《规则在哪里》教学设计

第一篇：《规则在哪里》教学设计

品德与社会人教版三年级上册《规则在哪里》教学设计

学校：垫江县凤山小学

姓名：卢佳强

【教材分析】

《规则在哪里》是人教版《品德与社会》三年级上册第三单元的内容。本单元的主题是“我和规则交朋友”，它以《规则在哪里》、《规则有什么用》和《我们给自己定规则》一系列主题活动引导学生在体验、观察和对比中，发现规则与生活密不可分，认识规则的意义，进行规则教育，提高学生遵守规则的自觉性，内化为自身需求。

《规则在哪里》是本单元的第一课，是其他两课的基础。本课教材有三个板块：首先它针对儿童的年龄特点，从孩子们喜闻乐见的游戏作为切入点，引导教师让学生通过做游戏中，体验、了解规则，初步建立“规则概念”和“规则意识”。其次，“小记者在行动”，为学生提供了寻找规则的几种方法：看、问、查，旨在让学生“用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”最后，分别从家庭、学校和社会三个方面，呈现出许多不同的规则，给学生提供了一个思路，让他们走进社会，按不同的生活场所，找一找身边的规则，体会“生活处处有规则”。

【学情分析】

三年级的学生已经经历了两年的学校学习生活，初步具有一定调查、搜集、处理资料信息的能力，对学校制定的各种规则及生活中的规则有所了解，潜意识中已经形成了“应该自觉遵守各种规则”的是非观念。但是由于年龄特点所限，绝大多数孩子没有理解规则的必要性，觉得遵守规则存在着一定困难，难以内化为自觉行动。

【设计思路】

品德与社会课以儿童社会生活为基础。儿童是学习的主体，他们的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。因此，在课前，我指导学生分成六个行动小组进行调查，寻找与生活密切相关的规则。由于“规则”对于三年级学生来说是个枯燥乏味的话题。为此，在课堂教学活动中，我改变了传统的学文明理的说教方法，以活动为载体，营造学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用各种组织形式，充分发挥学生的自主性，实现新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式。首先通过一个游戏，让学生体验、了解规则，初步建立“规则概念”，知道规则存在的必要性；其次，以各种方式汇报课前调查的情况，让学生明白规则与我们的生活密不可分，感受规则的普遍性；最后以抢答方式引导学生进入规则考场，明辨是非。这样让学生用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，从而无形中实现其品德的形成，提高学生遵守规则的自觉性。

【活动目的】 通过做游戏，体验、了解规则，了解与小学生相关的规则。在讨论、调查的基础上，学习发现生活中的规则，初步形成规则意识。3 发展调查、处理信息的能力和表达能力，增强与同伴合作交流的能力。【重点难点】

重点：初步建立规则的概念、意识，认识规则的普遍性。

难点：理解规则的必要性，懂得人们的生活离不开规则，并将规则内化。【活动准备】 一张桌子、部分卡纸。分小组调查，收集或记录下来身边找规则资料。3 课件

【活动过程】

活动一：游戏导入,感受规则的重要性 同学们喜欢玩游戏吗？现在我们就来玩一个“扳手腕”的游戏，赢的人可以获得一份精美礼品。（有意选择一个大个子男孩和一个小个子女孩，造成悬殊）给被扳倒的同学颁奖。谈谈做游戏的感受，讨论怎样才能使这个游戏公平、合理地进行呢？ 4学生发言，共同制定“扳手腕”游戏的要求，教师相机总结：其实这些要求就是扳手腕这个游戏的规则。按照大家制定的规则，学生再次比赛。

师小结:通过刚才的游戏,我们知道有了规则,游戏才能顺利、公平地进行，大家才玩得开心。看来规则真的重要。那么什么叫规则呢？课件出示：规则就是规定出来需要大家遵守的制度或章程。

【设计意图：从学生感兴趣的游戏为切入点，为学生创设一个“无规则”的特殊情境，引导学生在主动参与中体验“规矩”的重要性。通过亲自实践，明确了游戏中规则的重要。启发学生注意到每一种游戏都存在规则。同时“规则概念”也在学生心目中悄然建立了。】

