规则在哪里教学设计

第一篇：规则在哪里教学设计

《规则在哪里》教学设计

执教：鸡西市密山市杨木乡中心学校 王育辰 评析与指导：密山市杨木乡中心学校 王艳敏

教材版本：《义务教育课程标准实验教科书 品德与社会》人教版

教学目标：

1、通过做游戏，让学生明白规则存在的意义。

2、在观察、讨论的基础上，学习发现生活中的规则，明白生活中处处有规则，人人要自觉遵守。

3、了解与小学生相关的规则，初步形成规则意识。

4、了解不遵守规则将带来种种危害。自觉遵守规则，见到有不遵守规则的行为要批评和劝阻。

教学重、难点：

让学生懂得规则的意义，理解小学生相关的规则，遵守规则，按规则办事；教育学生遵守规则，懂得规则的重要性。课前准备：

多媒体教学课件 星卡奖励品 教学过程：

一、游戏激趣，引出规则

1、游戏：拔河

师：同学们喜欢玩游戏吗？现在我们就来做个游戏，老师先请两个同学上台玩“拔河”的游戏，其他同学认真观察，为他们当好评委。

2、游戏步骤

学生进行“拔河”游戏，老师故意选二名女同学和三名男同学进行比赛，让学生感觉到这个游戏有些不公平。

师：哪个小组想发表一下游戏感言？

教师指名学生发言，学生会觉得游戏不公平。师：怎样才能公平？ 生：要有游戏规则 师：大家来给定规则。

3、引导学生共同制定“拔河”的游戏规则，然后按规则再次比赛。给胜出的同学奖励一颗星。

师：同学们还知道哪些游戏？都有哪些规则？有没有不带规则的游戏？

4、师：游戏中有什么规则？没有这些规则行不行？不按照规则做会怎么样？

教师点拨并小结：看来，规则真的挺重要。有了规则，我们的游戏才能公平顺利地进行，大家才能玩得开心。规则，就是规定出来需要大家遵守的制度和章程。在我们的生活中，除了游戏中有规则之外，还有哪里有规则呢？今天，我们就一起来找一找“规则在哪里”（板出课题：规则在哪里）。

二、自主探究，寻找规则

（一）走进生活，发现规则 一日规则大搜索

教师引导：课前老师发给大家一个调查表，同学们在自己一天的生活轨迹中开展了“一日规则大搜索”活动，从早上起床到晚上睡觉，从家里到学校，从道路行驶到游戏玩耍，我们一定有了很多发现，下面我们就进行“一日规则搜索集合”。

1、活动形式：学生课上小组交流后，每组推选代表在全班交流。

2、学习讨论规则： 师：把你调查到的规则和小组内交流一下，不要着急，在交流时也有规则：A、认真倾听小组同学的调查结果；B、讨论声音不要太大；C、组长按表格要求整理材料，汇报时内容尽量不重复。

3、活动步骤：

师：现在我们就按照这个规则以小组为单位开始交流。

师：老师发现每个小组都能按照规则来交流，特别好。现在我们汇报一下。全班集体交流展示，各小组选择一个方面进行重点汇报，其他小组补充。

4、各小组代表把自己在“一日规则大搜索”活动中的感受和收获告诉大家。

学生汇报家庭生活规则：按时起床、睡觉（师：按时休息），自己整理好床铺，使用物品后放回原处，自己的事情自己做（师：做一些力所能及的事情）。写完作业看电视（师：要保护好自己的眼睛），不在室内制造会影响到邻居的声响。不在楼道里乱摆、乱丢杂物。饭前便后要洗手（师：这是家里的卫生规则）。早、晚刷牙（师：养成良好的卫生习惯）放学按时回家。出门和长辈打招呼。将家庭垃圾丢到小区指定的地方等等。

师：通过刚才小组汇报，我发现这些规则是我们每个人家里有的规则，这些家庭规则你做到了哪些？把你已经遵守的规则说给同桌听一听。

生：同桌开始交流自查。

师：这些规则可以帮助我们每个人养成良好的生活习惯，看来家庭处处有规则。（板书：家庭）

学生汇报学校生活规则：

生汇报课堂规则：上课不迟到，课上认真听讲，积极发言，课堂认真听讲不搞小动作，先举手后发言，不能吃东西，不下座位，不做与课堂无关的事情，师：刚才我们一起在课堂上找到了规则，你还在学校的哪些地方也找到规则了？你是用什么方法调查到的？

生：不能在走廊打闹。师：你们小组是从哪里调查到的规则？生：答。师：我们学校的纪律细则中有，这是课间规则。

生：不能乱扔垃圾。师：对，要做讲卫生的好孩子，我们学校卫生规则中有。生：上学放学要排队。师：这是我们学校路队规则。生：不做危险的游戏。师：切记，安全第一！

生：不能在走廊做游戏。师：要在指定的场所进行活动。师：你们很会学习，在学校调查到了这么多规则。教师小结：同学们很会学习，在学校调查到了这么多规则，学校生活处处有规则。（板书：学校）

