《童年的回忆》作文指导课教案

第一篇：《童年的回忆》作文指导课教案

《童年的回忆》作文指导课教案

《童年的回忆》作文指导课教案

【教学目标】

1.学会记事，要把事情的经过写清楚、写具体。

2.通过事情表达童年的美好，突出“趣”字，尊重学生独特的感受，体现个性化，内容真实。

【教学重、难点】

1.写出自己的真情实感。

2.把有趣的地方作为重点，写生动、写具体。

【教学过程】

一、激趣导入

1.今天老师给大家带来了一份礼物，大家想知道是什么吗？

2.看来这组图片的威力不小啊，一下子把大家带到了童年，其实这节作文课，老师就想与同学们一起来回忆童年，捕捉童年生活中有趣的事【板书课题】。

二、齐读课题、解题

三、读提示、明要求

师：从本次习作的范围上看，是让我们写童年生活中一件有趣的事，如果让你从这几个字中选择一个字作为本次习作的关键，你会选择哪一个呢？【趣】

提问：哪些事属于“趣事”呢？

四、想办法、谋选材

1.出示主题图，引开思路。

2.理解“趣”字，开阔思路。【课件】

“趣”字还有很多层意思：（1）意趣：对大自然的探索、刨根究底等。（2）情趣：对父母及小伙伴等的亲情、友情等。（3）乐趣：贪玩、寻开心。（4）傻趣：做傻事、蠢事闹出的种种笑话。

3.学生自由交流选材内容，师生共同评价。

4.引导学生将事件说具体。

五、忆方法、写具体

1.同学们说的趣事真是太精彩了，那怎样才能写得也精彩呢？我想不光要在选材上下工夫，还要在这个“事”上多琢磨，平时讲课时老师就告诉过大家：写事的文章如果在适当的地方加上一些人物的细节描写和比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法，再配上精彩的构段方式，那么你就会写得精彩，同学们愿意把你的童年的回忆用文字永远地记录下来吗？【愿意】

2.要想好先写什么？再写什么？最后些什么？思路清晰了，然后再动笔成文。

六、总结下课

由于时间的关系，我们就先写到这里，没写完的同学，下课把它完成，等到下节讲评课上，我们再一起欣赏同学们的精彩的“童年回忆”。

第二篇：《童年的回忆》指导课教学设计(精)

《童年的回忆》作文指导课教学设计 设计理念

《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”本设计引导学生通过习作,让学生充分地认识趣味,个性得到张扬,提升情感、审美的价值,让学生享受写作的愉悦。

教学目标

1把事情的经过写生动、写具体。

2突出一个“趣”字,尊重学生的独特感受,体现个性化,内容要真实。3使学生感受童年的欢乐和情趣。教学重点、难点 1.写出自己的真情实感。

2.把有趣的地方作为重点,写具体,写生动。教学准备

1.教师准备:课件。

2.学生准备:通过各种渠道搜集童年趣事。教学流程 一.谈话激趣

播放歌曲《童年》给大家听。

师:这个旋律大家熟悉吗?(熟悉。一起跟着唱一唱,好吗?

师:是啊,我们每个人都有美好的童年,你看(出示插图,也许你曾经在清澈的溪水边垂钓,也许在美丽的公园中捕捉蝴蝶,也许你在大自然中描绘过美丽的图画……今天,老师将与你一起回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事,用手中的笔把它记录下来。

板书课题,生齐读课题。二.明确要求,指导选材 1.明确要求

(1读了课题,谁能告诉大家这篇作文在选材上有什么要求? 圈出“趣”,曲线画出“童年”。

(2师:当然这个“趣”字还包含着很多方面。(课件出示对“趣” 的理解。

(3生结合自己的亲身经历自由谈一谈对“趣”字的理解。

(4师小结:同学们审题审得特别好,一下子就抓住了这篇作文的重点。现在我们再来读一读习作指导语,看看有哪些要求?找一找,画一画。

(5师生交流,相机板书。2.指导选材

(1师:有了好的选材,我们才能写出好的文章。难怪说选材是写好文章的基础呢!同学们一定有很多的童年趣事吧,今天打算写什么呢?先动脑筋想一想,选一件你认为最有趣的和小组同学分享吧。(围绕事先准备的照片或物品说一说

(2给与学生充分的时间和空间回忆、叙述,师巡视指导。三.联系文本,指导写法

1、指导写法

(1师:看来,仅仅选材好是远远不够的。还要把有趣的地方写具体、生动,让别人也感到它的有趣!现在我们来自由读一读课文《捅了马蜂窝》,思考一下如何才能把经过写生动,写具体?(2生1汇报:注重语言、动作、心理、环境的描述。

生2:多用好词佳句或一些诙谐幽默的词句,注重细节描写。生3:适当地运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法。

师:同学们在学习的过程中注意总结方法,非常不错!我们要想把这件事情写得有趣的话,就要抓住人物或者参与这件事的动物的语言、动作、心理、神态等进行描写,把过程写具体。这样,你的作文一定会非常生动的。

