《济南的冬天》第一课时教学设计

第一篇：《济南的冬天》第一课时教学设计

一、教学目标

1.通过泛读了解文章内容，体会作者情感。2.梳理文章结构，学习作者描写景物的方法。

3.培养学生观察自然的习惯，学习记录自己的观察结果和心得。

二、教学重难点 教学重点： 梳理文章结构。教学难点：

分析并实践景物描写的方法。

三、教学策略

1.对学生进行泛读的指导。

2.尝试学生用思维导图的形式把握文章结构。3.进行读写结合的训练。

四、教学过程(一)导入新课

导语：说到北京的冬天，你会产生什么样的联想?在你的脑海中会出现一幅怎样的画面呢?请你用语言描述一下。

在北京，冬天可能是和冰糖葫芦、庙会、春节、滑冰等词语一起出现的，脑海中出现的应该是既寒冷又热烈的画面。

【设计意图】学生描述的语言中，可能会出现不够丰富，不够生动的问题，引导学生关注这一问题，并思考如何才能将脑海中的画面用语言进行还原。

(二)整体感知

第一遍阅读：初读──读准字音，初步感知。1.重点字词。

给出文章中的重点字词，指导学生利用工具书解决问题。响（xiǎng）晴

澄（chéng）清 济（jǐ）南 2.作者介绍。

这篇文章的题目是《济南的冬天》，但其实作者老舍是一个地道的老北京人，我们先来了解他。

老舍(1899-1966)，现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，北京人。代表作品有：小说《骆驼祥子》《四世同堂》;话剧《龙须沟》《茶馆》等。老舍先生1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情。山东被他称为“第二故乡”。课文是作者1931年在济南齐鲁大学教书时写的。

3.让老舍情有独钟的济南的冬天有什么特点?我们一起到文章中去寻找答案。请大家自读课文，想一想，如果要在文章中找到一个词语概括济南冬天的特点，你会选择哪一个词? 学生可能会选择“响晴”“温晴”“宝地”“奇迹”“空灵”“慈善”等词语。

对答案不必强求，可以在辨析不同词语的过程中，最终让学生选择几个比较恰当的词语，组成一句评价“济南的冬天”的语言。如：济南的冬天是温晴的，有一种空灵之美，像一位慈善的老人。

注意引导学生明确：融情于景是本文重要的写作方法。从词语、句子的分析得出：本文表面看是描写济南冬天的风景，其实质是表达作者对济南山水的热爱，表现作者的情怀。这就提示我们，写景作文要重视情感的发现、酝酿和表达，不为写景而写景。

薄（bó）雪

伦敦（dūn）

镶（xiānɡ）

髻（jì）着（zhuó）落

宽敞（chǎng）

水藻（zǎo）

狭（xiá）窄 贮（zhù蓄 【设计意图】在朗读过程中，学生先初步形成对文章内容的整体认识，再寻找恰当的词语进行概括，这种从粗泛到精准的过程符合学生感知新事物的认识规律。在不同词语的辨析和使用中，学生可以辨析词语的微妙区别，提高对语言的感受力。

第二遍阅读：泛读──了解内容，体会情感。

1.默读全文，根据作者对济南冬天的描写画一幅画，体现你对作者笔下的济南冬天的感受。

【设计意图】让学生更加细致地阅读文章，了解文章的主要内容，在图画创作的过程中通过对颜色和构图的思考，体会作者笔下景物的特点。

2.在班级中讨论和展示大家的图画，评一评，你觉得那幅图画最好，再说说你的理由。(注意提醒学生关注原文的描写，而不仅仅是就画论画)。

【设计意图】在对画作的分析中，可以进一步引导学生关注文本，并能侧重从整体上把握文章的主要内容和作者情感。

(三)深入探究

第三遍阅读：精读──理清结构，分析写法。1.请学生画出本篇文章的结构图。

【设计意图】对文章的把握重在对文章结构的把握，希望通过这一训练培养学生把握文章结构的意识。学生所画的结构图可以类型各异，但应该能准确表现文章内部的层次关系。

2.和《春》相比，这篇文章的起始段显得比较长，作者都写了哪些内容呢?你觉得这样写有什么样的作用? 本文起始段主要运用了对比的手法，将济南的风和北平的风进行了对比，将济南的日光和伦敦、热带的阳光进行了对比，体现出济南的冬天“温晴”的特点。

【设计意图】启发学生在表现事物特征时，可以将事物与近似的事物进行对比，以更好地突显该事物的特征。3.写作训练：想一想，除了刚才你所描绘的北京冬天的特点，你还知道哪些城市或国家的冬天和北京的冬天是不同的?请运用对比的方法写一段文字。

【设计意图】将阅读和写作结合，使学生在真实的写作中得到提升。(四)布置作业

在校园中选择一株植物，仔细观察，运用对比手法进行描写，体现出观察对象某一方面的特点。

【设计意图】让学生能及时运用本课中学到的写作方法

第二篇：《济南的冬天》第一课时教学说课稿

《济南的冬天》说课稿

尊敬的各位评委，你们好，我今天说课的内容是《济南的冬天》的第一课时，下面，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序及二点补充等六个方面对本课的设计进行说明。

一、教材分析

1、课文所处的地位及作用

《济南的冬天》是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂、诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，这些山形成了济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。

文章抓住“温晴”这一文眼来构思，角度独特，描绘出济南冬天特有的魅力，在描写景物时，语言准确生动，表达出作者对济南的热爱之情。因此，在学习这篇课文时，可以让学生品味其中富有表现力的语言，受到美的熏陶。

全文思路清晰，安排有序。先总提济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最后以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。优美的意境中，表达出作者赞美的真情。

2.学情分析

对于老舍，孩子们已经学习了他的作品《猫》，对他有了一个浅显的了解，虽然说老舍对于孩子们来说不算陌生，但是大多数学生并没有读过他的其他作品，对于作家本身知之甚少，所以通过本课学习，让孩子们对老舍有一个更加深入的认识。《语文课程标准》明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”据此并结合本文内容，教给学生学习方法如：画面再现法、鉴赏品评法、合作探究法，做到授之以渔。本课就以新的课程理念为指导，营造开放而富有活力的课堂，培养学生的阅读能力，发展思维，启迪智慧。

3．教学目标： 【知识与能力目标】

1．正确认读5个要求会认的生字，掌握2个要求会写的生字,理解“温晴”、“响晴”“设若”、“水墨画”、“贮蓄”、“空灵”等词语的意思。

2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3．理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

4．培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。

5．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。【过程与方法目标】

通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。【情感态度价值观目标】

1）．培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

2）．领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。

4.教学重点：

1）、理解课文内容，有感情地朗读课文，感知内容。

2）、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。

5.教学难点：

1）、景物描述方法和作者感情的抒发。

2）、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。

二、教学方法

1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。

据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。

首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。

2、采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。

在教学中，我采用了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

3、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。

《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。

三、学法指导

教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

四、教学设想

本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排三节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时通过学习比喻、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。第三课时将本文与朱自清的《春》的比较，理解散文的特点及作用。本说案只说明第一课时。

五、教学程序

第一课时

一、创设情景，导入新课：

1）导语：同学们，我们都经历过冬天。说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。（板书课题。）

2）、作者介绍，让学生初步了解作者及其代表作。（作者简介见P67注释1）

二、解题

《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。)题目明确交待了描写的地方和时令。

关于济南的山和水：

在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。

三、诵读积累，整体感知

①学生听配乐朗读(也可放录音)，并在听读中检查预习。

②学生自由朗读课文，注意语气、语速、语调及重音的把握

三、朗读感悟 1）师生开展朗读比赛

2）自选段落，读完以后说说自己为何选读该段，自己用何种感情朗读的？如何把握的，你认为自己读到了什么？

3）学生点评

大家公认的段落齐声朗读。

四、研讨思考

学生再次听配乐朗读（也可放录音），并在听读中思考以下问题，然后讨论，再回答，互相补充。

1．济南的冬天总的特点是什么?

