花钟公开课优秀教学设计（大全五篇）

第一篇：花钟公开课优秀教学设计

公开课优秀教学设计

教学过程：

一．看图导入（课件出示）

同学们喜欢看花吗。请看大屏幕。同学们看得真专心，老师好高兴。

看到如此美丽的花，你能用优美的词来赞美一下吗。同学们积累的词真多啊。

花不仅美丽，但还有其中的奥妙。二．揭示课题。

你知道有什么奥妙吗，这节课我们继续学习第13课花钟。三．听课文录音。

我们一起听听这奥妙的大自然吧。请听课文朗读。师：多么有趣的花钟，多么有趣的大自然，你们想不想读。四．初读课文。

五．学习课文第三自然段。

通过读课文。请说一说你对花钟的理解。用课文的中话说也可以。同学们你能想象出来用“花钟”做成的花圃是什么样子的吗。（出示课件）请看大屏幕。

六．重点学习第一自然段。

1.课文向我们介绍了哪些花。我们重点来学习第一自然段。请轻声读第一自然段，找出来画上横线。2.出示课件。（九种花）3.课文如何介绍这些花的。

请大家读第一句话：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。从这句话中你知道了什么？

知道了花多，花美，花香，那么你能读出花的多，花的美，花的香吗。试试。听你们朗读是一种享受。你们不但读出了声，而且读出了情。

要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。（请大家读第二句）

这是一个什么句子。总起句。与下面的句子是什么关系。（总分关系）你看他多聪明。老师好喜欢。你回答得很准确，真了不起。

板书：只要你留心观察就能发现问题：不同的花开放的时间是不同 4.学习第三句

哪里不同。请大家读第三句。

如果我这样向大家介绍这些花你认为效果好吗。为什么不好。

5.谁能用课文中的语言来介绍。抽学生来说。

这样介绍又有什么好处。生动具体，可以吸引读者。6.会读书的同学就会发现。这句话中有几个分号。那你知道这是个什么句子吗。（排比句）7.换个说法：（课件出示第三句）

在介绍这些花时，都是用什么时间，什么花开放。

月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。那你能用这种写法，把这个句子换个说

法吗。

七点左右月光花舒展开自己的花瓣。夜来香在晚上八点开花。晚上八点夜来香开花了。昙花却在九点左右含笑一现 九点左右昙花却在含笑一现。。

在介绍这九种花时候，作者用了什么修辞手法。（拟人与排比）8.那么作者用什么顺序来介绍这些花的。（时间顺序）

10同桌互读：左同桌读时间。右同桌来读鲜花的开放。12．看着这些图片你能给它配上相应的文字吗。

13．作者能把这些花观察得如此仔细。可见他喜欢这些花，那我们带着喜欢的语气再把第一自然段读一读好吗？ 六：学习第二自然段：

过渡：作者用了不同的说法来表达鲜花的开放。

同学们这些花为什么在同一天内开花的时间不同呢。我们一起学习第二自然段。请大家默读第二段：

1.不同的植物为什么开花的时间不同呢？这是个设问句。板书：分析问题：下面我们一起分析问题： 请找出原因两个：

这个设问句在文起什么作用：承接上面，引起下文：所以是起承上启下的作用。你与老师想到一块去了。真是老师的知音啊。2.解决问题： 板书：两个原因

课文中以什么花为例，来分析问题的（不同的植物为什么开花的时间不同呢）？ 师生共同分析问题：白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不合适。长期以来，所以它适应了晚上九点左右的温度和湿度。还有一个原因是什么：

所以在日常生活中只要你留心观察，善于思考，就能解决问题。板书：留心观察。善于思考。

作者为什么留心会观察这些花呢，因为他喜欢这些花，因为他热爱大自然，那我们带着喜欢的语气把课文读一遍，再来体会一下作者对大自然的热爱。七：总结全文

通过这节课的学习，你知道课文重点写了第几自然段吗？哪一段突出主题。课文第三段突出了文章的主题。这样写有什么好处。我们前边学过的第一课“我们的民族小学”也是采用这种写法。最后突出主题。以后我们在写作中也可以用这种方法。八：课堂测试： 九：拓展学习出示课件。