2、指导选题

(1师:好的题目对于一篇文章而言,有着画龙点睛的意义。你知道好的题目有哪些要求吗?可以联系课文举例说明。(简洁明了、突出中心、有意思。

(2汇报,板书: 生:给爷爷化妆、给肥皂洗澡、吃药、钓蛇、理发、种钱、开飞“鸡”……

四、范文引路

1、出示范文,由师朗读。给猫当‚美容师‛

童年如画,定格无数精彩的瞬间;童年如歌,跳跃着无数欢乐的音符;童年如河,翻腾着无忧无虑的欢乐的浪花;童年如同奇妙的万花筒,使人永远沉浸在愉快之中——那无边的幻想和傻傻的童稚会凑成一件又一件趣事,想起来总让我笑破肚皮。

刚记事的时候,看到爸爸刮胡须很好玩,电动剃须刀一开,‚嗡嗡嗡‛胡子拉碴的老脸一下子就变得‚焕然一新‛。我多想试一下,可我的下巴那么光滑,无法享受那种感觉。

一天,爸妈出发了,爷爷奶奶在里屋休息,只剩下我一个人在院子玩。怪寂寞的,干啥好呢?突然听到‚喵——喵‛的叫声,哦,原来小花猫也很寂寞。我灵机一动,何不给小花猫当一回美容师呢?对,先给它剪一剪胡须,让它变得利索一些。于是,我找来剪刀,唤过小花猫,把小花猫放到椅子上,并学着爸爸的样子给小花猫抹上点肥皂沫。可小花猫‚不识好人心‛,不愿接受我的免费服务,一溜烟地跑了。我费了九牛二虎之力才把他捉住,用一条绳子把它绑在了椅子上。‚哈哈‛,这会看你上哪里逃?我拿起电动剃须刀就要给他剃胡须,可小花猫的胡须太长了,我费尽了浑身的解数,也剃不下来,也许这种服务不舒服,它一边‚呜呜‛地挣扎着,一边用爪子来抗议。我无奈中一眼看到了妈妈放在窗台上的剪刀,一下子有了主意,拿过来‚咔喳‛一声,小花猫的胡须剪掉了一半。我刚要剪另一半,忽然传来爷爷的喊声‚不要剪啊!‛我连忙放下剪刀。爷爷从里屋出来,看到这番情景,又气又笑,板着脸说‚好孙女,猫的胡子是不能剪的。‛‚为什么不能剪啊?您不是常说‘人物一理’吗‛我觉得我还很有理,歪着头反问爷爷。见我那副傻样,爷爷严肃地说:‚猫的胡子非常重要,是用来测量老鼠

洞口宽窄的,并且能保持猫的平衡。不信你把它放下来,让它走几步试试。‛我把猫放到地上。我本以为它会‚嗖‛的一声跑掉,可没想到它东倒西歪,一阵风都能把它吹倒似的。

什么是平衡,我大了才知道,可猫被剪掉胡须的景象到现在还记忆犹新。哦!童年如画,童年如歌,……难忘的童年趣事,使人永远沉浸在愉快之中。

2、师:你觉得哪些地方特别有趣?说一说,并读一读,加深印象。(引导学生注意语言、动作、心理描写,诙谐幽默的语句及运用修辞的地方。

五、强化要求,生试写重点片段。(1要突出“趣”,内容具体,感情真实。

(2注重语言、动作、心理、神态等描写。

六、在熟悉的旋律中,师生总结收获及感受。

七、板书设计 童年趣事

写事(回忆经过---时间、地点、活动的经过、结果。抓重点(趣写出自己的感受。教学反思: 总结本节指导课的成功之处有:

1、绝大多数同学能围绕“趣”字选择合适的材料,并能够抓住人或物的语言、动作、表情、心理等细节把趣事写具体,且感情真实。

2、成功地激发起了学生写作与交流的兴趣。

3、学生在学习与交流的过程中重视写作材料的积累与写作方法的总结。紧凑的结构,流畅的过渡,积极的参与,让这节课表面看来感觉很好,可细细思量,却发现了诸多的不足之处,现反思如下:

一、指导没有到位,缺少关键点的支撑

作文指导课关键在指导,而这需要老师课堂上的机智。在本节课上,我注重了多种形式的指导,如回忆往事、相互交流、个别指导、点评范文等,但对于每个关键点,却缺少了一种敏锐的发现。如学生谈到范文“动作写得不错”时,我仅仅是表扬了他会发现,而没有更进一步引导全班同学去读,去加深印象。类似的还有学生指出“中间描写太少”“麻雀醉酒的样子没介绍清楚”等时,我没有更进一步去引导学生思考,没有兴起在这个地方做做文章的念头。