济南冬天总的特点是“温晴”。

2．课文写了济南的冬天哪些景物?

写阳光朗照下的山； 写薄雪覆盖下的山； 再写城外的远山；

最后写冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。

3．表达了作者怎样的思想感情?

作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。

五、作业

1、熟读课文，品味作者情感

2、探寻本文比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法 六、二点补充：

1、时间安排：引入新课（3分钟）——品读新课（28分钟）——研讨思考

（12分钟）——归纳总结（2分钟）

2、板书设计：

总的特点

温晴

阳光朗照下的山

济南的冬天

山

薄雪覆盖下的山

景物特点

城外远山

水

暖而绿的河水

作者借景抒发了赞美之情，表达了对祖国深挚的爱。

第三篇：济南的冬天第一课时说课稿

济南的冬天第一课时说课稿

济南的冬天第一课时说课稿1

一、教材地位

1、课文所处的地位和作用

《济南的冬天》是人教版实验教科书《语文》七年级上册第三单元的一篇教读课，这一单元选取的四篇课文都是描写自然景物的文学作品，学习本单元，教材要求要反复朗读，整体感知课文的思想内容，体会作者蕴含于文字中的感情，并揣摩精彩段落和关键语句，学习语言运用的技巧。

《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。学习这篇文章，让学生领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。

2、课文解读

《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常出见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。另外，还可以把本

文与朱自清的《春》比较阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，作者以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最后写冬天的水色。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。文章运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。作者感情的抒发也非常别致，不是采取直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”作者将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

3、教材的重点、难点

教学重点引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过阅读体会作者对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读的过程中，领会要旨。

教学难点则是作者情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受。进一步体会作者在字里行间体现的情感。最后，用写作来升华。

二、教学目标

在知识和技能上，了解老舍以及本篇课文的写作背景。同时，能

正确读写本课要求掌握的生字新词。

在过程和方法上，仔细阅读全文，理清本文的层次结构。学习作者写景的多种方法，并用之于指导自己的写作实践。

在情感态度与价值观上，通过学习本文，体会作者对济南、对祖国大好河山的热爱、赞美之情。

三、教学对象

《济南的冬天》一文，所讲的内容是学生们并不熟知的区域——济南，初一年级的学生们还没有系统学习地理知识，对济南的了解较少。但他们有一定的生活经验，通过与家乡冬天的比较，对济南的冬天一定会随作者去感受，与作者产生共鸣。学生是课堂教学的主体，因此我在教学过程中遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

在指导过程中，通过诵读法，调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据紧扣教学的问题，使学生自主的发现、思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

四、教学方法

1、在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，并且大力提倡自由研讨，将课外与课文相结合，将课堂教学与写作相结合，以深化对文章的感悟，激发学生内心的情感。

2、利用多媒体辅助教学，这样可以强化视觉和听觉效应多种感官共同协作，加深对知识的理解程度，达到教学效果最优化。

五、教学设想

本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排2节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时进一步感受作者的感情。本说课教案只说明第一课时。

六、教学过程

（一）、课前准备：主要分为学生准备和教师准备

让学生利用网络资源的多种渠道，搜集有关作者的生平资料及代表作品，还可阅读老舍先生的另一篇佳作《济南的秋天》，拓宽学生的阅读面，激发学生的学习兴趣和求知欲望。有意识的指导学生预习课文，解决生字词所带来的困难。

在课前，我精心准备了多媒体课件等辅助手段来丰富教学，扩大教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

（二）、教学过程

这节课我是按“导入新课——讲授新课——归纳总结——反馈练习”进行教学的。

导入新课：我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的

北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领略济南冬天的奇景。（采取这样煽情的开头，能更快的将学生带入情景）

讲授新课：a初读课文，采用默读法，限定时间，要求学生不回读，全神贯注的读，并且让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：为什么说济南是个“宝地”？（设题目的：引导学生通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。解题思路：让学生在读的过程中去发现，找出能够支撑作者说法的地方，并谈出自己的见解。）b精读关键段落（3—5段）我适时提出问题：你最喜欢那一句，为什么？（设题目的：引导学生主动地品析重点语句，体会作者感情。也是突破本文难点的很重要的环节。解题思路：让学生先读再说，甚至用多种形式去读，读出韵味，读出感情，读出自己的感受，读出文句的妙处。）c使用探究法，老师展示四幅图片，让学生再读课文，并评价老师所展示的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不相符。（设题目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究知识。）这种方式将一改以往的老师把学生的思维给固定了的模式。而是让学生主动的参与到讨论中来，以获取更多的情感体验。

归纳小结：让学生说这节课学到了什么？（课堂互动，老师对学生的每一点见解都予以肯定，积极的鼓励和表扬学生，能更好的调动他们的积极性）

反馈练习：老师给大家布置2个作业，请大家完成

1、文中标题可否换为“冬天的济南”？（设题目的：让学生领悟散文的特点、结构及抒发感情的作用，以便引入下一课时。）

2、习作，让学生以《校园的早晨》为题，写一篇500字左右的作文。

（布置写作，让学生巩固在课文中学习到的众多写景方法，内化成自己的东西，学会把景物写活、写生动。）

济南的冬天第一课时说课稿2

各位老师：

大家好!我说课的题目是《济南的冬天》。

对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

一、说教材

《济南的冬天》选自部编版七年级上册第一单元第二课，这篇课文是老舍先生的一篇写景散文，文章描写了济南冬天气候温和、风景如画，通过对济南冬天的描写，抒发了作者对祖国河山的热爱及赞美之情。文章的.题目直接交代了作者所描写的地点及季节，文章抓住“温晴”这个特点来进行描写，描绘出济南冬天的特有的魅力，作者在进行景物描写时语言优美生动，深深地表达出作者对济南冬天的喜爱之情，在学习这篇课文时，教师可以让学生对于文章中的语言进行赏析，学习作者所运用的表现手法，体会作者的赞美之情。

