人教版一年级语文下册《荷叶圆圆》第一课时教学设计与反思

第一篇：人教版一年级语文下册《荷叶圆圆》第一课时教学设计与反思

人教版一年级语文下册《荷叶圆圆》第一课时教学设计与反思

预设目标：

1.认识“荷、珠”等12个生字。会写“叶、是、朵、美”4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.抓住重点语句理解课文内容，感受荷叶的可爱和美丽，感悟荷叶给小伙伴带来的快乐。

课前准备：课件、字词卡片、贴图。

教学过程：

一、复习导入，揭示课题

1.（课件出示）瞧！这是什么？板书：荷叶。请学生观察“叶”字，分析字形，师范写，生书空。

你能说说荷叶长什么样吗？（课件出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。）

多圆，多绿的荷叶呀！喜欢吗？一起夸夸这荷叶吧！（分男女声）

2.揭示课题：今天我们就一起来学习第14课《荷叶圆圆》，（补完整课题），一起美美地读一读课题吧！

二、初读课文，感知内容

1.荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，多可爱，多漂亮啊！所以有好多小伙伴都喜欢荷叶，我们来打开书本读一读吧，注意读准生字新词。

2.生自由读课文

3.字词反馈

①、（课件出示词语）先请学生自由读，再请优生领读，师点红后鼻音请学生发现共同点，读一读，最后齐读。

②、（出示卡片）看，生字宝宝看你们学的这么认真，也想跟你们见见面呢！谁来叫叫他的名字呀！（指名领读——开火车读——齐读）

4.现在我们把生字宝宝送回家，再来读读课文吧！看看有哪些小伙伴很喜欢荷叶呢，请你用铅笔把这个小伙伴的名字划出来行吗？

5.交流：请学生说，老师出示水珠、蜻蜓、青蛙、鱼儿图

他们为什么这么喜欢荷叶呢？再读一读课文2——5自然段，找到他们说出的话用波浪线画出来。6.课件出示句子：

小水珠说：“荷叶是我的（）。”

小蜻蜓说：“荷叶是我的（）。” 小青蛙说：“荷叶是我的（）。”

小鱼儿说：“荷叶是我的（）。”

（1）指名说

（2）我们一起读读他们的话吧,（3）(出示课件)你能看这图换种说法说一说。先说“荷叶是

的。”再出示“荷叶是

的，是

的，是的，是

的。”请学生说一说，同桌互说。（4）你喜欢谁，就读读他的话吧，老师帮助你们读提示语。

三、精读品味 感受文本

（一）、学习第二自然段

1.师引：从哪里看出来小水珠非常喜欢荷叶？（生自由读——同桌互读——指名读）

2.（音乐起）你们现在就是小水珠，躺在荷叶上，微风吹来，摇啊摇啊 感觉怎么样啊？

3.所有的小水珠都来读一读，感受一下凉爽舒服的感觉吧！

4.你从哪些词中感受到了凉爽舒服的感觉呢?用笔圈一圈。体会“躺”“眨着眼睛”

5.请问小水珠，你眨着眼睛都看到了些什么？能不能用上老师出示的短语“亮晶晶的 ,l绿油油的，红艳艳的，的 ”（要求学生把话说完整）

6.瞧！“小水珠”眨着亮晶晶的眼睛看到了那么多，一定很高兴是吗？那你能不能读好这段话，先自己试一试，再指名读。美吗？让我们一起来体会一下吧！（生表演读，配上音乐）

（二）、学习第三自然段

1.听到小水珠这么说，小蜻蜓也忍不住要说话了，它说——（生接读）为什么小蜻蜓，你要这么说呢？（蜻蜓把自己当成飞机，它有一对透明的翅膀。）

2.什么是停机坪呢？（看课件），原来这就是停机坪啊！

3.仔细观察蜻蜓，他停在荷叶上的样子，你能找到描写蜻蜓动作的的词语吗？（生说“立”师评：是呀，小蜻蜓的样子多轻盈啊！你能试着读一读吗？生说“展开”，师评：是呀，他的动作多威风啊！你能读好这段话吗？）