师：走出我们这个小家，来到社会这个大家庭，你找到规则了吗？哪个小组汇报给大家听一听。说一说你是通过什么方法调查到的规则？

学生汇报社会生活中的规则：

生：上学、放学路上走人行道，不在公路上玩耍打闹，乘坐公交车排队上下不拥挤，遵守红绿灯的交通规则（教师评价：交通规则无处不在，对行人，对驾驶人，都有规则，我们人人都要遵守交通规则）。

生：去超市做文明顾客不损坏商品，要排队等候付款（教师评价：同学们真是生活中的有心人，排队付款既文明还能节省不少的时间呢）。

生：图书馆也有规则，保持安静。（教师评价：图书馆是大家学习的地方，不能影响他人。）生：银行里也有规则。排队取款，1米线外等候。师：你是怎么知道的？生：去银行看到的。

师：生活处处皆学问，关于观察就是一种非常好的学习方法。

师：比赛场上也有规则，当比赛人员犯规的时候同，裁判员会根据犯规的程度亮出黄牌表示警告、亮出红牌表示被罚下场。师：老师发现大家都有一双会发现的眼睛，在这么多地方找到了规则，法律就是一部很系统的规则。其实社会处处有规则。（板书：社会）

教师小结：无论是在家庭、学校、社区，还是在生活、学习、游戏中，规则涉及我们的生活方方面面，规则与我们的生活密不可分。

5、教师补充相关规则图片：

师：同学们通过自己努力找到了这么多规则，有了这么多收获，老师真为你们感到骄傲。老师也虚心向同学们学习，找了一些学校中的规则，把它们制成了幻灯片，我们一起看看吧！

播放幻灯片：

（1、发言要举手）这是课堂规则；（2、上下楼靠右行）这是楼梯行走规则；（3、集体活动统一着装）这是集会规则；（4、见到老师主动问好）这是礼貌规则；（5、学生课间活动）这是课间游戏规则，（6、放学路队）这是路队规则，（7、过马路走人行道）这是交通规则，（8、课程表）课程表是规则，（9、乒乓球比赛）这是比赛规则，（10、森林防火）这是保护山林规则，（11、小学生守则、小学生日常行为规范）这是小学生遵守的规则，（12、作息时间表）时间表也是规则。我们一校师生都要按照课程表和时间表来学习和工作。

师：学校也给教师也制定了规则，如：教师职责、教师上班签到簿、值周制度、备课制度等，这些都是规则，就连号同在我们上课的这个教室也有规则，快找找看，你发现了吗？

师：好眼力。学校还有哪些地方有？生：餐厅、教师办公室，微机室、语音室、图书馆等等。

师：看了这些图片以后，你有什么想法吗？生：规则无处不在。师：是啊，规则与我们密不可分，真是生活处处有规则呀！（板书：生活处处有规则）【设计意图：以学生一天的生活为关注点，让学生从自己亲历的行动中感受和发现无处不在的规则，在最为日常的生活中体验无时不有的行为准则。评折：通过积极的讨论交流，强化心中的规则意识，深化规则普遍存在的概念。】

三、“小小规则审判官” 教师导语：生活中，规则无处不在，无时不在。可是生活中人们遵守规则的情况如何呢？ 下面让我们都来做一个“规则审判官”，看看在这些场景中你们发现了哪些规则，以及人们的行为是否遵守了规则。

1、活动形式：学生以小组抢答的方式观察课件，辨析行为，然后通过小组合作进行情景模拟，演一演如何做一个守规则的人。

2、活动步骤：

（1）教师课件出示以下几种情景： 考场上不遵守考场纪律，交头接耳 放学时站路队，自行离校

上公交车时拥挤抢位，并在车上大声喧哗

过马路时在快车道横穿马路，不遵守交通规则。在图书馆里安静读书 小朋友们排队作滑梯游戏

有些同学课间在楼道里追逐打闹 高年级的大同学欺侮小同学。

学生交流并思考：这些不遵守规则的行为可能会导致什么后果或产生什么影响？（2）交通安全事例：郭肖岐事迹（3）合作表演：

（4）学生选择一个场景表演，表演内容为在这些场合违反规则的场景，学生评价怎么做一个遵守规则的人。

师：同学们观察得很仔细，我们无论做什么事都要按学校的规章制度去做。

教师小结：规则和我们的生活密不可分，它需要大家共同遵守和执行。同学们不仅能发现规则在哪里，还能够明辨是非，知道该怎样去遵守规则，老师真为你们感到骄傲。

【设计意图：采用学生最为喜欢的竞猜、表演等形式，从学生的生活出发，让他们通过对同龄伙伴的辨析，理解规则的重要性，然后通过情景模拟对比体验，明确遵守规则的必要性，并将自学遵守规则内化为自身的需求，学会以实际行动践行规则。】