二、说学情

合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：初中一年级的学生具有基本的概括和归纳的能力，抽象思维处于发展阶段，本文是一篇写景的抒情散文，因而重心在欣赏优美语句，体会作者情感上。我将在本文的教学过程中着重采用诵读，感悟的方法进行文本分析。

三、说教学目标

从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：

1.能够有感情地朗读课文，学习寓情于景、情景交融的表现手法。

2.通过朗读的方式，学生能够把握文章情感基调。通过朗诵，小组讨论的方式，理解济南冬天的特点“温晴”。

3.感受作者对济南冬天的喜爱之情，体会作者对祖国河山的热爱和赞美之情。

四、说教学重难点

结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：

教学重点：体会文章的感情基调，学习寓情于景、情景交融的表现手法。

教学难点：感受作者对济南冬天的喜爱及对祖国河山的热爱和赞美之情。

五、说教学方法

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法。朗诵法;讨论法;教师导读法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。我会通过谈话法进行导读“同学们，在你们的印象中冬天是什么样的呢?老师听到有的同学说时白雪皑皑、寒风呼啸的。对啊，北方的冬天总是给人一种千里冰封、万里雪飘的印象。但是有这样一个地方，它的冬天是不一样的，没有呼啸的寒风，没有皑皑的白雪，那里有着无限的温暖，同学们想知道这是哪里吗?让我们一起走进今天的课文《济南的冬天》”。

(二)整体感知

整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。

首先，我会让学生大声诵读课文，同时注意朗读的语速、感情等。

其次，我会引导学生了解文章大概内容。让学生从课文中能够感受到济南冬天“温晴”的特点，体会作者所表达对的对济南冬天的喜爱及对祖国河山的热爱之情。

(三)深入研读

深入研读意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：

1.学生在初步感知文章情感基调之后，我会让学生再次读课文，并且进行提问：济南冬天总的特点是什么?作者通过哪些景物呈现了济南冬天的特点?学生会通过阅读课文找到济南冬天总的特点是“温晴”，并且作者通过对济南山、雪、水等景物的描写来体现济南冬天的特点。

2.顺势我会提问第二个问题，我的问题是：作者是如何对冬天景物进行描写的?这时候我会让学生进行小组讨论，学生通过小组讨论得出第三自然段中，作者对济南的小山进行了描写“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”在这句话中作者运用了比喻的修辞手法，作者将小山周围的地理环境比喻成了“小摇篮”，将四周的小山比喻成“看护者”。通过比喻手法的运用加上作者所感受到的温暖等一系列的描写，写出了周围的一圈小山特别可爱。

在第四自然段中作者运用拟人的手法对“小雪”进行了描写。“那点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”作者将雪富裕了人的情感，写雪是“害羞的”并且“露出点粉色”，这些描写都写出了济南冬天“温晴”的特点。

第六自然段对济南的水进行了描写，冬天水不结冰，水里的水藻在晴天的时候也越来越绿，因为这些水是不忍得冻上的，况且垂柳还要在水里照个影。作者通过描写使水富有了灵气，通过描写水藻及垂柳，进一步说明水不忍得冻上的原因。

3.接着，我会提出第三个问题：作者通过对一系列景物的描写，表达了何种思想感情?学生通过读课文，结合我的引导和总结后，明确问题答案如下：

作者通过运用比喻、拟人等一系列的修辞手法对景物进行描写，表达了作者对济南冬天的喜爱，同时表达了作者对祖国河山的热爱之情。

通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。

(四)延伸作业

语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为：

学生再次集体朗诵本文，思考老舍先生刚从伦敦回到祖国，到了济南，对济南冬天的“温晴”感受十分真切，此时给学生布置任务：当你到一个新的地点后是否有不同的感受?请谈谈感受并让学生写下来。

最后，我的作业设计为：老舍抓住了济南冬天“温晴”的特点，并且运用了寓情于景的写作手法，请同学们课下学习作者的写作手法，进行一段景物描写。学会作者所运用的表现手法。

七、说板书设计

好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：

济南的冬天第一课时说课稿3

尊敬的各位评委，老师：你们好！

我今天说课的内容是《济南的冬天》的第一课时，下面，我从以下几个方面对本课的设计进行说明。

一、说教材

1、课文所处的地位及作用

《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。

编者把本文安排在第三单元，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。

2、课文解读：

《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与《春》比较阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，作者以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最后写冬天的水色。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。文章运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。作者感情的抒发也非常别致，不是采取直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”作者将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。在这些认识的基础上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

3、教学目的

1） 知识目标：

a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

b、理清本文的层次结构。

2） 能力目标：

a、养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。 学会在写景中突出景物的特点。

b、培养学生分析、综合的能力。

3） 德育目标：

培养学生对祖国山河的热爱之情。

4、教材的重点、难点

教学重点引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过找读品说出作者对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读的过程中，领会要旨。

教学难点则是作者情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。最后，用写来升华。

二、说教法

1、尊重学生个性，实行个性化教学。

在研究新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”于是我根据本课目标和内容，结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发现美、感知美、探究美。尊重学生的个性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。

2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素质。

为了提高学生语文综合能力，结合课改精神，我在教授本课时，注重了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反馈的情况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活跃，效果很好，这就坚定了我课改的决心。

特别值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚定的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领会文章所蕴涵的丰富情感。

三、说学法

因为学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据紧扣教学的问题，使学生自主地发现、思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

四、教学设想

本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排2节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时进一步感受作者的感情；并将本文与朱自清的《春》比较，理解散文的特点及作用。本说课教案只说明第一课时。

五、说教程

（一）、课前准备：主要分为学生准备和教师准备。

让学生利用网络资源的多种渠道，搜集有关作者的生平资料及代表作品，还可阅读老舍先生的另一篇佳作《济南的秋天》，拓宽学生的阅读面，激发学生的学习兴趣和求知欲望。有意识的指导学生预习课文，解决生字词所带来的困难。

在课前，我精心准备了电教平台、录音等辅助手段来丰富教学，扩大教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

（二）、教学过程

这节课我是按“引入新课——讲授新课——归纳总结——反馈练习”进行教学的。

1、引入新课：我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领略济南冬天的奇景。

2、讲授新课：

（1） 初读课文，采用默读法，限定时间，要求学生不回读，全神贯注的读，并且让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：

为什么说济南是个“宝地”?

设题目的：引导学生通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。解题思路：让学生在读的过程中去发现，找出能够支撑作者说法的地方，并谈出自己的见解。

（2）精读关键段落（3-5段）

老师可适时发问：你最喜欢那一句，为什么？

设题目的：引导学生主动地品析重点语句，体会作者感情。也是突破本文难点的很重要的环节。

解题思路：让学生先读再说，甚至用多种形式去读，读出韵味，读出感情，读出自己的感受，读出文句的妙处。

（3）使用探究法，老师展示四幅图片，让学生再读课文，并评价老师所展示的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不相符。

设题目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究知识。

这种方式将一改以往的老师把学生的思维给固定了的模式。而是让学生主动的参与到讨论中来，以获取更多的情感体验。

（4）以写促情

要求：请仿照文中你最喜欢的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。

设题目的：学习作者情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感情。

写完后让学生交流，老师予以鼓励，达到本课高潮。

3、归纳小结

让学生说这节课学到了什么？（老师对学生的每一点见解都予以肯定）

4、反馈练习

让学生讨论：标题可否换为“冬天的济南”?

