第一篇:采薇、春夜喜雨教案1
《诗经·采薇》(节选)、《春夜喜雨》教案
教学目标: 知识与技能:
1.有感情地朗读诗歌,把握诗歌内容,背诵。2.掌握本课5个生字,理解新词的意思。3.学习作者运用寄情于景的写作手法。方法与过程:
学习作者善于运用反衬和寄情于景的写作手法。引导学生朗读、想象当时的情景,体会作者的思想感情,感受语言的魅力,从而积累好的语言。情感态度和价值观:
想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。教学重难点:
1.有感情朗读课文,懂得诗歌含义。2.培养学生的再造想象和创新思维能力。教学重点:
想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。教学课时:一课时
教学方法:多媒体教学法、质疑法、朗读法 教学过程:
一、激情导入。
同学们,我国是一个拥有悠悠五千年辉煌历史的
文明古国,有着许多优秀、灿烂的文化。诗歌便是其中之一。今天,就让我们一起走进诗歌的国度,去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝吧!
二、学习古诗《采薇》(节选)。
1.导语:首先,老师要给大家介绍一本书,这本书的书名叫《诗经》。它是我国最早的诗歌总集,至今已有两千多年的历史,深受人们的喜爱。你们想不想知道这到底这是一本怎样的书呢?今天,我们就一起来了解它。(出示《诗经》的介绍。)
2.今天,我们就一起来学习其中名篇《采薇》的节选。出示古诗,教师指导学习“薇、矣、霏”三个生字。特别注意讲解“雨”字(第四声)的读音。指名读,齐读,注意读音和停顿。
3.质疑:作者是个怎样身份的人?他是在怎样的情况下写下这首诗的呢?(出示写作背景)
4.学生自由读古诗,在知道写作背景的情况下,借助工具书和文中注释来解释一下这四句诗的意思。在书上标出不懂的地方。
5.解读第一、二句诗:作者是要去干什么?(离家出征)那你觉得他的心情应该是怎么样的?(悲伤的)但这时他又看到了什么?(杨柳依依)心中充满悲伤的、要离家出征的将士,却在离家时看到美丽的
春景,诗人的心情该多么复杂呀!我们一起来读读,体会一下诗人复杂的情感。采用反衬的写作手法。
6.解读第三、四句诗:作者是正在做什么?(回家乡)他现在的心情会是怎样的?(高兴)那他现在又看到了什么?(雨雪霏霏)从这里两句中我们感受到作者此次返乡饱含了伤感、难过,却也带着归家的雀跃。心情也是非常复杂的,我们再来读读这两句。
7.作者当初离家出征的时候是悲伤的,却用杨柳春风这样的明媚春光来反衬,这种写作的手法叫做“以乐景写哀”。作者如今走在回家的路上,心里是高兴的,却用大雪纷飞这样的严寒景象来反衬。这种写作的手法便是“以哀景写乐。”同学们在以后的写作中,也可以尝试着用这种写作手法来写你的文章。
8.创设情境,加深感悟,引导读背:播放多媒体课件。生想象当时的情景。师作简单讲解:一位远征战士归来,在回乡途中,他抚今追昔,描写了春天和冬天有代表性的自然景物,回想了自己在军中的情况与心情。
9.齐读本诗,尝试背诵。
10.小结:《诗经》是诗歌的起源,是中华文学的起点。《采薇》原诗有48句,今天我们只学习了节选的四句,有兴趣的同学可以去找出来读一读。
三、学习《春夜喜雨》。
1.连接语:接下来,我们要一起去拜访一位大家熟知的、我国唐代伟大的诗人,他就是诗圣——杜甫。
2.导语:同学们以前都学过杜甫的哪些诗呀?(生作答)原来大家都学过这么多杜甫的诗了,那谁可以给大家介绍介绍杜甫?(生)(出示并且老师读杜甫的介绍)那你们喜不喜欢杜甫的诗呀?那今天,我们要再来学习一首杜甫的诗,这首诗就是《春夜喜雨》。
3.大家都预习了课文,谁可以说说在你看来《春夜喜雨》是什么意思?