除了这些花，老师为你们也搜集到了其他的花开放的时间，我们一起来欣赏。作业：请你根本作者的描写自己画一画“花钟”。

把本课喜欢的好词好句抄到摘抄本上。

第二篇：花钟(优秀教学设计)

《花钟》教学设计

大岭小学 李天龙

一、创设情境，激趣导入

同学们爱听故事吗？今天老师就给你们带来了一个有趣的故事，你们想听吗？

在茂密的大森林里，有一座漂亮的森林旅馆。一天傍晚，森林旅馆来了许多客人。大家怕耽误了办事时间，都拜托服务员小白兔按时通知自己。小白兔怕记错了时间，就按照旅客要求的时间顺序，一一记在了小黑板上：

母鸡大婶，凌晨三点左右起床；

山羊爷爷，早晨四点左右出去办事； 红马哥哥，早晨五点左右去参观； 黄狗阿姨，早上六点左右外出； „„

森林旅馆的猴子经理来了，看见记事黑板，连声夸奖小白兔工作认真负责。但是，他又担心地问：“咱们森林旅馆没有钟表，你怎样掌握钟点呢？”

小白兔笑着回答：“我在旅馆门前种了一池子花儿，那些花能给我报时，所以，我给它起了个名字叫花钟。

故事讲到这里，同学们一定有问题想问，是吗？把你们的问题提出来好吗？（生提问题：小白兔种了什么花？花怎么能报时间呢？花钟是什么样子的？„„）

同学们的问题提得真好。这堂课，老师请同学们和我一起走进《花钟》这篇课文，让我们一起去看一看这美丽的花儿们是怎样用无声的语言来告诉我们一天之内的时间，请大家齐读课题——花钟。打开课文13课52页，我们要先自学啦，在自学之前，请同学们认真听听老师送给你们的自学提示：

（1）生字比较多，要注意读准字音。

（2）遇到难读的句子，和同桌交流交流，把它读好。（3）碰上喜欢的句子，就多读几遍。好，我们开始吧，好吗？

二、初读课文，认识“花钟”

1、学生自学。

2、检查生字词。

怒 暮 燥 雅 昆 播 吻 致 艳 内 梦 醒 苏 湿 娇 嫩 强 适 修

（我指你认的游戏，指导书写：暮，燥，醒。同时理解暮色的意思）

争奇斗艳 艳丽 苏醒 湿度 娇嫩 适宜 凌晨 蔷薇 绽开 欣然怒放 暮色 昙花 干燥 灼伤 淡雅 花蕾 昆虫 传播 吻合 花圃 大致

小组互动，“我说你找”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。

3、理解“淡雅”和“艳丽”。

师：第一遍读就读得这么准确，老师觉得你真了不起。你在读的时候，这个词语（出示“淡雅”）大家一起来读——淡雅。课文中说“淡雅”的什么？ 生齐：花蕾。

师：是的，什么花的花蕾？ 生：淡雅的昙花。

师：是的，那你们想象一下，淡雅的昙花是什么样子的？

师：老师这儿有两幅画，请你观察一下，你觉得哪一幅可以用“淡雅”这个词？ 生2：第一幅。

师：是呀，清新自然的咱们就可以用上——“淡雅”；那下面的这幅画送上什么词语好呢？

师：我这里也有一个词语——“艳丽”，读一读（生读），再带上花名读读，（出示“淡雅的昙花”“艳丽的蔷薇”）生读。

师：课文向我们介绍了淡雅的昙花和艳丽的蔷薇，还向我们介绍了许多的花是吗？请你们快速地读一读课文的第一自然段，找找有关花的名字，用横线画出来。

三、细读课文，品味“花钟”

1、生自由读第一自然段，找花名

牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花 你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。（生看图和花名再读）