4.能不能学做蜻蜓的样子，边演边读。喜欢这一节的同学勇敢地站起来表演读。

四、复习巩固，书写指导 1.总结。

2.出示词语，齐读。

3.课件田字格里出示：是、朵、美；（1）读一读，给3个字找朋友。（2）仔细观察，你有什么发现吗？（3）小故事记住重要笔画“长横”。（4）师范写，学生书空

4.学生书写，教师巡视 5.反馈，评价

教学反思

快乐课堂

有效教学

《荷叶圆圆》是一篇优美的散文诗，课文洋溢着童真、童趣，语言生动活泼，容易激发学生的想象，感受到大自然的美好。本课中我力求通过创设各种宽松、优美的情境，激发学生学习的兴趣，培养学生的各项能力。1.关注朗读训练

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验“的教学思想。在朗读中，我贯彻了“快乐朗读”的理念，让学生边读边悟，读出童趣。我首先自由朗读，读出小水珠喜欢荷叶的感觉，再让利用音乐创设情景，让他们觉得自己就是小水珠，带着这种感觉去读课文。当学生心领神会以后，让学生用各种形式形式来朗读课文，我用换角色读的方式，把小水珠直接换成了“我”的语气，让学生又进一步走近了角色，他们仿佛觉得自己就是小水珠，那种真情自然流露，真正实现了“快乐朗读”。

实践证明，这样做，一方面学生在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美。另一方面，在读中培养了学生的朗读能力和爱读情感，促进了语言能力的发展。2.关注语言训练

除了朗读之外，我还设计了较多的说话练习，给学生提供说话的机会，从而积累语言文字。如：在导入课文时，让学生说说荷叶怎么样的。让学生自己读读课文，划出小动物们对荷叶说了什么的句子；然后出示：“荷叶是（谁）的（什么）。”的句式进行说话训练，学生说完短句以后，我又提高难度，让学生并成一句话来说。在说说小水珠看到了什么时，让学生用上我给他们的词语，我选用的都是ABB形式的：“亮晶晶的、绿油油的、红艳艳的、的 ”既关注学生语言表达能力，又有助于语言的积累。课堂上，中等的学生就用上了我给他们的词语，优等生呢，又能自己仿照，有个学生说到了金灿灿的太阳，这是我没有提到的一个词。但是，值得斟酌的是，小水珠看到的景物可以是很多很多的，只提供ABB形式的词给学生，有点局限性，不能很好的发挥学生的想象力。一次次的说话练习，给学生提供了人人说话的机会，由于每次说话练习的设计照顾到不同层次的学生，所以学生并不觉得很难，大家学习的积极性很高，发言积极，能各抒己见，大胆练习说话。学生在交流发言时，我耐心、仔细地倾听；要求学生完整地表达一句话；用多种方法表扬、鼓励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。3.关注写字教学

《关于提高小学语文低年级教学质量的10条建议》中指出：“注重写字指导，切实指导学生把要求写的字写正确，写工整。”今天我在课堂上，也做到了扎实有效的进行了写字教学。

（1）分散写字教学时间，“叶”是这节课上要求会写的生字，但是这个字在课题中就出现了，于是，我在书写课题时就让学生跟我一起书空，让学生在这过程中就掌握了这个字的书写方法。

（2）运用有趣味的小故事进行教学，指导书写本来很枯燥，但是我为了提 4 高学生对写字的兴趣，在要求学生掌握重要笔画横的时候，编了一个小故事：“老师告诉你一个秘密哦，原来这三个字都很瘦的，上边的部分的字呀住的很不舒服，呀，挤死了，下面的字听到了，说：‘好吧，好吧，我伸长手臂，让你住舒服一点。’于是，他就拼命地伸长手臂(老师伸长手臂)，小朋友你知道这伸长手臂的一笔是什么笔画吗？”学生听得课认真了，马上就说出了横。在听故事的过程中就明白了，横写的长才能使这几个字写的漂亮。

