3《b p m f》教学设计一

第一篇：3《b p m f》教学设计一

3《b p m f》教学设计一

教学重点

1．学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2．学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。

3．学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。

教学难点

掌握拼读声母和韵母组成的音节。

教学过程

一、谈话导入

我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示a o e i u ü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？

二、学习“b p m f ”的音形

（一）学习“b”的音形

1．出示“b”的图

（1）引导学生提问：图上的小朋友在干什么？

（2）问：这个字母念什么？学生试读“b”。

（3）讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气

憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。

（4）教师范读。

（5）学生学读，体会发音方法。

（6）开火车读。

2．学习“b”的形

（1）引导学生提问：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一部分很像？

（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？

拉开天线听广播“b b b”。

右下半圆“b b b”。

6字“b”。„„

3．指导书写b（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。

（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。

（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

（4）学生书空笔顺。

（5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

（二）学习“p”的音形

1．出示“p”的图

（1）学生提问：图上的小朋友在干什么？

（2）学生试读字母“p”。

（3）讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意

“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。

（4）教师示范读。告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸

放在嘴前，看纸的颤动大小 作区别。

（5）学生随读体会发音要领。

（6）发纸条，试验比较，区别发音。

（7）指名读。

2．学习“p”的形

（1）学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢？

（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？

右上半圆“p p p”。

端起脸盆把水泼“p p p”。

路灯“p”。

3．指导书写“p”

（1）认识基础笔画：下竖。

（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？

（3）学生独立书写一个。

（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！

（6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。

（三）学习“m”的音形

1．出示“m”的图

（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？

（2）这个字母怎么读？

（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带

有些颤动。教师示范读。

（4）学生练习读，体会发音方法。

（5）开火车读。

2．学“m”的形

（1）看图说说怎样记住“m”的形？

（2）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”

3．指导书写“m”

（1）认识基本笔画：右弯竖。

（2）学生书空。

（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？

（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。

（5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。

（四）学习“f”的音形

1．学习“f”的音

（1）提问：从图上你知道了什么？

（2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。

（3）学生体会读。

2．学习“f”的形

（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？

教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。

（2）编记忆“f”的小儿歌：

爷爷拐杖“f f f”。

一根拐棍“f f f”。

3．指导书写“f”

（1）认识基本笔画：右弯竖。（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。

（3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

三、复习

今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“b p m f ”。同学们学习得可认真了！

附：板书

第二篇：bpmf教学设计(一)

