人教版小学四年级语文下册15 猫

第一篇：人教版小学四年级语文下册15 猫

《猫》的教学设计

谭赛中 教学目标：

1、会认“乖”等7个生字，会写“凭”等13个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等13个词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情，培养喜爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

教学重、难点：

了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情。

教学准备：

1、猫等待老鼠出洞和捉老鼠的课件(或录像、图片)；猫叫声录音带。

2、学生收集有关猫的图[文资料，张贴到教室的相关栏版上，办一期“猫趣”展。

课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

一、谈“趣”激情，导入新课 1．师生交流。

a．多媒体出示各种有趣的与猫有关的图片。导语1：看了这些图片，你最想说什么？

或：学生拿出事先准备好的“猫趣”展版，全班交流。

导语2：观看了同学们精心布置的“猫趣”展版，老师对猫的了解和喜爱都更进了一步，这小生灵真是有趣、可爱！参观了“猫趣”展，你最想说什么? b．师生各抒己见，谈“趣”激情。2．揭示课题，简介老舍。

二、整体感知

1．自由朗读课文。要求： a． 读通句子，读准字音。b．想想课文是从哪几方面写猫的？

2．反馈生字词预习情况，出示词语，指名认读。自由发言，就容易读错或写错的生字词互相提个醒。

3．教师范读课文，学生听后交流：老舍先生笔下的猫给了你怎样的印象? 4．默读课文，思考：用什么方法能迅速抓住课文大意，理清课文条理? 5．展示交流，理清脉络“方法”有三：

a．抓住各段中能概括主要意思的重点句，连起来读一读。b．设计填空题，如：

课文共有（）个自然段，第（）至第（）自然段写大花猫（）；第（）自然段写满月的小猫（）。

c．设计板书，如：

老实

贪玩

尽职

(大花猫)性格古怪

高兴时„„

不高兴时„„

胆小

勇猛

(满月的小猫)淘气可爱

三、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”

1．自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格古怪的几个方面，然后全班交流。

2．小组合作学习：

每人以猫的一个性格特点为例，把文中具体描写这一特点的语句读给同桌听。

3．深入研读，品词析句，体会情感。

a．同桌交流：老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗?你是通过哪些描写来体会的? b．范例引路。

出示例句：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!” 引导赏析：抓住“屏息凝视”“一连”“非„„不可”边读边想象，并结合相关课件演示，体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之感。c．全班交流。

找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品赏关键词语等方法，体验作者渗透于字里行间的爱意。如：

说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢? 用身子蹭你的腿，„„在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。4．有感情地朗读第一、二、三自然段。

四、积累运用

1．背诵自己喜欢的部分。2．小组合作学习：

用“任凭„„也”“非„„不可”“无论„„也”“„„可是„„”分别说句子，比比谁说得准确、说得多。

3．扩词练习

贪（）

性（）

高（）

采（）

贫（）

姓（）

稿（）

踩（）

第二课时

一、展示积累

选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。

二、赏读“可爱”，品“情”动“情”

1．用自己喜欢的方式读课文第四自然段，思考：你是从哪些方面感受到“小猫满月的时候更可爱”，又是从哪些描写体会到作者对小猫的喜爱之情的? 2．同桌讨论、全班交流。a．观察插图，体会小花猫的可爱。

b．将课前收集的有关老舍先生酷爱花草的资料与他“放任”小花猫淘气的描写进行对比，以加深感受。

出示老舍《养花》中的一段话：

要是赶上狂风暴雨或天气突变，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好了，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。

c．联系语境理解“开辟„„生气勃勃”。

3．有感情地朗读第四自然段，把喜欢的部分背诵下来。

三、总体梳理，回归全文

1．小组讨论：老舍先生笔下这只既古怪又可爱的花猫，为什么能在我们的脑海里留下难以抹去的印象? 2．各组代表发言，师生共同梳理：

(观察细致入微、描写真实具体、将猫视为朋友、字里行间处处留情)3．朗读全文，加深体会。

四、自主选择，积累词汇

1．用喜欢的符号圈划出自己最欣赏的词语、句子，有感情地多读几遍，再摘抄在“采蜜本”上。

2．同桌互相交流。

五、阅读链接，拓展延伸

1．读一读课后“阅读链接”中的两段话，想一想：同样是关于猫的描写，这两段话与老舍先生的《猫》一文，在观察与表达的角度上分别有什么不同?(提示：第二段话与课文《猫》相似，侧重于用拟人的手法侧面描写猫的生活习性，并于字里行间流露出作者对猫的喜爱之情；第一段话则从正面直接描写猫的外形特点。)