解题:春夜喜雨的意思就是春天的夜晚下了一场雨,作者的心里很高兴。下了雨,作者为什么高兴那?我们一起学习这首诗找出答案。
4.本诗是律诗,律诗有八句话。分联(首联、颔联、颈联、尾联)、每两句为一联。划分节奏。齐读全诗。纠正读音和节奏。
5.学生自由读古诗,借助工具书和文中注释来解释全诗的意思。在书上标出不懂的地方。请四位同学,一人翻译一联。老师纠正、总结(联系赏析部分)。
6.同学们从诗人对春雨的夸奖中感觉出春雨是具备了哪些精神的?(默默无闻和无私贡献)诗人看到这样的春雨,心情是怎样的了?(高兴、欢喜)你从
哪些地方看出来了呀?这种把情感寄托在景物描写中的写作手法叫做寄情于景。同学们在以后的写作中可以运用。
7.联系你之前对杜甫的了解,你可以看出诗人是一个什么样的人?
可以看出作者作为一方地方官对人民的体察,对人民的理解。
8.齐读《春夜喜雨》并尝试背诵。
四、布置课后作业。1完成相关练习。
2.背诵《诗经〃采薇》(节选)和《春夜喜雨》。3.预习《西江月〃夜行黄沙道中》和《天净沙〃秋》。
五、板书设计。
诗经〃采薇(节选)
昔 杨柳依依 今 雨雪霏霏
春夜喜雨
盼雨
听雨
喜雨 寄情于景 看雨
第二篇:诗经采薇 春夜喜雨
《诗经·采薇》《春夜喜雨》教学设计
六一班 郑艳
一、教学目标:
1.阅读诗歌,大体把握诗意。2.想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。3.养成自主、合作的学习品质和习惯。4.培养学生再造想像、创新思维的能力。
二、教学重难点:想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。培养学生的再造想象和创新思维能力。
三、教学准备:多媒体课件
四、教学设计: 一课时
五、教学过程:
一、激情导入
1、导语:同学们,我国是一个文明古国,有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。
2、回顾诗句,齐诵。PPT 今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。
二、指导学生学习《诗经 采薇》
1.出示古诗,解读诗题。
2.诵读诗句,把握节奏。教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。
3.借助注释、工具书等理解诗句意思。
4.领悟诗情,练习背诵。补充下一句。
三、总结学习方法
四、引导学生小组内合作学习
1.按照学习古诗的方法自学《春夜喜雨》。
2.小组内同学交流。如果还有疑问,也在小组内提出来,请大家帮帮你。
五、检查学习效果、组织讨论
1.通过自学与讨论,你们有了哪些收获?谁愿意来和大家说一说?
2.指名讲解诗句的意思。
3.重点体会“喜”表现在哪儿,雨的特征。
4.练习诵读。
六、拓展。
1.阅读《夜雨寄北》比较作者不同的思想情感。2.诗歌小知识竞赛。
七、布置作业,拓展学习
搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。
第三篇:春夜喜雨教案
《春夜喜雨》教案设计
学习目标:
1、诵读全诗,注意节奏,体会诗歌的韵律美。
2、抓关键字,疏通诗歌大意。
3、理解诗歌意境,体会诗中表达的思想感情。
4、背诵并默写诗文。重点难点
重点:诵读全诗,疏通诗歌大意。
难点:理解诗歌意境,体会诗中表达的思想感情。
学法指导:
自主
合作
尝试
探究 课时安排:1课时
教学过程:
一、提问导入,切入课题