bpmf教学设计

（一）教学目标：

知识与技能：

1、学会声母和单韵母拼成音节的方法。

2、学会拼读带调音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。

3、指导看图说话，认识“爸、妈”两个生字，能口头组词，感受家庭生活的幸福。

过程与方法：

体验声母发音过程，研读韵母带调拼音。情感态度与价值观：

激发学生热爱母语的情感，感受拼读的乐趣。教学重难点：

重点：掌握拼读方法。

难点：能够拼读声母和韵母组成的音节。教学准备：

音节卡、字母卡 教学过程：

一、复习导入

1、同学们，最近一段时间，我们一直在拼音王国里遨游，已经认识了许多字母宝宝，那老师想考考你们，你们知道单韵母宝宝有哪几个吗？

2、指名读出。（强调：单韵母应该怎么读？）

3、那谁能告诉老师，我们学过的声母又有哪些？

4、指名读。（强调：声母又该怎么读？）

5、看到你们这么积极，这么聪明，调皮的字母宝宝都跳出来想要认识你们了，仔细看看，谁最先跑出来，大声向他们打招呼。

二、教学b―a―ba的拼读，强调方法

1、声母b与韵母a挨到了一起后，就组成了一个音节，那这个音节我们又该怎么读？

2、请小朋友们认真听听，老师是怎么读的？

3、声母b，老师是怎么读的？那韵母a，老师又是怎么读的？

4、你们听得最仔细了，是啊！声母读得又轻又短，韵母读得长一些，响一些，他们连在一起后，很快一碰，就滑出了这个音节。

5、指名反复读

6、知道老师为什么读得又快又准吗？是因为老师知道一条秘密口诀，要是你们掌握了这条秘密口诀，你们也会和老师一样读得又快又准。

7、出示口诀：前音轻短后音重，两音相拼猛一碰。

8、师带读口诀，前面的音读得又轻又短，后面的音重重地读，碰到一起后，读出音节来。

9、再次指名读。

三、教学b、p、m、f与单韵母相拼

1、声母最喜欢和韵母交朋友了，这不，他们都已经手牵手排好队出来，等着你们大声叫出他们了。

2、出示音节。

3、接下来，同桌之间相互读一读，试着拼一拼，是不是都能读出来呢？如果有不会的，可以举手问老师。

4、指名读，会读哪个就大声读出来。

5、师带读一遍。

6、开火车读。

四、教学四声

1、如果给这些韵母加上声调，就可以变成表示意思的音节了，我们来看看图。

2、每幅图上画的是什么？

3、我们发现，每个韵母上都标了声调，我们读得时候，直接读出带调的韵母的音，跟着老师再来一遍。

4、看到这几幅图，读了下面的音节，你想到了什么词语？

5、猪八戒的八，拔萝卜的拔，打靶的靶，大坝的吧坝。

6、请小老师带读。

五、反复操练标调的音节

1、标有声调的音节，你们都会读了，那卡片上的这些标调音节，你们还会读吗？

2、出示卡片，指名读

3、根据读音，谁想到了词语？说个词语出来吧！

4、全班齐读。

六、看图认字

1、今天我们收获很大，知道了用什么方法去拼读音节，那学会了汉语拼音有什么好处呢？

2、指名说

3、出示图片，图上有几个人，都有谁？他们在干什么呢？

4、图片旁边有几个字，请同学们试着用我们刚才学的拼读方法，把音节读出来之后，就认识这些字呢？（指名读、带读）

5、看来学好拼音真的很重要，我相信，去掉拼音后，这两个字，你们也能牢记在心里了，大声读出来吧。

6、区分bà

ba a、我们仔细看看这两个音节，有什么不同呢？ b、不标声调，我们叫做轻声，读得轻一些。c、师范读，再指名读。

7、同法讲解 mā

ma

8、你能用上“爸爸、妈妈”说一句话吗？

9、我在“爸爸、妈妈”旁边贴上了一张字卡，字卡上的字读“我”

10、我又在旁边画了一颗爱心，它代表着“爱”。

11、那用上“爸爸、妈妈、我、爱”这四个词，不加字、不减字，可以打乱顺序，你能说出哪些句子呢？

12、指名上台来说。

七、总结

今天，我们学会了音节拼读的方法，记住了“前音轻短后音重，两音相拼猛一碰”这句秘密口诀，在以后的学习中，还会有更多的声母宝宝和韵母宝宝交上朋友，希望同学们都能把他们认读出来，学好汉语拼音后，去认识越来越多的汉字，孩子们，加油吧！

第三篇：bpmf教学设计

《b p m f》教学设计

石狮市古洋小学 邱艳红

教材说明：本课教材选自北师大版第一册语文的“b p m f”拼音教学 教学目标：1．学会bpmf四个声母，读准音，认清形。

2．学会在四线三格中正确书写bpmf。

3．学习音节的四个声调，要求带声调拼读音节。教学重点：认清形、发准音，掌握拼读方法，正确拼读。教学过程：

一、谈话导入，学习声母bpmf。

师：同学们，今天是个特殊的日子，因为今天是我们的好朋友丁丁的生日同学们为丁丁唱一首《生日歌》，愿意吗？（全班齐唱《生日歌》）（出示图一）看，丁丁正在干什么呢？（丁丁正在听广播）因为刚才你们的歌声正通过广播唱出来，丁丁正在认真地听哩。

师：请大家跟我一起说：丁丁听广播。

（一）学习“ｂ”

1、指导读音

（出示ｂ）这是今天我们要新认识的声母宝宝（板书：声母），我们把“广播”的“播”读得轻点短点，就是“ｂ”。

师范读，请学生认真观察老师发音时的嘴形。生练读（可让手放在嘴前感觉发音时的气流）。

2、指导记形

（出示四线格中的“ｂ”）师：大家认真观察一下，这个“ｂ”的形状跟图中的什么很像呢？（广播）

指导读儿歌：收听广播ｂｂｂ

（加深形的记忆：左手握拳成“ｂ”状，师：左手握拳ｂｂｂ）

3、指导书写：

师边范写边口述：先在上格和中格写一个竖，再在中格写一个右下半圆（用不同颜色书写，更有视觉效果）。

师：也可以念成儿歌：右下半圆ｂｂｂ。学生观察书写顺序并书空练习；生观察“ｂ”在四线格中的位置，练习书写。（师要强调正确的书写姿势）

（二）学习“p”

