《狼牙山五壮士》教学设计2

第一篇：《狼牙山五壮士》教学设计2

【教材内容】

《狼牙山五壮士》人教版新教材五年级语文第九册第７单元第２２课（需２课时）

【教材分析】

这篇课文顺序清楚，条理分明，重点突出，详略得当，字里行间包含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。

【学情分析】

让学生从表现英雄壮举的感人文字中，感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情。

【教学目标】

１、通过朗读了解五壮士的英雄气概，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。

２、继续学习在阅读中分析重点句来概括课文的中心思想。

３、有感情的朗读课文。

【教学理念】

以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以说与读、读与悟的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶。

【教学重难点】

引导学生理解五壮士的口号为什么说是英雄的中国人民坚强不屈的声音、这声音惊天动地、气壮山河。

第一课时

〖教学过程〗

一、检查自学情况

１、读生字（生字卡）。

２、读课文：

分小节指名阅读课文。（随时注意正音

二、质疑。）

师：《狼牙山五壮士》这个题目告诉了我们什么？什么样的战士才能称得上壮士呢？

生答后。板书：

勇敢，不怕死。

师：勇敢地献出生命，这样的人可以称为壮士。同学们看《狼牙山五壮士》这个题目，除了告诉我们地点和人，还暗含着什么？看得出来吗？

生：还暗含着这篇文章的中心思想。

师：很好！那这篇文章从题目上看，就知道要写五壮士什么高贵品质啊？

（勇敢，为人民不怕死。）

二、理清文章脉络

师：很好，歌颂了他们的勇敢精神。现在咱们看一看，这篇文章从层次安排上，是不是围绕了五壮士勇敢不怕死写的。这篇文章写了几件事？

生：写了一件事。

师：一件什么事？

生：五壮士英勇杀敌的事。

师：谁再概括一下，这篇文章写五壮士一件什么事？

生：这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。

师：就这么一件事。按什么顺序写的？

（按事情的发生、发展，结果写的。）

师：哪是发生啊？哪是结果？哪是发展（经过）？

（接受任务是发生、跳下悬崖是结果、那剩下的三段是经过。）

师：题目叫《狼牙山五壮士》，主要写的是五壮士，这五段里哪几段直接写的是五壮士，谁看出来了？（生答。）

师：好！五段里有四段都直接写五壮士，再看这四段里哪段最突出他们是五壮士？

（跳下悬崖这一段。）

生：最后一段是直接写五壮士的。

师：有哪几段是写五壮士和敌人面对面斗争的，表现出来勇敢不怕死的精神。

（诱敌上山、引上顶峰。）

三、讲读课文

师：四段里有三段都突出地写了五壮士勇敢不怕死的精神。现在咱们一段一段地看。第一段没有直接写五壮士勇敢不怕死，为什么要写这段？看看课文，（学生翻开书，看课文）第一段有没有用呢？

生：有用，第一段是作为介绍情况的一个开头。

师：介绍情况的开头，干嘛要写日寇集中兵力，大举进犯，把日寇的猖狂劲儿写出来呢？

（突出五壮士的勇敢不怕死。）

师：好，还有补充的吗？

（说明敌人多，我们六班只有五个人。）

师：很好，敌人数以千计，反动气焰非常嚣张，我们就五个人，他们最后是

（以少胜多。）

师：对！更能突出他们是壮士，所以这段非常重要，不是没用的。现在大家来看第二段诱敌上山一共分几个小层？

（生读第二段，同桌互相讨论分层。）

指名生回答：分三层。

师：这三层，有几层是直接写五壮士的？

（有两层：第一层和第二层。）

师：好，这两层是直接写他们什么，表现出一种什么精神？

（五壮士怎么样把敌人引上山，怎么歼灭敌人。表现出一种勇敢、不怕死的精神）

师：对，这两层是写五壮士英勇杀敌，表现他们不怕死的精神，可以概括成:

板书：

英勇杀敌。

第三层没正面写五壮士怎么英勇杀敌，这层有用没用？

（有用，因为敌人死得很多，说明五壮士非常顽强勇敢，他们是英雄。）

师：很好，第三层实际上就是他们英勇杀敌的结果，更突出他们的勇敢精神。那前两层都写英勇杀敌，写法一样不一样？看书！（学生认真看书。）既然都写英勇杀敌，为什么写两层呢？写法哪儿不一样？