2、这么多的鲜花争着开放同学们看了有什么感受？（生说）

（课件出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。）指导朗读。

3、这些花是一起开放吗？（生：不是，不同的花开放的时间是不同的。）你从哪里知道？请找出文中相关的句子来说一说。（生读句子，师出示课件）

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现„„

4、找时间。品味“左右”等词。

师：我们知道了开花的时间也是——不同的。再读一读这一自然段，用波浪线画出时间的词。（生自由读）

师：我们来进行一次抢答题，老师在画面上出示它的花名和样子，你们看到了迅速找出他的时间，听明白了吗？（听明白了）（1）出示“午时花” 生1：中午十二点左右开的。

师：这个同学有个词语说得很好，什么词语？——左右（师板书：左右）。是的，如果说我不写“左右”可以吗？

师：作者使用这种表达意思较模糊的词语，也是对事物真实状况的一种准确反映。读一读其他句子，看一看作者是不是都用到了这个词语，想一想，“左右”这个词还能用哪些词来替换？（生：大致、大约、前后、差不多„„）指导学生换词说其中一个句子。（生换词说句。）

5、感悟写法

师：孩子们，你看，随着一天中时间的推移，我们发现这花呀陆续地开放了。这样，老师把它也写成文章啦，你们跟我一起读好吗？

牵牛花开花了，蔷薇开花了，睡莲开花了，午时花开花了，万寿菊开花了，烟草花开花了，月光花开花了，夜来香开花了，昙花开花了。师：读着读着，有什么感受吗？

师：同样写“花开了”，文中是怎样写的？请同学们快速读一读，画一画，填一填。（出示课件，学生填空完成课后练习）牵牛花 吹起了紫色的小喇叭

蔷 薇 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 睡 莲 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 万寿菊 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 烟草花 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 月光花 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 昙 花 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 师：课文中用了七种写法来写开花。现在再来自由读一读，这样一改，现在有了什么新的感受？ 6.指导朗读

挑你喜欢的一句，反复朗读，想象一下花的样子，也可以加上动作来读。（生读句子，做动作，理解词句。）

师：这么多美丽的花，真是五彩斑斓，生机勃勃。作者把这些花描写得那么美，说明作者对这些花充满了——（喜爱之情）他非常热爱大自然，留心观察身边的事物。让我们一起带着喜爱、赞赏之情再来读读第一自然段。（师生引读）

7、在这一段的最后，用了一个标点符号是什么？（省略号。）

省略号告诉我们什么？你们知道还有哪些花在什么时间开放吗？（作业）黎明3：00左右蛇床花开放；上午6：00左右斑猫儿菊开放；上午8：00 左右山柳菊开放；上午9：00 左右卷耳苦苣菜闭合；上午10：00 左右欧洲稻槎菜闭合；上午11：00左右鸟乳花开放；下午1：00 左右石竹闭合；下午2：00 左右深红海绿闭合；下午4：00 左右小旋花闭合；下午5：00 左右白睡莲闭合。

四、深入学习，分析原因

1、为什么这些花开花的时间会不同呢？让我们以小组为单位，合作学习第二自然段，完成以下任务。（出示课件）

小组合作学习要求：

（1）读一读 用自己喜欢的方式读一读第二段。

（2）议一议 在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？用喜欢的符号画出相关语句。

（3）填一填：造成不同的植物开花时间不同的原因是：

植物开花的时间，与（）、（）、（）有着密切的关系。还有的花，需要（）传播花粉才能结出种子，因此与（）有关。

2、一位植物学家掌握了不同植物开花时间不同的规律建造了一座花钟，默读第三自然段，想想这座花钟妙在何处？（花钟妙在只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。）这儿为什么要加上“刚刚”和“大致”这两个词语呢？（“刚刚”，因为只有花刚刚开放的时候，我们才能知道是几点钟，如果花开放了很长时间，我们就不能确定了。“大致”，因为花钟指出的时间并不像我们的钟表那么准确。所以要用上大致。）可见，作者在写这篇文章的时候，用词是多么准确呀！

3、齐读第三自然段，读出对奇妙花钟的赞叹吧！是不是很有趣？

五、课文引申、课外拓展

1、学习了《花钟》这篇课文，我们知道了很多关于花的知识。其实，大自然中还有许多的奥秘，只要我们仔细观察，认真思考，就一定会有更多的发现。

2、花钟美丽而有趣，同学们想知道更多关于花钟的知识吗？（播放背景音乐，教师介绍）

古代，中国人最早设计了计时花园，就是把能完整指示一天时间的花草种植在一个庭园里。18世纪，瑞典著名的植物学家——林奈经过细观察和研究，发现了不同植物开花时间不同的规律后，突发奇想，创造出了世界上第一个花钟。