（出示图二）师：丁丁的生日邀请了谁参加呢？（冬冬）大家猜猜冬冬此时在干什么呢？（指导把话说完整）冬冬洗好了水果正往水池里泼脏水呢。

1、指导读音

（出示“p”）师：同样的，我们把“泼水”的“泼”读得轻点短点就是“p”。师范读，请学生认真观察老师发音时的嘴形。生练读。（可让手放在嘴前感觉发“p”音时的气流比“ｂ”大）。

2、指导记形

（出示四线格中的“p”）师：大家认真观察一下，这个“p”的形状跟图中的什么很像呢？（泼出的水的样子）

指导读儿歌；泼掉脏水p p p（加深形的记忆：左手握拳先成“ｂ”状，再向下翻成“p”状，师：翻个跟斗p p p）

3、指导书写：

师边范写边口述：先在中格和下格写一个竖，再在中格写一个右上半圆（用不同颜色书写，更有视觉效果）。

师：还可以念成儿歌：右上半圆p p p。学生观察书写顺序并书空练习；生观察“p”在四线格中的位置，练习书写。

（三）学习“m”

（出示图三）师：在生日会上，丁丁和冬冬在玩什么游戏呢？（摸人）

1、指导读音

（出示“m”）师：同样的，我们把“摸人”的“摸”读得轻点短点就是“m”。师范读，说明发“m”的音是气流从鼻腔出来，让学生把食指放在鼻腔前感觉气流，并请学生认真观察老师发音时的嘴形。生练读。

2、指导记形

（出示四线格中的“m”）师：大家认真观察一下，这个“m”的形状跟图中的什么很像呢？（丁丁身后的两个门洞的样子）指导读儿歌：两个门洞m m m

3、指导书写：

师边范写边口述：先在中格写一个竖，还是在中格写一个右弯竖，再在右边再写一个右弯竖。（用不同颜色书写，更有视觉效果）学生观察书写顺序并书空练习；生观察“m”在四线格中的位置，练习书写。

（四）学习“f”

（出示图三）师：爸爸妈妈希望丁丁能平平安安、健健康康地长大，所以就送了什么礼物给丁丁呀？（一尊能保佑丁丁平安的大佛）

1、指导读音

（出示“f”）师：同样的，我们把“大佛”的“佛”读得轻点短点就是“f”。师范读，说明发“f”音时上齿稍咬住下唇，并请学生认真观察老师发音时的嘴形。生练读。

2、指导记形

（出示四线格中的“f”）师：大家认真观察一下，这个“f”的形状跟我们生活中的什么东西很像呢？（拐棍）

指导读儿歌：一根拐棍f f f

3、指导书写：

师边范写边口述：先在上格和中格写一个左弯竖，再在第二条线上画一个小横线。（用不同颜色书写，更有视觉效果）学生观察书写顺序并书空练习；生观察“f”在四线格中的位置，练习书写。

（五）小结：

师：（出示bpmf）我们今天新认识的这四个宝宝是第一组声母，大家在发它们的音时都应该注意读得轻点短点。

再练习读bpmf：收听广播ｂｂｂ（左手握拳ｂｂｂ；右下半圆ｂｂｂ）

泼掉脏水p p p（翻个跟斗p p p；右上半圆p p p）

两个门洞m m m 一根拐棍f f f

二、生字带读，学拼音节

（一）复习单韵母ａｏｅｉｕ û

出示韵母卡片，生认读，并用手势比划四个声调

（二）生字带读，学拼音节

师：这四个声母宝宝跟六个单韵母宝宝组合在一起就是很厉害的大魔术师，它们能变出好多好多的生字来。不信，请看——

1、（出示“爸”）师：你们认识这个字吗？生齐读。

师：你们猜猜“爸”这个音是哪个声母和哪个韵母组合在一起的？（“ｂ”和“à”）出示两张相应的卡片，请生试着边拼读边做声调的手势：声母“ｂ”，韵母“à”，ｂ—à→ｂà（师相

机表扬会拼的同学）

师说明拼读要点：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。全班拼读。

2、用同样的方法学习拼读“皮”“马”“发”

师：刚才大家都挺厉害的，都拼得挺好的，现在老师还是想再考考大家，看谁才是真正的“拼读高手”，你们敢不敢挑战呢？

出示：ｂǐ ｐî ｍǔ ｆï ｂù ｍō（请生带手势拼读）

3、出示“八个”“拔草”“火把”“爸爸”，请生拼读后读词

师：像这样边拼读，边把带这个音的词加进去，这样就更有难度了，你们还敢继续接受挑战吗？

出示：ｍī ｍí ｍǐ ｍì ｆū ｆú ｆú ｆù

例：ｍī：声母“ｍ”，韵母“ī”，ｍ—ī→ｍī笑眯眯的“眯”