总之，这堂课我力求体现的扎实性和教学行为的有效性，基本都能做到，相信在不断的锻炼和实践中，将更加走向成熟。

第二篇：一年级下册《荷叶圆圆》第一课时教学设计

学习目标：

1．认识本课字词，会写“朵”和“机”。

2．正确、流利地朗读课文。

3．体会水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼快乐的心情，感受充满情趣的夏天。

教具：幻灯片、多媒体课件、大荷叶、字词卡（制成荷叶状）、一盆水。

教学过程：

一．情境导入，揭示课题。

1．（出示幻灯片）师：一个炎热的夏天，有三个小朋友来到池塘边，你猜一猜，他们看到了什么？听到了什么？

生先分说，再指导学生说完整的话。

2．教师引导：（手拿大荷叶）这是什么？生答师板书：荷叶。并指导“荷”的识记方法。师：你觉得荷叶怎么样？生自由回答。师强调：荷叶圆圆的。这节课，我们共同来学习第14课《荷叶圆圆》。师接着板书：圆圆。学生齐读课题，师指导读出“圆圆”的感觉。

二．，初读课文，认识字词。

1．学生借助拼音自由读课文。

师：第一遍读课文，有什么要求吗？请生回答。师再强调：读准字音，把课文读正确。学生练读课文。

2．检查识字情况。

（1）出示带拼音的字词，自读、互读。

（2）请生领读。师：谁愿意当小老师带着大家读自己喜欢的、读得准的词语。生领读，师相机奖励“智慧星”

（3）去掉拼音，打乱顺序认读词语，男女赛读。

（4）师生共做识字游戏“我指你读”，学生读准字音，师奖励一张荷叶字卡。

（5）教师小结，表扬、鼓励学习有进步的学生。

二．再读课文，整体感知。

（1）师：第二遍读课文，我们要练习把课文读正确、读通顺。

（2）师：你想请几个小朋友来读课文？生请生读。师：请你对他们提出读书建议？生答。生分读课文，师生评议，教师小结。

（3）生自由读课文，练习把课文读正确、读通顺。

（4）合作小组用喜欢的方式来读，教师参与其中并评出“优秀合作小组”，奖励一面“小红旗”。

三．细读课文，感悟体会。

（1）播放全文动画：认真看，仔细想：荷叶有哪几个小伙伴？生看，回答，师贴出荷叶词卡：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

（2）教师引导：这些小伙伴说了什么？做了什么？自由读2、3、4、5自然段，分别找出小伙伴说了什么？做了什么？请学生分别回答（顺序可打乱），同时演示分段动画。在学生回答过程中，教师相机指导读“地”，读好句子。

（3）师：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿各自把荷叶当作了什么？请你选择词卡贴在相应的位置，并练习说：…把荷叶当作了…。

（4）学生质疑，分组合作学习，讨论解疑。

（5）请组长汇报交流，教师适当点拨，如，用动作演示，帮助学生理解“捧起一朵朵很美很美的水花”。

（6）自主选择喜欢的段落练习读，指名读，挑战读，师生评议，教师点拨引导体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小雨儿的快乐的心情，读出快乐的语气。

（7）分角色师生合作读，（学生戴上头饰）其余学生边听、边看，还可以加上恰当的动作。

（8）小结：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐，也会给小朋友带来快乐，你们会对荷叶说些什么？（荷叶是我的大凉帽；荷叶是我的一本古诗书……