导语：那么我们日常生活中除了游戏有规则外，哪里还有规则呢？今天，我们品德与社会课的活动主题就是：规则在哪里（板书：规则在哪里）

活动二：处理信息，感知规则的普遍性 1 看图寻找规则

（1）师：有一个小记者已经先行一步找到规则了，让我们一起去看看吧。请同学们轻轻打开书46.、47页，仔细观察画面，想想他们都在哪里找到了哪些规则？

（2）学生自由看图，指名说，教师相机出示相应的规则地点。【设计意图：课本只是导航，重要的是指引学生走向生活、社会。】 2 小组交流，汇报规则。

导语：同学们真会学习，通过自己看书看图，发现了这些地方的规则。那么我们的生活中还有哪些规则？课前，同学们已经分成六个行动小队去调查了，现在先在小组里互相交流，呆一会派代表来汇报。

（1）课件出示讨论规则：A、认真倾听小组同学的调查结果；B、讨论声音不要太大；C、组长整理材料，汇报时内容尽量不重复。

【设计意图：规则无处不在，在课堂教学每个步骤中渗透规则，以便将遵守规则落到实处。】

（2）生活动，师巡视指导（教师发卡片，让学生把调查地点写在卡片上。）（3）小组以各种不同的形式(图片展示、表演、儿歌、叙述等)进行汇报，教师、同学相机补充。

小组代表贴出找到规则地点的卡片，说出找规则的方法。（贴卡：图书馆、阅览室、办公室、家庭、交通、超市、公园）

师小结：同学们都有一双会发现的眼睛，找到了这么多规则。谁还知道除了汇报过的，还有哪儿有规则（生自由说）（教师板书：„„）看着这成串的地点，你想说什么？（社会处处有规则）是的，规则和我们的生活密不可分，学校处处有规则，家庭处处有规则, 社会处处有规则，我们的生活处处有规则。

【设计意图：此项活动，让学生从生活实际出发，有针对性地开展调查活动，了解了各种规则。在讨论活动中，儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。通过讨论和交流,学生对规则的理解由“特殊”认识发展到“一般”认识，真切地感受到生活离不开规则，感知规则的普遍存在。学生的自主性得到了充分发挥，使该课程成为学生主动参与的课程。】 教师补充与校园生活密切相关的规则。

课件展示图片：校门口的小交警提示、课程表、日常行为规范、值日老师在站岗、课堂上学生坐姿端正，认真听讲„„那么关于课堂，你们还知道哪些规则？ 师小结：这些规则都是与我们小学生的生活息息相关，因此我们要做个生活的有心人，多关注规则，了解规则，遵守规则。现在让我们一起读一首有关规则的儿歌，牢记住身边的规则。（出示课件：《小学生行为规范三字歌》）

【设计意图：以学校生活作为课程资源，用图片的形式充分挖掘隐藏在校园里的规则，让学生在自己熟悉的环境中找到规则，对比自己的行为，从而引发他们内心、真实的道德体验和认知，引导他们在以后的学习生活中用实际行动做一个遵守规则的孩子。】

活动三：明辨是非，加深对规则的认识。师：规则无处不在，可是生活中每个人都遵守了吗？现在请同学们当小判官，进入规则考场,判断以下行为是否遵守规则，如果没有，又违反了什么规则？ 学生以抢答的方式进行。（提出抢答规则）【设计意图：激烈的抢答，活跃了课堂气氛。这是在教学中所采用的带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，理解规则是很有用的。学生在活跃而有序的游戏中，加深了对规则的认识，从而进一步做到心中有规则。】

活动四：总结拓展，丰富规则的时效性。教师总结：同学们，通过这节课的活动，我们知道了生活中处处有规则。那么有些规则是人们约定俗成的，违反了会受到批评、教育；有些规则则用文字纪录下来，通过一定的形式上升为法律《义务教育法》《未成年人保护法》„„如果违反了这些规则将要受到法律的制裁，因此我们要自觉地遵守规则。设问质疑，为下节课铺垫:那么如果没有规则，我们的生活会怎样？规则又有什么作用呢？这是我们下一节课活动的主题。那么下课时有些什么规则呢？比比看，谁做得最好。