好了现在我们开始上课,在上新课之前,我首先提问一下,我们前面学过的朱自清的散文《春》里有这样的一段话,“雨是最寻常的,一下就是三两天,、、、、、”有哪位同学给我接上背,嗯,很好,看来咱们班的学生就是不一般,这位同学背的是这么清晰流利,字正腔圆。朱自清《春》里的这段话很富有诗意,它给我们描绘出一幅画面,同学们说它叫什么(回答:春雨图)是的,同学们回答的非常正确,今天老师就带领同学们学一首真正写春雨的诗,让我们”轻叩诗歌大门,感受经典魅力“。出示课件 1
二、理解诗题
点画诗眼
请看大屏幕,出示课件 2同学们从刚才的大屏幕上看到了什么变化,是一个比一个多一个字,还是。。我们来读一下:雨-----春雨------春夜雨-------春夜喜雨,同学们发现哪一个题目最好,为什么呢,我们在读前面三个题目的时候,发现一个比一个让我们了解到的信息越来越多,但前面三个只是对自然现象的描述,而唯独第四个题目加进去了一个“喜”字,则一下子让题目有了灵气,由直接是对“雨”的陈述变成了作者情感的流露。出示课件 3
三、诵读诗文 体味韵律(诵读分为老师范读出示课件4和 5 学生诵读
个体诵读)下面请同学们找到导学案上的预习导学一,我们来听范读,要求学生在听读的时候听准字音、注意节奏,并在导学案中用“/”分隔号标出朗读节奏。,(出示课件 6),检查学生节奏划分的情况,然后叫学生单独朗读,指正错误,注意的字有
当
潜
径
重
锦 再全班齐读。
四、疏通文意,感悟意境(出示课件 7)同学们,通过读我们感受了这首诗的韵律之美,那当然下来我们还要感悟这首诗的意境之美,理解诗文的含义,怎么理解呢?其要求是:抓关键字,理解诗意,了解导学案上加粗字的解释,理解诗文意境,并写在导学案上相应的诗文下面。)让学生展示自己的成果。
好了,看来同学们已经知道了这首诗的大概内容,通过理解我们感悟了这首诗的意境之美,在此老师有一些问题想和同学们共同讨论。
(问这首诗的体裁)
五、互动质疑、品味精彩出示课件 8
首联:哪个字是诗人对眼前这场春雨的总体评价? “好”,一个”好”字既是作者对春雨的赞誉,也流露出作者欣喜的心情.(板书:首联:拟人---评雨盼)
颔联;从听觉的角度写春雨的可喜,诗人用”潜”字写春雨静静飘洒的情景;用”细”字写出春雨轻柔润物的情景;形象的写出春雨随着和风在夜间悄然而来,无声的滋润万物的自然景象.(板书:颔联:听觉---听雨)
颈联:从视觉的角度写春雨中的夜色.描绘出了一幅色彩鲜明、形象生动的春江夜雨图(板书 颈联:视觉----看雨)
尾联:借助想象描绘雨后的春色,创造出一个清新绚丽美妙的新世界,表达了诗人对这场好雨由衷的赞美,诗人心中则更是喜不胜喜.板书 尾联:想象----想雨)
同学们,通过我们上面对这首诗的共同讨论,我们明白了(出示课件 9)
六、主题归纳
书写板书这是一首描绘并赞美春雨的诗,”表现作者因雨下得及时而喜悦的心情.赞美了春雨给大地带来了蓬勃生机,给人们带来了丰收的希望.(板书 四联合起来:喜雨)那么,作者为什么会对这场春雨情有独钟,喜爱有加呢?请学生读导学案上的背景介绍,所以作者才在题目中刻意的加进去一“喜”字来达到统摄全篇的目的。可是,在这儿老师便有了疑问。出示课件 10。
七、质疑问难,交流讨论
1、题目中的“喜”字统摄全诗。全诗八句,没出现一个“喜”字,但诗人的喜悦之情溢于言表,请问:诗题中“喜”字,在四联中是怎样体现的?作者为什么会如此的喜欢今夜的春雨呢? 幻灯片展示喜的内容 出示课件 11 春雨及时,善解人意,喜。春雨夜至,不扰人而滋润万物,喜。春雨下得透彻,喜。
经春雨滋润后,花色更艳,喜。
同学们中国是一个诗的国度,诗歌是中国文化宝库中一颗璀璨的明珠,百花园中一枝秀丽的奇葩,我们应该多学一些中国的诗歌,也是对我国传统文化的继承和发扬。这堂课到底有没有收获呢?我们当堂检测一下,请看大屏幕:
八、(当堂检测,展示交流)出示课件 12
1、用你们的声音读出作者的喜悦之情。
2、仿照朱自清的散文《春》的写法将本诗改写成散文。
九、布置作业,拓展提升。
1、背诵并默写这首诗.2.搜集积累有关描写雨得诗句,并与同学交流.