四、“行为规范驻心间”

教师导语：关于我们小学生所应该遵守的规则，在《小学生日常行为规范》里有详细的要求。为了便于大家记忆并遵守，我《小学生日常行为规范三字歌》里节选了一些内容，让我们一起来读一读、记一记，并想一想这些规范你遵守了吗？

1、活动形式：读一读，记一记，配乐拍手诵读。

2、活动步骤：

（1）教师课件出示《小学生日常行为规范三字歌》（2）全班学生拍手诵读

教师小结：这些规范我们不仅要时刻记在心间，还要落实到我们的行动中去，从而让我们每个人都成为遵守规则的小模范。

五、谈感受说打算，体验规则的必要性

师：了解了这么多生活中的规则，如果我们生活中没有规则，会怎么样？同学们现在有什么感受？今后有什么打算呢？

生：我的感觉是：规则太重要了，如果人们都能增强一点规则意识，生活就会多一份安全。

生：规则是供大家遵守的制度，今后我一定要自觉遵守。生：我以后过马路要走人行横道。

生：我以后去商店买东西交钱时一定排队。„

师：老师相信你们一定会成为生活中遵守规则的好孩子，加油吧！【设计意图：《小学生日常行为规范》是培养小学生良好行为习惯的准则，而《三字歌》用简洁凝练的语言提炼出规范中的精华。在拍手只能的活跃气氛中，不仅加深了学生记忆，同时也升华了学生情感，进而使学生做到“规则牢驻心中，行动践行规则”。】

六、课时总结

师：同学们，要问规则在哪里，规则在我们的生活里，也在我们的行动中。所谓“没有规矩不成方圆”，让我们一起来知规则、懂规则并自觉遵守规则。今天这节课就要结束了，请同学们想一想下课时有哪些规则呢？

生：排好队，集体向老师告别，然后安静地离开教室。师：比比看，谁做得最好，下课。

教学后记与反思：

在本节课中，由于“规则”对于三年级学生来说是个枯燥乏味的话题。为此，在课堂教学活动中，我改变传统的学文明理的说教方法，以活动为载体，营造学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用各种组织形式，充分发挥学生的自主性，实现新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。首先通过一个游戏，让学生体验、了解规则，其次，以各种方式汇报课前调查的情况，让学生明白规则与我们的生活密不可分，感受规则的普遍性；使学生深刻体会规则的重要性，而且让学生用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，从而无形中实现其品德的形成，提高学生遵守规则的自觉性。最后以抢答方式引导学生进入规则考场，明辨是非，并通过模仿违反规则的场景体验规则的严重性。谈感受，再一次明确规则在我们生活中的重要性。

教学中，我根据教学内容，灵活地选择、确定教育渠道，让孩子们从家庭、学校、社会等不同的地方去寻找规则，记录规则。引导学生“用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”让学生用不同的方法到生活中去寻找规则、发现规则。实地的收集和记录体验给孩子们留下了深刻的印象。学生通过参加与其自身生活有关的、看得见、摸得着的具体生活活动，所受的教育深刻，更能领悟到人在生活实际中该怎样做才是对的，有利于他们把在学校里所接受到的教育转化为生活实际中需要的实际行为。在讨论活动中，儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。通过讨论和交流,学生对规则的理解由“特殊”认识发展到“一般”认识，真切地感受到生活离不开规则，感知规则的普遍存在。学生的自主性得到了充分发挥，使该课程成为学生主动参与的课程。

课堂上，我还展示了一组以校园“规则”为内容的图片，以学生熟悉的校园入手，如教室里贴的“课程表”“作息时间表”、楼道墙上贴的“上下楼梯靠右走”“安全通道”等标示牌；这些以学生学校生活为课程资源，用图片的形式充分挖掘隐藏在校园里的规则，从儿童熟悉的生活中捕捉有教育意义的内容，学生在自己熟悉的环境中找到规则，对比自己的行为，从而引发他们内心真实的道德体验和认知，引导他们在以后的学习生活中用实际行动做一个遵守规则的孩子。

在引导学生对照《小学生日常行为规范》，说说你在学校里应该遵守哪些规则的过程中，学生通过自查、互查的方式，不仅对自身存在的缺点有所认识，更能发现他人的优点，积极向他人学习。在活动中，学生敢于发表自己的见解，他们的独立性及个性都得到了发展。这个教学环节的设计把“规则意识”落到实处，直接指导了孩子的现实学习生活。

课堂最后的游戏规则小警察，可以说是全课的点睛之笔。这种寓教于乐的方式极大地调动了学生的兴趣，激烈的抢答，活跃了课堂气氛。这是在教学中所采用的带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，理解规则是很有用的。学生在活跃而有序的游戏中，加深了对规则的认识，从而进一步做到心中有规则，而且表明了他们心中乐于自觉遵守规则的意愿。