2、小组交流。

3、课后留心观察自己喜欢的一种小动物，帮它拍摄一张相片或画一张画像，然后为相片或画像配一段旁白。

板书设计 猫

既老实又贪玩

既贪玩又尽职

性格古怪（1—3）

既胆小又勇猛

高兴时：温柔可亲

淘气可爱（4）

不高兴时：一声不出生机勃勃

天真可爱

第二篇：四年级上语文教案-猫人教新课标

人教版四年级上册《猫》教学设计

一、教学目标：

1、掌握13个生字，理解“任凭、丰富多腔、屏息凝神”等词语。

2、理解猫的性格古怪的特点，体会作者是如何把猫的特点写具体的。

3、了解课文内容，有感情地朗读课文，体会老舍先生对猫的喜爱之情。

4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的情趣。

二、教学重点：了解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的，并表达出自己对猫的喜爱之情。

突破方法：引导学生通过作者细致的描写，感受作者对猫的情感，同时抓住关键词句进行品悟，最后通过朗读，将这种喜爱之情表达出来。

三、教学难点：

1、理解重点词句，体会句子所表达的情感。

2、理解课文的1-3自然段，感受作者对猫的喜爱之

情。

突破方法：抓关键词，联系上下文理解词语，进而理解 句子的意思，从而感受作者的喜爱之情。

四、教法：抓重点词句，品悟词句法，朗读法。教学过程：

一、谈话导入，揭示课题，介绍作者

1、猜谜语，板书课题，2、揭题：同学们今天我们一起学习的课文就是---《猫》

3、同学们喜欢小猫吗？谁养过猫？你印象中的小猫是什么样的？生：……

4、看来同学们对小猫都挺熟悉的，有一位著名的作家他也特别喜猫，还特地为猫写了一篇文章呢!这位作家是？关于老舍先生你了解多少？生……

5、介绍作者：这篇课文就是老舍爷爷3写的，老舍爷爷一生写下了许多优美的文章，是我国著名的语言大师，学习他的文章就是一种美的享受。

二、检查预习

师：同学们在课前你们已经进行了预习，谁来读读这些词呢？

1、认读词语

2、多音字辨析

三、初读感知，了解课文内容

1、师：自由读文，标出段落，并思考：课文中哪两句话能概括出文章的主要内容，画出来。

2、哪几个自然段是写性格古怪的？中心句

四、剖析古怪。谈猫悟情

（一）、猫的性格古怪具体表现在哪些地方呢？

（默读课文1-3段，用曲线画下描写猫性格古怪的句子）师巡视指导

（二）、从第一自然段体会猫的古怪（1）哪几个词体现猫的古怪？（板书：老实、贪玩、尽职）

师：为什么这三个词能表现出猫的性格古怪呢？

用关联词：既……又……(这几个词互相矛盾，都集中在一只猫身上，难怪老舍说猫的性格实在有些古怪)（2）它老实时的确很老实，谁来读一下。（你看多老实啊，乖巧的女生一定能够读好）

（3）过度：它要是贪玩起来，可真够贪玩的，谁来读一下表示贪玩的句子？

师：你们听到了吗？贪玩表现在哪？

师：他确实贪玩，我们不妨想象一下老舍先生的猫一天一夜都没有回家了，老舍和家人会怎么呼唤。

在老舍爷爷的呼唤中，你感觉到了什么？（把猫当作自己的家人，很亲密）猫又是什么反应呢？

（4）所以这个句子里用了一个关联词是？ 任凭是什么意思？谁能换个词说说。

（5）造句

(6)真是太调皮了，贪玩的男生一定很想读，来吧！（7）师：这猫总是这么贪玩吗？谁来读一读描写猫尽职的句子课文有一副插图，画出了猫尽职的样子，看到了吗？仔细地看看这时候猫是什么样子？

同学们所说的用这个句子里的一视个词概括就是“屏息凝视”什么叫凝视 什么叫屏息（小口小口呼吸，好像要止住呼吸一样）现在你们把黑板当作老鼠，屏息凝视试一试，猫多长时间？它一边凝视一边等的时候，心里想什么？ 哪只小猫想读尽职这句话。