五．写字指导：朵、机

师范写，生描写，师：仔细观察，应注意什么？生答。

请学生摆正姿势，拿好铅笔，练习书写，展评。

第三篇：荷叶圆圆第一课时设计及反思

《荷叶圆圆》第一课时教学设计及反思

肖睿

【教学目标】

知识与技能目标：

1．认识“荷、珠”等12个字；会写“是、多、美”3个字。

2．正确、流利地朗读课文，感知课文内容，感受语言的优美。过程与方法目标：

1．借助拼音读准字音，结合学生的生活经验理解词句的意思，体会荷叶给小伙伴带来了欢乐。

2．培养学生的想象能力以及语言的运用、表达能力。

情感态度与价值观目标：

在体味小伙伴的快乐心情的同时，感受夏天和大自然的美好。

【教学重点】识字；正确、流利地朗读课文。

【教学难点】识记一些较难的字：摇、蹲、篮；

【教学准备】多媒体课件。荷叶字卡及相关图片。

【教学过程】

一、情景导入，学习第一自然段。

1.师：小朋友们，你们见过夏天那美丽的荷塘吗？今天老师给大家带来了一些图片。让我们一起去看看吧！（课件：配乐呈现各种荷叶画面）

2.师：伴随着动听的音乐，欣赏着美丽的画面，我听到了你们的惊叹声，你有什么感受？你们眼中的荷叶师怎样的？（从形状、颜色两方面引导）（设计意图：荷叶图片配乐引起学生的视觉感、创设情境，有利于激发学生学习课文的兴趣。在学生展开想象的同时，教给学生观察植物的方法，与课文中的描写相呼应。）

3.带着喜爱之情夸夸这荷叶吧！（课件出示第1小节）

生练读、指名读。

4.能模仿这样的句子说一说身边的事情吗？同桌谈讨，指名说。

（设计理念：通过读文，进一步联系生活进行说话练习，体会作者写法的形象、生动。）

5.师：生活中有许多美好的事物，只要你用心观察，就会发现它特有的美，接下来就让我们继续走进荷塘，走进课文—荷叶圆圆。（生齐读课题）

二、初读识字

1.请同学们打开课本62页，拿出铅笔，听老师读课文，听清我读的字音是否准确，同时标出自然段，待会儿给老师评价。

2.指名评价，汇报5个自然段。（课件出示全文）

3.同学们能像老师一样准确的读出全文吗？请大家借助拼音，自己把课文读一读，要求读准每一个字音，边读边画出生字新词。

（设计意图：一年级学生，明确初读要求—初读要求读正确，并画出新字生词，应该是符合学生实际能力。）

4.全班交流生字新词。

5.开火车分自然段读文，检查课文是否读正确。

6.师：大家把课文读正确了，圆圆的荷叶给我们送来了这一课我们要认识的生字宝宝，请大家自读一遍，请小老师领读。

7.展示本课中以前就认识的生字。

看一看，这些生字中，你已经认识了哪几个？是怎样认识的？

8.（师把不认识和难认的字卡归类，贴在黑板的一侧）师：这些字我们有什么办法记住他们呢？

9.生自学生字，同桌讨论。

10.全班汇报，师随机点拨。预设

① 学习表示事物名称的字：珠、摇篮、翅膀、坪。

珠：出示小水珠和它的好伙伴（木珠、眼珠、珍珠、佛珠）问它们在形状上有什么共同点呢？（生：圆的）生活中比较小的球状的事物我们一般可以用珠来形容。

摇篮：图片、提手傍、竹字头。

翅膀：出图、问怎样记住这两个字？（联系“羽”与“月”来记）

坪：出示真正的停机坪与蜻蜓停在荷叶上的图片来对比、练习“（）的草坪”

