母w。

1.观察图画，说话：这是一间美丽的屋子。声母w的发音和屋子的“屋”差不多。板书：w 2.教学发音：

（1）首先应该听→认真听、仔细看（2）正确地念，模仿发音。

（3）比较u和w的发音，单韵母u发音响亮，声母w发音轻短，我们又叫它“声母w”。

3.记字形。像间屋子w w w 4.指导书写。从左到右一笔完成，住在二层楼。

（五）教学y w和单韵母拼成的音节。1.说说图上画着什么？（一只乌鸦）

2.看图拼读音节，板书：wū yü教师领读。请学生分析声母和韵母各是什么？ 3.提示：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。并配和手式。4.拼读音节：y—ü—yü（鸭子）w—ü—wü（青蛙）

第 三 课 时

教学过程：

（一）复习检查。

1.打乱次序认读6个单韵母（a o e i u û）。2.打乱顺序读带调韵母。

（二）分析音素，进一步指导练习。

1.yü音节是由什么和什么组成的？（声母y和单韵母a）2.谁能将声母y和单韵母ü á ǎ à拼成音节？

拼读：yü yá yǎ yà。组词读：yü鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。

3.谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。

（三）学习整体认读音节yi wu yu。

1.听老师讲故事：有一天，i u û三个小朋友要出去玩。（拿出卡片i u û）可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。大y说：“好！我带你去！”（将y卡片放在i前面）大y带着小i一块儿走，就成了音节yi。（读yi yi yi）大w带着小u一块儿走（将w卡片放在u前面），就成了音节wu。（读wu wu wu）小û没人带，急得哭了，大y看见了，就对小û说“小û妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小û听了高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。（将y卡片放在û前面，把û上两点擦掉）这就成了音节yu。（读yu yu yu）

2.学生认读整体认读音节yi wu yu。3.练习yi wu yu的四声。

（四）巩固练习

教师出示音节，学生拼读并组词，积累词语的同时复习拼音。

小结：小朋友真能干，我们已经学会了拼音。现在请你自己读读书上的拼音。

（五）看课本，小老师领读。

（六）复习巩固：扩展活动 1.比一比，看谁读得又准又快。ü ý í ǒ ù ǘ þ á ō ū ã ÿ ǚ ǎ î ú à ǖ â ï ǐ ǜ ì ǔ 2．读一读，用音节口头组词。

yÿ 衣服 医生 一年级 yí 阿姨 y ǐ 椅子 已经 以后 yì 容易 意见

wū 乌云 乌龟 乌鸦 wú 吴老师 梧桐树 wǔ 跳舞 中午 五星 wù大雾 服务

yū 淤泥 yú 金鱼 鲤鱼 yǔ 下雨 雨衣 yù 玉米 玉石

3．读一读，找出声母、韵母和音节。yi i y u w u w û yu

第四篇：石灰吟教学设计鄂教版

《石灰吟》教学设计

武东小学 容玮

【教学目标】

1、认知目标：学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。了解作者生平事迹。

2、能力目标：学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、奉献自己的精神。结合作者生平及当时时代背景体会作者不畏艰难，坚贞不屈，不同同流合污，甘为民众利益牺牲的思想感情。

3、情感目标：凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。

【教学重难点】

1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

2、感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。【教学准备】多媒体课件 【教学时间】1课时 【教学过程】

一、导入新课，揭示课题。

1、今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》（板书课题），齐读诗题。

3、释题：吟：吟诵，赞美。如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》等。《石灰吟》题目的意思是——吟诵，赞美石灰。

4、质疑：作者要赞美石灰的什么呢？

二、初读古诗，正字音，明诗意。

1、出示古诗，学生自由读诗，要求读正确，读通顺。

2、指名读，正音。学习生字“吟、凿、焚”的读音。

3、范读，明确节奏。石灰吟

千锤/万击//出深山，烈火/焚烧//若等闲。粉骨/碎身//全不怕，要留/清白//在人间。

4、指名读，要读出韵律美。

5、默读，想一想这首古诗讲了什么？不懂的地方做上记号。

指名答

6、石灰的形成过程是怎样的？cai《石灰的自述》

7、石灰的是怎样的？cai步骤

和于谦诗句中哪些诗句是对应的？cai步骤对应诗句

8、这首诗讲了什么意思？集体交流。（1）“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”

千锤万凿：形容开采石灰原料非常艰难。锤，锤打。凿，击打、开凿。若等闲：好像很平常的事情。这两句诗的意思是：经受千锤万击才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。（2）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”

清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕，只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。

三、再读古诗，想意境，悟诗情。

1、讨论交流：默读这首诗，想一想：石灰在形成过程中，遭受了怎样的磨难？你从哪些词感受到？ 抓住“千锤万凿”“烈火焚烧”“粉骨碎身”引导学生想象山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景。从“千锤万凿”你想到怎样的情景？指名读、齐读第1句，读出千万次捶打的艰难困苦。