你为什么要强调非 不可（读出了决心）这也是一个关联词。非把老鼠等出来不可的意思是一定要把老鼠等出来。

把老师句子的意思说出来：我一定要打篮球 我一定要踢足球 我们一定要把课文读好 我看看你们是不是非把课文读好不可 猫即老实又贪玩既贪玩又尽职你又有什么发现？

（二）第二自然段来体会描写猫的古怪

1、师：老舍先生正是通过描写这种矛盾和相反的性格来写出它的古怪。其实在课文二、三段也有这，种矛盾性格的表现。你们来找一下谁找到了？

2、这以自然段是从哪些方面写猫的性格古怪？（高兴和不高兴）

“写猫高兴和不高兴”你觉得哪些词语用的特别好? 高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出

3、你觉得老舍先生喜欢这只猫吗？你从哪些地方看出来？ 对比句子：“几多小梅花”本来是猫爪踩脏了稿子留下的猫爪印，作者却说成美丽的小梅花，从这里可以看出老舍爷爷对猫的什么感情？

可以换成“几个小爪印”吗？

4、理解丰富多腔

（三）第三自然段理解猫的古怪 这一段从哪两个方面写了猫的古怪

既胆小又勇猛（相反的性格同时存在，它真的好古怪）

四、概括课文，学习写法。

1、通过学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职。其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么要这样写呢？老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。作者运用了什么修辞手法？拟人。老舍笔下的猫不像猫，倒像---（小孩子）。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。

2、作者在写猫的古怪表现时有祥有略，你发现了吗？作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要写得详细。这是为什么呢？因为作者爱猫，就把猫的长处写得详细，短处简略描写。我们写作时也要抓住事物的主要特点详细描写，要有详有略，有侧重点的进行写作。

通过学习我们知道了大猫性格古怪，其实小猫更加淘气可爱，我们下节课来学。

第三篇：人教小学四年级语文下册期末考试试卷8

人教小学四年级语文下册期末考试试卷8

.积累、运用。（共44分）

1.看拼音，写词语。（你的字一定能写得既正确，又美观。）（8分）dàng yàngjīng yíngguīlǜtián jìngyōu yǎ

（）（）（）（）（）

pí qìqīng miâlǐmào

（）（）（）

2.判断下列带点儿字的读音。（在括号里对的打“√”，错的打“×”。）（3分）情谊（yí）（）允许（yǔn）（）渲染（xuān）（）号召（zhāo）（）膝盖（qī）（）过滤（lǜ）（）

3.改正下列词语中的错别字。（在错别字下先用“”画出，再把正确的字写在后边的括号里。）（4分）

光采夺目（）语重心常（）

显而意见（）千军一发（）

4.填空题。（共11分）

（1）把下面词语中空缺的字补充完整。（4分）

调兵将胆大为高大秀色欲流

（2）选择最恰当的动词填在句中的括号里。（2分）

想扶站踏

（）在长城上，（）着脚下的方砖，（）着墙上的条石，很自然地（）起古代修筑长城的劳动人民来。

（3）把下面句子按原文补充完整。（5分）

① 一身的羽毛，一对的翅膀，加上似的尾巴，凑成了的小燕子。

② 月亮越升越高，穿过一缕一缕似的微云。

6.默写古诗。《忆江南》。（6分）

7.判断题。（5分）

（1）成语“画蛇添足”的意思是“比喻做了多余的事反而不恰当”。（）

（2）“皮鞋匠好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。”这句话是比喻句。（）

（3）《鲸》一课只运用了“列数字”的说明方法。（）

（4）《田忌赛马》一课是按照“孙膑为田忌出主意

第二次赛马田忌输”这一顺序记叙的。（）第一次赛马田忌赢

（5）《桃花心木》一课说明了只有在不确定中经受住考验的人，才能长大成材。（）

8.回忆课文，谈收获。（3分）

学习了《少年闰土》、《丰碑》、《鱼游到了纸上》、《两个铁球同时着地》几篇课文后，你印象最深的课文是哪一篇？你认为这篇课文中的主人公是个怎样的人？

二.阅读下面的语段，回答后面的问题。（共9分）

爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根（），长出（）的枝干。不管遇到风沙还是（），不管遇到干旱还是（），它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