当然，在教学中还存在着不完美的地方。如：教学时我不够注意细节，一味地追求教学内容的完整流畅，有时忽略了与学生的交流。有些问题提出并顺利解决后，我为了“按铃声”完成后面的教学任务，而没能采取妥善保护孩子们的方法，忽视了那些个别还没有举手想发言的学生，这可能会极大地打击他们的积极性。

另外对于课堂中的突发情况，预设不到位，更没有在课堂中做一个积极的引导者与促进者，处理问题不够灵活，应变力较为薄弱。

虽然这些问题都只是本堂课的一点瑕疵，没有影响到整堂课的教学实效。但是我想今后还是要多加注意，提高自己处理问题的能力，或许课堂会达到更完美的效果，学生的学习也就真的能够行之有效了。

三年级品德与社会人教版

《规则在哪里》课堂教学实录

执 教 者：王 艳 敏

授课单位：密山市杨木乡中心学校

第二篇：《秋天在哪里》教学设计

一、教材分析：

《秋天在哪里》一课是义务教育课程标准人教版《品德与生活》二年级上册第二单元“金色的秋天”的一课。这一单元目标是激发学生观察、探究大自然的兴趣和愿望，初步了解秋天季节变化特点，感受人与自然的和谐关系，体验秋天收获的喜悦，懂得爱惜他人的劳动成果。本课主要是让学生通过观察秋天的天气变化、动物和植物的变化，体会和感受秋天季节的特征，学会欣赏秋天的美丽，从而培养学生热爱自然的情感。

二、教学目标：

1、观察认识秋天的季节特征，体验、发现秋天的乐趣，感受大自然的美。

2、感受活动、创作的快乐，发展想象力、创造力和动手制作的能力。

3、激发学生亲近自然、观察自然、热爱自然的兴趣。

三、教学重难点

1、了解秋天的农作物、天气、花草树木、小动物的变化，感受秋天的季节特征。

2、培养学生热爱秋天，热爱大自然的情感。

四、教学准备:

教师准备：表格、秋天的儿歌

学生准备：小日历或台历、秋天的落叶、秋天的果实、卡纸、剪刀、胶棒，赞美秋天的诗文等。

五、教学过程：

（一）谈话激疑，导入新课。

小精灵来到我们的课堂它要同我们一起学习，你们高兴吗？

1.你们知道现在是什么季节吗？(生：秋季)

你们知道今年的秋季是从什么时候开始的吗？

下面我们一起来查一查吧，将准备好的日历翻开，找找哪天有秋的节气。翻到 8月7日这一页，20xx年8月7日这一天是什么节气？（立秋）再看9月23日这一天又是什么节气？（秋分）

(“立秋”“秋分”都是二十四节气中的`一节气，立秋是秋季的第一个节气，按照季节的变化，立秋一般预示着炎热的夏天即将过去，秋天即将来临。秋分代表着气候正式进入秋天)