三、课堂总结，及时表扬

师：这堂课上，我们不仅学会了四个声母bpmf，还学会了怎么拼读，大家都很厉害，不愧是我们2班的好学生，老师为你们骄傲，同时更要表扬那些敢于接受挑战，积极回答的同学，希望大家继续努力，学到更多的知识。

四、布置作业：

1、每个声母写1行，要求写得又对又好看。

2、继续练习拼读音节。

《b p m f》课后反思 石狮市福民中心小学 邱艳红

在这节课上，我用一个完整的故事：丁丁过生日，把四个声母串起来，随着逐图的出现，使故事有个连贯性，从而激发学生的学习兴趣。而在学习每个声母时，我用读音、记形、书写的三步骤来展开教学，同时借助儿歌加深对声母的音、形的记忆，如收听广播ｂｂｂ（左手握拳ｂｂｂ；右下半圆ｂｂｂ）泼掉脏水p p p（翻个跟斗p p p；右上半圆p p p）两个门洞m m m；一根拐棍f f f。同时，担心有学生会将b和p混淆，于是，我想办法去引导区别b和p，如根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，还用大拇指和食指做

出b和p的形状帮助记忆，这样，学生很快认准了b、p，同时学习积极性也调动起来了。至于指导四个声母的书写，我直接采取老师边范写边口述书写顺序的方法，让学生直观地观察到四个声母分别在四线格中的书写位置，这样也节省了教学时间。

而教学bpmf与六个单韵母的拼读是本课的教学重点和难点，首先是学生对六个单韵母的四声调还不能做到准确认读，所以我在指导音节的拼读前先复习六个单韵母的四声调的认读，再指导观察音节中的声母和韵母，然后指导拼读，如：声母“ｂ”，韵母“à”，ｂ—à→ｂà。特别是我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。

不过，因为该节课的教学内容较多，所以让学生个别读的机会较少，加之是第一次拼读音节，相信有一大部分学生对于声母和韵母的组合音节的拼读技巧肯定还掌握得不好，这还有待日后学习生活中不断地滚动复习，使每个孩子都能学会正确拼读音节，并会运用拼读音节的本领独立识字。

第四篇：《bpmf》教学设计

《b、p、m、f》教学设计

一、学习内容分析

本课是汉语拼音第三课。本课的内容是学习b、p、m、f四个声母，学习带调拼读音节的方法。本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课，也是学生凭借已掌握的音节来读词认字、发挥拼音功能的开始。

二、学习者分析

学生需在教师指导下学习带调拼读音节的方法

三、教学目标

四、课程标准：能读准声母、韵母，声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母，熟记《汉语拼音字母表》。

五、知识与技能：会读bpmf四个声母，并能正确发音。

过程与方法：体验声母的发音过程，研读韵母带调拼音。情感、态度与价值观：激发学生热爱母语的情感。

六、教学重点及解决措施

1、教读、教写b p m f

2、学习拼读音节。

3、教学带调拼读。教学难点及解决措施、韵母带调拼音

七、教学设计思路

汉语拼音是帮助学生认读汉字，学好普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音的教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主。”，在教学中，使学生能自始自终感到学习的快乐，成功的愉悦，从而乐学爱学。

八、环节

1、激发情趣、导入新课

2、引导探究、学习新知

3、掌握方法、快乐拼读。

九、依据的理论

依据新课程标准的实施建议，“汉语拼音的教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主。”

十、教学过程(流程)