从此以后，人们又设计出了各种各样的花钟，有的是像课文中写的这样，把不同的花种在一起，种成钟表的样子。还有的呢，是把美丽的鲜花与钟表机械原理巧妙地结合在一起，制造出了一个个大花钟。

这是瑞士的日内瓦花钟，它座落于莱蒙湖畔。不同的季节装点不同的花，一年四季保持着鲜艳和芳香。瑞士人民对花钟的设计，颇为自豪，日内瓦市的地图，就采用“花钟”作为该市的标记。

这是我国台湾省台北市阳明山公园的花钟； 这是安徽芜湖的世纪花钟。这是上海世纪公园的世纪花钟。

师：这些花钟不仅造型美丽，而且走时准确。但只有用花的开放来表示时间，这才是真正的——《花钟》。

学习了这篇课文，我们知道了很多关于花和花钟的知识，其实，大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察，勤于思考，就一定会有更多的发现。我们刚刚“建造”的花钟，还有几个时间没有花来表示，该用什么花来表示呢？就请你们做生活的有心人，课后观察自然，查找资料，也可以利用“百度搜索”，找出在这些时间开放的花，填补上这只花钟的空白。

第三篇：花钟(优秀教学设计)

《花钟》实录

执教：绍兴市北海小学

金

燕

课前童谣引入：正月梅花香又香，二月兰花盆里装，三月桃花红十里，四月蔷薇靠短墙，五月石榴红似火，六月荷花满池塘，七月栀子头上戴，八月丹桂满枝黄，九月菊花初开放，十月芙蓉正上妆，十一月水仙供上案，十二月腊梅雪里香。

一、谈话激趣，走近“花钟”

师：这堂课，老师请同学们和我一起走进《花钟》这篇课文，让我们一起去看一看这美丽的花儿们是怎样用无声的语言来告诉我们一天之内的时间，请大家齐读课题——花钟。打开课文13课52页，我们要先自学啦，在自学之前，请同学们认真听听老师送给你们的自学提示：

1、自由大声地课文，遇到难读的句子反复读一读；

2、圈出生字，读读字音，记记字形，遇到不懂的词语可以试着联系上下文理解。好，我们开始吧，好吗？

二、初读课文，认识“花钟”

1、学生自学。（4分钟）

2、师：好了孩子们，大家都学得很认真，老师想问你们在自学过程中，觉得哪一段读起来特别困难？ 生1：我觉得是第二段。生2：我也觉得第二段最难读。

师：大家是不是也觉得这段最难读。（是）是呀，这段出现的生字也最多，最难读，那咱们就一句一句来读，好吗？（好）第一句？

3、请孩子逐句读。（第二位孩子念得不很流利，老师示范读后，再齐读；第三位孩子把“空气”的“气”念成“次”，跟老师读三次后还是念“次”。）师：这个同学在读的时候，这个词语（出示“灼伤”），咱们再来读一读——“灼伤”。这个同学在读的时候，还有一个词语读得非常准确，什么词？ 生：“燥”

师：这是一个平舌音。（生跟读）师：“燥”什么旁？ 生齐：火字旁。

师：大家猜一下，这里的“火”字旁什么意思呢？ 生：就是没有一滴水的意思。师：说得真好，一滴水都没了，这就是“干燥”的“燥”的意思。诶，你能给它换个偏旁吗？

生1：口字旁，“噪音”的“噪”。生2：三点水，“洗澡”的“澡”。生3：提手旁，“做操”的“操”

师：仔细读读这四个字，你们发现他们在读音上有什么相同的地方？（生读）生：都是Z、C 师：这些我们都称它为——“平舌音”，你们看（师给四个字分别圈起来），找到这些规律，以后再看到这些字是不是就不会读错了。（齐读第三句，后面两学生继续读第四、五句）