为何会出现这样的情况呢?我想,一是备课时,没有做好充足的准备;二是课堂上的应变能力缺乏以及教学的功力不足。

二、点评过多,缺少写的锻炼

在本节课上,我让很多学生都参与了点评,既包括对学生的故事,也包括对范文,还包括了对病文的评价。从学生的反应看,他们很是喜欢这样的方式。但喜欢不代表他们就有这样的能力写出文章来。从课后的习作情况来看,很多学生还是不知道该如何写,即使在课堂上已经给了不少例子。

点评,其实有三四处即可了,不需要那样多的反复,需要的是练习,也只有实践才能让学生理解自己所点评的东西,才能理解什么叫“动作、语言、心理描写”。口头上的东西往往是不作数的,只有“白纸黑字”才能让人信服。

如果在这节课上,让学生动手写关键的一段两段,然后针对此做点评,学拟题,那么课堂上的很多发言将有更好的着落点了。

三、没有点出语言描写要有趣

范文的语言描写非常有趣,由于时间关系,没有对范文中的语言进行学习。如果教师稍加点拨,指出除了选材有趣外,更重要的是语言的描写要有趣,学生在自己的习作中就会有意识的去注意起来。

四、有的学生有写作的兴趣,却不愿与他人交流,分析原因有以下两点:(1性格内向;(2怕被人指出缺点,缺乏自信心。2.个别学生选择不恰当,“趣”字不能很好地突出出来。这与学生自己的体会有关,但老师在授课过程中引导不够透彻也是其中一个原因,如果老师明确指出“我们通过人或物的语言、动作、心理、神态等把内容写具体的目的就是表现出这件事的有趣”学生应该不会出现此类问题。

五、有的学生作文内容仍不够具体,这与学生的语言积累、写作能力的形成都有关系,应在今后的教学中引导学生多读、多写,以进一步提高其写作能力。

只有精益求精,充分思考,把握好主体与主导间的关系,多研讨,多学习,才能让我的课堂越来越好,也学生受益越来越大,也越来越少犯错误,尽可能地避免失误。

童年趣事》教学设计 [设计理念] 新《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”本设计通过引导学生在短时间内确定写作的范围,让学生在写作实践中学会写作,让学生的“外部刺激”能转化为写作的内部动机和能力;通过习作,让学生的个性得到张扬,提升情感、审美的价值,让学生享受作文教学的愉悦,从而真正提高农村小学学生的写作能力。[教学目标]

1、学会记事,要把事情的经过写清楚,也可以写这件事使你明白了什么。

2、通过事情表达童年的美好,旨在突出“趣”,选择自己印象最深的事,体现个性化。

3、记事的内容具体,要说真话、实话、心里话,中心明确。[教学准备]

1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

2、师准备范文一篇。[教学过程]

一、导入新课,拨动情趣之弦

(多媒体出示:一组童年趣事抓拍的照片同学们,大家看这个小朋友可爱吗?这是我们班***同学小时候在玩耍时被抓拍到的镜头,是他童年珍贵的记忆,有趣吗?孩子们,我们每个人都有美好的童年,你看,童年是那会飞的梦,是那一串串有趣的“冰糖葫芦”上的笑声, 是刨根问底的稚气……今天,我们就一起回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事,用文字把它表达出来,好吗?

[设计意图:学生怕写作文,通过创设轻松、愉悦的环境,消除学生的心理障碍,调动课堂气氛,自然而然地引发学生学习兴趣。]

二、明确范围,简要指导。

1、指名读“作文内容”,思考这次作文给我们提了哪几点要求。

2、拿出事先准备的老照片,围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢?(可以同桌互相交流

3.这节课,我们就来写一写《童年趣事》

[设计意图:揭示本次习作的内容以及要求,使学生明确本次习作的目的。] 4.指导理解“趣”。

师:同学们,你觉得哪些事是趣事? 生:小时候玩泥巴,把自己弄成了小泥猴是趣事。生:帮妈妈干活,结果好心办坏事,是趣事。生:和哥哥姐姐们去捉蝌蚪是趣事。……

师:其实啊,这个“趣”字,我们还可以从多种角度去理解它?老师友情提示:(多媒体出示

意趣:童年时的探索、发现、刨根问底,虽然稚气可爱,可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望,是一种“意趣”。

情趣:童年时的你,天真可爱的,极富情感,对父母的亲情、对伙伴的友情,同样很有趣,是一种“情趣”。

乐趣:童年与欢乐应该连在一起。爱玩、探险、寻开心是你的特点,所以常会有许多寻开心的“乐趣”。

傻趣:你常会做傻事、蠢事,闹出种种笑话,这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。[设计意图:通过交流,帮助学生明确“趣事”的概念,开课伊始帮助学生明白生活中

曾经发生过许多趣事,作文的难度降低了,也帮助学生打开了写作思路。]

三、范文引路,讨论写法。

1、教师念范文《童年趣事》。(学生人手一份。“池塘边的榕树上,知了在……”