从“烈火焚烧” 你想到怎样的情景？指名读、齐读第2句，读出炙热的烈火，读出令人窒息的焚烧。

从“粉骨碎身” 你想到怎样的情景？指名读、齐读第3句，读出深重的磨难，牺牲了生命

2、面对这些磨难，石灰怕吗？它是怎样的态度？你从哪些词感受到？写出怎样的品质？

从“若等闲”分析从容自若 不畏艰险

指名读第2句，读出从容自若，读出不畏艰险 齐读

从“全不怕”分析不怕磨难、无所畏惧

指名读第3句，读出不怕磨难，读出无所畏惧 齐读

3、他为什么要面对“千锤万凿”“烈火焚烧”“粉骨碎身” 这一次又一次的磨难？ 做一个深山的石块不是轻松得多吗？怎样的信念赐予他力量面对这一切，诗中有答案吗? 齐读：要留清白在人间

“清白”指什么？颜色没有一丝瑕疵的雪白，这里指高尚的品格。这是石灰的理想和信念。为此，他可以忍受一次又一次的磨难：

引读 他 千锤万凿出深山，因为„„生：要留清白在人间

他 烈火焚烧若等闲，因为 生：要留清白在人间

他 粉骨碎身全不怕，因为 生：要留清白在人间

4、由这样的石灰你会想到什么样的人？（刚强勇敢、勇敢奉献、勇于牺牲的英雄）四、三读古诗，融情感，练诵读。

1、于谦仅仅是写石灰吗？他为什么要写这首诗呢？（他要做个像石灰一样清清白白的人，不畏艰险、不怕牺牲）

像这样把自己的理想和志向通过一种事物来表达，叫“托物言志”。

2、于谦是个怎样的人呢？他有怎样的理想和志向？（cai于谦生平事迹）了解于谦生平事迹及当时时代背景，在这个过程中逐步引导学生朗读古诗，深入体会作者在诗中表达的情感。（1）（出示）于谦：明代杰出的政治家、民族英雄。他为官清正，不收受贿赂，外出江西视察时，为许多无亲无故的囚犯洗刷冤屈，令他们重获新生。于谦的性格很刚强，一心为公，遇到欺压百姓的官员，他不讲情面，要求朝廷派御史逮捕他们。他的刚正不阿得罪了很多有权势的官员，因此憎恨他的人很多，可他毫不在意。他生活很简朴，所居住的房子仅能遮挡风雨，却从不向朝廷邀功请赏。他救济灾荒，关心百姓，深受人民爱戴。

他的理想和追求是什么？这样的人值得我们景仰吗？齐读全诗，读出景仰之情。（2）（出示）正统十四年，蒙古瓦剌部大举入侵，皇帝英宗在前线打仗被俘虏，国家陷入危急。当时朝廷中有些官员主张放弃京师，把朝廷迁到安全的南方，而不顾京师千百万老百姓的死活。可于谦却提出国家、人民为重，反对南迁。为稳固危急的局势安定民心，他顶着骂名，拥立了新皇帝景帝，并亲自率领京师军民击退了瓦剌军，使千百万人民免遭涂炭，局势转危为安。后来，景帝病重，英宗复位，于谦却遭受诬蔑，被定为谋逆罪，判处死刑。

此时，遭受不公平的审判、污蔑、死刑，不正如石灰遭受千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身的磨难一般吗？于谦后悔了吗？他会对自己说些什么吗？引读第3、4两句。（3）（出示）于谦被杀之后，按例应该抄家，可在于谦家找到的除了生活必需品外，根本就没有多余的钱财。抄家的士兵看到于谦一无所有的家，不禁潸然泪下。于谦死的那天，阴云密布，天下百姓痛心疾首，齐声为他呼冤。看到这儿你有什么感想？于谦的一生正像他诗中写的一样：（引读全诗）。

3、读到这里，你对于谦有了什么样的认识？这首诗给了你怎样的启发？课后可以把自己学习这篇课文的感想写一写。指名答

4、背诵古诗 用各种方式读

六、总结拓展，布置作业。

1、小结古诗意境，对学生进行情感教育，深化对古诗及诗人的认识。

2、补充阅读于谦的《入京》。

入京 [明] 于谦

绢帕麻菇与线香，本资民用反为殃。清风两袖朝天去，免得闾阎话短长。

注释：①绢帕、麻菇、线香：这些都是当时比较稀缺的土特产，通常是官员送给权贵们的。②闾（lǘ）：古代以25户为1闾，阎：里巷的门。“闾阎”指老百姓。

于谦不攀求权贵，别人问他为什么不献金银珠宝给高官时，他笑着举起两袖，风趣地说：“带有清风！”以示对那些阿谀奉承的贪官的嘲弄，并作诗《入京 》。

3、拓展，课外读于谦其它的诗

附1：板书设计 石灰吟

（明）于谦 附2：石灰的自述

我叫石灰。我的前身是石灰石，住在深山里。勤奋的工匠经过千万次猛烈地捶打把我与大山分离。经过熊熊烈火的焚烧，我的主要成分发生变化，从石灰石变成了生石灰。此时，我的外形仍像一块块石头，但浑身雪白。把我放进水中，水立即像烧开了一样沸腾起来，我也由块状变成了粉末状的熟石灰。成了熟石灰，我能更好地为人类服务：把我与沙子混合用来盖房子；房子盖好后，用我来粉刷墙壁，能让墙壁变得洁白坚硬„„