1.这段话选自课文《》。（1分）

2.在括号里按照原文填空。（2分）

3.在语段中找出下列词语的反义词。（1分）

微笑——（）软弱——（）

4.用语段中带点的关联词语造句。（3分）

5.从这段话中你体会出白杨树具有什么精神？（2分）

三.阅读下面的文章，并回答问题。（共17分）

小爬虫的道理

① 那天我正伏案写作，“丁”的一声，一枚绿豆大小的圆形从天而降，落在桌面上。

② 我停下笔，正要伸手掂（diān）量那枚“小绿豆”，不料它却突然伸展成椭（tuǒ）圆形状，十几只白色的小足在空中快速地挥舞着——这分明是一只小爬虫呀。

③ 小爬虫仰躺在书桌上，一个劲儿朝空中乱踢着。我一时童心大起，拿过尺子一量：五毫米。我用尺子轻轻一拨，希望将它弄近一点，谁知刚碰到它的背壳，它立刻缩成一团。

④ 我好奇地看着它小心地展开身体。它那小足不断地蹬着，聚集着力量使自己“庞

（páng）大”的身躯翻转过来。但不知是用力不当还是别的原因，它只能平躺或是侧向某一边，却无法使整个身体翻转站立。（）每次老以失败而告终，（）它毫不气馁（něi），一阵激烈的努力过后，稍稍停歇几分钟，便又开始使出浑身解（xiâ）数来实现自己的愿望。

⑤ 我揉了一下发胀的眼睛，如此脆弱的生命却具有如此强大的恒心和毅力是我始料不及的。我站起来，打开窗户看看外面的蓝天白云，对这只小爬虫能够翻身站起来已经不抱任何希望了。

⑥ 我返回书桌，令我惊奇的是，这只原来还仰躺在桌面上奋战的小爬虫居然已经翻身站起，并在书桌上（敏捷）地爬着。我好奇地把它的身体又一次翻过来，看它怎样“东山再起。”

⑦ 小爬虫（顽强）地挥动着小足。时间缓缓地溜走，慢慢地，它挪（nuó）近了那把尺子，十几只小足一拥而上紧紧抓住尺子的边沿，接下来自然得像什么事也没发生过似的，沿着尺子快速地爬开去。

⑧ 我将尺子翻转过来，那小虫居然也背朝下贴着尺面爬行着。

⑨ 我轻轻放下尺子，不用细想也能明白，这只可爱的小生命是怎样为实现自己的愿望而坚持不懈地努力的。

⑩ 一把尺子一张薄纸一片树叶甚至平面上的一个折点都可能给它提供成功的机会它需要的只是永不放弃的努力而己为了生存它正是这样永不懈（xiâ）怠（dài）地奋斗着

1.为最后一个自然段加上标点符号。（2分）

2.为文中（）的词语换一个意思相近的词，写在下边的括号里。（2分）

3.恰当地选择下面的关联词语，填在第④自然段的括号中。（3分）① 如果„„就„„② 只要„„就„„③ 虽然„„但是„„

4.联系上下文理解下列词语。（4分）

始料不及

坚持不懈

5.文中第⑥自然段画“”的句子中“东山再起”指的是（）。（只填序号）（2分）

A.东边的山再一次起来。

B.再一次回到原来的状态。

C.太阳从东边升起。

6.文章的题目是“小爬虫的道理”，作者通过描写掉在书桌上的小爬虫，说明了什么道理？（4分）

第四篇：四年级下册语文试题-12猫（含答案）人教（部编版）

类文阅读-12

猫阿咪（节选）

丰子恺

阿咪之父是中国猫，之母是外国猫。故阿咪毛甚长，有似兔子。想是秉（承

呈）母教之故，态度异常活泼。除睡觉外，竟无片刻静止。地上倘有一物，百玩不厌。人倘理睬它一下，它就用姿态动作代替言语，和你大打交道。此时你即使有要事在身，也只得暂时（敝

撇）开，与它应酬一下：即使有懊恼在心，也自会忘怀一切，笑逐（言

颜）开。哭的孩子看见了阿咪，会破涕为笑呢。

我家的访客之中，有的也很枯（糙

燥）无味。他们是为公事或私事或礼貌而来的，谈完了天气之后只得默守冷场。然而自从来了阿咪，我们的谈话有了插曲，主客都舒畅了。一个客人向我叙述一件颇伤脑筋之事，谈话冗长曲折，连听者也很吃力。谈至中途，阿咪蹦跳而来，无端地仰卧在我面前了。这客人正在愤（慨