【设计意图：细节决定成败，行动是关键。课堂上处处渗透着规则教育，我们要关注到每一次培养和教育的机会，同时也不忘将教学向课后延伸，给学生一个从现在做起的实践空间，切实将遵守规则落实到现实生活中。】

【板书设计】

规则在哪里 家庭

学校 „„

生活处处有规则 社会

第二篇：《秋天在哪里》教学设计

一、教材分析：

《秋天在哪里》一课是义务教育课程标准人教版《品德与生活》二年级上册第二单元“金色的秋天”的一课。这一单元目标是激发学生观察、探究大自然的兴趣和愿望，初步了解秋天季节变化特点，感受人与自然的和谐关系，体验秋天收获的喜悦，懂得爱惜他人的劳动成果。本课主要是让学生通过观察秋天的天气变化、动物和植物的变化，体会和感受秋天季节的特征，学会欣赏秋天的美丽，从而培养学生热爱自然的情感。

二、教学目标：

1、观察认识秋天的季节特征，体验、发现秋天的乐趣，感受大自然的美。

2、感受活动、创作的快乐，发展想象力、创造力和动手制作的能力。

3、激发学生亲近自然、观察自然、热爱自然的兴趣。

三、教学重难点

1、了解秋天的农作物、天气、花草树木、小动物的变化，感受秋天的季节特征。

2、培养学生热爱秋天，热爱大自然的情感。

四、教学准备:

教师准备：表格、秋天的儿歌

学生准备：小日历或台历、秋天的落叶、秋天的果实、卡纸、剪刀、胶棒，赞美秋天的诗文等。

五、教学过程：

（一）谈话激疑，导入新课。

小精灵来到我们的课堂它要同我们一起学习，你们高兴吗？

1.你们知道现在是什么季节吗？(生：秋季)

你们知道今年的秋季是从什么时候开始的吗？

下面我们一起来查一查吧，将准备好的日历翻开，找找哪天有秋的节气。翻到 8月7日这一页，20xx年8月7日这一天是什么节气？（立秋）再看9月23日这一天又是什么节气？（秋分）

(“立秋”“秋分”都是二十四节气中的`一节气，立秋是秋季的第一个节气，按照季节的变化，立秋一般预示着炎热的夏天即将过去，秋天即将来临。秋分代表着气候正式进入秋天)