设题目的：让学生领悟散文的特点、结构及抒发感情的作用，以便引入下一课时。

六、二点补充：

1、时间安排：引入新课（3分钟）——讲授新课（35分钟）——归纳总结（2分钟）——反馈练习（5分钟）

2、板书设计：

济南的冬天

老舍

总特点：无风、响晴、温晴

山：阳光朗照下的山——慈善

小雪覆盖下的山——秀气 景中有情 热爱、赞美

城外远山——小水墨画

水：温暖、清亮、透明

济南的冬天第一课时说课稿4

评委老师下午好，我今天说课的内容是老舍的《济南的冬天》，下面我将从教材、学情、教法、学法等方面对本课的设计进行说明。

一、说教材

《济南的冬天》是义务教育课程标准实验版教科书七年级上册第三单元的第二篇课文，本单元为我们展现了色彩斑斓的大自然，这里有美的景物、美的情感、美的语言……本单元同时承担着对现代散文的鉴赏能力提高的任务，因此本单元的重点是整体感知散文，品味散文优美的语言艺术。《济南的冬天》是一篇极具个性的写景散文，语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象又妙趣横生，对景物描写细致入微，平中见奇、常处见险“诗中有画，画中有诗”，这种观察事物描摹事物的能力是本文教学的难点；同时把本文与朱自清的《春》进行比较阅读，进一步体会比喻、你人等修辞手法对描写景物、抒发感情的作用。

二、说学情

由于地域的关系，学生对“济南的冬天”和家乡的冬天有何不一样不太明白，这就需要在教授本课之前布置学生更多地了解“济南”，了解济南的冬天有怎样的特点，同时想想家乡的冬天是什么样子，有什么特色景物；另外通过前一课《春》的学习，学生对运用比喻、拟人等修辞手法来写景抒情的作用已有初步的认识，因此本文可以在此基础上更进一步地让学生学会品味散文中优美的语言及修辞艺术。

三、教学目标

鉴于以上对教材的认识，对学情的分析，我为本文定下了以下的教学目标：

（1）掌握生字词，辨析多音字

（2）理清文章的层次结构

（3）培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力，培养学生分析、综合的能力

（4）通过对本文的学习去发现大自然之美

四、教材的重、难点

重点：引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过品读体会作者对济南的赞美之情，侧重赏析第3段和第5段。

难点：情景交融的写法。我准备用读、说、写的综合教学方法来突破难点。让学生读出优美的句子，说出独特感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。最后用写来升华。

五、说教法

教学本文我想以读贯穿始终，打算三步走：

第一步，反复读：初读——精读——品读，读出文章之美，达到与作者共鸣。

第二步学生讨论探究济南动冬天的山水阳光，并对其进行修饰，找出依据，如小山摇篮图，空灵水晶图等。

第三步学生以导游的身份，追随老舍的足迹给第一次来济南的有人介绍济南的冬天。

新课程中指出：“教学过程应突出学生的实践活动，知道学生主动的获取知识”。于是我根据本科目标和内容结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上通过朗读去发现美，感知美，探究美。

六、论学法

学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法知道，使学生自主地发现思考分析讨论，从而解决问题。

七、教学过程

1.导入语：以“冬天来了。大家最深的感受是什么？”导入新课的学习。

2.新授

a.听老师范读课文，圈注生字词，注意老师的语速语调

b.有感情的朗读课文，体会作者是怀着怎样的心情写作的？——以此来确定课文的感情基调

c.精读课文，概括文中写了济南冬天的哪些方面，并分析概括其特点

d.品读课文第三、第五段，并与《春》做比较阅读

八、布置作业

借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。

济南的冬天第一课时说课稿5

一，说教材

今天要说课的课文是老舍先生的《济南的冬天》。课文是新课标实验教科书人教版七年级上册第三单元第二课，是一篇写景抒情散文。文章大约是老舍19xx年冬天在济南齐鲁大学任文学院教授时写的。原文是一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》，本课只是其中的第五节，发表在《齐大月刊》第1卷第6期上（19xx年4月版）。本文虽是节选，但能独立成篇，是一篇精湛的散文。济南在我国众多的城市之中并没有什么出奇的地方，但在语言大师的笔下，它的山光水色无不富于诗情画意的自然美，成为令人神往的地方，这就是老舍妙笔生花的神力。

二，说教学目标

新课标在教学上有三大目标：情感目标，知识目标，能力目标。而且把“培养爱国主义情感，社会主义道德品质，让学生逐步形成积极的人生观和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”放在了第一位，因此教学时首先要让学生体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情；学会用心感受自然，热爱自然。其次是学习作者如何抓住景物特征展开描写、情景交融的写法以及比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用。再次则是培养学生品味文章生动形象的语言的能力。

三，说教学重点

本文作为一篇精美的写景抒情散文，教学时必须向学生重点讲解作者是如何得出济南冬天的独特天气特征的，让学生学习并掌握作者抓住景物的特征展开细致的描写的方法，以及作者怎样在景物描写中融入自己情感的写法。

四、说教学难点

教学中如何去组织好学生合作讨论，自主探究学习恐怕有一定的难度，因为有的学生一听到老师说可以进行讨论，他就来劲了，以为可以自由发挥了，也就不会认真地去阅读课文，发现其中的疑问，然后去解决问题。因此，我们老师就必须做到放得开，还要收得拢。至于品味文中优美语言则是另一个难点。刚进入七年级的同学，说要让他们自己去赏析精美散文的语言，他们还真不知道从哪里下手。他们根本就不知道说可以从修辞的运用这一方面去分析，所以教学时就必须讲清楚讲透彻。

五、说教学设计

本文作为讲读课文，可以安排二个课时，第一课时导入新课，解说标题，简介作者，积累字词，整体感知并探究课文内容第一段；第二课时探究课文内容第二至五段，学习景物描写方法，品味文章精美语言，总结全文并拓展延伸。

六、说教学过程及内容

1、导入语

一篇课文的导入语，要求短小精悍，新颖别致，能很好地吸引住学生。本文的教学可以从本单元的第一课，也就是朱自清的《春》导入。

2、解说标题

这一过程要做到认真细致，理解了标题，文末那句“这就是冬天的济南”的理解也就非常容易了。可以从修饰语和中心语的关系这一方面来理解，标题是特定环境（济南）里的冬天，而文末则是特定时令（冬天）里的济南。