概）之际，忽然转怒为喜，停止发言，赞道：

“这猫很有趣！”便欣赏它，抚弄它，获得了片时的休息与调节。

一个客人带了个孩子来。我们谈话，孩子不感兴味，在旁枯坐。我家此时没有小主人可陪小客人，我正抱歉，忽然阿咪从沙发下钻出。后来我应酬大客人，阿咪替我招待小客人。原来小朋友最爱猫，和它厮伴半天，也不厌倦；甚至被它抓出了血也情愿。因为他们有一共通性：活泼好动。女孩子更喜欢猫，逗它玩它，抱它喂它，劳而不怨。因为他们也有个共通性：娇痴亲昵。

1.画去括号中错误的字。

2.第一段段介绍阿咪的血统和可爱的样貌，突出了它的习性。

3.对文章理解不正确的一项是（）。

A.阿咪的出现给主客谈话

增添了乐趣，不再枯燥。

B.作者说小朋友爱猫是因为他们有共同的特点，具有活泼好动、娇痴亲昵的共性。

C.作者的访客大多也喜欢阿咪。

4.作者通过叙述哪两件事情，表达了对阿咪的喜爱之情？

5.阿咪给作者的生活带来了哪些乐趣？

【参考答案】

1.呈

敝

言

糙

概

2.活泼好动

3.B。

4.阿咪出现在访客前，让访客转怒为喜。阿咪陪小客人玩。

5.让访谈不再枯燥，陪人玩耍，给家人和客人带来了热闹和欢笑。

猫猫是这样的刘洁

猫猫的寿命大约

7-10

年，若在室内饲养，大约

10-15

年。猫猫不喜欢跟随着主人的脚步走，所以如果你勇敢地做出

户外“溜猫”的决定，首先你要确定自已不是生活在闹市，否则看不住的猫猫很容易在慌乱中发生交通意外。如果你生活在城市，最好让猫猫乖乖待在家里，这样不但能保证猫貓的安全，还能减少它们与外界细菌的接触。但室内圈养一定要注意，猫猫天性活泼好动，不要把它们关在笼子里或者闭塞在一个狭小的房间中，猫猫的天性得不到充分的释放，很容易导致它们性格焦虑或暴躁。

与任何宠物相比，猫猫都是人性化的，它们喜欢过属于自己的生活，无论舒心时怎样黏人，在不高兴的时候说不理你就不理你。猫猫虽然喜欢独立生活，但当它们觉得寂寞或者受到忽视时就会想尽办法吸引主人的注意，捣蛋或撒娇都是它们的绝招。如果你在猫猫刚出生一两个月就认养了它，那么你走运了，这么小的幼猫会把饲主当作妈妈，百分之百的信任依赖你。母猫会尽自己所能保护自己的孩子，喂它们喝奶，清理它们的毛发，用舌头刺激它们的排泄系统，甚至吃掉它们胡乱排出的便便。所以主人也要学母猫的样子照料小猫。当然人不能像母猫那样做，你需要做的就是花时间去安抚它们，与它们交流。

（选自《我和爱猫的终身契约》

金城出版社）

1.写出文中词语的反义词。

慌乱--（）

活泼--（）

信任--（）

吸引--（）

2.作者不主张“溜猫”是因为、。3.请简要概括三个自然段的段意：

第一自然段：。

第二自然段：。

第三自然段：。

4.阅读短文，判断对错。对的打“√”，错的打“×”。

（1）

猫猫适合在室内饲养。（）

（2）

猫猫喜欢独立生活，不爱黏人。（）

（3）

如果从小认养一只猫猫，它会把你当做它的妈妈，十分信任你。（）

（4）

母猫会尽全力保护自己的孩子，甚至吃掉它们的便便。（）

5.文章告诉了我们关于猫猫的哪些特性呢？

【参考答案】

1.镇定

呆板

猜疑

排斥

2.猫猫不喜欢跟随着主人的脚步走

猫猫很容易在慌乱中发生交通意外

3.第一段：介绍猫的寿命。第二段：介绍猫的生活环境。第三段：介绍猫的性格特点。

4.（1）√（2）×（3）√（4）√

5.猫猫天性活泼好动；室内圈养；猫猫是人性化的，喜欢过属于自己的生活；捣蛋或撒娇都是它们的绝招；幼猫会把饲主当作妈妈；母猫会尽自己所能保护自己的孩子。

第五篇：(人教新课标)四年级语文上册教案 猫

最新版

第十五课 猫

学习目标

1.会认“乖”等7个生字，会写“凭”等13个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等13个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情，培养喜爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