这节课就让我们一起走进秋天，去寻找秋天的足迹。（板书：秋天在哪里）

（二）找秋天，说秋天。

1、课前老师让同学们观察天气变化，天气有了什么变化呢？

2、课前老师还让同学们去找找秋天，你在哪里找到了秋天？（学生回答）

下面就请你把你秋天里的发现和同学交流交流。

3、刚才老师发现各小组的同学交流的非常热烈，谁愿意把你找到的秋天说给大家听？指名说说。

刚才同学们从植物方面找到了秋天，除了树，其他的植物有什么变化吗？

人们经常说秋天是收获的季节，为什么呢？。

田野里庄稼成熟了，果园里许多水果也成熟了，你们发现了吗？果园里也藏着秋天呢，大家说说果园的秋天吧。

4、除了从这些植物身上找到了秋天，你还能从哪儿找到秋天？

小动物秋天在做什么呢？

5、刚才同学们找到的都是我们这儿的秋天，其实不同地方的秋天有不同的景色，让我们一起看一看秋天的美景。

（三）赞美秋天

过渡小结：秋天是如此的美丽迷人，你想怎样表达心中的喜爱与赞美呢？（学生发言）

小精灵非常高兴，同学们帮助它解决了难题，它在夸奖你们呢！它还准备了一首秋天的儿歌，我们一起读读吧。

秋天到

秋天到，秋天到，秋天一片景象好。

高粱乐得红了脸，水稻谷子笑弯腰。

秋天到，秋天到，树上挂满果宝宝。

红红苹果黄黄梨，石榴模样最最俏。

秋天到，秋天到，云儿随着风儿飘。

像鸡像狗又像猫，秋天景色真正好。

（四）留住秋天。

1、秋天的美丽，你们想留住吗？你们打算用什么方法留住秋天呢？指名说说。

2、下面就拿出你准备好的材料开始做吧。

3、作品展示。

（五）总结拓展。

在你们的一幅幅作品里我感受到了浓浓的秋意，是啊，只要我们用心去寻找，用心去感受，用心去创作，一定会发现更多的美丽，一定会享受更多的快乐，一定会创造更多的惊喜。

六、板书设计秋天在哪里

天气 人们衣着

植物 在田野里

在果园里

小动物 储存食物

【《秋天在哪里》教学设计】相关文章：

1.小学作文秋天在哪里

2.小学作文秋天在哪里？

3.秋天在哪里作文

4.小学秋天在哪里作文

5.秋天在哪里文章汇编

6.秋天教学设计

7.《秋天》教学设计

8.《秋天在哪里》说课稿

9.秋天在哪里小学思品教案

第三篇：《春天在哪里》教学设计

《春天在哪里》教学设计 第一学时

】激情导入，板书课题 1.播放歌曲《春天在哪里》，让学生在欢快、熟悉的音乐声中激发寻找春天的愿望。从而激趣提问：从歌曲中你看到什么？听到什么？ 2.学生认真倾听，回答问题。“我看到了...,听到了...”“春天在......”

3.教师小结：原来春天在小朋友们的眼睛里是那么美，那么生机勃勃。今天我们继续学习一篇关于春天的诗歌。

理解品读课文

一.初读课文，了解大意

1.教师配乐范读，学生找一找，划一划 ：“春天在__________”

2.引导学生回答找出：春天在 枝头上，草地上，竹林里，田野里。3.结合多媒体展示，让学生从整体上把握课文内容，说一说： 春天在________，_________，_________, __________。

二.抓住诗歌关键词语，深入体悟课文，理解该词在文中意义作用。

（一）.齐读第一小节，抓住“柳条儿跳舞”和“桃花儿脸红”两个关键句，引导学生感受春风的美好。”

1.观看课件图片，形成直观认识，感受春天的生机勃勃。

2.提问：采用了什么修辞手法？ 点拨:拟人句。

3.朗读指导：读出欢快，喜悦的情感。

（二）.领读第二小节，理解“草儿醒过来，换上绿的新衣”

1.结合课后的思考练习，开展小组讨论，重视对学生进行语言习得与生成的训练，发展学生的语言能力。

2.指导朗读，注意声音稍轻，在朗读中感受春天的生机与美好。

（三）.指名读第三小节，引发学生的联想和想象，在想象中感受春天的美好。

1．指导动作演示，理解“探出头”。“探”还可以用哪些词代替？（钻、露、长）.2.朗读指导，体会并读出竹笋宝宝淘气，好奇的心情。注意感叹号，强调语气稍强烈。

3.句式朗读比赛：竹笋从地下探出头来啦！四．回顾内容，朗读全文。

1.利用板书，用一问一答形式朗读全文，加深理解。指出课文四小节分别写了风、雾、雨、阳光与景物变化的关系，抓住这一关系，再指导学生朗读，有利于帮助学生在整体上把握课文内容。

2.重点指导朗读有关的四句话，感悟春天的生机与美好。3.配乐朗诵全文。

实践应用，拓展练习

1、学习运用 “那么...那么...”句式。如：春天的雾那么_____,那么______。......2、指导学生仿照课文的写法，展开丰富的想像，尝试当一回小诗人。画一画，说一说，写一写：春天还在哪里？（用一问一答式进行练习）如：春天在哪里？