我听着《童年》这首歌,便想起了小时候的一件趣事。

我四岁那年夏天的一个下午,天热极了。妈妈带着我上街买了一个圆圆的大西瓜。到了家,妈妈刚把西瓜放到八仙桌上,我就迫不及待地问妈妈:“什么时候吃西瓜呀?”“你这只小馋猫,爸爸在田里干活,一定很热,等他回来,我们一起吃。”妈妈笑着回答,走进灶头间里去了。

我盯着西瓜,舔了舔嘴唇,又跟妈妈吵着要了一回。可妈妈就是不同意,于是我撅起嘴,动开了脑筋。一会儿,我就想出了一个好主意。

那时候,我人矮,没有八仙桌高。于是,我悄悄地把椅子移近八仙桌,又小心地爬上椅子,用小手把西瓜轻轻一推,西瓜慢慢地向桌边滚动了。这时,我赶忙跳下椅子,并叫了起来: “妈妈,西瓜要滚下来了!”话音刚落,没等妈妈走出灶头间,西瓜“啪”的一声掉在地上,掉成好几瓣。

妈妈捡起西瓜,一边埋怨,一边叫我赶快吃掉几块。我高兴极了,边吃边露出得意的样子:妈妈这下可上当了。我偷偷地朝妈妈一看,见她没发现什么破绽。于是,我咧开嘴笑了。“笑什么?”妈妈奇怪地问道。“西瓜又凉又甜,真好吃!”我调皮地回答。其实,我的心里最明白。

现在回想起来,可真觉得有点好笑。

[设计意图:通过品读范文,拓展学生思维,把学到的写作方法运用到实际的写作之中。]

1请用喜欢的符号划出文章的开头与结尾,并说说这样写的好处。

[设计意图:让学生通过分析,学习如何围绕文章中心写好文章的开头与结尾。] 2小结写法:怎样把一件事情写具体

[设计意图:通过范文引路,小结写法,从而掌握要把一件有趣的事写具体、生动,可以加上人物语言、动作、神态、心理活动等。学生在习作课前完成此练习,为完成本次习作奠定基础。] 3教师出示讨论题目

(先分组讨论,然后各组长汇报,师生共同评议、补充。(1文章给人的感觉真实吗?有意思吗?有趣吗?(2范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样?那些地方值得你借鉴和学习?(3“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢?你有体现你个性的有趣的事吗? [设计意图:通过交流,拓宽思路,使学生从不同角度讲述自己童年故事,旨在大概了解学生所说事例是否突出“趣”字。再作相机指导,难忘的事并不一定是趣事,要注意选择材料时,重点考虑事情是否有趣。]

四、抓住特点,从读学写

1.用一句主题句概述自己选择的是哪一件童年趣事。

[设计意图:通过用主题句概述,进一步帮助学生选择典型的材料进行习作。] 2.师:结合例文,你认为怎样才能把有趣部分说具体? 学生:要想把有趣的部分写具体,我们可以在最有趣的地方可以加上人物的语言、动作、神态、心理活动。

3.师:刚才我们回顾了如何写的方法,同学们也都交流了自己的童年趣事,要是把大家刚才交流的内容写下来,一定是一篇精彩的习作。那么你认为你想写的事情什么地方最有趣,趣在哪里?先给自己的作文起一个恰当的题目,然后运用我们学到的方法将趣事写下来。

[设计意图:儿童的思维以形象思维为主,模仿是他们的天性,通过阅读学习,了解写作方法,再迁移运用到习作中去,实现读写对接。] 4.学生自主习作,完成重点段落的描写。(教师巡视,不仅要帮助有困难的学生,还要了解学生中的典型片段,为讲评指导做准备

五、佳作共赏,体验成功

1.师:我们首先来交流一下同学们的题目,谁想先来?生:我的作文题目是《“厕所奇遇记”》

生:我的作文题目是《“哈哈!想起来我就想笑”》生:我的作文题目是《留在我记忆深处的》生:我的作文题目是《我给小鸡扎小辫》……

[设计意图:欣赏写得好的题目,在赏析中体会起好题目的重要。] 2.指名读典型片段(中等水平3篇,优等水平一篇,师生评议。

师:人们都说,文章是写出来,而好文章则是改出来的。下面我们就一起来欣赏几位同学的文章,除了要学习他们的优点外,还要帮助他们修改一下。

评议重点:(1事情是否叙述清楚(“写具体”方面的要求;(2是否有趣(“写生动”方面的要求。(中等水平的习作在叙述清楚方面的问题不会很大,在是否写得生动方面要作重点指导,这也是多数学生感到困难的地方,所以指导的着力点就在此。

3.针对估计学生习作片段中的问题及实情相机指导:(1写得好的地方,好在什么地方?我们应该学习什么?(2事情的过程叙述不清楚、不具体;(引导学生回忆事情的经过,多问几个“怎么样”(3人物的言行、神态、动作、心理活动没抓住;(引导回忆课前阅读的小短文,人物的的语言、动作、心理活动的描写,使学生体会到人物的言行、神态、动作、心理活动的刻画对推动事情的发展的作用。