第四篇:春夜喜雨(教案)
《春夜喜雨》 教学设计
大冶四小
景方方
《春夜喜雨》 教学设计
课程标准:学习诗歌,关键在于学习诗歌方法的掌握,达到教就是为了不教的目的。教材分析:《春夜喜雨》这首诗抓住春雨的“细”的特点展开描写。本诗作于公元761年春天,杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。从上年的冬天到这年的二月间,成都一带发生了旱灾。经历过旱灾的人,最懂得雨的可贵。所以当春雨来临之际,杜甫欣喜非常,以久旱逢甘霖的心情,在诗中描绘了春夜雨景,讴歌了春雨滋润万物之功。教学目的:
1、熟读及背诵这首诗。
2、理解诗词的意思,并能想象诗中描写的画面,感受诗人的喜悦之情。
3、体会春雨默默无闻、无私奉献的品格,并感受诗人忧国忧民的情怀。教学课时:一课时 课前准备:(自由诵读)
夜来风雨声,花落知多少。(孟浩然《春晓》)
清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。(杜牧《清明》)
青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。(张志和《渔歌子》)
渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。(王维《送元二使安西》
水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。(苏轼《饮湖上初晴后雨》)
空山新雨后,天气晚来秋。(王维《山居秋暝》)教学过程:
一、谈话导入
师:说到雨,你看过怎样的雨?雨是一种极其平常的自然之景,本来没有什么情感,可进入诗中就成为诗人抒发情感的依托。
师:在诗人杜甫的眼里,他看到的又会是一场怎样的雨呢?今天我们一起走近杜甫,学习一首五言律诗《春夜喜雨》。3 板书课题及作者,介绍作者。
请生读题--师:从题目中你读出这是一场怎样的雨?(预设)春雨 好雨 夜雨 喜雨
二、读古诗,读正确,读出韵味。
自由读古诗,注意读准字音,读出节奏。2 师配乐范读
师:古诗不光要读正确,还要读得有节奏,有韵味。
生试读、指名读、齐读。
三、读出意境
1、师:诗词言情,诗词言志。许多诗词就是一幅生动的画卷。打开课本,借助注释,和赏析材料。认真读一读,想一想,看看你读出了什么画面,用自己的话来说说诗句的意思。
2、生边读边思考,小组讨论交流。
3、师生交流。(随机朗读)(随机板书:赞--听--看--想)
4、师:赞了听,听了看,看了又想,怎不让人欣喜若狂呢?诗人从多个角度为我们描绘了一场及时雨。中华民族是一个诗的民族,诗人通过反复推敲,斟词酌句,表达更深远的情意。杜甫说:“语不惊人死不休”,我们就应该在他的诗中去品味,看你能够从这首诗中的那些字值得我们品味。5.论诗句,品诗情。讨论一
学生充分的表达自己的见解,老师在其间做出适当的引导。
预设:“好”—— 为什么是“好雨”?因为在春季农作物非常需要雨水的滋润。农谚云:“春雨贵如油”。正反映了春雨的宝贵。
“知”—— 赋予春雨以人的生命和情感,在作者看来,春雨体贴人意,知晓时节,在人们急需的时候飘然而至,催发生机。多好的春雨!“当”——正是时候,又是干旱,又是春天。
“潜”和“细”——讨论为什么是用“潜”,你还能换成别的词的吗?这两个字写出了春雨的什么特点?
尊重学生自己的个性化的感悟。
学写“潜”字,注意右边的第一个“夫”捺画变成点,这是避让。生练习书写。
通过大家的反复品读、探究,我们真切的感受到了杜甫诗句真的是“语不惊人死不休”啊。四、人诗合一 师:为什么一场春雨会让诗人如此欣喜?(补充作者写作背景资料)
(1)安史之乱前夕,杜甫离开长安回陕西蒲城探亲,却不料爆发安史之乱,他一家人就过流亡生活,如今,饱经战乱之苦的杜甫终于结束了颠沛流离的生活,在成都定居,过上安稳的日子,他能不喜吗?
(2)中国自古以农兴国,每一个关心人民疾苦的人,无不对各个时节的天气变化给予密切注意,因为这直接关系到农民收成的歉与丰,杜甫是一位人民诗人,他看到绵绵春雨,联想到国家的安宁,百姓的丰收,他能不喜吗?
师:你读到了一个怎样的杜甫?
师:杜甫为什么而喜?