4、理解“淡雅”和“艳丽”。

师：第一遍读就读得这么准确，金老师觉得你真了不起。你在读的时候，这个词语（出示“淡雅”）大家一起来读——淡雅。课文中说“淡雅”的什么？ 生齐：花蕾。

师：是的，什么花的花蕾？ 生：淡雅的昙花。

师：是的，那你们想象一下，淡雅的昙花是什么样子的？ 生1：又大又娇嫩的花叶。生2：颜色很鲜艳。

师：鲜艳吗？老师这儿有两幅画，请你观察一下，你觉得哪一幅可以用“淡雅”这个词？ 生2：第一幅。

师：是呀，清新自然的咱们就可以用上——“淡雅”；那下面的这幅画送上什么词语好呢？ 生3：鲜艳 生4：娇艳

生5：我送它“鲜红”

师：可以。我这里也有一个词语——“艳丽”，读一读（生读），再带上花名读读，（出示“淡雅的昙花”“艳丽的蔷薇”）生读。把“艳丽的蔷薇”再读一次。（生再读）把第五句再读一遍。（生齐读）最后一句，谁来？（指名读）师：很好，这位同学也读得十分准确。你看，我们一下子就把第二自然段正确地读出来了，多了不起呀！

渡：课文向我们介绍了淡雅的昙花和艳丽的蔷薇，还向我们介绍了许多的花是吗？请你们快速地读一读课文的第一自然段，找找有关花的名字，圈一圈。

三、细读课文，品味“花钟”

1、生自由读第一自然段，找花名

（1）学生开火车说出花名：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花（生看图和花名再读）（2）生字“蔷薇”再读

2、找时间。品味“左右”等词。

师：我们还知道了开花的时间也是——不同的。再读一读这一自然段，用横线画出时间的词。（生自由读）

师：我们来进行一次抢答题，老师在画面上出示它的花名和样子，你们看到了迅速找出他的时间，听明白了吗？（听明白了）（1）出示“午时花” 生1：中午十二点左右开的。

师：这个同学有个词语说得很好，什么词语？——左右（师板书：左右）。是的，如果说我不写“左右”可以吗？

生2：我觉得不行，因为有可能午时花开放的时间不一定正好在中午十二点，可能早一点可能迟一点，必须要加上“左右”。

师：这样才准确是嘛？孩子们让我们再读读课文的最后一句话来体会“左右“的准确性——（你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。）是呀，在这句话中，有一个词意思跟“左右”很近，是哪个词？——大致（师板书：大致）是呀，我们知道花儿开放的时间并不是十分准确，但是放了“大致”、“左右”等词语就使语言表达更准确了，诶，你们能找出跟它们相近的词语吗？ 生1：大约 生2：应该

师： “应该”改“大概”就对了。（板书：大约 大概）其实像这样的词语还有很多很多。咱们继续来进行抢答好吗？（好！）（2）出示“蔷薇”