4.出示教师的下水问,师生共同评议教师的作文。(1你从老师的作文中可以学到什么?(2你认为老师的文章还有哪些不足,怎样修改可以使文章更精彩。

[设计意图:此环节重在给学生一个交流的平台,通过互相欣赏别人的习作,使每个孩子都能从自己的习作中挖掘出闪光点,在与老师、同学的共同赏析中树立习作信心;同时也通过师生间的相互评价,完善学生的习作。]

六、再次改习作片段,交流评议

1.自主修改片段,力求使其具体生动些,有时间可以给片段加上开头和结尾。(师巡视,重点帮助有困难的学生。

2.再指名交流,评议。以表扬为主,重点看在抓住人物的言行、神态、动作、心理活动和自己的感受等方面是否取得进步。

3.展示修改成果,体验写作乐趣

[设计意图:通过再次修改,使学生将修改习作的心得用于修改实践,体验习作在修改后的提高,从中获得写作的乐趣。]

七、全课总结

1.这堂课我们写了童年趣事的精彩片断,你有什么收获?

2.回家后继续修改自己的作文,并加上精彩的开头和耐人寻味的结尾,完成整篇习作。【教学反思】

1.本节课的教学设计,能根据习作内容和学生的知识能力特点,利用文本、多媒体引路等多种形式,拓宽学生的写作思路。使他们乐于书写自己的童年趣事,表达自己对童年生活的热爱,感受童年的乐趣。

2．通过写作方法的指导，降低学生习作的难度，帮助学生树立能写好作文的信心。3．创 设宽松的习作空间，减少束缚，让学生在和谐民主的习作氛围中无拘无束地、有创意地习作。4．充分发挥学生的主体作用，注意激励学生的写作热情和评改自信，让学生在习作、评改 中享受成功的喜悦。5．重实践，调动学生多种感官参与学习，在观察、思考，互动、交流，表达、赏析，评价、修改等自主、合作学习中获得语文素养的和谐发展。观美景 写感受》教学设计 教学目标：

1、引导学生观察大自然，培养学生的观察能力。让学生学会热爱大自然，热爱生活。

2、引导学生抓住景物的特点进行描写，并把当时的感受写下来。

3、有中心，有顺序。教学 重点和难点 如何恰当地写出自己的感受、体验或联想。教学时间 ： 2 课时 教学过程

一、文前指导：

1、课前布置观察，写观察日记。和父母一起观察自已喜欢的景象，细细地去体验、感受。要注意观察的方法，如观察顺序，如何抓特点，如何细心地感受体验，能把感受体验写下来。第一课时 文中指导

一、启发谈话，激发兴趣 老师注意到同学们在今天的作文课上都很兴奋，是不是因为老师上次给你们布置的观察日 记很有意思，你们都观赏到了哪些美丽的景色？今天，我们就来写一篇作文，把这优美的景 色让老师也看看，大家说好不好？ 那么，这次作文的要求是什么呢？一齐读。（老师挂出 小黑板）

二、课中交流：学生交流自已的观察日记。１、听了同学们的日记，谁来说说？有什么感受？谁还有补充？（1）我们在作文中表达出一定的真情实感，这样，这篇作文就有中心了。（2）要按顺 序写，抓住主要特点。我们写的时候，可以依照我们学过的课文，按时间顺序来写。还要注意各段之间的衔接。把能表达中心的部分要详写，写出自已的感受。２、指导布局：学生根据自己的观察，构思如何作文。拟提纲，修改提纲。提示：根据你准备写的内容确定一个合适的题目，材料安排

做到有详有略，在提纲中做上 记号。谁来把提纲读给大家听听？（指名读）大家听一听，他的提纲编的怎样？ 同座互 评提纲，在提纲评估表中进行第一次互评分，提出修改意见。各位根据修改意见修改提纲。３、起草作文：下面请同学们依据你编的提纲动手写作文，写的时候注意语句通顺连贯，标点正确，不写错别字，书写认真。这样这次作文目标就达到了 拿出草稿本，开始动笔完成这篇作文。第二课时 集体评议草稿，修改作文。

一、导入新课 上一节课，老师指导同学们写了一篇作文，大家都写出了自已最喜欢的优美景色，这一节 课我们来上一堂作文评改课，请同学们拿出作文初稿，回忆一下，作文前老师提出了哪些要 求？ 生答：抓住景物的特点进行描写，恰当地写出自己的感受、体验或联想。教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作

课前，老师认真地阅读了同学们的初稿，我发现一部分同学写得很好，达到了这次作文的 目标。（板示）他们将获得这次作文的耕耘奖。但也有一部分同学没有抓住事物的主要特点，在有中心、有顺序等方面也存在一些问题。别灰心，只要你们上好这节评改课，认真修改，你们的作文也一定能获得耕耘奖。