（第一层写他们英勇杀敌，是概括写，是写他们怎样把敌人引上狼牙山。而第二层写他们英勇杀敌，是具体地描写他们每一个人怎么样打敌人。第二层写他们对敌人刻骨仇恨，狠狠地打敌人。）

师：第二层是具体地写了每一个人。那么，哪一层最能突出他们是五壮士呢？

（第二层。）

师：现在咱们就来看第二层。第二层共几句话？看书！（学生看课文。）每句话之间有什么关系？

（第一名总说，下面是分说。）

生：第二层一共五句话，第一句是他们利用险要地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。这句话是概括地说他们狠狠地打敌人。第二句班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。从这开始是具体地写每个战士英勇杀敌。

师：前面是总述，后面是分述，很清楚的。后面分别写五壮士的四个句子都描写了五壮士的什么？如第一句写班长什么？用什么方法写出来的？平时咱们常讲：描写人物用各式各样的方法，看看用了什么方法？谁看出来了？

师：我请同学读一句说一句，是描写人物的什么？是语言？心情？还是动作？神态？读一句分析一句。

（生读第一句，描写班长的动作、神态。）

出示小黑板第一句、生齐读。

师：哪一个词描写班长马宝玉的神态？

生：从班长马宝玉沉着地指挥战斗的沉着表现了他非常镇静，不慌张。

师：第二句谁分析一下？

生：副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。这句是写副班长葛振林的动作、语言和心情。

师：是动作为主还是心情为主？

生：写心情多。

师：什么样的心情？

生：好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。这儿细致地描写了副班长葛振林愤怒的心情。

师：第三句写什么？请一个同学做一下这个动作。

生：战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊抡一圈儿写了他的动作。

师：第四句呢？

（表情和动作。）

师：以表情为主还是以动作为主？

（以表情为主。）

师：这四句话有的描写表情，有的描写动作，有的描写心情。通过这些描写，你能不能看出五壮士心里想什么？

生：他们想一定要把敌人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敌人，大部队就要受到很大的威胁。

生：五壮士想的是一定要狠狠打击敌人，掩护好主力部队和人民群众。

师：好。

生：五壮士这时候想的是：要把敌人死死地牵制在狼牙山上，不能让他们乱动一步，好给大部队创造转移的时间。

生：这时五壮士想的是：把敌人多杀几个，好拖延时间，让大部队安全转移。师：五壮士这时候一心想消灭敌人，充满了对敌人的什么？

生（齐答）：仇恨！

师：那我们读这段时，应该读出五壮士是什么样的心情？

生：应该读出五壮士对敌人刻骨仇恨的心情。

师：把这四句读一读，读出对敌人的刻骨仇恨来。

生：副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完满腔怒火。

师：请四个同学一人读一句，看谁能够把五壮士对敌人的仇恨读出来。

（生读这四句。）

四、齐读课文第二段

五、作业

课文中两次写到完成掩护任务，哪一次是作为重点来写，为什么要这样写？

第二课时

〖教学过程〗

课前谈话：

上节课上，有好多同学要求老师讲一些革命英雄的故事。看得出我们这些同学爱学习、爱了解，这是非常可贵的。不知道，同学们自己都知道哪些革命英雄的故事？

（指名说。）

好了，刚才同学们讲了不少故事，不难看出，我们这个集体是一个勤奋好学的集体。其实，学知识，我们就要像刚才这些同学一样，平时注意多读课外书籍，多注意积累，这样才能多长见识。那么有时间，老师再和同学们讲一讲我了解的革命故事。

一、复习巩固，简笔画导入

１、今天，我们继续学习《狼牙山五壮士》这篇课文，请同学们仔细看老师写课题，同上节课一样，有兴趣的同学还可以拿出笔来和老师一起写。（板书课题）同学们，你们看写得怎样？别人都说，顾老师的字写得很好，但是你们知道吗？顾老师写出这么好的字可不是一天两天的功夫，我都是认认真真，一笔一画地写。２、通过上节课的学习，我们知道五位壮士胜利完成掩护任务，正准备转移。此时，它们面前有两条路，一条是通向连队主力方向的路，走这条路可以很快地追上连队，可是敌人却紧跟在身后；另一条是绝路，通向狼牙山的顶峰──棋盘陀。那么，究竟走哪条路呢？战士们热血沸腾，紧跟在班长马宝玉的身后，把敌人引上了绝路。（简笔画）到了狼牙山顶峰，五位壮士是怎样英勇歼敌的呢？这节课，我们就一起去学习课文第四段和第五段。

