一年级下册数学《两位数加两位数进位加法》教学设计[优秀范文五篇]

第一篇：一年级下册数学《两位数加两位数进位加法》教学设计

一年级下册数学《两位数加两位数进位加法》教学设计

一、教学内容：教科书第84的例3、85页的试一试和想想做做第1----3题。

二、教学目标：

1、经历探索两位数加两位数计算方法的过程，理解并掌握进位加法中，“个位满十向十位进1”的算理以及从个位加起的必要性，能正确笔算两位数加两位数。

2、在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

3、在数学学习的活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯。

4、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。

三、教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。

四、教学难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。

五、教具：口算卡片，课件。学具：小棒，计数器。

六、教学过程：

（一）、复习铺垫

1、示卡片口算。

4+6=（）

20+10=（）24+5=（）

20+13=（）

5+7=（）

30+40=（）

6+43=（）

17+60=（）

2、用竖式计算，指名学生板演。

44+32=

26+53=

74-24=

57-51=

（二）、合作探究，获取新知

1、创设情境，设疑引入

我们班有没有小朋友收集邮票？收集邮票是一件很有意义的事情，可以增长知识，可以培养办事认真的习惯和毅力。你们看，有两位小朋友都是集邮爱好者，他们正在数自己的邮票张数呢。（出示情境图）

2、根据现实情境，引导学生提出问题。

小朋友你从图中知道了什么？你想提出什么问题，能列式解答吗？

从学生提出的问题中，选出求和的问题：“两人一共有多少张？”并让学生列出解决问题的算式“34+16”

（三）、实践操作，探索算法。

1.学生尝试计算34+16。

（1）“34+16=？请大家四人小组合作来讨论一下。同学们可以借助计数器、小棒这些学具，也可以尝试创新用别的方法，看哪个小组讨论的最好。”

（2）学生小组合作探讨，教师巡视，每组选一名代表上台讲解算法。

反馈方法1：我们组用计数器，先在十位上拨3个珠子、个位上拨4个珠子。要加16，十位上拨1个珠子、个位上拨6个珠子。个位上4个加6个是10个珠子。就在十位上拨1个珠子，把个位上10个珠子拨去。得到50。

反馈方法2：我们组用小棒来摆的。先摆3捆4根，再摆1捆6根。4根加6根是10根，10根可以再捆成1捆。3捆加1捆再加1 捆是5捆就是50根。

反馈方法3：列竖式，并引导学生讨论应该从哪一位算起？说说自己的理由。

十 个

位 位 4

+ 1 6

————

先算个位4加6得10，个位写0，向十位进1，再算3加1再加进上的1得5，34+16=50.2.试一试 6 5+28=

先让学生独立尝试计算，再请一个学生板演，集体评议、订正。

3、结合两道算式，请小组讨论在笔算进位加法时要注意什么？

①相同数位对齐； ②从个位加起； ③个位满十向十位进1。

（四）、巩固提高，练习实践

1.想想做做第1题 学生分组练习，指名板演，并选择其中的几道题说说笔算的过程。

2.想想做做第2题 让学生独立完成，集体订正。

3.想想做做第3题 指名学生读题，再独立列式解答，注意提醒学生写上单位名称。展示交流时，说一说从题中发现了哪些数学信息，问题是什么，用什么方法计算，为什么用加法计算，你是怎样算的。

（五）、总结： 说说这节课你有什么收获？

（六）、布置作业：

第二篇：一年级数学两位数加两位数进位加法教学设计

《两位数加两位数进位加法》教学设计

教学内容：

两位数加两位数进位加法 教学目标：

1.通过教学，学生能够初步掌握两位数与两位数进位加法的竖式计算方法，并且提高其100以内数的加法的计算能力。

2.通过游戏吸引学生积极地参与数学活动，感受学习数学的乐趣，对数学产生浓厚的兴趣。

3.在学习中，让学生感受到数学与生活的密切联系，并且将所学知识运用到现实生活中去。

教学重点：用竖式计算两位数与两位数进位加法 教学难点：个位满十向十位进1 教学具准备：PPT课件，糖果（奖励品）； 课型说明：新授课 教学过程：

一、组织教学：

1、师生问好；

2、教师拿出糖果：“看，这是什么”？“对，是糖果，想不想吃呀”？“可是老师只有一个糖果，到底应该给谁呀”？之后教师讲明：每答对一道题目，老师就在其名字后面一个小苹果，最后谁得的苹果多，糖果就奖给谁。

二、复习：

上星期周末，老师上街在路边捡到了几道计算题，现在请你们帮忙计算好不好?