这节课就让我们一起走进秋天，去寻找秋天的足迹。（板书：秋天在哪里）

（二）找秋天，说秋天。

1、课前老师让同学们观察天气变化，天气有了什么变化呢？

2、课前老师还让同学们去找找秋天，你在哪里找到了秋天？（学生回答）

下面就请你把你秋天里的发现和同学交流交流。

3、刚才老师发现各小组的同学交流的非常热烈，谁愿意把你找到的秋天说给大家听？指名说说。

刚才同学们从植物方面找到了秋天，除了树，其他的植物有什么变化吗？

人们经常说秋天是收获的季节，为什么呢？。

田野里庄稼成熟了，果园里许多水果也成熟了，你们发现了吗？果园里也藏着秋天呢，大家说说果园的秋天吧。

4、除了从这些植物身上找到了秋天，你还能从哪儿找到秋天？

小动物秋天在做什么呢？

5、刚才同学们找到的都是我们这儿的秋天，其实不同地方的秋天有不同的景色，让我们一起看一看秋天的美景。

（三）赞美秋天

过渡小结：秋天是如此的美丽迷人，你想怎样表达心中的喜爱与赞美呢？（学生发言）

小精灵非常高兴，同学们帮助它解决了难题，它在夸奖你们呢！它还准备了一首秋天的儿歌，我们一起读读吧。

秋天到

秋天到，秋天到，秋天一片景象好。

高粱乐得红了脸，水稻谷子笑弯腰。

秋天到，秋天到，树上挂满果宝宝。

红红苹果黄黄梨，石榴模样最最俏。

秋天到，秋天到，云儿随着风儿飘。

像鸡像狗又像猫，秋天景色真正好。

（四）留住秋天。

1、秋天的美丽，你们想留住吗？你们打算用什么方法留住秋天呢？指名说说。

2、下面就拿出你准备好的材料开始做吧。

3、作品展示。

（五）总结拓展。

在你们的一幅幅作品里我感受到了浓浓的秋意，是啊，只要我们用心去寻找，用心去感受，用心去创作，一定会发现更多的美丽，一定会享受更多的快乐，一定会创造更多的惊喜。

六、板书设计秋天在哪里

天气 人们衣着

植物 在田野里

在果园里

小动物 储存食物

【《秋天在哪里》教学设计】相关文章：

1.小学作文秋天在哪里

2.小学作文秋天在哪里？

3.秋天在哪里作文

4.小学秋天在哪里作文

5.秋天在哪里文章汇编

6.秋天教学设计

7.《秋天》教学设计

8.《秋天在哪里》说课稿

9.秋天在哪里小学思品教案

第三篇：《春天在哪里》教学设计

《春天在哪里》教学设计 第一学时

】激情导入，板书课题 1.播放歌曲《春天在哪里》，让学生在欢快、熟悉的音乐声中激发寻找春天的愿望。从而激趣提问：从歌曲中你看到什么？听到什么？ 2.学生认真倾听，回答问题。“我看到了...,听到了...”“春天在......”

3.教师小结：原来春天在小朋友们的眼睛里是那么美，那么生机勃勃。今天我们继续学习一篇关于春天的诗歌。

理解品读课文

一.初读课文，了解大意

1.教师配乐范读，学生找一找，划一划 ：“春天在__________”

2.引导学生回答找出：春天在 枝头上，草地上，竹林里，田野里。3.结合多媒体展示，让学生从整体上把握课文内容，说一说： 春天在________，_________，_________, __________。

二.抓住诗歌关键词语，深入体悟课文，理解该词在文中意义作用。

（一）.齐读第一小节，抓住“柳条儿跳舞”和“桃花儿脸红”两个关键句，引导学生感受春风的美好。”

1.观看课件图片，形成直观认识，感受春天的生机勃勃。

2.提问：采用了什么修辞手法？ 点拨:拟人句。

3.朗读指导：读出欢快，喜悦的情感。

（二）.领读第二小节，理解“草儿醒过来，换上绿的新衣”

1.结合课后的思考练习，开展小组讨论，重视对学生进行语言习得与生成的训练，发展学生的语言能力。

2.指导朗读，注意声音稍轻，在朗读中感受春天的生机与美好。

（三）.指名读第三小节，引发学生的联想和想象，在想象中感受春天的美好。

1．指导动作演示，理解“探出头”。“探”还可以用哪些词代替？（钻、露、长）.2.朗读指导，体会并读出竹笋宝宝淘气，好奇的心情。注意感叹号，强调语气稍强烈。

3.句式朗读比赛：竹笋从地下探出头来啦！四．回顾内容，朗读全文。

1.利用板书，用一问一答形式朗读全文，加深理解。指出课文四小节分别写了风、雾、雨、阳光与景物变化的关系，抓住这一关系，再指导学生朗读，有利于帮助学生在整体上把握课文内容。

2.重点指导朗读有关的四句话，感悟春天的生机与美好。3.配乐朗诵全文。

实践应用，拓展练习

1、学习运用 “那么...那么...”句式。如：春天的雾那么_____,那么______。......2、指导学生仿照课文的写法，展开丰富的想像，尝试当一回小诗人。画一画，说一说，写一写：春天还在哪里？（用一问一答式进行练习）如：春天在哪里？

春天在小河里：

小河里的鱼儿们在欢快的做游戏呢！3.用投影仪展示学生作品，适当点评。板书

1、春天在哪里

枝头：

风

柳条儿跳舞，桃花儿脸红。

草地：

雾

草儿醒过来，换上了新衣。

竹林：

雨

竹笋探出头来！

田野： 阳光

麦苗青、菜花黄、蚕豆花儿香。

（注：柳条儿，桃花儿，草儿，竹笋，麦苗，菜花，蚕豆花，用图片代表文字。）

第四篇：《春天在哪里》 教学设计

音乐：《春天在哪里》 教学设计

学习重点：指导学生用轻盈而有弹性的声音演唱歌曲。学习难点：歌曲的第五、六句（第二乐段的一、二句）。学习准备：钢琴、彩色大歌片、录音机、磁带、多媒体。学生情况：

经过调查，歌曲《春天在哪里》是一首深受孩子们喜爱的歌曲。在校园广播、校园艺术节、以及一些VCD光盘上经常能欣赏到这首歌曲。所以大多数学生都能哼唱这首歌曲，但几乎没有一个学生能完全唱对，出错最多的地方是歌曲的第五、六句，所以教师把歌曲的第五、六句作为本课的教学难点来设计。设计思路：

设计本课前，我首先对教材进行了深入的研究，对学生的基本情况进行了广泛、细致的调查，根据教学大纲的指导思想和新的教育教学理论以及学生的实际情况，屏弃原来的教学模式，大胆改革，本着少讲精讲，把学习的权利还给学生。让学生想学、愿学、乐学。并给学生提供想像的环境和空间，充分体现学生的自主学习和创造性。学习过程：