3、说作者

抓住老舍的原名，字，称号，两部著名小说《四世同堂》和《骆驼祥子》以及话剧《茶馆》,《龙须沟》即可。

4、说字词积累

这一环节，我觉得对于刚刚进入初中的学生来说，必不可少，不过也简单，就几分钟，可以从读准字音，区分形似字，解释并积累词语等几个方面着手。

5、说整体感知

本文是写景抒情散文，应当采取多种形式反复阅读，例如老师范读，学生范读，齐读等，在阅读全文的基础上去感知作者在文中描写的济南冬天的景物，对济南冬天的感情以及全文的层次结构等。当然也可以先设计好问题，让学生带着问题去阅读文章。

6、说具体内容探究

这个环节是重点，也是花费时间最多的一个环节。内容探究可以逐段逐段进行，同时要落实到具体问题。问题的设计必须涵盖每个段落，或者内容方面，或者层次结构方面，或者修辞方面，或者语言方面以及作者情感态度等方面都可以。可以让学生自主探究，提出问题，并进行合作讨论，质疑，也可以由老师先提出问题，学生思考作答。例如文章第一段的探究，就可以设计问题为以下几个：济南的冬天气候总的特点是什么？作者是怎样得出这一特点的？济南的冬天是“听不到风声”的跟“没有风”有什么区别？“宝地”一词体现了作者怎么样的情感？至于作者观察角度选择和变化，语言的运用，色彩的调配，比喻和拟人的写法，情景交融等方面的探究则必须是站在全文的高度上来进行。

另外在探究之前，还可以安排学生进行朗读训练，一可以锻炼朗读能力，二可以培养语感，读书百遍，其义自现嘛。

七、说学生学法

学生刚刚学习完本单元第一课，朱自清的《春》，或多或少具备了一些阅读写景抒情散文的基础，因此本文的学习，可以进行分组合作，讨论交流，探究质疑。当然每组的任务要明确，讨论时也不能流于形式，更不能成为闲聊。最后每一个问题我都得归纳明确。

八、说拓展延伸

在连续学习了两篇写景抒情散文之后，可以让学生练练笔，也来写写自己身边的景物。要仔细观察，充分展开联想和想象，抓住景物特征，用形象生动的笔墨进行描写。注意将景物写活，做到情景交融。结合当前时令，可以拟好题，例如《秋天的田野》，《xx的秋天》等，当然也可以让学生自己拟题目，字数不要求多，一两百字就可以了。写好的可以拿出来展示一下，奇文共欣赏哦！

以上就是我在教学本文时的思路，由于时间比较仓促，其中肯定有些不妥当的地方，在此就恳请各位指正，我一定虚心接纳，取人之长，补己之短嘛！

济南的冬天第一课时说课稿6

一、说课本

1、课文所处的职位地方及作用

《济南的冬天》是七年级语文上册第三单位中的第二篇课文。它是当代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年头写的一篇通过刻画济南冬天的优美景致来抒发情感的写景散文。

编者把本文摆设在第三单位，便是想让我们明白到天然风景的美，领会蕴含在字里行间的情感，明白词语在上下文中的寄义和作用，推测精美的词语、句子和段落，训练精读的技能，并作得当的摘录。

2、课文解读：

《济南的冬天》是一篇最具本性的写景散文，是引导学生变更本身的奇特感觉和体验去阅读文本、视察生存的极好典范。本文的语言清新、优美、密切、天然，形貌生动形象而又妙趣横生。作者对风景形貌得过细入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种视察事物形貌事物的本领应是本文讲授的难点。

别的，还可以把本文与《春》比力阅读，进一步领会比喻、拟人等修辞方法对形貌风景，抒发情感的作用。文章开头写济南冬天的气候，接着转到对冬天山川的形貌，文章用了三段笔墨写冬天的山景。末了写冬天的水色。全文摆设有序，脉络明白，衔接精密，推进天然。文章运用比喻和拟人的写法，生动贴切，景象融会，显得天然诚挚，富有熏染力。文章在形貌济南的冬景时，到处流暴露作者的称赞之情。在这些了解的底子上，我订定本文的讲授目标和讲授的重难点如下。

1）知识目标：

a、领会作者捉住重要风景的重要特性举行的过细刻画，景象融会的表达对故国宝地济南的称赞之情。

b、理清本文的条理布局。

2）本领目标：

a、养学生运用比喻、拟人等修辞伎俩的本领。

b、造就学生阐发、综合的本领。

3）德育目标：

造就学生对故国江山的热爱之情。

4、课本的重点、难点

讲授重点引导学生领会作者捉住重要风景的重要特性过细刻画的方法，通过读品领会作者对济南的称赞之情。让学生在重复的读的历程中，领会要旨。

讲授难点则是作者景象融会的写法。我准备用读写说的综合讲授方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出奇特的感觉，进一步领会作者在字里行间表现的情绪。末了，用写来升华。

二、说教法

1、恭敬学生本性，实验本性化讲授。

在研究新课标时，我领会到“讲授历程应突出学生的实践运动，引导学生自动地获取知识，科学地训练，全面进步语文本领。”于是我凭据本课目标和内容，联合学生现实本领，应用种种讲授本领变更学生的自动性，用发明法、互助探究法举行讲授，让学生在团体感知的底子上，通过朗读去发明美、感知美、探究美。恭敬学生的本性，使他们在老师的主导下围绕中央议题颁发各自的意见，相互交换，相互开导，相互争议，引发他们自动去获取知识，造就康健情绪。

2、读、写、说相联合讲授，进步学生团体本质。

为了进步学生语文综合本领，联合课改精力，我在传授本课时，注意了修筑读的平台，建立说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，增强了与文本的对话。从讲堂反馈的环境来看，学生读说写都到位，讲堂氛围活泼，结果很好，这就刚强了我课改的刻意。

分外值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，以是在文章的讲析中应刚强的引入诵读法讲授，让学生在重复诵读中意会文章描景绘物的美，终极领会文章所蕴涵的富厚情绪。

三、说学法

由于学生是讲堂的主体，因此我遵照“老师为主导，学生为主体，质疑为主线”的讲授思绪举行学法的引导，接纳了主体头脑法、小组讨论法及反馈训练法。

在引导历程中，先变更学生到场讲堂学习的积极性，然后凭据紧扣讲授的题目，使学生自主地发明、思索、阐发、讨论，从而办理题目，并在课文赏析后举行拓展牢固。使学生从感知到明白，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又进步了本领。

四、说教程

（一）、课前准备：重要分为学生准备和老师准备。

让学生利用网络资源的多种渠道，搜集有关作者的平生资料及代表作品，还可阅读老舍老师的另一篇佳作《济南的秋日》，拓宽学生的阅读面，引发学生的学习兴趣和求知欲望。故意识的引导学生预习课文，办理生字词所带来的困难。

（二）、讲授历程

这节课我是按“引入新课——讲授新课——归纳总结——反馈训练”举行讲授的。

1、引入新课：我先以简便的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“隆冬凛凛”如许的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景致与众差别：它的气候温晴，它的水在冬天“不光不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方便是济南。这节课，我们就在老舍老师的引导下，一起到济南明白济南冬天的奇景。