② 认识表示动作的字：“训练集中营”看词语做动作：摇手、蹲下、笑嘻嘻、停

③字理识字：晶（歌诀、字形演变）会意字表示天上众多闪光的星星，意为天上

星星亮晶晶。

④比较运用中识字：“透”与“秀”对比，看图“透明的翅膀”。

11.师：淘气的生字宝宝藏到了荷叶背后，你敢挑战吗？

指名说，同时组个词，其余生跟读。

12.小水珠也来到课堂上，和大家玩起了变魔术的游戏，哪一组想配合它？开火车读词语。

13.师：现在生字宝宝已经和我们成为很好的朋友了，他们搬家了，你还能认出吗？（生练读、指名读、齐读）

（设计理念：识字是低段一个长期的目标，也是一个很难达到的目标，如此多的生字要通过反复的出现，让学生多次接触，达到眼熟能读的境界。因此，在课堂上，要多次创造让学生认字的机会。新课标明确提出：要认的字，只要求认识——在课文中认识，挪个地方还认识，采取多种办法及时复习巩固。这就要求教师课上把时间、精力用在刀刃上，该认的字在课上采取多种办法，如，分小组玩字卡、词卡，做摘苹果、找朋友等游戏，把生字编到词语、句子、儿歌、谜语中反复再现，让每个学生在游戏、活动中，在语言环境中多次见面，“一回生，二回熟，多次见面就成了好朋友”。此外，根据遗忘先快后慢的规律，刚刚认识的字一定要及时复习）

课中活动：课文读的准确，生字认得聪明。为了奖励大家，带来一位你们的好朋友，一起欣赏《江南》汉乐府。

三、再读课文，理清脉络

1.师：你们生字词学的真不错！相信没有拼音宝宝的帮助课文一定能读的更好。请大家完整地自由读一遍课文，要求把句子读流利，边读边想，这一池美丽的荷叶吸引了哪些小伙伴？

2.指名说。（师贴图，告诉学生是按顺时针方向贴图的）

3.谁能结合课文把这四个小伙伴连起来说一句完整地话。

4.在这四个小伙伴中，你最喜欢哪个？请找到它所在的自然段，练读。

5.指名读。

（设计理念：第二次朗读课文，要求学生读通句子，感知课文内容，同时借助图片将思维导图的概念引入课堂，符合一年级的认知能力。）

四、写字

师：刚才听了大家精彩的朗读，老师给大家带来几个谜语

几字不带钩，它在木上坐，与花组个词，保证不会错。

一个姑娘她姓王，腿脚长得细又长，头上扎着两朵花，人人都说她漂亮。

日下正字有点斜，是还不是就是它。

你猜出来了吗？快和他们打招呼（朵、美、是）

1.请生读。

2.观察，谁是火眼金睛，发现了什么？

（1）共同点：上下结构，上小下大，撇捺伸展。

（2）“美”（上面秃尾羊，笔顺）

（3）朵：第二笔是“Z”不是“乙”。

3.根据学生发现，随机范写，生书空。

4.看谁写的最漂亮？（头正、肩平、身直、脚稳）

5.自荐展评，师在漂亮字旁画圈。

生自评，也像老师那样。

6.扩词。

（设计理念：新课标明确指出：要写的字，要做到会读、会写，能在语言环境中了解意思，逐渐学习在口头和书面表达中运用。按照先认后写的规律，由于这三个字是以前认过的字，我以字谜的形式呈现给学生。认读之后，让学生自己观察，分析写时的难点和注意事项，写完自荐展评，都是以学生为出发点，体现生本的理念。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。）

五、总结

出色地完成了识字写字，正确、流利地朗读了课文，那么这美丽的荷塘还会发生怎样有趣的故事呢？下节课请孙老师继续带领大家学习。

教学反思：

挺怕上这种有着诗情画意的课文，上不出它该有的味道，真是愧对作者，浪费了他的好文采。第一课时的我教学目标简单、识字写字和初读感知，对我来说是一次既是尝试，更是挑战。怎样把识字写字很好的落实同时又不显单调乏味，是我一直思考的问题。执教中，注重给学生创造平等、民主、和谐的师生关系，尊重学生，真正地把学生当成学习的主人，鼓励学生敢说、愿说、给学生创造一个宽松的成长环境。