二、学习第四段，以情促读，总结读法

１、先请同学们初读课文第四段，一边读，一边想象五壮士在狼牙山顶峰歼敌是一幅怎样的画面？

（出示读书方法：初读想象画面。）

２、学语文，就是要好好读书，边读边想想画面。下面，我请一个同学把这一段话再读一遍，其他的同学闭上眼，静下心来，想一想，你脑海里浮现出五壮士怎样的形象？

３、同学们，你们看到了五壮士用石头砸敌人那种英勇豪迈的样子了吗？对了，只要你能想出当时的情景，你就能把书读好。不信，这次你再读一读这段话，肯定能读好。

４、下面，请同学们四个人一组再朗读一遍，然后告诉同学们，你读到哪些地方最感动，可以把最受感动的句子划出来好好地品读品读，体会体会感情。

（出示读书方法：品读体会感情。）

５、指名读感动处：

划的和这位同学一样的请举手。出示：他刚要拧开盖子同志们！用石头砸！

指导朗读：请同学们读一读这句话，把你读好这句话的成功经验给大家说说？

（指名回答，并再读。）

教师指导：同学们，你们瞧！烧杀抢虐、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来，现在你就是班长马宝玉，面对着这样的情景，你怎么读？谁来试试。

自由读（教师穿插：大家自由读书的这段时间里，教室里只听到琅琅书声，大家专注的神情，让我感受到什么叫求知若渴，我很感动。）

同学们想读这句话吗？ 把这句话读给你的同学听一听，齐读。

６、还有哪些感动的地方？ 出示马宝玉嗖地一声扔向敌人。

⑴ 还有那一位同学想读这句话。这么一读，你读出了什么？ ⑵ 此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，现在你做着动作再读一读这句话。

⑶ 指名上台做动作读。同学们，你们看刚才这位同学是怎样拧盖子的。对了，这个动作就叫做拧。上节课有一位同学不明白什么叫拧开，现在明白了吧！

⑷ 齐读：

经过这么一读，这一句话的意思就明白了，不需要再说明什么了。

７、这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌，下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情，带着五位战士坚强不屈，仇视敌人，为祖国为人民勇于献身的精神同桌之间相互读一读课文第四段，把五壮士的情给读出来。

８、总结读法：

学完第四段，请同学们想一想，我们刚才是怎样通过读来理解这一段的？

（初读想象画面──品读体会感情。）

三、学习第五段，运用读法，读中感悟

１、运用读书方法读一读课文第五段。

２、指名读读感动之处。

３、刚才，同学们找出的语句都是描写五壮士英勇跳崖的情景，实际上五壮士英勇跳崖前的神态和动作更为感人。不信，你们读一读这几句话。

出示：

五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。

４、同学们，这幅画面就是五壮士英勇跳崖的感人情景。上节课，有一位同学提出不明白什么叫屹立。请同学们对照这幅图，你心里感觉到屹立这个词语的意思了吗？（他们昂首挺胸，神态自若，显示出一副坚定不可动摇的样子）对了，只要你心里明白就行了。下面，谁愿意来读一读这几句话。

教师指导：五位壮士望着山下已安全转移的群众和战友，对他们充满了无限深情。请同学们带着深情好好地读一读前面这句话。

（指名读。）教师指导：请同学们读一读后面一句话。敌人啊，敌人，你们已经上当了，我们的群众和连队都已经安全转移了。瞧，你们还在向上爬，你们真可笑。五壮壮士充满了对失败者的轻蔑。读这句话要读出对敌人的蔑视。读一读。

（指名读。）

５、下面请同学们边看图边读一读第五段，从脑中想一想当时五壮士是怎样英勇跳崖的？

６、五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是──（学生接读），所以课文结尾说──（学生接读）

７、读了这句话，你们知道是什么气壮山河、惊天动地呢？（指名说）对了，下面请同学们读一读五壮士的口号声，能读出惊天动地、气壮山河吗？

８、这一段主要讲了五壮士英勇跳崖（板书）有许多地方描写的很感人，如何把它给读出来呢？刚才同学们都做了尝试，下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面，一起去感觉五壮士英勇跳崖的豪迈场面。