生1：蔷薇花五点左右开放。师：换一种说法，好吗？ 生2：蔷薇花大致五点左右开放。

师：“大致”和“左右”用一个，再来一次。生2：蔷薇花五点大致开。（结结巴巴地）

师：，把“大致”放在前面，没关系，咱们再来一遍！生2：蔷薇花大致在五点开放。生3：蔷薇花大约在五点开放。生4：蔷薇花大概五点左右开放。师：五点？

生4：蔷薇花大概五点开放。（3）牵牛花

生1：牵牛花凌晨4点开放。

师：课文中是说在凌晨4点开放，孩子们有没有其他意见？（有）生2：牵牛花本来可能凌晨4点十几或者4点多一点开。师：那应该怎么说？

生2：牵牛花在凌晨4点左右开放。

师：同意吗？（同意）是呀，当课文中也不是很确切的时候，我们就应该帮助它改正过来。多好的同学啊！好，我们继续往下看。（4）万寿菊

师：好，后面那位男生。就请你来，你说。生：万寿菊大约下午三点开放。

师：哟，他能用“大约”了。还有吗？继续。（5）烟草花

生：烟草花在傍晚六点开花，左右。师：再来一次。

生：烟草花在傍晚六点左右开花。师：对吗？ 生：对

师：他也帮助文本修改了。（6）夜来香

来，咱们再来看一看。这位女生，来，夜来香—— 生：夜来香在晚上八点左右开花。（7）睡莲 师：嗯，很好。再来一个。生：睡莲在晚上七点左右开花。（8）昙花

师：好的，最后一幅图画了。生：九点左右。师：什么花？ 生：昙花。

师：昙花开了，是吗？

3、感悟写法

师：孩子们，你看，随着一天中时间的推移，我们发现这花呀陆续地开放了。这样，老师把它写成文章啦，你们跟我一起读好吗？来，预备起。

生：牵牛花开花了，蔷薇开花了，睡莲开花了，午时花开花了，万寿菊开花了，烟草花开花了，月光花开花了，夜来香开花了，昙花开花了。师：读着读着，有什么感受吗？

生：我觉得，它们，这些花儿总是一个接一个地开了。师：这样写起来什么感觉？ 生：都是开花了。

师：这样读起来，挺枯燥，挺乏味的，是吗？是不是？ 生：是

师：可是课文中不是这么写的，它有不同的写法。你能从课文中找出生动的语言来帮老师改一改吗？

生：牵牛花开花了，改成凌晨四点，牵牛花吹起紫色的小喇叭。师：行。这句改得可真好，还想改哪句？ 生：五点左右，艳丽的蔷薇花绽开了笑脸。师：好的，你改的是蔷薇。生：睡莲从梦中醒来。

生：万寿菊在下午三点左右欣然怒放。师：嗯，好的。

生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。生：夜来香在晚上八点开花。

师：她帮我改了吗？没有改。谁能用生动的语言来帮我改？ 生：夜来香在晚上八点左右醒来。师：课文中用了七种写法来写开花。现在再来自由读一读，这样一改，现在有了什么新的感受？

生：（自由读修改后句子）

师：你来说，这样一改，有了什么新的感受？ 生：我觉得这样一改，就优美了许多。师：是的，你觉得呢？你来说。

生：原来那么枯燥的开花了开花了，已经变成了很美的语句。师：已经很生动了，是吗？ 生：这样一写，把花写成人了。师：这样就把花当成人来

第四篇：公开课 《花钟》第二课时_教学设计

《花钟》教学设计

教学目标：

1、了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。

2、体会作者用多种方式来表达句意。

3、正确、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

4、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

教学重、难点：

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝一种说法。教学过程：

一、【导入】创设情境，激趣导入

师：同学们，请看大屏幕，看看老师给你们带来了什么？ 师：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。同学们，喜欢吗？

师：今天我们一起学习一篇关于花的课文，看老师写课题《花钟》。一起读课题

生：花钟。

通过上节课的学习，谁能来说说花钟是什么。（生自由说，估计表述不太准确）

其实在课文的第三自然段作者用准确的语言解释了什么是花钟。请大家打开书自读课文的第三自然段，找到答案。

二、学习第三自然段

1、再次交流：什么是花钟。

2、（课件出示花钟图片）老师这儿有几张花钟的图片，请大家欣赏一下。那么怎么来看花钟呢？花钟真的能报时吗？请快速浏览第3自然段，从中找出答案。（出示句子生齐读）

4、生齐读第3自然段。

三、学习第一自然段，品味花美(铺垫背诵、积累)

1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？这些花又是什么时候开放的呢？自由读课文第一自然段，边读边划出来。

2、交流：

1）课文中写了哪些花？指名说。课文为我们展示了这么多的花，课件出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。

叫一叫他们的名字吧。瞧：这么多花陆续开放，所以课文的第一句说：（齐读）“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。”