二、评改作文

（一）评优秀稿

1、按目标评改 看看“有中心”这一条，还记得作文指导课上老师要求同学们怎样做到有中心的吗？ 生 答：在描述景物的同时，融入自己的感情，或字里行间写出自己的感情。请拿出课前老师发给你们的作文，快速默读，用“～～～”划出写他独特感受或表达他感 情的句子，想一想他这一条有没有做到？

2、生画，请一学生说，师划 这样写我们一读就知道了他写这篇作文的目标了。请同学们快速默读自己的作文，进行自评，如果你也做到了这一点，就在相应的等第栏里 打“√”。

3、同学们再快速地默读范文，用“ ”划出文中表示时间的词，想一想他是怎样来写的？ 这样写就很有条理。我们再一齐来欣赏该同学作文中详细写景的片段，轻声读思考： 他是 怎样把景物写具体的？ 生答：⑴按照一定的顺序⑵展开了丰富的联想和想象，运用了比喻和拟人等方法，抓住景 物的形状、大小颜色、活动、变化等来写具体的。

4、老师也觉得他在写美景时做到了有条理、内容具体这两条（指板书），符合作文目标，不仅按一定的顺序写出了看到的、听到的和感觉到的，还展开了丰富的联想和想象，把景物 特点写得具体生动。

（二）评有问题的稿子 我们来看一个写得不怎么好的片段。轻声读一读，思

考：这个片段的毛病在什么地方？ 生答：虽然按一定的顺序写了，但没 有把景物写具体。该如何修改呢？同桌之间互说，请一生说。

（三）评自已的文章

1、自评 下面请同学们按照作文目标，对自己的作文进行综合评价，先说说你有哪些优点，哪些不 足？

2、互评互改 谁先来说一说？（请两生说说）同桌交流进行互评，对照作文目标给你的同桌一个实事求 是的评价。根据作文中存在的问题帮他修改。

3、自改 请同学们根据自己作文中存在的问题，按照作文目标的顺序，运用我们以前学过的“增、删、调、换、订”的修改方法（出示），逐条修改自己的作文。总结全课： 通过这节课作文评改课，同学们的作文跟原来相比一定有了很大进步，作文质量得到提高，这些同学的不仅可以得到耕耘奖，教师还将授予你百花奖。互评之后仍需要修改的同学将继 续修改，已经定稿的同学就请拿出作文本誊写。

（四）作后评讲 概述此次习作情况。⑴ 表扬优生，鼓励进步生。⑵肯定成绩，指出问题

第三篇：《童年的游戏》作文指导课教案

《童年的游戏》作文指导课教案

教学目标：

1．学会审题，明确要写什么，写作材料源于何处，会写作简单的记事文的能力。2．培养学生从生活中寻找素材并通过事情的记叙表达童年生活的能力。3．把事情的要素写清楚并从事件中明白些什么。课时安排： 一课时。教学过程：

一．读题审题，理解题意。1．出示题目：《童年的游戏》。2．出示问题，引导探究：

①．你知道这个题目应该写什么吗？

（先六人一小组讨论，然后每推举一代表说说你们的看法。）②．学生代表回答，老师点拨、小结。（抓住“童年”和“游戏”两个关键词。）

对，要写“童年”的“事”，而且是限于“游戏”方面的。③．写谁做的游戏呢？自己的还是别人的？（齐答）④．对，最好写你们自己的。为什么写自己的？（齐答）

大家说得很好。自己的游戏是自己做的，这样有内容可写，容易写，而且真实，能表达出真实的感情。事真情真，才是好文章。二．自由对话，激活记忆。

①．你们童年一定做过很多有趣的游戏，现在先同桌交流分享，好吗？ ②．接下来请几位同学把你的童年有趣的游戏说出来与大家共同分享。（我们看看谁最勇敢，最积极。）

他们说得怎样？（齐答：好！）那就鼓掌！三．写法指导：

①．刚才我们知道最好是写自己的游戏活动，那么，是写一个还是多个呢？想想看？（齐答）

对。写一个或多个都可以。

②．要写多个如何处理呀？（齐答）

你们真聪明！说得太好了！选择一个有重点的写，其他略写。③． 记叙事件，要把事件交代清楚，要交代清楚那些东西？大家说说看？（学生纷纷举手回答。）

对，要把事情记叙清楚，就要尽可能把记叙的要素写清楚，也就是把时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。把事情的来龙去脉、前因后果交待清楚，这是记事的基本要求。

④．写自己的游戏活动，就要写“我”以及和“我”游戏的伙伴。就是说，写事离不开写人。写人的什么呢？

（学生纷纷举手回答。）

很正确。写事离不开写人，一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等细致、写逼真地写出来，要善于抓细节描写。