教学重、难点

了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情。

课前准备

1.猫等待老鼠出洞和捉老鼠的课件(或录像、图片)；猫叫声录音带。

2.学生收集有关猫的图[文资料，张贴到教室的相关栏版上，办一期“猫趣”展。

第一课时

一、导入新课 1.师生交流。

a．导语：观看了同学们精心布置的“猫趣”展版，老师对猫的了解和喜爱都更进了一步，这小生灵真是有趣、可爱!参观了“猫趣”展，你最想说什么? b．师生各抒己见，谈“趣”激情。

2、揭示课题，简介老舍。

二、整体惑知

1.自由练读课文，达到正确、流利。(可自读，可同桌一起读)2.反馈生字词预习情况。

自由发言，就容易读错或写错的生字词互相提个醒。

3.教师范读课文，学生听后交流：老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象? 4.默读课文，边读边思考：用什么方法能迅速抓住课文大意，理清课文条理? 5.展示交流，理清脉络“方法”有三：

2017.3.1 最新版

a．抓住各段中能概括主要意思的重点句，连起来读一读。b．设计填空题，如：

课文共有()个自然段，第()至第()自然段写大花猫()；第()自然段写满月的小猫()。c．设计板书，如：

老实 贪玩 尽职(大花猫)性格古怪 高兴时„„ 不高兴时„„

胆小 勇猛(满月的小猫)淘气可爱

三、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”

1.自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格古怪的几个方面，然后全班交流。

2.小组合作学习：

每人以猫的一个性格特点为例，把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听。

3.深入研读，品词析句，体会情感。

a．同桌交流：老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗?你是通过哪些描写来体会的? b．范例引路。

出示例句：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!”

引导赏析：抓住“屏息凝视”“一连”“非„„不可”边读边想象，并结合相关课件演示，体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之感。c．全班交流。

找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品赏关键词语等方法，体验作者渗透于字里行间的爱意。如：

说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢? 用身子蹭你的腿，„„在稿纸上踩印几朵小梅花。

它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。4.有感情地朗读第一、二、三自然段。

2017.3.1 最新版

四、积累运用

1.背诵自己喜欢的部分。2.小组合作学习：

用“任凭„„也”“非„„不可”“无论„„也”“„„可是„„”分别说句子，比比谁说得准确、说得多。3.扩词练习

贪()性()高()采()贫()姓()稿()踩()

第二课时

一、展示积累

选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。

赏读“可爱”，晶“情”动“情”

1.用自己喜欢的方式读课文第四自然段，思考：你是从哪些方面感受到“小猫满月的时候更可爱”，又是从哪些描写体会到作者对小猫的喜爱之情的? 2.同桌讨论、全班交流。

a．观察插图，体会小花猫的可爱。

b．将课前收集的有关老舍先生酷爱花草的资料与他“放任”小花猫淘气的描写进行对比，以加深感受。

c．联系语境理解“开辟„‘生气勃勃”。

3.有感情地朗读第四自然段，把喜欢的部分背诵下来。

二、总体梳理，回归全文

1.小组讨论：老舍先生笔下这只既古怪又可爱的花猫，为什么能在我们的脑海里留下难以抹去的印象? 2.各组代表发言，师生共同梳理：

(观察细致入微、描写真实具体、将猫视为朋友、字里行间处处留情)3.朗读全文，加深体会。

三、自主选择，积累词汇

1.用喜欢的符号圈划出自己最欣赏的词语、句子，有感情地多读几遍，再摘抄在2017.3.1 最新版

“采蜜本”上。2.同桌互相交流。

四、阅读链接，拓展延伸

1.读一读课后“阅读链接”中的两段话，想一想：同样是关于猫的描写，这两段话与老舍先生的《猫》一文，在观察与表达的角度上分别有什么不同?(提示：第二段话与课文《猫》相似，侧重于用拟人的手法侧面描写猫的生活习性，并于字里行间流露出作者对猫的喜爱之情；第一段话则从正面直接描写猫的外形特点。)2.小组交流。

3.课后留心观察自己喜欢的一种小动物，帮它拍摄一张相片或画一张画像，然后为相片或画像配一段旁白。

2017.3.1