2、讲授新课：

（1）初读课文，接纳默读法，限定时间，要修业生不回读，全神防备的读，而且让学生带着题目对课文举行朗读，使学生感知课文，题目用课件打出如下：

为什么说济南是个“宝地”？

设标题的：引导学生通过读去团体感知文本，开端了解文章内容。解题思绪：让学生在读的历程中去发明，找出可以大概支持作者说法的地方，并谈出本身的看法。

（2）精读关键段落（3—5段）

老师可适时发问：你最喜好那一句，为什么？

设标题的：引导学生自动地品析重点语句，领会作者情感。也是突破本文难点的很重要的关键。

解题思绪：让学生先读再说，乃至用多种情势去读，读出韵味，读出情感，读出本身的感觉，读出词句的妙处。

（3）利用探究法，老师展示四幅图片，让学生再读课文，并评价老师所展示的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不符合。

设标题的：加深学生对课文的印象，让学生更为自动的去探究知识。

这种方法将一改以往的老师把学生的头脑给牢固了的模式。而是让学生自动的到场到讨论中来，以获取更多的情绪体验。

（4）以写促情

要求：请模仿文中你最喜好的句子或段落，联合前几天当地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。

设标题的：学习作者景象融会的写法，抒发本身对故乡、对大天然的情感。

写完后让学生交换，老师予以勉励，到达本课热潮。

3、归纳小结

让学生说这节课学到了什么？（老师对学生的每一点看法都予以肯定）

4、反馈训练让学生讨论：标题能否换为“冬天的济南”？

设标题的：让学生意会散文的特点、布局及抒发情感的作用，以便引入下一课时。

济南的冬天老舍

总特点：无风、响晴、温晴山：阳光下——慈善景中有情热爱、称赞。

小雪下——清秀。

水：温暖、清澈、透明。

远山——小水墨画。

济南的冬天第一课时说课稿7

一、教材分析：

《济南的冬天》是初中七年级上册第三单元的一篇课文。该单元以写景抒情为主，要求反复朗读，在整体感知资料大意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语，所以在教学过程中将落实这些教学目标。《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇经过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受，抒发了作者对济南冬天的喜爱和赞美。所以在学习过程中，除了理清文章的脉络以外，还要揣摩、品味课文语言，经过这些学习过程理解作者对济南的冬天的热爱和赞美。

二、学情分析：

本校学生的基础比较薄弱，所以在建立框架结构的时候，给同学们更多的时间思考，可是部分学生素质不错，所以在教学过程中还是展开独立、自主、合作、探究的教学模式，由他们自我揣摩语言，并分享他们的观点。

三、教学目标：

根据以上分析，我确定以下教学目标：

1、有感情地朗读课文，积累生字生词，初步感知文章资料，体味济南的冬之美。

2、理清文章思路，揣摩、品味文章语言，学习课文中比喻、拟人等修辞手法。

3、研读课文，体会老舍先生对济南冬天的喜爱和赞美。

根据以上教学目标，我确定以上教学重难点：

教学重点：理清文章思路，揣摩、品味文章语言，学习课文中比喻、拟人等修辞手法。

教学难点：研读课文，体会老舍先生对济南冬天的喜爱和赞美。

四、教学设想

1、教学用具：因为这是一篇写景抒情的文章，文章语言十分优美，所以将经过朗读感知课文资料，为了强化这种美感，我将使用多媒体播放背景音乐，作配乐朗诵。同时使用幻灯片供给必须的背景资料。而其他重要的知识点，将用板书的形式展开。

2、教学方法：新课标要求学生要自主学习，所以在学习本文的过程中，尽可能的给学生多一点的空间思考，教师只作引导。

3、教学课时：1课时

五、教学过程

本课的教学过程将从导入、整体感知、揣摩语言、课堂小结、布置作业等几个环节展开。

第一环节：导入。冬季本来就是泉城济南最美、最有韵味的季节，从宋朝的苏轼到清代的王士祯到当代的文学大师老舍先生，都在用诗的语言反复吟诵着雪中济南、冬的济南：山郡逢冬又作晴，波塘分出几泉清。郭边万户皆临水，雪后千峰半入城。老舍先生的赞美更加慷慨：上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南，于是便有了《济南的秋天》和《济南的冬天》两篇美文传世。

第二环节：整体感知。这一部分将分为作者介绍、积累生字生词、朗读课文、理清文章脉络等几个环节。其中重点落实生字和理清文章脉络。经过读写的过程让学生积累生字生词，打下扎实的基础。整理文章脉络这一部分，我将经过问题提示的方式，引导学生理解文章，整理出框架结构，同时初步体会作者所表达的思想感情。

第三环节：研读课文，揣摩语言。让同学们研读课文，自由提问：在阅读课文之后，有哪些地方自我没能理解。给同学们5分钟时间来思考。提出问题后先由同学自我解决，教师作引导。重要问题没有提到的，教师作补充。

可能性问题：

1、一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个梦想的境界？

明确：赋予老城以人的灵性，把老城写活了，使之带有生命的感觉与意味，流露出作者对济南冬天的无限喜爱之情。

2、这一圈小山在冬天异常可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：你们放心吧，这儿准保暖和。

明确：小山如同慈母般温存、体贴、慈祥。而那句低语使人想起母亲在摇篮边低声哼着催眠曲的情态，蕴涵着感人的脉脉温情和体贴入微的抚爱，赋予这一圈小山以慈母之情。

3、这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。

明确：描绘了雪色与草色相间的美景，给人以动态的生活实感。

4、等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

明确：拟人手法，画出雪景的色，并且绘出了雪景中的情与内在美。

5、就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

明确：一个太字，赞美之情全出。用与老天商量的语气，说怕小山被大雪压垮了，实际上是赞美小雪后济南小山的秀美，对娇媚得似乎弱不胜衣的小山充满着热爱。

6、天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长技的垂柳还要在水里照个影儿呢！

明确：拟人手法，水脉脉含情，助长水藻的勃勃生机，帮它焕发，经过水藻、水清、柳美相互爱怜，表现它们的协调配合，似乎有了灵性，而更加热爱它们。

7、这就是冬天的济南。

明确：点题，又和标题在结构上有所变化，显示了作者的匠心，用冬天修饰济南，抒发对冬天这个特定时令里的济南的总观感。和开头呼应，抒发了作者的喜爱、赞美之情，给人以回味的余地。

第四环节：课堂小结。根据开始建立的框架结构，简单的复述课文，也就是课文经过描述阳光下的小山、小雪后的小山、城外的远山、澄清透明的水描绘了温晴的济南，抒发了作者对济南的冬天的深深的喜爱和赞美之情。