（放音乐，出示挂图。）

９、五壮士虽然跳下了万丈悬崖，但是他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。同学们，让我们再去读一读第五段，再去细细地体会体会五壮士坚强不屈，英勇豪迈的伟大精神吧！

１０、五位壮士英勇地跳下了山崖，同学们你们想对五位壮士说些心里话吗？想说些什么？（指名回答）看得出同学们的心情非常复杂，想通过朗读把自己的心情给表现出来吗？想读的同学都站起来吧！让我们带着对五壮壮士无限崇敬之情，带着对敌人无比痛恨之情一起朗读课文第五段。

（生读，音乐起。）

１１、历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈，自强不息的中国人。

１２、这一段，我们读了这么多遍，我想一定有人熟读成诵，也就是说能背下来了吧？是不是不相信自己？自己背背试试，这么感人的文章，该背下来。

（学生练背。）

１３、指名背诵。

四、回应目标，总结全课 １、本节课，我们通过朗读，了解了五壮士痛歼敌寇，英雄跳崖的经过。同时，通过这节课的学习，我们还学会了初读想象画面──品读体会感情这种读书方法，希望同学们平时注意运用这种方法去读书。

２、布置作业：

课后，请同学们将这篇课文再好好地读一读。

第二篇：狼牙山五壮士(教学设计)2

《狼牙山五壮士》教学设计（第二课时）

忠县实验小学

陈

花 教学目标：

1.正确认读“大举进犯、坠落山涧 粉身碎骨 叽里呱啦 纷纷滚落 ”“昂首挺胸 斩钉截铁 热血沸腾 惊天动地 气壮山河”两组词语，并体会词语的感情色彩。

2.理解课文内容，有感情地朗读课文，感悟英雄形象。

3.初步领会 “逐一描写”“抓关键人物”这两种人物群体的描写方法。

教学重点：初步领会 “逐一描写”“抓关键人物”这两种人物群体的描写方法。

教学难点：尝试运用抓动作、神态、语言等来细致地刻画人物群体中“关键人物”的写法。教学过程：

一、复习词语，导入新课 1.齐读课题，提出质疑。

① 大家预习了课文，这节课我们继续学习。齐读课题。② 通过上一节课的学习，你们知道了，这篇课文写了几个人？

③ 真的是五个人吗？真的只有五个人吗？还写了哪些？(还有很多敌人)2.分三个梯度读词语 出示两组词语

（集中兵力 大举进犯 粉身碎骨 坠落山涧 叽里呱啦）（昂首挺胸 斩钉截铁 热血沸腾 惊天动地 气壮山河）①初读，这两组词语分别对他们进行了描写，谁来读读。②再读，分辨这两组词语分别是写什么的？（一组是描写敌人的，一组是描写英雄的。）③理解读，感受词语的感情色彩。

每个词语都是有温度的，我们再带着自己的感受再分组读读。

3.这两组词语，感情色彩对比非常强烈。教你们一招儿，以后读描写英雄人物的故事，要关注两组词语，一组是描写敌人的，一组是描写英雄的，可谓爱憎分明。在读课文的时候，如果对比着读，会有更深入地理解。

二、浏览课文，学习描写敌人的语句。

1.其实，细心的孩子不难发现，课文里除了这些词语有这样的对比，还有很多句子也对敌人和英雄进行了分别的描写。请孩子们快速默读课文，用横线勾出描写敌人的语句。

2.抽生汇报。

3.大家把目光聚焦到文章的第一句话，你从“集中兵力、大举进犯”体会到了什么？知道了什么信息？

4.出示图片

（敌人3500多人，我们只剩下5人。敌人数量多，七百倍于我，来势凶猛。）5.然而文章1000多字，仅用了几句话来描写“这3000多敌人”，而把更多的笔墨洒向了这“狼牙山五壮士”。

三、学习第二自然段，研读“逐一描写”。

1.这“五壮士”是哪五位呢？（板书五位战士的名字）让我们恭恭敬敬地呼喊他们的名字。

2.走进课文的第二自然段，找出集中描写五战士诱敌上山、英勇杀敌的句子，用波浪线勾画出来，抽生读。

（体会：面对三千多敌人的疯狂进攻，战士们毫不畏惧，越战越勇。）

3.引导学生朗读，体会当时的情况紧急。

4.小结：作者就是用这种白描的手法、简洁的语言，对每一位战士的动作、神态进行有序的、逐一描写，我们就把这样的描写称为“群体描写”中的“逐一描写”。（板书：逐一描写）