2）那这些花分别在什么时间开放？指名说。师连起来说什么时候什么花开了。问：听老师刚才说些什么了？真会倾听。我们把刚才说的话连起来就是，（课件）：

凌晨四点，牵牛花开了； 五点左右，蔷薇开了； 七点，睡莲开了；

中午十二点左右，午时花开了； 下午三点，万寿菊开了； 傍晚六点，烟草花开了； 月光花在七点左右开花； 夜来香在晚上八点左右开花； 昙花却在九点左右开放„„

自己读一读，你觉得怎样？（单调、干巴、乏味无趣）

3、同样写“花开了”文中是怎样写的？读一读，画一画。请挑其中一句，反复朗读，可以一边想像这花的样子，一边做做动作读。

4、想象展示读：谁来读一读花儿的开放？大屏幕出现花的图片及相关句子。（指导朗读，重点理解“欣然怒放”、“舒展”）师：看你们读得这么美，老师也忍不住想参加，我们来接读吧！（师生接读）这些花太美了，用课文中的词语来说这真是——“鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人”。同样写花开了，运用的语言不同，给人的感受也就不一样了。

三、学习第二自然段，探究花开原因

1、默读第二自然段画出表示植物开花时间不同原因的句子。

2、交流：小结板书

3、以昙花为例，理解花开与环境的关系。

师：课文以昙花为例，讲了花开与环境的密切关系，谁能找出相关句子来？抽生说（出示句子：比如，昙花的花瓣„„灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。）指导读出昙花的娇嫩。（回扣理解“含笑一现”）。

四、启发小结：

瞧，植物开花的时间与温度、湿度、光照有着多么密切的关系啊！大家还记得《植物妈妈有办法》吗？其实植物开花的时间和种子的传播一样还与风、昆虫、小鸟、水等都有着密切的关系。在大自然中还有许许多多的奥秘，只要我们留心观察、善于发现，说不定你也能像课文中提到的植物学家一样创造出像花钟这样奇妙的发明。最后让我们齐读课文，再次感受花钟的美妙。

第五篇：《花钟》教学设计

《花钟》教学设计

南通市海门区国强小学 唐志新

【教学目标】

1.认识“芬、芳、内”等10个生字，理解“淡雅”“艳丽”“干燥”等词义。

2.正确、流利地、有感情朗读课文。借助关键语句概括一段话的大意。

3.探寻第一自然段的表达特点，仿照例文写写自己喜欢的花。

4.养成认真观察、留心周围事物和勤于思考的好习惯。

【教学重难点】

1.学习抓住关键语句，概括自然段大意，理清文章的脉络。

2.探寻第一自然段的表达特点，仿照例文写写自己喜欢的花。

【教具】

多媒体设备

【教学过程】

学程一 情境导学 激趣引疑

1.同学们，一年四季繁花似锦，多少诗人为他们赞颂。老师展示几句诗句，同学们猜猜这是什么季节的什么花？

绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。——杏花，春天

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——荷花，夏天

秋霜造就菊城花，不尽风流写晚霞。——菊花，秋天

墙角数枝梅，凌寒独自开。——梅花，冬天

2.一年四季，鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。杏花迎着春风在嬉闹，荷花与蜻蜓捉迷藏，婀娜多姿的菊花欣然怒放，梅花却在寒风中送来缕缕清香。孩子们，喜欢吗？

3.今天，唐老师和大家一起学习一篇关于花的课文，看老师写课题。同学们举起你们的小手跟着老师书空课题，读了课题，你的脑海里产生了怎样的疑问？

预设：闹钟看到过，花钟怎样的？能看到时间么？

学程二 检查预学 探寻答疑

1.检查生字，理解书写。

课件出示花朵——蔷薇、睡莲、昙花。这三朵花后面藏着秘密呢，谁来揭开它的秘密。

（1）睡莲图片：淡雅、艳丽、干燥、潮湿

①提醒注意“干燥”平舌音，“潮湿”的翘舌音。

②理解运用：反义词——淡雅、艳丽；干燥、潮湿。

（2）昙花图片：争奇斗艳、芬芳迷人、欣然怒放、含笑一现。

①生领读，众跟读。

②师范读，师生互评

（3）蔷薇图片：苏醒、娇嫩、修建

①生领读，众跟读。

②带点的字最容易写错的，“醒”“修”“嫩”分别注意哪些笔画？

③把字写对的基础上要把字写美。对“嫩”的字形与结构进行书写提醒。

2.初读课文，寻找答案。

学问学问要善于问，这是个好习惯。看到课题同学们产生了不少疑问，我们去读读课文，看看能不能在书里找到答案。（学生自由读课文）

预设：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的叫《花钟》

补充：据资料记载，第一位发明花钟的是一位植物学家，他的名字叫林奈。（课件出示）林奈从小就对花花草草特别痴迷。每一天，他总喜欢钻在花堆里看个不停。有的时候啊，他在花丛里一待就是半天。直到他看到自己的小伙伴背着书包回来他才明白———哎哟，完蛋了！今天我———