1、调动学生的积极性，将识字写字教学落到实处。

《语文课程标准》中对于小学一二年级学段的识字要求是：要学生有识字的愿望，能够主动识字。因此，我本着“兴趣才是最好的老师”对本节课的识字环

节进行了这样的处理：在学生读正确课文之后，让学生把本课需要认识的生字自己借助拼音读一读，请小老师领读，进而请学生说说哪些是已经认识的字，怎样认识的，渗透给他们生活识字的意识。除去已认识的字外，剩下的几个较难的字：摇篮、翅膀、坪、摇手、蹲下、笑嘻嘻、停，这几个字中，我预设了看图、比较、做动作、字理等识字方法的渗透，但遗憾的的是因为对学生的不完全了解和引导不当，耽误太多的时间，却在重点字强调不够，我想，今后我应该在识字教学教学上下工夫，多磨练，多学习。努力做到有的放矢！在进行生字检测的时候，我直接出示了不带音节的生字，让学生进行认读，在词语中再读。仅靠本节课中词语的检测我觉得是远远不够的，因为一二年级的学生的记忆力相当惊人，很多时候我们会发现他们的课文背诵的很熟练，但是单独拿出其中的几个字他们是不认识的。鉴于此种情况，在本节课中我还设计了将所学过的生字融入到新的儿歌和文章这样的陌生环境中来进行检测，内容是这样的：荷叶圆圆像绿盘，轻轻停在水上面。水珠拿它当摇篮，小鱼嘻嘻打凉伞。青蛙身穿绿衣服，蹲在歌台把歌唱。蜻蜓透明小翅膀，停机坪在水中央。这首儿歌里面包含了本节课需要认识的所有的生字，又是对本篇课文的概括，当展现在学生眼前的时候，学生们不用吩咐，不由自主的进行了朗诵，在学生学习的疲倦的时候，学生的兴趣再一次被调动了起来，并且经过检查，效果很好，学生对本节课学生的生字真正认识了。

写字方面，新课标明确指出：要写的字，要做到会读、会写，能在语言环境中了解意思，逐渐学习在口头和书面表达中运用。按照先认后写的规律，由于这三个字是以前认过的字，我本以字谜的形式呈现给学生。但前半节课的拖沓，只能直接认读，之后，让学生自己观察，分析写时的难点和注意事项，写完自荐展评，都是以学生为出发点，体现生本的理念。

2、引导感受文本，学会迁移运用。

如果把一篇精读比作火锅。第一课时的初读感知无疑是那锅底料，既不能喧宾夺主，也不能淡而无味。和孙倩洁老师商量后，第一小节的朗读感悟交给了我。情境导入，指导学生有感情的朗读之后，我抛出一个问题：能模仿这样的句子说一说身边的事情吗？通过读文，进一步联系生活进行说话练习，体会作者语言的形象、生动。在学生感受文本的同时学会运用语言，丰富了课堂。

针对本次教学，我想：之前认为自己已经是一名“老”教师，这节课却让我清醒地认识到了自己的不成熟，作为一名走在语文路上的教师，一定要潜心研究教材，研究教法和学法，研究所教的学生。还有这节课你到底要达到什么样的目标，你到底要给予学生什么，都需要细细琢磨。一节好课，除了教师自身素质外，还在于教学的独到与全面设计。好的想法也不够，怎样落实才是重点，有的放矢才是我们追求的境界。另外，对于低年级语文教学，对于各种能力较差的学生，如何充分的利用每节课的40分钟进行“有效的训练”和“科学训练”，让语文教学展示出独特的魅力，这将是值得每位教师钻研和探索的问题。

第四篇：荷叶圆圆第一课时教学反思

《荷叶圆圆》第一课时教学反思

息烽县黑神庙小学教师：刘茂梅

今天我执教了一年级的《荷叶圆圆》第一课时。在执教这节课的时候，我有了以下感悟：

1、调动学生的积极性，将识字教学落到实处

《语文课程标准》中对于小学一二年级学段的识字要求是：要学生有识字的愿望，能够主动识字。因此，我本着“兴趣才是最好的老师”对本节课的识字环节进行了这样的处理：课前布置学生去预习借助拼音读一读，上课时会读的同学就可以当小老师教同学读，其他同学听，如果“小老师”读对了同学们就跟他读；之后我又进行了教读，全班齐读。在进行生字检测的时候，我直接出示了不带音节的生字，让学生进行小组赛读认读，以桌为单位开火车认读。学生在经历了自读、赛读之后，对于字音把握的很准，为了体现学生的差异性，我还特意选了本内平常认识非常困难的学生来进行认读，结果发现他们也读得很标准，这说明班内学生掌握的非常好了。我还做到了字不离词为了，让学生读词语，采用了男女赛读，小组赛读等方式。而且给了激励性的评价。在识字环节中，我始终让学生保持着高涨的学习热情，“猜字谜，做动作猜字”等游戏方式的设置，充分调动起了学生学习的积极性，这样学生的学习效果是事半功倍的。，学生对本节课学生的生字真正认识了。