四、学习第四自然段，初步领会 “群体描写”中的“抓关键人物”的描写方法。

1.本文除了对每一位战士的逐一描写，还抓住了哪个关键人物进行了具体的描写呢？（马宝玉）

2.哪几个自然段是围绕关键人物马宝玉进行描写的呢？（3—6自然段）让我们把目光聚焦到第4自然段。找出具体描写马宝玉言行的句子来。

3.出示两句话：

班长马宝玉沉着指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”

你发现同样是描写五壮士痛击敌人，这一段有何不同吗？ ①写得更具体，怎样写具体的？运用了大量的动作。②还加入了语言描写。

③其他战士一笔而过，没有细细地写。

4.同桌合作学习：

圈出动词，通过朗读把这些动作展现出来。读好语言，读好感叹号。

你从这一连串的动词，连续两个感叹号，体会到了什么？通过朗读表现出来。

5.小结：你瞧，作者抓住关键人物马宝玉的动作、语言等进行了细致地刻画，使得马宝玉这个英勇顽强、不怕牺牲的英雄形象顿时跃然纸上，人物形象变得更丰满了。

五、小练笔，尝试运用抓人物的动作、神态、语言等来细致地刻画“关键人物”的写法。

1.如果，你是作者，让你任选一英雄成为关键人物，抓住他的动作、语言、神态、写出他是怎么杀敌的。2.写作，汇报。

3.小结：如果以后咱们要描写“人物群体”，就可以学习作者这样先逐一描写，再像他这样给关键人物特写镜头，具体描写，那一群人就鲜活起来了。

六、研读重点句“石头像雹子一样······砸去”。1.读“石头像······砸去”。

2.把石头比作雹子，体会到了什么？（多、大、杀伤力强、中国人民的仇恨）

带着决心，带着仇恨，我们的决心是什么？我们的仇恨是什么？（出示PPT资料：日本人三光政策、活埋图片等）

3.看这一组数据，你想说什么？（日本人太可恶了）是啊！日寇在我们的国土上肆意妄为、烧光、抢光、杀光。犯下了滔天罪行，简直禽兽不如。

4.通过复踏式朗读，感悟英雄奋勇抗敌的精神。（1）让我们把所有的仇恨都化作力量。（读）

（2）孩子们，无恶不作的敌人正往上爬呢！你们就是五壮士，面临这样的情况，只有一个字“砸”。（读）

（3）五壮士不顾激战数小数的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，猛地举起魔盘大的石头，心中只有一个决心那就是——消灭敌人，赶走日寇。让我们把所有的决心和仇恨都积累在这句话中。（读）

七、学习壮士英勇跳崖的段落，感受英雄本色、壮士情怀。

1.五壮士砸完了最后一块石头，打完了最后一颗子弹，屹立在狼牙山顶峰。于是，最能体现出他们“英雄本色、壮士情怀”的一幕出现了。（出示“狼牙山五壮士跳崖的视频”）

2.出示句子

“打倒日本帝国主义！”

“中国共产党万岁！”

（1）风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。但他们那壮烈豪迈的声音仍在耳边回响，经久不息。（读）

（2）这是英雄的中国人民坚强不屈的声音。（读）（3）这声音惊天动地，气动山河。（读）

第三篇：《狼牙山五壮士》教学设计2

22、《狼牙山五壮士》教学设计

执教者：菱角塘镇学校小学部 唐涪林

教学内容和教时安排：

1、第一教时：初读课文，理清文章脉络，并学习理解课文的前二部分。

2、第二教时：理解课文三、四、五部分，紧扣“壮”字，抓住重点词句，通过有感情地朗读，体会五壮士的英勇豪迈，激发学生对五壮士的崇敬之情。

3、第三教时：检查背诵情况，概括文章中心思想，并体会课文的详略安排。

第二课时

教学目标

１、理解课文三、四、五部分，了解狼牙山五壮士引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖的英雄事迹，学习五壮士热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的精神。