（一）、前置性学习、情景进入

1、师抽取前置性学习卡片，生认读。

2、导入：其实，拼音王国还有许多字母宝宝呢！今天我们一块来认识四位声母新朋友吧。

（二）、引导探究、自主拼读

1、学习“b”的读音（1）、播放广播声，师：今天我们要认识的第一位朋友就跟“广播”的“播”同音。（点击课件，“b” 从“声母”小房子跳出来）

（2）、师范读。（3）、生试读，同桌对读，互相检查。（4）、开火车读、小组研读。

2、学习“p”的读音 师：过渡语（点击课件，“p” 从“声母”小房子跳出来）谁认识这位新朋友呢？快来跟它打声招呼吧。

（1）、请会读的其中几位学生试读。（2）、师范读。

（3）多种形式的读：试读、抽读、齐读。

3、辨别b与p（1）读一读——请学生拿出课前准备的薄纸，放在嘴前，发出b、p的音，看看纸的颤动大小，比较送气和不送气的不同。

（2）说一说——你有什么好方法来记住这两位新朋友？（引导生自编儿歌）

4、指导书写（1）（点击课件，显示b、p在四线三格的拼音房子里）b、p分别住在那几层呢？（生观察回答）（2）师范写。

（3）生写一写，比一比谁写得好。（对姿势正确的学生及时表扬鼓励）

5、学习声母m（1）师：同学们都喜欢做游戏，（出示插图3）你们瞧，这两个小朋友在做什么游戏呢？（生说一说）今天我们要认识的声母朋友就跟这个“摸”同音，同学一块跟新朋友打声招呼吧。（点击课件，跳出“m”）。

（2）生试读，师范读。

6、学习声母f（1）（课件显示f）同学们，m的声母朋友也跟来了，谁认识它呀？（请会读的其中几位学生试读）（2）、多种形式的读：试读、男女生赛读、齐读。

7、写一写 师：（点击课件，显示m、f在四线三格的拼音房子里）同学们，我们一块送新朋友回家吧。

（1）、师：上次我们是怎样把“b、p”回家的呢？（引导学生回忆学习步骤，生说一说）（2）、写一写，师投影两位同学的作业，全班评一评。（师注意引导书写“m”时，两个“门洞”要一样大，而f的横比较短，写在比第二线略低的位置）

8、游戏巩固

师：我们都知道声母和韵母是好朋友，m、f也有单韵母朋友。请同学们翻开课本，找出m、f与单韵母朋友，边指边拼。（个别领读，全班齐拼）

（1）、（课件显示b、p、m、f）师：看，我们刚认识的四个声母朋友都来了。（师随机点击四个声母）问：我是谁啊？（生齐答——你是~）

（2）、（师出示四个声母与单韵母a、o、i、u组成的音节）生开火车读。

（三）、掌握方法、快乐拼读

1、快乐拼读

师：b pmf还想和其他单韵母交朋友呢。（出示 b 和 o等）

2、学生尝试拼读，师生评议（前音 b 读得怎样？后音 o 怎么读？两音怎么碰？）

3、全班一齐拼读。

4、师评价激励。

（四）、课后延伸

我们又认识了四个声母家族的朋友—— “b p m f ”。同学们学习得可认真了！回家记得把新朋友读给妈妈听听。

第五篇：《bpmf》教学设计

b p m f 说课稿

亲爱的老师们，下午好！

所有为拼音教学贡献自己光和热的老师，都值得我们深深敬仰。

非常荣幸为大家呈现人教版第一册第二部分汉语拼音的第三课《b p m f》。围绕着教材解读、学情分析、教学过程这三个方面，我将进行简单的阐述。旨在抛砖引玉，不当之处，敬请大家批评指正。

一、教材解读

1、教材分析

本课配有字母音节相对应的图片10张。这些插图色彩鲜明，形象直观，准确地揭示了教学内容。图1—4揭示了声母b、p、m、f的发音和字形。图5提示了拼音方法，渗透拼音和音节的概念，这是学习拼读的开始。图6—9揭示了b和a的四声发音方法，这是本课教学的难点。图10是在学生掌握拼读基础上进行的扩展练习，同时认读“爸、妈、我”三个字。

2、教学目标

根据大纲的具体要求，结合单元的训练重点，本课我制定了以下教学目标：（1）、学会“b p m f”四个声母，读准音，认清形，正确书写。（2）、学会“b p m f”四个声母与单韵母“a、o、i、u”的拼法，能正确熟练地读出带调音节的音。（3）、正确读词，认识3个生字

3、教学重难点

我将用两个课时完成本课的教学，第一课时完成教学目标一，第二课时要达到的目标是：学会声母“b”和单韵母“a”的拼读，掌握拼读方法；学会拼读“b p m f”与“a、o、i、u”组成的音节。教学重点是学会拼读；教学难点是能读出带调音节。

二、学情分析 学生刚入学，对新环境的生活感到新鲜好奇，又因为环境的改变与学习方式的变化有些许不适。汉语拼音的学习内容本来有点枯燥，加上孩子年纪小，活泼好动，个性十足，所以，应尽可能的通过各种有趣的活动激发他们的学习热情，增强教学活动的趣味性，让孩子们在玩中学，乐中学，同时，促进良好行为习惯的养成。