⑤．是不是把事件写清楚，把人物写生动就算彻底完成写作了呢？（齐答）没有。

⑥．还有什么要写吗？（学生纷纷举手回答。）

可以写游戏给我们的收获；游戏给我怎样的影响„„ 大家真踊跃，说得真好！为他们鼓掌！⑦．大家还有什么要说吗？请自由发言。„„

四．构思作文，列提纲：

我们明白了写什么和怎样写，现在可以动笔写作文提纲了吗？

我们知道，建筑楼房要有图纸，对于我们初学写作的学生来说，也要有我们的“图纸”，这就是写作提纲。想想你要表达的中心是什么？你要什么事？重点写什么人什么事？哪些事先写，哪些事后写？还要写出你的感想、感受或收获等。把这些写出来，为自己的作文绘制一张“图纸”，那么你的作文一定会出色！

五．老师巡视，酌情点拨。„„

第四篇：《童年》课外阅读指导课教案

《童年》课外阅读指导课教案

黄港中学八年级组

教学目的：

交流《童年》一书中的三个主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），引导学生通过抓住描写方法等对人物形象进行分析，并从中受到启发，珍惜生活。

教学准备：

1、初步了解高尔基，了解《童年》写作背景

2、熟读《童年》一书，对阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。

教学过程：

第一课时

教学内容：

了解作者高尔基，交流《童年》的写作背景，理清小说梗概。

第二课时

一、畅谈童年，激情导入

1、有人说童年是蓝色的因为它值得回忆；有人说童年是红色的因为它美丽；也有人说童年是白色的因为它纯洁——你呢？你觉得童年是什么样的呢？——播放歌曲《童年》，背景为学生平时学习生活照片。

2、请同学用简洁的话说说自己的童年是怎样的？

3、导语：前段时间，老师向同学们推荐了一本书，这本书就叫《童年》。它是高尔基以自身经历为原型创作的一部自传体小说，内容包括了高尔基三岁至十岁这一段时间的生活片断。作者着力刻画了三个主要人物，分别是——（板书：阿廖沙、外祖母、外祖父）

二、品读《童年》，分析人物

课前我已经布置同学们对这三位人物进行初步的分析，下面请同学们小组交流一下。

1、小组交流

2、全班交流，教师引导（重点理解书中的典型人物形象）

3、小结：通过刚才的交流学习，我发现许多同学都知道要抓住语言、动作等描写方法来对人物形象进行分析，除此之外，我们还可以运用细节描写、侧面描写和环境描写对人物进行分析。

4、举例说明。（细节描写、侧面描写和环境描写随机举一个例子，启发学生）

三、对比童年，感悟生活

接下来，我想请同学们用一个词或一句话来说说，看完这本书后，你觉得高尔基的童年是怎样的呢？

把大家的童年与高尔基的童年比一比，大家有什么想说的吗？

四、总结童年，珍惜拥有

是啊，阿廖沙在恶劣的环境中，不但没受不好风气的影响，最后还成为了一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人，这是非常值得我们学习的。对比高尔基的童年后我们也发现了，今天的幸福生活是多么可贵，希望大家珍惜拥有的一切。

五、感悟童年。

同学们，通过这节课的学习，你们想在课后为自己布置点什么作业呢？

六、总结：最后，送给同学们一句话：别让童年的欢乐就这样默默地走掉，让我们一起用心捧起童年的雨滴，一起用双手挽留童年的风，珍惜生活！

第三课时

继续交流学生感兴趣的人物形象，结合当时社会背景，对小说进行初步的总结。

板书设计：

童

年

高尔基

阿廖沙

坚强、正直 ……

语言描写

心理描写

外祖母

善良、能干……

动作描写

细节描写

外祖父

凶狠、贪婪……

侧面描写

第五篇：回忆童年作文

精选回忆童年作文汇编五篇

在日常学习、工作和生活中，大家都跟作文打过交道吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？以下是小编收集整理的回忆童年作文5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

在我的童年生活中，有许许多多因为我盲目做事，使我后悔的事。在这些难忘的后悔事中，有一件事至今想来我都那么印象深刻。那是一个星期天的早晨，姑姑去遛狗了。我心想：趁他们不在家，看一下电视也无防。我一看钟，呀！我最喜爱的节目开始了。我又想：看了再说吧。于是，我便打开电视机看了起来。

看着看着，电视机的画面变得模糊起来了，我十分着急。为了能清楚地看节目。我并没有想到事情的后果。便学着别人的模样，动手来调频道”。由于我不太懂，我把手放在按钮上，胡乱按了一会儿，呀！这个频道怎么不见了？我心里着急自己动手来调频道。这下可糟了。最后，我决定碰碰运气，用手使劲地按着按钮，呀，这下子可完蛋了，全部频道都没了。我急的连汗都冒了出来，我的手掌心都出汗了，为什么还没调好？难道我按错了吗？好像没有啊！后来我又按了这而，也不行，哪儿也不行。我心里别提有多难过了，即使是姑姑不说我，我心里也会自责的，所以我一定要把他给调好了，我这儿按按没反应那儿按按也没反应，终于我按到了跳台的那个键，屏幕上又有了动画片，我高兴的蹦了起来，我心想老天还是对我不错的虽然是开了一个玩笑。