春天在小河里：

小河里的鱼儿们在欢快的做游戏呢！3.用投影仪展示学生作品，适当点评。板书

1、春天在哪里

枝头：

风

柳条儿跳舞，桃花儿脸红。

草地：

雾

草儿醒过来，换上了新衣。

竹林：

雨

竹笋探出头来！

田野： 阳光

麦苗青、菜花黄、蚕豆花儿香。

（注：柳条儿，桃花儿，草儿，竹笋，麦苗，菜花，蚕豆花，用图片代表文字。）

第四篇：《春天在哪里》 教学设计

音乐：《春天在哪里》 教学设计

学习重点：指导学生用轻盈而有弹性的声音演唱歌曲。学习难点：歌曲的第五、六句（第二乐段的一、二句）。学习准备：钢琴、彩色大歌片、录音机、磁带、多媒体。学生情况：

经过调查，歌曲《春天在哪里》是一首深受孩子们喜爱的歌曲。在校园广播、校园艺术节、以及一些VCD光盘上经常能欣赏到这首歌曲。所以大多数学生都能哼唱这首歌曲，但几乎没有一个学生能完全唱对，出错最多的地方是歌曲的第五、六句，所以教师把歌曲的第五、六句作为本课的教学难点来设计。设计思路：

设计本课前，我首先对教材进行了深入的研究，对学生的基本情况进行了广泛、细致的调查，根据教学大纲的指导思想和新的教育教学理论以及学生的实际情况，屏弃原来的教学模式，大胆改革，本着少讲精讲，把学习的权利还给学生。让学生想学、愿学、乐学。并给学生提供想像的环境和空间，充分体现学生的自主学习和创造性。学习过程：

一、组织教学：（3分钟）游戏《照镜子》

（设计说明：

1、通过欢快、活泼的音乐和简单有趣的动作，一开始就把学生带入了浓浓的音乐气氛中，激发了学生的学习兴趣。

2、音乐为歌曲《春天在哪里》的伴奏音乐。通过伴奏音乐给学生以暗示，也使学生对歌曲的旋律有一个初步的印象。）

二、综合训练（7分钟）

（一）、解决难点：

1、师：老师给大家带来了一份小礼物，请看：屏幕显示风景，两只小黄鹂飞入，向学生问好并作自我介绍。

2、师：小黄鹂不仅有礼貌，它还会唱歌呢，你听：（屏幕显示两只小黄鹂唱歌，并随唱在小黄鹂的一侧出现节奏和歌词。即歌曲的第五句和第六句。）

3、教师引导学生学唱这两句。要求声音轻巧、有弹性，咬字吐字清晰，两句在力度上形成对比。

（设计说明：动画是孩子们最感兴趣的。尤其让小鸟教孩子们唱歌，更是激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。在这里，教师把歌曲的难点通过动画的形式展示出来，在小黄鹂一问一答的对唱中，学生兴趣高涨、精神专注，不知不觉中歌曲的难点就解决了。）

（二）、发声练习：

用歌曲的五、六句做发声练习。

（设计说明：既进行了发声练习，又巩固了刚刚学习的内容。）

三、学习歌曲（20分钟）

师：小黄鹂教会了大家唱歌，它还有问题要问大家呢？你听：（屏幕显示：小黄鹂问：“同学们，现在是什么季节？你是怎样发现的？”）

1、欣赏范唱

学生回答后，教师小结：小草变绿了，花儿开了，说明春天来到了。春天还有哪些景色呢

2、演唱第一段

师：春天在哪里呢？春天在青翠的山林里，在湖水的倒映里，在小朋友的眼睛里。刚才我们在欣赏范唱的时候，老师就发现一些同学忍不住唱了起来，下面我们就一起来演唱歌曲的第一段（教师出示大歌片）。

（设计说明：在这里教师没有按照常规先学谱后学词，因为大多数学生对这首歌曲较为熟悉，加之在欣赏MTV时很多学生已经忍不住唱了起来，在这种情况下，学生想唱歌想展示自己的的欲望非常强烈，教师强行压制这种欲望也就是压制了孩子们学习的积极性，所以在这里干脆让孩子们唱起来，一则顺应他们的心理，二则便于教师从孩子们的演唱中找出不足，便于教师下一步的教学。）