２、紧扣“壮”字，抓住重点词句，通过有感情地朗读，让学生理解体会五壮士的“壮言”、“壮行”、“壮志”，激发学生对五壮士的无限崇敬之情。

３、尝试背诵五壮士英勇跳崖的部分。

教学重、难点

理解描写五壮士引上绝路、顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。课前准备

电脑课件。教学设想

1、以读为本，读中悟情。

本课我设计了以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分男女生读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。２、重视自主学习，激发主体潜能。

在教学的各个环节中，尽可能地让学生自我活动，去读书，去思考，参与议论，参与交流，使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面，让学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。教学过程

一、复习导入

上节课我们学习了《狼牙山五壮士》这篇课文的前两部分，谁来说说，通过上节课的学习，我们知道了五位壮士的哪些壮举？（生自由说，课件出示：接受任务、歼敌诱敌、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖）

二、引导理解从“战士到壮士”的转变和“战士与壮士”的区别。

三、自学讨论，理解课文

（一）自由朗读“引入绝路”部分，画圈使你感动的词、句。（相机出示课件）

1、理解“斩钉截铁、热血沸腾“的意思。

2、体会班长和战士们的内心世界。

3、理解题目为什么用《狼牙山五壮士》而不是《狼牙山五战士》？

（二）默读课文“顶峰歼敌”部分，边读边思考：课文又是怎么描述五位壮士的壮举的呢？ 出示课件：自学提示

1．划出最让你感动的语句，说说为什么？并练习有感情地朗读。2．提出你不明白的问题。在自学的过程中，能独立完成的，就独立完成，如果有困难，可以通过小组合作学习讨论解决。（学生自学、讨论）

（三）检查自学情况：

１、告诉大家，哪些语句让你最受感动？ 为什么这些语句让你深受感动？

2、还有你不明白的地方吗？提出来让大家帮你。

a.学生质疑。解疑。

b.播放课件:五壮士“用石头砸敌人”的感人场面，此时他们心里会想些什么呢？（师相机板书：顶峰歼敌）

（四）品读“英勇跳崖”

1、学生朗读。

2、品读英勇跳崖这个特写镜头作者从哪几个方面来写的？分析并体会作者从外貌、动作和语言来描写人物的手法，并可运用到自己写作之中。

3、理解得真棒！五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了：中国人民是--（坚强不屈的），正如课文结尾所说的--（生齐读最后一节）

4、是呀，历史不会忘记英雄，让我们捧起书本，再次把自己对课文的理解、对敌人的仇恨、对英雄的敬佩都融入我们饱含激情的诵读吧！（生齐读第五部分课文,会背诵的可试着背一背。）

四、总结谈话

狼牙山五壮士用自己的生命，谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，人民永远怀念为国献身的英雄们！

五、拓展阅读

有关故事的后续报道……

六、作业：

1、背诵第五段。

2、课后小练笔《狼牙山五壮士》读后感。

第四篇：《狼牙山五壮士》课时教学设计2

《狼牙山五壮士》课时教学设计

教学目标：

1．了解课文按事情发展顺序安排材料的方法。

2．学会本课11个生字：理解20个词语的意思：能辨析“掩护”和“保护”、“打击”和“痛击”、“屹立’’和“站立”的意思。

3．感受五壮士坚贞不屈的英雄气概和不惜为祖国和人民的利益壮烈献身的精神。

课时安排：3课时。

第一课时

教学要点：

初读课文，自学生字新词，题荩联系，初知课文写了什么，是按什么颐序写的，指导读懂“学习提示”。

教学过程

一、导入新课。

1、讲述：

在八路军某部七连，至今还传颂着抗日时期中的这样一件事：每天早晨，当连队集合举行庄严的点名仪式时，连长点到“马宝玉!”，没有“到!”的回应，“葛振林!”也没有回应。“宋学义!胡德林!胡福才!”都没有回应。只见全连战士身子挺得更直，低垂着头，全场气氛肃穆„„这是怎么回事呢?今天我们一起学习《狼牙山五壮士》一文，就会明白。

2、提问：

“壮士”什么意思?在文中指谁?

二、自学课文。

自学要求：

1、读通课文，自学生字新词，注意读难多音字。

2、思考：为什么称五战士为“壮士”?

3、按课文后第二题的提示给课文分段。

三、检查自学。

1、检查生字新词的自学情况。

①生字字形难点：“晋”（与“普”的区别）、“寇”(与“冠”的区别)、“撤”(与“撒”的区别)。新词主要帮助理解意思，有些可在理解课文时结合进行。

②指名试读课文。

③课文写了一件什么事?分几段?(按课后提示分)。这是按们什么顺序写的?