三、教学过程

一、创设情境，复习导入

1、乘坐快乐列车启程，与b p m f打招呼

可爱的孩子们，上节课咱们在拼音王国认识了声母b p m f，这节课，就让我们继续乘坐快乐列车前进吧？准备好了吗？看，这是他们送给咱们的明信片，还记得吗？复习顺口溜。

2、唤醒沉睡的声母大哥，书空记忆。咦，声母大哥去哪了？哦，原来，他们还没起床呢。我们一起去唤醒沉睡的他们吧。小手指，伸出来。

（设计意图：通过情境的创设，快乐列车的开动，叫b p m f起床，调动学生眼睛，耳朵等多种感官共同参与课堂，让孩子们在愉悦的氛围中无意识的复习。充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命力，也能更好的聚焦学生的注意力、引领孩子书空，能帮助他们更好的记忆，从而减轻学习难度，为第二课时的学习做好充分的铺垫。）

二、学习拼读，领悟方法

1、出示图片，故事讲解，示范拼读，指导方法 ①出示b“和”ɑ"组成的音节。②刚才收到一条信息，原来拼音王国今天有个盛大的舞会，你们想不想参加？声母大哥有点害羞，韵母小弟倒是大大方方的走了过来。他们开始跳起舞来。③师手势示范：声母b,韵母a，他们跳舞b-a-ba。④你想让他们跳个舞吗？那可有法宝的。强调拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

2、学习拼读，自由练习，体会方法 生拍手练习拼读法宝。

3、同桌互拼，互帮互助；火车开动，单个展示

4、全班齐读，分组拼读，男女赛读

5、课间操，小游戏

（设计意图：皮亚杰指出：教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习，学习发现自己，事实证明，凭借学生的已有经验，让他们自己去尝试，就能让他们体验品尝成功的快乐，同时树立起学好拼音的信心。苏霍姆林斯基说：在学生的脑力活动中，摆在第一位的不是背书，而是让学生本人进行思考，也就是进行生动的创造。拼音教学中，我们应还学生思考的时间，给学生练习的时间，这样的话，他们得到的不仅是知识，更重要的是自信心，创造力和拼读能力。在拼音教学的过程中，采取游戏，竞赛，PK等方式进行拼读练习，能让学生始终在兴致盎然中学拼音。）

三、练习拼读，巩固运用

1、指导看图，展开联想

2、戴帽拼读，赋予意义：

bā：图上画着谁？卡片上的数字是几？

bá：一起玩拔萝卜的游戏，在游戏中反复练习读准bá的音。bǎ：想象说：谁在打靶？ bà：用bà组词或说句子。

（设计意图：声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。所以，在教学中启发学生用声母、韵母说词造句，赋予字母以意义，是帮助学生记住发音的好办法。注重扶放结合。关注学生课堂上拼读能力的提升。当音节有了意义，便能引起学生的注意力和兴趣，让学生联系实践组词，就激活了已有的知识储备，又拓宽了知识面，使拼音教学与说好普通话相结合。

四、拼读认字，课堂小结

1、指导观察，说话训练（图上有谁，他们在哪里，在干什么）

2、图文结合，随图识字

3、练习说话，作业布置，课堂小结

自本课起，开始认字。让孩子们凭借已掌握的音节读词认字，丰富了拼音教学的内容，较早地发挥拼音帮助识字的功能，有助于增强学生学习语文的成就感。认字的要求只是认识，不要做过细的字形分析，即能读正确，结合词句知道字的大致意思，整体认记即可，不要求书写。当然，也可以让学生自己说一说是怎么记住汉字的，在哪里见过这个字。其实，本课的三个生字极其常用，学生多读几遍就能够辨认，重点是借助拼音规范读音。如，“妈”应该读第一声，“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。教学中通过看图指导说话，认读三个词，借助音节读准字音，从读词到认字，再到离开音节熟读生字，了解三个人之间的关系，并找寻语言知识点，进行简单的选词说话训练，最后，通过连线进行检测，了解学生的学习效果。

（设计意图：将学生所学的汉语拼音与已有的生活经验相结合，有助于在头脑中建立起一座抽象的汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁，保护孩子刚刚萌发的学习兴趣与自信心，从而更好完成学习汉语拼音的任务。）简单的教学设计，朴素的教育理念，望孩子们在课堂上拥有实实在在的拼读时间和练习机会。