第五环节：布置作业。学习课文的写作方式，写一写家乡的冬天，要求突出冬天的特点，多用比喻拟人等修辞手法，六百字左右。

六、板书设计

总的特点：无风声北平

响晴伦敦

温晴热带

山：阳光下的小山可爱

小雪后的小山秀气

城外的远山水墨画

水：澄清、清亮、空灵

第四篇：《济南的冬天》第二课时教学设计

合江初中课题组 高贞富 Email:gzf1972@sina 课 题： 《济南的冬天》 课 型： 新 课

课 时： 二

教学方法： 竞赛式活动课 教学媒体： 录音机 《春江花月夜》曲 幻灯机及胶片 教学重难点：

1、多角度的写景

2、多种修辞的应用

3、想象能力的培养

设计思路：

1、从课文客体的分析讨论中，使学生明确多角度写景的思维方法。

2、从辞格的辨识中，使学生明确用什么语言格式表达自己的欣赏，传达自己感受。

3、有了前两者为基础，学生有了想象的方法，也有了表达想象的方法。于是，以《春江花月夜》为学生想象的载体，满足学生想象及表达想象的欲望，检验学生的想象及表达能力。

4、为增强学生的主体意识，引进交互，引进竞赛的教学模式。教学过程：

一、导入

1、师：我们刚学过朱自清先生的散文〈〈春〉〉，作者多角度地给我们描绘了哪几幅春图？其中应用的修辞手法有哪些？

2、生答：„„

3、师：上一课时，我们初步学习了老舍先生的〈〈济南冬天〉〉，我们知道那里有温晴的天，慈爱温情的山，多姿娇美的雪，温柔多情的水。（板书）读之，直惹我们眷顾不舍，流连忘返。除了上一节课咱们欣赏的温晴的天，还有什么使我们如此迷恋这济南之冬的呢？作者是怎样（修辞）把一个活脱脱的济南之冬呈现给我们的呢？我们的具体感受又如何呢？让我们带着这些问题走进课文第二自然段吧。

二、品析课文第二自然段

（一）阅读感知

1、自由阅读第二段

2、抽生阅读

3、生评价阅读质量，教师计分。

（二）研读深化

1、教师设问：并用幻灯展示问

A：作者用哪句话由一段文字过度到这一文段？

B：作者在该文段中用了一个“奇”字，你认为这里的景致奇在哪里？ C：作者从哪些角度写了济南的“山”，有什么特征？ D：作者在文段中应用了哪些修辞手法？

E：文段中，是否用到了想象或是联想？在哪些文句中有所体现？ F：从小山和人们的对话中，感受到了小山什么样的情致？

2、生分语文学习小组讨论，准备抢答 3，教师评价，计分并板书

（三）谈感受绘美景

1、在老舍先生的笔下，济南的小山慈爱温情的特点已经历历在目，通过研读学习，我们请几位同学上台把你感受到的景象给我们描绘一下。

2、生准备„„

3、分组描绘，教师评价计分。小结 小结内容及各学习小组的比分情况

三、品析课文第三自然段 阅读感知

1、接力阅读

2、评价并计分 研读深化

1、教师设问（以灯片展示问题）： A：文中说“最妙的是下点小雪了”，请问妙在哪里？ B：有哪些动词写出了小雪怎样的特点？ C：段中应用了哪些修辞手法？ D：作者是如何处理多角度的？

2、生讨论，准备抢答„„

3、生抢答，教师评价并计分。谈感受述美景

1、师：享受了济南小雪景，我们请几个同学上台来，用自己的话来描述一下。

2、生准备 „„

3、生描述，师评价并计分 小结

教师作学习内容和竞赛两方面的小结。

扩展发散应用

1、师：一个热爱生活的人，对于大自然的美好景象，绝不会无动于衷，于是，画家们拿起了自己的画笔；音乐家们连缀着自己心中的音符；雕刻家们操起了自己的刻刀；文学家驰骋在自己的思想里„„这里的每一位艺术家都会无一例外地应用到一种能力，那就是联想和想象的能力。

在坐的同学们，你想过成为一名艺术家吗，你的联想和想象的能力又如何呢？想展示你的风采吗？我为大家准备了一首中国琵琶名曲《春江花月夜》，请各位伏案聆听，打开你思想的闸门，驰骋你的想象，把你头脑里的生动画面表述出来，可以是听到的，可以是看到的，可以是想到的，可以是感受到的„„

2、教师播放音乐，生伏案聆听„„

3、生描述，师评价并给相应的组别计分。总结该课时

总结两方面的情况，一、学习内容。

二、竞赛结果。给优秀学习小组最热烈的掌声，给暂时滞后的学习小组以鼓励。结束并布置作业

1、自学课文余下内容，下节课展示自学结果。

2、把听音乐后的感受写在作业本上，下一课时评出优秀篇章节，在班上张贴公布。反思：

该课以竞赛为课堂组织方式，极大地满足了学生成功的欲望，以交互为核心实现了课堂以学生为文体的现代教学观。课中学生表现涌跃，努力地思考，积极地回答问题，尤其是在教师给出录音《春江花月夜》后提出描述感受后的课堂氛围，更是活跃，同学们纷纷举手，要表达自己的看法。面对同学们的精彩描述，课中掌声不断。这不仅给了学生以美的享受，还为孩子们提供了展示自己的舞台。他们感受了成功，长此以往，他们会爱上语文的。我的教学目标，自然也在同学们，快乐而又紧张的氛围中得以实现。他们懂得了联想和想象的方法，初步实践了表达自己感受的方法和手段。

陶行知先生说过这样一个内容，我们给孩子们学习那些经典名篇，最终的目的，就是要让孩子们学会写，学会名家名篇的写法。就这上点来说，我的这堂课是成功的。

第五篇：《济南的冬天》教学设计

《济南的冬天》教学设计

作者：朝阳县羊山实验中学李树锐

教学目标：

1、了解作者老舍，有感情地朗读课文；体验和品味济南的冬天之美。

2、学习本文抓住景物的主要特征展开描写，并在景物描写中融入自己鲜明的印象及感受的写法。

3、感知内容，体验和品味济南的冬天的美；揣摩作者抓住景物的特征描写景物的方法。

4、掌握文中的修辞，欣赏散文的语言风格；激发我们对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点：目标3.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。

课型：新授课。

课时数：2课时。

教学过程：

第一课时：

一、创设情境，导入新课：

老舍对济南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的济南一切都是美的，一切都是可爱的，真是一方“宝地”。一个“理想的境界”。今天，我们就来学习10课《济南的冬天》。