3、提出要求，进一步巩固。

师：歌曲的速度是怎么的？歌曲的情绪呢？那么应用什么样的声音来表现歌曲呢？对，应用活泼、明亮、有弹性的声音，就像小黄鹂的歌声一样。师范唱后，学生演唱。（设计说明：

在第一遍演唱的时候，依然有几个学生把前十六分音符唱成了后十六分音符。所以在这里教师再进一步的范唱提示，同时也通过此句范唱来引导学生如何用活泼、明亮、有弹性的声音来演唱歌曲。）

4、揭示歌名

师：歌曲的名字是什么呢？你能为它起个名字吗？ 学生讨论：（在这里教师应尽量的鼓励学生踊跃发言）学生发言后，教师小结：我们经常在一些光盘和磁带上看到如：《嘀哩哩》《嘀里嘀哩 》《春天在哪里》这样的歌名，它们都是指的同一首歌曲，还有刚才同学们起的一些很好听的名字都可以作为这首歌曲的名字，我们课本上把这首歌的名字定为《春天在哪里》。（教师把“花形”的歌名贴在大歌片上）

（设计说明：因为这首歌的版本很多，而且歌名也不少，所以在这里教师设计了让学生为歌曲取名字，既轻松的解决了这个问题，又培养了学生的想像力和创作能力。）

5、学习歌谱

师：这首歌曲的歌谱和我们以前学过的不太一样，区别在哪里？对，高音谱号后面多了一个降记号，这首歌曲的调号就成了F大调，do在第一间，请同学们在手指五线谱上找出其他的各音。（学生找出F 大调各音的位置后，同桌之间互相检查并唱一唱。）

师：请同学们自己在心里默唱前四句歌谱，同时找出哪两句是完全一样的呀？

学生分小组自己学唱前四句歌谱。

师：老师来唱后面这一部分，请你找出哪一句刚才我们已经唱过了？学生找出后，分组学唱后半部分歌谱 指导学生有感情地完整演唱歌谱。

（设计说明：学生已经较好的演唱了歌曲的第一段，旋律线比较明晰，这为学生学习歌谱降低了难度；加之在大歌片上，每两小节教师在歌谱上标记上第一个音的唱名，便于学生快速的识谱。在手指五线谱上找出F 大调的音阶后，鼓励学生自己识谱，培养了学生的自学能力，体现了学生自主学习的精神。）

？春天还在哪里呢？请认真看看，仔细听。（多媒体展示歌曲《春天在哪里》的MTV）[

6、完整演唱歌曲

请同学打开课本第25页，自读第二、三段歌词，找找哪些地方和第一段不同。教师提问后，要求学生用最快的速度背过这几句歌词。

完整演唱歌曲。老师提两个小小的要求：①演唱时用什么样的声音来表现？②用什么样的表情？

（设计说明：在学生较好的演唱第一段歌词，歌谱也掌握的不错的情况下，教师再教唱第二、三段歌词已显多余，所以

在这里教师要求学生快速背过二、三段与第一段歌词中不一样的地方，然后有感情的演唱歌曲。实际上就是要激发学生的好胜心，比一比谁最聪明，记得快，唱得好。）

四、教学延伸：创编歌词（9分钟）

1、师：春天在……，下面让我们走进春天，找一找还有哪些景色是歌曲里没有描绘到的？（多媒体演示春天的配乐风光片）

2、师：请同学们根据刚才你在屏幕上看到的春天的景色或你在生活中观察到的春天的景色，编成歌词唱一唱。下面我们分组讨论，比一比哪一组的同学创编的歌词最动听。

3、分组表演，展示成果。请部分同学演唱自己创编的歌词。

4、学生讨论，选出三组比较好的歌词，用他们创编的歌词替换下原来的三段歌词。请三个同学分别来演唱创编的部分，其它部分由同学们齐唱。

（设计说明：如何让学生更深层次的理解歌曲，我认为仅仅学会歌曲是不够的，教师还应深挖教材中蕴含的更深层的东西。这首歌曲中三段歌词类比性的写法，便于学生对歌词的创编，加之学生在这方面的生活经验也不少，教师更是把精心搜集到的素材通过多媒体展示在学生面前，声、画并茂，强烈的刺激着学生的感官，激发着学生的创作欲望。通过教师的肯定、鼓励性的语言以及优点卡的发放，学生能体会到