一、组织教学：（3分钟）游戏《照镜子》

（设计说明：

1、通过欢快、活泼的音乐和简单有趣的动作，一开始就把学生带入了浓浓的音乐气氛中，激发了学生的学习兴趣。

2、音乐为歌曲《春天在哪里》的伴奏音乐。通过伴奏音乐给学生以暗示，也使学生对歌曲的旋律有一个初步的印象。）

二、综合训练（7分钟）

（一）、解决难点：

1、师：老师给大家带来了一份小礼物，请看：屏幕显示风景，两只小黄鹂飞入，向学生问好并作自我介绍。

2、师：小黄鹂不仅有礼貌，它还会唱歌呢，你听：（屏幕显示两只小黄鹂唱歌，并随唱在小黄鹂的一侧出现节奏和歌词。即歌曲的第五句和第六句。）

3、教师引导学生学唱这两句。要求声音轻巧、有弹性，咬字吐字清晰，两句在力度上形成对比。

（设计说明：动画是孩子们最感兴趣的。尤其让小鸟教孩子们唱歌，更是激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。在这里，教师把歌曲的难点通过动画的形式展示出来，在小黄鹂一问一答的对唱中，学生兴趣高涨、精神专注，不知不觉中歌曲的难点就解决了。）

（二）、发声练习：

用歌曲的五、六句做发声练习。

（设计说明：既进行了发声练习，又巩固了刚刚学习的内容。）

三、学习歌曲（20分钟）

师：小黄鹂教会了大家唱歌，它还有问题要问大家呢？你听：（屏幕显示：小黄鹂问：“同学们，现在是什么季节？你是怎样发现的？”）

1、欣赏范唱

学生回答后，教师小结：小草变绿了，花儿开了，说明春天来到了。春天还有哪些景色呢

2、演唱第一段

师：春天在哪里呢？春天在青翠的山林里，在湖水的倒映里，在小朋友的眼睛里。刚才我们在欣赏范唱的时候，老师就发现一些同学忍不住唱了起来，下面我们就一起来演唱歌曲的第一段（教师出示大歌片）。

（设计说明：在这里教师没有按照常规先学谱后学词，因为大多数学生对这首歌曲较为熟悉，加之在欣赏MTV时很多学生已经忍不住唱了起来，在这种情况下，学生想唱歌想展示自己的的欲望非常强烈，教师强行压制这种欲望也就是压制了孩子们学习的积极性，所以在这里干脆让孩子们唱起来，一则顺应他们的心理，二则便于教师从孩子们的演唱中找出不足，便于教师下一步的教学。）

3、提出要求，进一步巩固。

师：歌曲的速度是怎么的？歌曲的情绪呢？那么应用什么样的声音来表现歌曲呢？对，应用活泼、明亮、有弹性的声音，就像小黄鹂的歌声一样。师范唱后，学生演唱。（设计说明：

在第一遍演唱的时候，依然有几个学生把前十六分音符唱成了后十六分音符。所以在这里教师再进一步的范唱提示，同时也通过此句范唱来引导学生如何用活泼、明亮、有弹性的声音来演唱歌曲。）

4、揭示歌名

师：歌曲的名字是什么呢？你能为它起个名字吗？ 学生讨论：（在这里教师应尽量的鼓励学生踊跃发言）学生发言后，教师小结：我们经常在一些光盘和磁带上看到如：《嘀哩哩》《嘀里嘀哩 》《春天在哪里》这样的歌名，它们都是指的同一首歌曲，还有刚才同学们起的一些很好听的名字都可以作为这首歌曲的名字，我们课本上把这首歌的名字定为《春天在哪里》。（教师把“花形”的歌名贴在大歌片上）

（设计说明：因为这首歌的版本很多，而且歌名也不少，所以在这里教师设计了让学生为歌曲取名字，既轻松的解决了这个问题，又培养了学生的想像力和创作能力。）

5、学习歌谱

师：这首歌曲的歌谱和我们以前学过的不太一样，区别在哪里？对，高音谱号后面多了一个降记号，这首歌曲的调号就成了F大调，do在第一间，请同学们在手指五线谱上找出其他的各音。（学生找出F 大调各音的位置后，同桌之间互相检查并唱一唱。）

师：请同学们自己在心里默唱前四句歌谱，同时找出哪两句是完全一样的呀？

学生分小组自己学唱前四句歌谱。

师：老师来唱后面这一部分，请你找出哪一句刚才我们已经唱过了？学生找出后，分组学唱后半部分歌谱 指导学生有感情地完整演唱歌谱。

（设计说明：学生已经较好的演唱了歌曲的第一段，旋律线比较明晰，这为学生学习歌谱降低了难度；加之在大歌片上，每两小节教师在歌谱上标记上第一个音的唱名，便于学生快速的识谱。在手指五线谱上找出F 大调的音阶后，鼓励学生自己识谱，培养了学生的自学能力，体现了学生自主学习的精神。）