生:为民而喜。师:再次吟诵,读出杜甫那忧国忧民的博大胸襟。生读--好一个忧国忧民的杜甫,面对那从天而降的喜雨,他不禁即兴吟诵道--(指导背诵)
5、师:这首描绘并赞美春雨的诗,主要表达诗人喜悦的感情。全篇句句是“雨”,处处是“喜”,可“喜”字却一字不露,足见诗人的匠心独运。正因如此,这首诗成了吟咏春雨的名篇。尤其是“随风潜入夜,润物细无声”这两句,不仅用字精妙,还蕴涵着耐人寻味的哲理,历来为人们所传诵。让我们满怀喜悦,一起赞美这及时的好雨吧。(齐读)
五、拓展诵读,品诗人情怀
杜甫一生忧国忧民,却无从实现自己的政治抱负,飘泊潦倒。读他的诗总有一种郁闷沉重之感。而像《春夜喜雨》这样欢快的诗少之又少。杜甫诗中有两首”快”诗,另一首是《闻官军收河南河北》读一读,说一说,这首诗用一个什么样的带喜字的成语来形容杜甫的心情呢?(欣喜若狂)他又为什么而喜呢?(收复失地)通过这两首诗的诵读,我们能够初略的了解了杜甫那份浓郁的忧国忧民之情,希望大家在课外多诵读杜甫的诗,更加立体的感受杜甫。
板书设计: 春 夜 喜 雨(唐)杜甫 赞--听--看--想
因雨而喜 为民而喜
第五篇:《春夜喜雨》教案
春夜喜雨
教学目标
1.在了解作者写作的历史背景和生活环境的基础上,深入理解诗词的含义。
2.领会诗词写景抒情,融情于景的特点。
3.学习诗词语言运用的技巧。能力目标
.培养学生分析、欣赏诗歌的能力。教学设想
1向学生介绍一些作者写作本诗词的历史背景和生活环境,便于进行教学,有助于学生理解诗词内容。
2引导学生深入理解诗词的意境和语言运用的技巧。教学重点
理解《春夜喜雨》的语句,领会写景抒情、融情于景的特点以及这首诗中诗人写作情感思路 教学难点
准确把握本首诗的艺术特色 教学过程 走进杜甫
杜甫(712—770),字子美。号少陵野老,唐代巩(今河南巩县)人,他是我国伟大的现实主义诗人,后人尊他为“诗圣”。他的诗在文学史上享有“诗史”的盛誉。杜甫的诗歌流传下来的有一千四百余首。他的诗歌,题材非常广泛,许多诗歌反映了封建社会中的阶级对立,揭露了统治阶级的罪恶,描写了受压迫受剥削的下层人民的生活处境,充满了忧国忧民的感情。他也写了许多描绘祖国山河景物、写景抒情的诗。本诗写作背景
这首诗是唐上元二年(公元761年)杜甫定居成都,建起草堂时写的。这是一首五言律诗,诗中描写春夜降雨,滋润万物,抒发内心的喜悦之情。3.指定学生朗读诗篇。
要求读音正确,注意节奏
(一)生字注音
雨(yǔ)潜(qián)润(rùn)重(zhòng)
锦(jǐn)指导学生阅读《春夜喜雨》。
1.解题:这是一首描绘春夜雨景,表现喜悦心情的名作。提问:同学们看题目,题目中那个字体现作者思想感情? 答:“喜“字
那作者因何而喜?因雨而来。
(1)杜甫曾离开长安回陕西探亲,却不料爆发战乱,她一家人就过流亡生活,如今。终于在成都定居,这首诗就反应饱经战乱流离之苦的杜甫获得安逸之后喜悦心情。
(2)中国自古以农兴国,每一个关心人民疾苦的人,无不对各个时节的天气变化给予密切注意,因为这直接关系到农民收获的歉雨丰;杜甫是一位关心农民疾苦的人们诗人,这首诗是显示他的这种纯朴的爱国爱民思想。2重点词语理解
乃:就,于是。潜:暗暗的,悄悄的。野径:乡间小路。发生:促发植物生长。润物:是植物受到雨水的滋润。
俱:全,都。
晓:早晨。
花重:花因沾着雨水而显得饱满和沉重的样子。
锦官城:故址在今成都市南,亦称锦城,三国蜀国管理锦之官驻地,后人又用作成都的别称。
本诗大意:雨仿佛知晓人们的心思,在最需要的时候悄然来临。到了春天需要雨的时候,它就自然地应时而生。伴随着和风在夜里悄悄地降临大地,如丝如缕,滋润着万物轻柔而寂然无声。野外一片漆黑,只有一点渔火若隐若显。等到天明,锦官城里该是一片万紫千红吧!
(二).指导学生看注解,分析句意 ①诗的开头两句写的是什么
开头两句是总写。“好雨知时节,当春乃发生”,一个“好”字,表达了诗人对春雨的赞美。春天是植物萌发、生长的季节,正需雨,它就下起来了。诗人用拟人手法,盛赞春雨善解人意,似乎懂得人们的心愿一般。
开头就用“好”字来赞美雨,并把它拟人化,知时节”赋予春雨以人的生命和情感说它“知时节”,懂得满足客观需要。雨之所以“好”,就好在适时,“当春乃发生”,好在“润物”。一个“好”字,表现了作者的喜悦之情。②第三、四句写什么?