创作的乐趣，体会到自豪感，成就感。既发挥了学生学习的自主性，又培养了学生的创造力和合作学习的精神。）

五、教师小结（1分钟）

春天里处处有美景，只要同学们细心观察，你会在春天里发现更多更多更美好的东西。下面让我们踏着春天的脚步到校园、到田野、到大自然去寻找更美的景色吧！随音乐出教室。

第五篇：春天在哪里教学设计

《春天在哪里》

桑林镇大岗小学

赵

娜

春天在哪里

教材分析

本课是小语S版二年级语文第一单元第一课的内容，《春天在哪里》是一首描写春天的诗歌，作者运用拟人的手法，生动形象地描绘了春天到来枝头上、草原上、竹林里、田野里的景象。诗歌节奏明快，语言优美，富有儿童情趣，贴近儿童生活，给人快乐的感觉，有利于激发学生的阅读兴趣，对学生进行情感和文化的熏陶。通过师生、生生互动使学生亲近大自然，从而感受春天到处充满生机和活力，培养更加热爱生活的情感。设计理念

根据《语文课程标准》的要求，诗歌的特点，本课通过创设情境，调动学生兴趣，引导学生阅读，重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主，在读中成诵，读中感受，读中思考，读中想象，在读中受到美的熏陶。学情分析：

在本课之前学生已学过一些儿童诗，对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看，学生对本课文中所提事物都比较有兴趣，但对“春天在哪里”的理解还是有一定的难度，需要通过多读多体会来突破难点。教学目标：

1． 学习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受春天大自然的美丽。2． 理解句子“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”所表达的意思。教学重点：

1.能根据问题学习“（什么时候），什么（从什么）地方怎么样”的句式。

2.读懂课文，感知春天的自然特征和美丽景色。

教学难点：

理解句中的拟人手法，感悟课文。教学准备

多媒体课件。教学时间：1课时 教学过程：

一、欣赏歌曲设疑入题

1、小朋友，你们注意听、看，春天像调皮的娃娃，正和我们捉迷藏呢！

2、播放课件和音乐，并出示问题：小朋友，你们知道我是谁呀？你们知道我怎么会到这里来呢？

3、学生交流。

4、是啊！春姑娘迈着轻盈的脚步，悄悄地来到我们的身边，可是春天到底在那里呢？（板书：春天在哪里？）让我们到下面的录像里去找一找吧。

二、交流展示分享成果

1、其实，春天就在小朋友的眼睛里，老师让你们利用休息的时间去找了春天，谁愿意向大家介绍你眼中的春天？

2、学生交流和展示在日常生活中发现的春天，感受春天的美丽。说说春天在哪里。

3、教师总结：你们喜欢春天吗？有一位著名的诗人和我们一样也喜欢春天，他还为春天写了一首诗，就是我们今天要学的课文——齐读课题。春天在哪里呢？让我们随着作者到课文中找一找吧？