第五篇：鄂教版《y w》教学设计

鄂教版《y w》教学设计 教学目标：

1.学会y w两个声母，读准音，认清形。

2.能正确书写学会整体认读音节yi、wu、yu，掌握四声，能直接读出它们带调的音。

3.激发学生学习拼音的兴趣。

教学重点：能正确书写学会整体认读音节yi、wu、yu，掌握四声，能直接读出它们带调的音。

教学难点：yi wu yu 3个整体认读音节的区别。教学过程：

一、复习导入

1.小朋友，我们已经学习了六个单韵母，你能认读吗？（指名读，老师把六个单韵母卡片依次贴在黑板上。）

2.我们给6个单韵母编了一首儿歌呢，来，一起念（边拍手边念）。（单韵母，六兄弟，a、o、e、i、u、ü。是老大 小弟。）

二、学习声母y和整体认读音节yi 1.单韵母六兄弟中有一个小i（板书i），你们想不想知道小i的妈妈是谁呀？（课件：y）这利是小i的妈妈。小i的妈妈叫大y，大y是声母，所以我们也叫它声母y。声母要读得又轻又短，听老师读y，谁也会念？生跟读。

2.请小朋友看图（课件：图），图上的什么像声母y的形状？（树杈闪动）

（图上的树权像声母y的形状。）

3.我们可以编一首儿歌记住声母y：树杈树杈yyy，小i的妈妈是大y。（老师指着树杈，师生一起念出来。）生：树权树杈yyy，小i的妈妈是大y。

4.大y妈妈和小i站在一起，组成了一个整体认读音节，这个名字好长啊！我们简单一点，就叫它音节yi吧。谁已经会念了？ 指生读，师纠正读音。

5.音节yi和小 i一样，也有四种声调：yi yi yi yi怎么读呢？我们先来听听图上小朋友的朗读。（放课件中的录音）谁也能读一读？ 6.现在我们一起来做一个游戏，老师读，请一个小朋友把老师读的音节指出来。yi，谁知道是哪个？请学生上台指。

（老师打乱顺序读其他的三个音节，让学生上台指。7.认识了音节yi就可以帮助我们识字啦，瞧，这个字（板书：姨）你认识吗？如果老师给这个字注上音（课件：yi）你一定会认识的。谁来读一读？指生读。8.对了，是阿姨的姨。那么这一个字念什么呢？（板书：衣）指生说。9.汉语拼音的用处真大呀，可以帮助我们认识很多很多的字呢！师生一起念儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它。帮助学习普通话，我们一定学好它！

三、学习声母u和整体认读音节wu 1.单韵母里面有一个小弟弟u，它呀，有一个声母爸爸（课件w），叫大w。声母w也要读得轻、短：w。哪个小朋友也会读？ 指生读。

2.图上的什么像声母大w的形状？（课件“房屋的屋顶” 闪动）刚才我们给大y编了一首儿歌，哪位小朋友也能给大w编一首儿 歌呢？ 指生说。（屋顶屋顶 www，小u的爸爸是大w。）全班齐说。

我们还可以用我们的小手指摆一摆大w的形状呢，你能试一试吗？（不同学生通过手的不同变换，摆出大w的形状。）3.小朋友，观察一下大w写在四线三格的什么位置？ 生观察，指生说（大w写在四线三格中的第二格。）老师范写，学生临写大w。

4.大w和小u在一起，同样组成了一个整体认读音节（课件wu）。音节wu也有四声。

打乱顺序，老师出示一个，指名读一个。其余生跟读。

四、学习整体认读音节yu 1.小朋友，单韵母里的小ü弟弟没有爸爸妈妈，它可伤心了。你看，小ü弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。小i的妈妈大y看见小ü弟弟哭得这么伤心，急忙走过来帮助他。于是大y和小ü站在一起就组成了整体认读音节yu。指生读，开火车读。

2.小朋友，仔细看看，小ü弟弟和音节yu，你们有没有什么发现？ 指生说（ü上的两点不见了。）3.为什么不见了呢？

指生说（因为有大y妈妈的帮助。）

对了，小ü弟弟看到大y妈妈来帮助他，心里可高兴了。他连忙把眼泪擦掉，露出了笑脸。师生一起读儿歌：小u没父母，大y来帮助，擦掉眼泪乐呵呵。

音节yu也有四种声调，这一回，请小朋友给它标声调，你喜欢标第几声就标第几声，标完后，读给同桌听。

4.小朋友，在生活中，有没有听到过什么yu？

指生说（鱼，一条鱼的鱼；遇，遇见的遇；雨，下雨的雨；语，语文的语。）

5.请大家拿出卡片和四种声调符号，自己摆一摆，读一读。生自读，同桌抽读。

（五）拼读儿歌。1.出示儿歌《小雪花》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？ 2.你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。3.教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）4.在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）5.有感情地朗读儿歌，问：你喜欢冬天天吗？ 6.课后能够背诵儿歌。