二、整体感知课文内容：

1、“济南”点明了地点；“冬天”，揭示了文章所写的季节。文题既流露了作者对济南冬天的赞美之情，也表现出济南的冬天是有特色的“冬天”之意。

2、作者介绍：老舍，满族，原名舒庆春，字舍予，北京人。现代著名作家，人民艺术家。代表作《茶馆》、《龙须沟》，中篇小说《骆驼祥子》，长篇小说《四世同堂》。

3、背景：老舍1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描

写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节，此文虽系节选，但能独立

成篇。

4、学习生字词。

济南（jǐ）晒着（shài）着落（zhuó）水藻（zǎo）．．．．

贮（zhù）蓄澄（chéng）清镶（xiāng）．．．

5、教师范读课文，学生自由朗读课文。

三、默读课文，理清条理：

全文共6段，可分为三个部分。

第一部分(1)：通过与北平、伦敦及热带地方的对比，突出济南冬天的“温

情”，赞誉它是个“宝地”。“温晴”二字，统领全文。

第二部分（2——5）：描绘的是济南冬天的山、水，进一步印证“温晴”的特点，说明冬天的济南真是个宝地。

先写山：阳光朗照下的山——慈善（2）；薄雪覆盖下的山——秀气（3）；城

外远山——如诗如画（4）。再写水：水藻之绿，衬托水之清澈、透明（5）。顺着

“济南的冬天是温晴的”这条主线，紧扣着“山”和“水”，作品接着铺展了幅

幅淡雅的山水画。

第一幅是小山摇篮图。作者先为读者勾勒出了一个“理想的境界”，何等恬

静，何等明媚，对济南的地理环境，作者只用一句话就写准了：“小山整把济南

围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”

第二幅是雪霁初晴图。济南的雪一点也没有抹煞暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来。因为那只是“小雪”，连“矮松”都罩不住，反而由

于白雪的衬托显得“越发的青黑”。更令人称奇的，是小雪给大自然增添了迷人的色彩，真是一幅动静相间的水墨淡彩啊！

第三幅是空灵水晶图。济南素有泉城之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。

因此，作者就借“水”来写出济南冬天的暖和：“那水呢，不但不结冰，倒反在绿藻上冒着点热气。”在作者笔下，这样的水岂止是有生命的，而且是有感情的。

作者的手法也实在是巧妙，这里他没有直接写天气的暖和，便是却让人感受到了

温暖。但作家的视线又转向一个更广阔的天地了：“澄清”的水同“蓝汪汪”的天浑然一体，“整个”地成了一块“空灵的蓝水晶”。这样，作者就从水写到天，以至概括了整个济南，与首段相响应。

第三部分（6）：点题，恰到好处，引人回味。

三、教师小结：

这是一篇优美的写景抒情散文。文章紧紧围绕“温晴”这一特点，描绘济南的山，水，天。呈现给读者一幅山清水秀，天蓝地暖的动人冬景图。抒发了作者

对济南的无限热爱之情。

四、布置作业：研讨与练习一。

第二课时：

一、复习导入：

1、听写生字词。

2、这是一篇充满诗情画意的散文。课题“济南的冬天”，“济南”说地方，“冬天”说节令。“济南”对“冬天”这个词起限制作用。表明所写的是济南这

个特定地方的冬天，它不同于其他地方的冬天。

二、总体把握课文：

教师领读课文，学生齐读，散读课文。在阅读时可思考如下问题：

（1）、课文写了济南的冬天有什么特点？

（2）、课文写了济南的冬天的哪些景物？

（3）、你读了课文，是不是觉得济南的冬天如作者所说是“暖和安适”的？

为什么？

明确：、文章开头，作者以自己的亲身经历，通过对比，写济南的冬天无风

声、无雾，无毒日的“奇迹”“怪事”。突出它的“温晴”——宝地。

文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具体描绘了

济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。

三、细读、分析课文。

引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开讨论，并指

导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批

注。

1、课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点？用了什么表现手法？这

段与下文有什么关系？

明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与

住惯了的“北平”比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济

南冬天温晴的特点，很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。所以，可

以从全文最后一句“这就是冬天的济南”，看到作者写本文的目的，就在于对济

南的赞美。这段的对比方式，是一种“曲折行文”的手法。

这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作

了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。

2、课文中的“响亮”是什么意思？“济南的冬天是没有风声的”一句，如

果把“声”字去掉，可不可以？为什么？

明确：“响亮”一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断，在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不

猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。

3、作者怎样描写济南古城的地理环境？作者是从什么角度来写济南的可爱的？

明确：“小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南“温

晴”的原因。作者从人的感受和对人的心理描写，来表现济南的可爱。作者把济

南比作婴儿，把老城四周的小山比作“小摇篮”，用拟人的方法写城：“在天底下

晒太阳，暖和安适地睡着”；写山：“安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿

准保暖 和。’”再现了这个“理想境界”的明静、温暖和舒适的特点。

济南人由于身在温暖冬天而引起对温暖的春天的联想，但眼前春天并未到

来，他们却又“并不着急”，而且“脸上含笑”，“有了着落”，“有了依靠”，表现

了济南人对这“慈善”冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之

情。

4、这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，作者从什么角度描

写了哪些景物？

明确：写薄雪覆盖下的山，总分总结构，按照山顶、山尖、山坡、山腰的空

间顺序，体现“妙”处。作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和

薄雪等景色。“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本的看护妇”，是对小雪后矮松秀

美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“一件带水纹的花衣”，“这件花衣好像被

风儿吹动，叫你希望看到一点更美的山的肌肤”，这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。作者运用比喻和拟人的方法，再现了冬

天济南周围的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情

态。

过渡：作者在写了冬天济南“温晴”、“秀气”之后，把视线放到城外的景色。

作者以城内的“狭窄”与城外的“宽敞”对照，用“小村庄”来点缀出山坡，以

小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。

5、在这段文字中，“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”这

里为什么用一个“卧”字，和文章的什么地方相呼应？

明确：“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二

段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。

6、作者是怎样写水的“温晴”的？

明确：课文紧扣“暖”字，写水“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”，所以它“不忍得冻上”。水还多情

地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是

风情万种，使人留恋不舍。

7、作者是如何收束全文的？

明确：作者紧扣“亮”字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个

空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶入其中，在天水一色的广阔背景

下，描绘了冬天济南瑰丽的色彩。在此铺垫下，以高度概括而充满激情的句子“这

就是冬天的济南”自然而然地收了尾。

四、写作特色。

1、课文中多处运用比喻的修辞方法。

比喻，就是在描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来

打比方，使描写生动形象，说明通俗易懂。文中把围着济南的一圈小山比作“小

摇篮”；把山坡上的小村庄的雪景比作“小水墨画”；个冬天的济南比作一块“空

灵的蓝水晶”等等。

2、课文中多处运用拟人的修辞方法。

拟人，就是把物当作人来写，赋予物以人的动作行为和思想感情。

3、品味句子的含义：

（1）、“睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉和意味。表现了冬天的济南“温晴”的特点。

（2）、“卧”字用来写村庄，写雪，写他们的状况，情态，仿佛是写活物，活灵活现。

（3）、“不忍得”将水人格化，使水富有灵气；而这样写的目的，更是为了

写“绿”，写“绿的精神”之珍贵，可爱，美丽。

五、教师小结：

作者以“这就是冬天的济南”作结，“冬天”修饰“济南”，既和开头“济南

真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的喜爱，赞美之情，给人以回味的余地。

六、布置作业：研讨与练习二。

七、板书设计：

10、济南的冬天

“温晴”（对比）阳光下的山

小雪后的山

城外远山

冬天的水——蓝水晶

————首尾照应，山清水秀，无限热爱。