这两句从听觉的角度写春雨的特点刻画春雨的特征:“随风潜入夜,润物细无声。”这仍然用的是拟人化手法。“潜入夜”和“细无声”相配合,它伴随着和煦的春风,趁着夜色悄悄地飘洒大地,无声无息地滋润着万物,不求人知,无意讨好。春雨具有这样高尚的品格,诗人格外喜欢。
上句写春雨伴随着和风在夜间悄悄到来;下句是写春雨对万物的滋润作用,“细无声”既呼应上句“潜入夜”,又与首句“好雨”和诗题中的“喜雨”相呼应。③第五、六句写什么?
这两句从视觉的角度写春夜雨景:“夜径云俱黑,江船火独明。”诗人希望好雨能下个够,他开门出来看,只见天上乌云密布,地上也是黑沉沉的,连小路也看不清,只有江中船上的渔火露出一点亮光。野径天空黑云密布,江船上灯火明;“火独明”则他物不见,说明江面上也布满了黑云,雨意正浓。④最后两句写什么?
最后两句从想象的角度,写雨后的景色:“晓看红湿处,花重锦官城”是诗人的想象:春雨过后的翌日拂晓,整个锦官城里必然是一派花团锦簇、万紫千红的景象,那一朵朵湿漉漉、沉甸甸、红艳艳的鲜花,一定更惹人喜爱。花是如此,那田里的庄稼也肯定会茁壮成长。春雨给大地带来了蓬勃生机,给人们带来了丰。清晨雨晴,朝阳升起,经过一夜春雨滋润,花朵绽开,花枝低垂,锦官城的春色更浓。这仍然用的是拟人化手法。“潜入夜”和“细无声”相配合,本首诗写作思路
通过以上对诗句的分析,不难看出,杜甫是按这样一条情感思路来构思行文的,即盼雨——听雨——看雨——想雨。俗话说,“春雨贵如油”,不错的,对于这珍贵如油的春雨,众人皆盼,诗人亦然。而当春雨飘然降临的时候,诗人更是惊喜不已,甚至卧床静听,彻底夜难眠,迫切希望它下过痛快,唯恐其忽然中止,于是轻手轻脚,推门远眺,静观无边黑夜的茫茫春雨,看到繁密飘洒的春雨,作者又惊喜地联想到第二天锦官城满城春色。诗歌意在盛赞春雨默默无闻、无私奉献的崇高品质,这份对春雨的喜爱之情描绘得如此细腻逼真,曲折有致,这不能不令人惊叹杜甫洞幽显微,体物察情的艺术功力。
(三)把握诗歌中 “好雨”的具体表现: “知时节”写出其充满灵性,了解人们心思; “乃发生”写出其来得适时,如期而至;
“潜入夜”写出其来而无声,不影响人白天劳作,不惊扰人良宵佳梦; “润物”写出春风化雨,滋润大地;“细无声”写出和风细雨,默默无闻。
感受作者的情感倾向:
“春夜喜雨”,“喜”是诗歌情感基调,最直接点出在这美好春天,作者对这场春雨的喜爱之情;前两联作者对雨的评价和尾联中,作者想象出雨后锦官城红花沾雨的美好景致,表达了作者对这场春雨的赞美之情,确实令人“喜”上眉头。
(四)《春夜喜雨》的艺术特点是什么?
这首诗,作者抓住春天细雨濛 濛的特点,对春夜雨景作了细腻的描绘,在写景中抒发了喜悦之情。
1拟人化手法。作者把春雨拟人化,说它“知时节”,懂得适应客观需要,因而称赞它是“好雨”、“喜雨”。
2.诗人讲究炼字、炼句,在语言运用上下功夫。像诗中的“知”、“潜”、“细”、“重”等字对事物特征作了形象的概括。
(五)小结
《春夜喜雨,抒写诗人对春夜细雨的无私奉献品质的喜爱赞美之情“春夜喜雨”,的“喜”是诗歌情感基调,最直接点出在这美好春天,作者对这场春雨的喜爱之情;前两联作者对雨的评价和尾联中,作者想象出雨后锦官城红花沾雨的美好景致,表达了作者对这场春雨的赞美之情,确实令人“喜”上眉头。
(六)布置作业 1.诵读、默写《春夜喜雨》
2.完成课后的作业。