三、初读诗歌，认识生字，领略春天景色的优美。

1、学生自由读诗歌，遇到不会读的可借助拼音或向老师、同学们领教。

2、指名学生分节朗读课文，检查学生是否朗读通顺、流利。

3、思考；这首诗有几节每节诗歌都有什么相同的地方？描写了哪些地方的春天？

四、品读诗歌，理解词句，感受诗境。

春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们继续学习课文。

（一）学习第一节

1、思考：春天的枝头是怎样的？哪两行诗回答了这个问题？

出示：柳条儿跳舞，桃花儿脸红

2、“柳条儿跳舞”是什么意思？动作演示柳条来回摆动，好象在跳舞。

作者把柳条和桃花写得像小朋友一样，会快乐地跳舞。

3、朗读指导，语气中有欢快的感觉。

4、“桃花儿脸红”是什么意思？桃花开出粉红色的花朵，像涨红了脸。

因为跳舞，脸都红了。

5、表情朗读。

6、柳条儿为什么会跳舞？桃花儿为什么会脸红？（春天的风微微吹动）

7、理解“微微”（动作）

8、春天的风轻轻的，暖暖的，非常柔和，像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。

9、小结：这节主要说了春天的风吹绿了柳树，吹红了桃花，是用一问一答两句话写的。我们也用一问一答的形式来读。

（二）学习第二、三节。

1、自读课文。思考：文中哪几行诗告诉我们春天的草地和竹林是怎样的？

男女分别读草地和竹林的内容

2、理解“草儿醒过来，换上了新衣”。（春天来了，小草重新长出嫩叶，像刚睡过一觉刚刚醒来，换上了绿色的新衣。）

3、师述：理解“轻轻细细”雾是由小水滴组成的。这些小水滴很轻很轻，很细很细，漂浮在空中，形成了雾

4、指导朗读，注意声音稍轻。

5、指导动作演示，理解“探出头”。探还可以用哪些词代替（钻、露、长）

6、竹笋从哪里探出头来？（从地下）文中是怎样写的？（竹笋从地下探出头来啦！）

那么我们换一种说法，（竹笋从地下长出来了。）可以吗？哪一种比较好？（第一句，第一句把竹笋写得像小娃娃，他好不容易从地下钻出来，显得那么淘气可爱。）

7、请有感情地朗读这一小节，把春天的气息带进教室。

（三）学习第四节

春天来了，柳条儿、桃花儿、草儿、笋儿都活跃起来了，田野里的麦田、菜花、蚕豆也不甘落后，谁能读得更生动些？

采取以读带讲的方式，通过评议、比赛理解课文。朗读课文。

五、拓展延伸，仿写创作

1、春天在枝头上、草原上、竹林里、田野里，你还知道春天在哪里？

2、按照下面的格式，让学生自由表达。春天在哪里？

春天在______________里，春天的___________________，_____________________________。

六、课堂小结：

大地春回，万物复苏，春天悄悄地来了，春天是一副七彩的画，春天是一首优美的诗，春天是一首动听的歌！让我们在这美好的春光里，抓紧时间，做一些有益的事情，如栽花、种树、锻炼、学习，为春天增添美丽的色彩。播放《春天在哪里》。

七、板书：

春天在哪里

枝头

柳条儿跳舞，桃花儿脸红

草地

草儿醒过来，换上了新衣 竹林

竹笋探出头来

田野

麦青、菜花黄、蚕豆花儿香

八、教学反思

《春天在哪里》这节课的教学目标是使学生感受到春天的美，音乐的美，让春天和音乐有机的融合，最终使音乐课堂充满绿色的生机和活力。这是一首赞美春天的小诗,其中“春天在枝头上„„”,“春天在草原上„„”,“春天在竹林里„„”,“春天在田野里„„”对于二年级的小朋友来说,理解起来还有些困难.而学习这篇课文时,正值春光明媚.因此我并没有急着带领学生去学习课文,而是首先把学生带到操场,让他们感受和煦的春风,观察焕发生机的植物,让学生在校园里找春天,同学们找得很仔细,结果发现:校园里的柳条变绿了;冬青树的枝条吐出了嫩嫩的新芽,粉红的桃花,洁白的梨花全都盛开了„„,对于同学们的这些发现,我及时地给予了肯定,并且深情地朗诵:“春天在枝头上,春天的风微微吹,柳条儿跳舞,桃花儿脸红.”有个机灵的小朋友马上接道:“老师,春天把树木的枝头打扮得好漂亮哦!春天就在这里呀 ”我知道,他理解了诗中最难的一个句子.激发了学生的说话热情，这样学生争先恐后的抢答，把教堂气氛推向了高潮。

大地春回，万物复苏，春天悄悄地来了，春天是一副七彩的画，春天是一首优美的诗，春天是一首动听的歌！让我们在这美好的春光里，抓紧时间，做一些有益的事情，如栽花、种树、锻炼、学习，为春天增添美丽的色彩。播放《春天在哪里》，学生随着乐曲一起歌唱，在优美的歌声中结束此节课。