四、指导读懂“学习提示”。

1．读第1、2句，告诉我们什么?

2．《狼牙山五壮士》一文按什么顺序安排材料?安排了哪些材料呢?(读3、4句)

3．怎样读懂这类文章?(读最后一句)。

4．《狼牙山五壮士》一文按事情发展的顺序安排了五个材料，重点写了哪些?

（2、4、5段)。

五、完成作业本1、3题。

第二课时

教学要点：

了解作者在这重点段中安排的材料。完成部分作业。

教学过程

一、复习巩固字词。

二、学习重点段(二，四、五段)。

作者安排的五个事例中，哪些事例最能表现五战士的壮士行为?

(一)讲读第二段：(诱敌上山)

1、教师范读，学生思考；课文是怎样具体描写五壮士痛击敌人时的神态表现?

2、讨论以上思考题，分别找出班长、副班长、战士„„各自的神态表现。(沉着、吼、抢、全神贯注)

3、、动作中，你有什么感觉?

(课文抓住每个人的特点描写，让学生感受到五壮士的神态、动作虽然不同，可他们的愿是相同的，都是怀着对敌人的刻骨仇恨勇猛歼敌。)

4、指导感情朗读。

引读。

老师引：(谁)(即前半句)。

学生读：(怎么做)(后半句)。

5、总结学习步骤：

①找出描写五壮士神态、动作的词

②谈感受体会。

③有感情地读课文。

第五篇：狼牙山五壮士 2

中国梦，壮士情

——————《狼牙山五壮士》观后感

今天我观看了《狼牙山五壮士》,心里久久不能平静,想了很多很多，《狼牙山五壮士》影片中叙述了1941的秋天,五位抗日英雄胜利地完成了阻击敌人,掩护人民群众和连队转移的光荣而艰巨的任务.在弹尽粮绝,就要被敌人俘虏时,毅然跳崖,以身殉国,谱写了一曲惊天地泣鬼神的英雄乐章。

令我最感动的是那一幕，五壮士为掩护群众和部队撤离，他们把敌人引上狼牙山的顶峰，为了不让敌人俘虏，五壮士纵身跳下悬崖，以身殉国，他们跳下去之前，高声喊着：“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！”听了这壮烈豪迈的口号声，我的眼中有一层似雾的东西，突然觉得：这是英雄的中国人坚强不屈的声音！这声音惊天动地、气壮山河！他们谱写了一曲可歌可泣的英雄乐章。五壮士坚贞豪迈的英雄气概和为了人民利益壮烈牺牲的精神，值得我们学习。

看到这里，我眼前浮现出了那一件件往事。

五壮士不怕困难，接到任务后，迎难而上，而我呢？遇到数学思考题，不看题目，光看到“思考题”这三个字，我立即就像霜打的茄子——焉了，不管会不会，我都停笔不写，殊不知，就这样，我养成了遇到难题就退缩的习惯。五壮士勇敢，坚强地面对敌人，用子弹狠狠地打，子弹没有了，用石头砸，最后勇敢地跳下悬崖，看到这里，我更加自愧不如了。我看见几个五年级的男同学欺负一个二年级的小学生，明明知道不对，我却当没事一般走掉了，后来，那个小学生哭着走出来，我心中又十分后悔，为什么没有勇气冲上去阻止他们？还有一次，我去参加比赛，因为输了，我听不进任何人的话，老师过来教我，可我却以为老师在批评我，在比赛场上，我哭了，这时回想起来，当时真不应该哭，应该坚强一些，老师在教我，不是在批评我，我输了，更应该听老师的意见改正，诸如此类的事，还有很多„„看了这部电影，让我决心改掉自身的不良习惯，要向狼牙山五壮士学习。这部电影，使我的心情久久不能平静：他们为了不做俘虏，选择了跳崖，这是何等的勇敢！他们五个人就敢和敌人周旋，这又是何等的坚持不懈！

俗话说：少年兴则国兴，少年强则国强，我们是祖国的花朵，祖国的栋梁，“狼牙山五壮士”是我们中华儿女的楷模，请你们放心！我们一定会勤奋学习，肩负起振兴祖国的重任，为祖国的美好明天多做一份贡献！