？春天还在哪里呢？请认真看看，仔细听。（多媒体展示歌曲《春天在哪里》的MTV）[

6、完整演唱歌曲

请同学打开课本第25页，自读第二、三段歌词，找找哪些地方和第一段不同。教师提问后，要求学生用最快的速度背过这几句歌词。

完整演唱歌曲。老师提两个小小的要求：①演唱时用什么样的声音来表现？②用什么样的表情？

（设计说明：在学生较好的演唱第一段歌词，歌谱也掌握的不错的情况下，教师再教唱第二、三段歌词已显多余，所以

在这里教师要求学生快速背过二、三段与第一段歌词中不一样的地方，然后有感情的演唱歌曲。实际上就是要激发学生的好胜心，比一比谁最聪明，记得快，唱得好。）

四、教学延伸：创编歌词（9分钟）

1、师：春天在……，下面让我们走进春天，找一找还有哪些景色是歌曲里没有描绘到的？（多媒体演示春天的配乐风光片）

2、师：请同学们根据刚才你在屏幕上看到的春天的景色或你在生活中观察到的春天的景色，编成歌词唱一唱。下面我们分组讨论，比一比哪一组的同学创编的歌词最动听。

3、分组表演，展示成果。请部分同学演唱自己创编的歌词。

4、学生讨论，选出三组比较好的歌词，用他们创编的歌词替换下原来的三段歌词。请三个同学分别来演唱创编的部分，其它部分由同学们齐唱。

（设计说明：如何让学生更深层次的理解歌曲，我认为仅仅学会歌曲是不够的，教师还应深挖教材中蕴含的更深层的东西。这首歌曲中三段歌词类比性的写法，便于学生对歌词的创编，加之学生在这方面的生活经验也不少，教师更是把精心搜集到的素材通过多媒体展示在学生面前，声、画并茂，强烈的刺激着学生的感官，激发着学生的创作欲望。通过教师的肯定、鼓励性的语言以及优点卡的发放，学生能体会到

创作的乐趣，体会到自豪感，成就感。既发挥了学生学习的自主性，又培养了学生的创造力和合作学习的精神。）

五、教师小结（1分钟）

春天里处处有美景，只要同学们细心观察，你会在春天里发现更多更多更美好的东西。下面让我们踏着春天的脚步到校园、到田野、到大自然去寻找更美的景色吧！随音乐出教室。

第五篇：春天在哪里教学设计

《春天在哪里》

桑林镇大岗小学

赵

娜

春天在哪里

教材分析

本课是小语S版二年级语文第一单元第一课的内容，《春天在哪里》是一首描写春天的诗歌，作者运用拟人的手法，生动形象地描绘了春天到来枝头上、草原上、竹林里、田野里的景象。诗歌节奏明快，语言优美，富有儿童情趣，贴近儿童生活，给人快乐的感觉，有利于激发学生的阅读兴趣，对学生进行情感和文化的熏陶。通过师生、生生互动使学生亲近大自然，从而感受春天到处充满生机和活力，培养更加热爱生活的情感。设计理念

根据《语文课程标准》的要求，诗歌的特点，本课通过创设情境，调动学生兴趣，引导学生阅读，重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主，在读中成诵，读中感受，读中思考，读中想象，在读中受到美的熏陶。学情分析：

在本课之前学生已学过一些儿童诗，对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看，学生对本课文中所提事物都比较有兴趣，但对“春天在哪里”的理解还是有一定的难度，需要通过多读多体会来突破难点。教学目标：

1． 学习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受春天大自然的美丽。2． 理解句子“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”所表达的意思。教学重点：

1.能根据问题学习“（什么时候），什么（从什么）地方怎么样”的句式。

2.读懂课文，感知春天的自然特征和美丽景色。

教学难点：

理解句中的拟人手法，感悟课文。教学准备

多媒体课件。教学时间：1课时 教学过程：

一、欣赏歌曲设疑入题

1、小朋友，你们注意听、看，春天像调皮的娃娃，正和我们捉迷藏呢！

2、播放课件和音乐，并出示问题：小朋友，你们知道我是谁呀？你们知道我怎么会到这里来呢？

3、学生交流。

4、是啊！春姑娘迈着轻盈的脚步，悄悄地来到我们的身边，可是春天到底在那里呢？（板书：春天在哪里？）让我们到下面的录像里去找一找吧。

二、交流展示分享成果

1、其实，春天就在小朋友的眼睛里，老师让你们利用休息的时间去找了春天，谁愿意向大家介绍你眼中的春天？

2、学生交流和展示在日常生活中发现的春天，感受春天的美丽。说说春天在哪里。

3、教师总结：你们喜欢春天吗？有一位著名的诗人和我们一样也喜欢春天，他还为春天写了一首诗，就是我们今天要学的课文——齐读课题。春天在哪里呢？让我们随着作者到课文中找一找吧？