2、本节课中也存在着一些不足之处：

（1）在用“荷”字找朋友时，有一个学生说的是“薄荷”，我却说是错误的，因为我听成了“过河”。

（2）在“再读课文，整体感知”这一环节中。我让学生喜欢那个小伙伴，就读那一段，没有让学生先自己读一读，再让他们站起来读，所以读得不是很好。

（3）在书写生字这一环节，由于展台打不开，就是让他们去写，我仅仅是巡视和作了个别指导，学生书写的生字无法进行展示和评价。师生评价和生生评价就没有完成，达不到预期的效果。

（4）整堂课我是用小组加星星比赛的方法来控制学生的纪律和调动学生的学习兴趣，而在下课后，没有进行总结哪组获胜。显得有头无尾的。

第五篇：荷叶圆圆第一课时教学反思范文

《荷叶圆圆》第一课时教学反思

今天在我校进行的同课异构活动中，我执教了一年级的《荷叶圆圆》这一课。上完之后，觉得有很多的感想。

自从参加了市小学语文识字与写字教学研讨会，我便在思考怎样才能将会议上的理念渗透到自己的课堂教学中来。在执教这节课的时候，我有了以下几点突破：

1、调动学生的积极性，将识字教学落到实处

《语文课程标准》中对于小学一二年级学段的识字要求是：要学生有识字的愿望，能够主动识字。因此，我本着“兴趣才是最好的老师”对本节课的识字环节进行了这样的处理：在学生读完课文之后，想让学生把本课需要认识的生字自己借助拼音读一读，觉得自己读的可以了，就轻声的读给自己的同桌听。在进行生字检测的时候，我直接出示了不带音节的生字，让学生进行认读，学生在经历了自读、同桌互读之后，对于字音把握的很准，为了体现学生的差异性，我还特意选了本内平常认识非常困难的学生来进行认读，结果发现他们夜读的很标准，这说明班内学生掌握的非常好了。在识字环节中，我始终让学生保持着高涨的学习热情，“猜字谜，新老朋友我都认识、动起来”等游戏方式的设置，充分调动起了学生学习的积极性，这样学生的学习效果是事半功倍的。

2、精心设计内容，检测学生的识字效果

对于学生认识的这些生字，紧靠本节课中词语的检测我觉得是远远不够的，因为一二年级的学生的记忆力相当惊人，很多时候我们会发现他们的课文背诵的很熟练，但是单独拿出其中的几个字他们是不认识的。鉴于此种情况，在本节课中我还设计了将所学过的生字融入到新的儿歌和文章这样的陌生环境中来进行检测，内容是这样的：

夏天到，夏天到，圆圆荷叶长得好。

小水珠，亮晶晶，摇篮里面摇一摇。

小蜻蜓，翅膀大，停机坪上跑呀跑。

小鱼儿，笑嘻嘻。

青蛙蹲着呱呱叫。

这首儿歌里面包含了本节课需要认识的所有的生字，又是对本篇课文的概括，当展现在学生眼前的时候，学生们不用吩咐，不由自主的进行了朗诵，在学生学习的疲倦的时候，学生的兴趣再一次被调动了起来，并且经过检查，效果很好，学生对本节课学生的生字真正认识了。

当然本节课中也存在着一些不足之处：

1、由于对本节课的准备不够充分，当学生看完“风中的荷叶”视频后，把照样子说词语这个环节漏掉了。

2、在学生仿说句子的时候说的太多，占用了很多的时间，致使后面的写字环节没有时间处理，这个环节可以直接让学生选择其中的一个来说说就可以了。