3.欣赏花钟，揭示课题。

受林奈的启发，世界各地建起了花钟，吸引世界各地的游客前来观赏：瑞士日内瓦花钟、英国王子街花钟、乌克兰花钟、加拿大花钟。我国的花钟：南京雨花台花钟、台湾花钟。

学程三 自主先学 学习概括

1.课文怎样介绍画中的？让我们一起走进第一自然段，请看导学单：

2.交流展示

（1）我请三位同学接力赛读。

（2）这一段主要讲了什么？课文里哪一句话概括了这一段的内容？

预设：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

（4）点拨：这是科学家经过长时间细心的——（观察）发现的？ 读文章时如果能找准段落的中心句，思考这一段话的主要内容就容易了。下面，你能不能自己看一看课文的第二、第三自然段，找一找这样概括整段话内容的句子？（提示：思考的时候，你们可以尝试默读，并可用笔做上记号。）

（5）交流：课文第2自然段的哪一句话概括了整段的内容？预设：不同的植物为什么开花的时间不同呢？点拨：这句话告诉我们科学家在发现之后进行的什么？（思考）

（6）交流：第3自然段主要写了什么？？预设：第三自然段主要写了植物学家修建花钟。点拨：又是这一段话的第一句话，告诉我们后来植物学家又根据这个原理修建花钟，这是在观察、思考之后的—（创造）

点拨：一篇长长的课文，被你们读成了一句话，读成了一个词。这就是抓关键、抓要点的概括能力，这是很重要的学习能力。整个文章的顺序明明白白了。先写植物学家经过观察——发现了不同的花开放的时间是不同的，后来他又进一步思考研究——不同的花为什么开放的时间不同呢？最后，他通过这个原理创造了世界上第一个——花钟。

学程四 合作助学 揣摩表达

1.过渡：同学们，让我们跟着林奈一起走进花园里。

2.自由地放声读课文第一自然段。看看每一种花开的时间。

3.朗读指导。

4出示导学单：看看哪个组发现的共同点是最多的。

5.小组展示，引导互动评价。

▲预设1：句子结构：时间——花——怎样开放。

点评：关注了句子的结构。前5句：时间+花+花怎么开放的，后4句的句子结构略有区别：花+时间+花怎么开放的，体会这种表达变化特点。

▲预设2：写作顺序：早上到晚上。

点评：这个时间是按照什么顺序写的呢？按照时间从早到晚的顺序来写。

▲预设3：标点符号：逗号、分号的用法。

点评：这些符号把这几个句子排列得工工整整，读起来朗朗上口，就像读诗一样。

▲预设4：文章修辞：赋予植物人的动作、表情、生活。

点拨：指导学生通过动作、表情辅助朗读，进入语言学习的情境。领悟到将动物、植物当做人来写，赋予它人的动作、表情、生活，这样写起文章来，就非常生动、有趣了。

▲预设5：用词多变：花变了，动词变了。

互动点评：同学们经过观察、讨论、交流、品评，大家体会到了写作顺序的重要、句子结构的组成、标点符号的用法、拟人手法的特点，还有遣词造句的佳妙。今天大家很有收获。

学程五 以练促学 巩固运用

1.过渡：同学们，我们刚才在文字里观察了这么多花的开放。现在有非常非常珍贵的镜头，生活中很难见到的，想不想去看？

2.明确要求：睁大你的眼睛，把所有的镜头定格在心中。（课件播放花开的视频。）

3.用文字记录镜头精彩。注意，你可以跟刚才课本中的一样，把它当作人来写，也可以用上不同的、准确的动词。

4.全班展示，多元评价。

板书： 花钟

概括

观察 思考 创造

写作顺序

句子结构

标点符号

拟人手法