三、初读诗歌，认识生字，领略春天景色的优美。

1、学生自由读诗歌，遇到不会读的可借助拼音或向老师、同学们领教。

2、指名学生分节朗读课文，检查学生是否朗读通顺、流利。

3、思考；这首诗有几节每节诗歌都有什么相同的地方？描写了哪些地方的春天？

四、品读诗歌，理解词句，感受诗境。

春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们继续学习课文。

（一）学习第一节

1、思考：春天的枝头是怎样的？哪两行诗回答了这个问题？

出示：柳条儿跳舞，桃花儿脸红

2、“柳条儿跳舞”是什么意思？动作演示柳条来回摆动，好象在跳舞。

作者把柳条和桃花写得像小朋友一样，会快乐地跳舞。

3、朗读指导，语气中有欢快的感觉。

4、“桃花儿脸红”是什么意思？桃花开出粉红色的花朵，像涨红了脸。

因为跳舞，脸都红了。

5、表情朗读。

6、柳条儿为什么会跳舞？桃花儿为什么会脸红？（春天的风微微吹动）

7、理解“微微”（动作）

8、春天的风轻轻的，暖暖的，非常柔和，像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。

9、小结：这节主要说了春天的风吹绿了柳树，吹红了桃花，是用一问一答两句话写的。我们也用一问一答的形式来读。

（二）学习第二、三节。

1、自读课文。思考：文中哪几行诗告诉我们春天的草地和竹林是怎样的？

男女分别读草地和竹林的内容

2、理解“草儿醒过来，换上了新衣”。（春天来了，小草重新长出嫩叶，像刚睡过一觉刚刚醒来，换上了绿色的新衣。）

3、师述：理解“轻轻细细”雾是由小水滴组成的。这些小水滴很轻很轻，很细很细，漂浮在空中，形成了雾

4、指导朗读，注意声音稍轻。

5、指导动作演示，理解“探出头”。探还可以用哪些词代替（钻、露、长）

6、竹笋从哪里探出头来？（从地下）文中是怎样写的？（竹笋从地下探出头来啦！）

那么我们换一种说法，（竹笋从地下长出来了。）可以吗？哪一种比较好？（第一句，第一句把竹笋写得像小娃娃，他好不容易从地下钻出来，显得那么淘气可爱。）

7、请有感情地朗读这一小节，把春天的气息带进教室。

（三）学习第四节

春天来了，柳条儿、桃花儿、草儿、笋儿都活跃起来了，田野里的麦田、菜花、蚕豆也不甘落后，谁能读得更生动些？

采取以读带讲的方式，通过评议、比赛理解课文。朗读课文。

五、拓展延伸，仿写创作

1、春天在枝头上、草原上、竹林里、田野里，你还知道春天在哪里？

2、按照下面的格式，让学生自由表达。春天在哪里？

春天在______________里，春天的___________________，_____________________________。

六、课堂小结：

大地春回，万物复苏，春天悄悄地来了，春天是一副七彩的画，春天是一首优美的诗，春天是一首动听的歌！让我们在这美好的春光里，抓紧时间，做一些有益的事情，如栽花、种树、锻炼、学习，为春天增添美丽的色彩。播放《春天在哪里》。

七、板书：

春天在哪里

枝头

柳条儿跳舞，桃花儿脸红

草地

草儿醒过来，换上了新衣 竹林

竹笋探出头来

田野

麦青、菜花黄、蚕豆花儿香

八、教学反思

《春天在哪里》这节课的教学目标是使学生感受到春天的美，音乐的美，让春天和音乐有机的融合，最终使音乐课堂充满绿色的生机和活力。这是一首赞美春天的小诗,其中“春天在枝头上„„”,“春天在草原上„„”,“春天在竹林里„„”,“春天在田野里„„”对于二年级的小朋友来说,理解起来还有些困难.而学习这篇课文时,正值春光明媚.因此我并没有急着带领学生去学习课文,而是首先把学生带到操场,让他们感受和煦的春风,观察焕发生机的植物,让学生在校园里找春天,同学们找得很仔细,结果发现:校园里的柳条变绿了;冬青树的枝条吐出了嫩嫩的新芽,粉红的桃花,洁白的梨花全都盛开了„„,对于同学们的这些发现,我及时地给予了肯定,并且深情地朗诵:“春天在枝头上,春天的风微微吹,柳条儿跳舞,桃花儿脸红.”有个机灵的小朋友马上接道:“老师,春天把树木的枝头打扮得好漂亮哦!春天就在这里呀 ”我知道,他理解了诗中最难的一个句子.激发了学生的说话热情，这样学生争先恐后的抢答，把教堂气氛推向了高潮。

大地春回，万物复苏，春天悄悄地来了，春天是一副七彩的画，春天是一首优美的诗，春天是一首动听的歌！让我们在这美好的春光里，抓紧时间，做一些有益的事情，如栽花、种树、锻炼、学习，为春天增添美丽的色彩。播放《春天在哪里》，学生随着乐曲一起歌唱，在优美的歌声中结束此节课。