通过了这件事让我学会了不能盲目做事，要三思而后行。

回首往昔，我们是那么的天真、美好。而能在美丽的夜景中回忆童年，我也真是醉了！

我在老在家里呆着实在闷得慌，就去把我的好朋友（静伊）和我那一大帮朋友都叫了出来，因为我想问一下他们，在家都干什么了，因为这样我就可以效仿他们了。有人说：“我在家看电视，看奔跑吧兄弟。”有人说“我在家里哄我妹妹。”正说着，一阵“打斗声”朝我们袭来“石头剪子布，我出石头你出布，我输了，你赢了，但是我实在是下不去叉了（游戏说明：本游戏是两人把角对着，然后石头剪子布，谁赢了，就后退一步，谁输了就把腿往前迈一步。到最后谁够不到对方的脚，那么他就输了）。

紧接着，静怡和雪莹也玩了起来，“石头剪刀布，你输了”我是练过民族舞的，劈叉我还懂点皮毛。索性就斩钉截铁的说道“我来”我赢了一次又一次，可是，就在那一瞬间，她出个石头，而我出了个剪刀，我输了。不过我不甘心，拔腿就迈过去，我成功了。就在这时，我哥哥从家中出来，看见我们玩的这么起劲，也加入到了游戏之中。

童年时光很短暂，且行且费且珍惜。

童年的时候，有许多珍贵的、美好的回忆，需要我们去珍惜，去保护。我把童年的美好回忆装在一个魔盒里，魔盒里藏着许多美丽的回忆。我怀着愉快的心情，再次打开了魔盒。

小时候，我总爱在星空下遐想。一个月色明朗的夜晚，晚风吹拂着我的发丝，星儿淘气地对着我笑。我又开始浮想联翩：在月亮上，有一个美貌的仙女。她穿着天空做成的鞋子，身上穿着月光织成的衣裙。云彩做成的发夹镶嵌在柔顺的、乌黑的、垂柳似的头发。

美丽极了。脸上镶嵌着大大、闪闪发光的眼睛。红红的、花一样柔软的嘴唇，总是在给她带着一种美感。她在跳舞哩!轻摇着身子，摇晃着头发，轻快的步伐，手在衣裙上摆弄着。好一个婀娜多姿的舞蹈呀!哇!真漂亮!要是我能一直停留在童年就好了。

童年就像一个梦，美好的梦，还像一首交响曲，妙不可言。我永远忘不了我那诗一样的童年。

童年是一颗明亮的珍珠，闪烁在记忆的长河里；童年是落潮后沙滩上的小石子，让人难以忘怀；童年是一阵阵笑声，吸引了无数人……

童年时代，我们还在大人的怀抱下蹒跚学步，学写字，学习拍球。到了4岁后，开始学写日记。当我翻开笔记本，想了很久才写出几个字，如今我翻开那本“童年日记本”时，字清晰地浮现在眼前。当把童年写的日记看完时，不禁觉得是那样的幼稚、可笑，日记的内容是这样的：

今天，我和爸爸在家里看电视，去买菜○先在客厅看电视，我就在画画。等我画完画；就和看电视。

想一想，的.日记看起来是多么令人可笑！句号大得像个“零”；分号不会用；写的日记简直是记流长帐，童年和现在比较，现在好多了，往日写的日记字是龙飞凤舞，让人看了就想笑。而现在写字整洁，清晰，小巧玲珑，让看了心情清爽。

我们的童年就如懒羊羊的可爱。们的童年天真活泼，懒羊羊也是这样，可是有一个明显的区别：懒羊羊特爱睡觉，早睡晚起，对身体有害。

时间是不等人的。如果想让童年永远铭记在心，那么就让童年成为一颗明亮的珍珠；让童年成为落潮后沙滩上的小石子；让童年成为一阵阵笑声吧！它像502胶水般贴在心里，难以分离它。

“永远是独一无二、不可替代的事物:这是童年的回忆。”是啊，杜伽尔说的没错。每当回想起小时侯做的一件傻事，我就会情不自禁地笑起来。

有一次,我看见门口有两串又大又红的辣椒,我闻着特别的香,我告诉弟弟,那边有

两串又大又红的辣椒我说:弟弟想吃吗?弟弟说:嗯,想!我说:你去拿个板凳,我上去够好吗?弟弟说:好哇!现在我就去.我看那辣椒,看着,看着,真想一口全吞完.我在那个地方找辣椒,要找两个独二无三的辣椒.我越想越美.弟弟说:哥哥!板凳来啦!我说:好!我现在就够!过了一会儿,我摘了下来.说:吃吧!弟弟还没等我说完,他就一口吞了,我问弟弟味道怎么样?他说:辣....辣.我吃了一点点,嗯...确实很辣.幸好我机灵,要然我就和弟弟一样了.

童年果真是独一无二的!