课件逐一出示算式

指明学生说一说计算过程：

PPT展示计算过程： 三．新授

1、老师继续往前走，之后进了一家衣服店，又买了2件衣服：

出示衣服图片：外套43元，毛衣29元,。

谁来帮老师算算老师一共花了多少钱？

教师引导：要求一共花了多少钱，“一共”应该怎样列式？ 指明学生回答并板书：43+29=

师：这是几位数加几位数？要怎样计算？（列竖式）

学生口述，教师板书，注意：相同数位对齐。

师：计算时先算什么数位？（个位）

师：个位上是几加几？（3+9=12）

师：12满十没有，应该怎么办呢？

师：个位满十，要进位，我们已经学过了进位加法，但是以前学的都是两位数与一位数的，刚刚这道题目是几位数加几位数呀？(两位数加两位数)

这就是我们今天要新学的内容：两位数与两位数进位加法。

继续讲解43+29

师：12应该怎么写？出现了什么情况，师：个位算好之后算什么？（十位）

师：十位上是几加几？该怎么进行呢？展示课件，理解算理。

2、尝试用摆小棒的方法进行计算：

用PPT出示小棒图片，第一排4捆和3根小棒，第二排2捆和9根小棒

师：应该先把哪部分和哪部分合起来？

生：3根和9根合起来，是12根，师：12根满10根了吗？可不可以抽出10根，捆成1捆？

生：可以．

师：那我们就可以把捆好的一捆和一捆一捆的小棒放在一起了，这个过程就是竖式中的进位。

小结：个位相加满十要向十位进

1师：还剩下几根？（2根）

师：竖式中应该怎么写？

生：进1写2 师：再看看十位上，一共有几捆小棒了？

生：7捆

师：7捆是怎么来的？

生：43中得4捆，29中得2捆，再加上进上去的1捆，4+2+1=7 师：一共是几个数相加？（3个）

师：写竖式是也是同样的道理，十位上也是3个数相加。

3、在计数器上进行计算： 师：到底是不是这样呢？我们用计数器来算一算，看一看。怎样在计数器上拨出43？用43加上29，应该在十位上拨几、个位上拨几？

根据学生的回答，课件逐一展示：

师：（指着计数器个的珠子）用计数器这样来表示43＋29的结果合适吗？为什么不合适？

在学生发言的基础上小结出：个位相加满十要向十位进1。师：怎么在计数器上表示出向十位进1？

生：应该从个位上拨去10个珠子，在十位上增加一个珠子。根据学生的回答，课件展示

教师引导学生一起完成竖式

PPT出示完整计算过程：

小结：用竖式计算 43加29，个位3加9得12，满十向十位进一，在个位写 2；十位上4加3再加进上来的1得7，在十位写7． 所以答案是72 四．以多种形式巩固练习，夺取苹果得到奖励。五．总结：

用竖式计算加法：①、相同数位要对齐。

②从个位加起；个位满十，向十位进1。六．布置作业：

第三篇：两位数加两位数 (进位加法)

两位数加两位数（进位加法）

宿松县千岭乡中心小学 张淑婷

一、教学内容 教科书P11例3的内容。

二、教学目标

使学生在理解算理的基础上，知道个位上的数相加满10，要向十位进1的道理。学会正确计算两位数加两位数的进位加法。

三、教学重、难点

理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。

四、教具、学具准备 计数器、小棒、主题图。教学过程

一、复习。

1．板算。34+53 2．口算。

（1）7+6 8+4 9+5 6+8 7+5 5+8 6+6 4+6 3．订正板算。

提问：做笔算加法时要注意什么？怎样写竖式？从哪位加起？ 4．导入新课。

提问：如果将34+53这道题中的34改成37。变成37+53，那么在计算时会出现什么情况呢？（个位相加满十）

教师说明：个位上的数相加够十了，我们可以说，个位相加满十，计算时遇到个位相加满十的题怎样计算呢？这就是我们今天要学习的新知识。

二、新课。

1．看教科书P11例3。

（1）二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？

提问：看这幅图能直接回答这个问题吗？为什么？怎样才能回答？ 看P8回答：二（1）班有多少人？（36人）

二（3）班有多少人？（35人）

两个班一共有多少人？请列式 列式：36+35= 怎样算36+35，先用小棒摆一摆，算一算。

评析：把主动权交给学生，既培养了学生的自主学习的能力，也可将抽象的知识变为直观形象的知识。组织交流：

请同学说说用小木棒是怎样算的。提问：小棒的3捆与3捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的6根和5根合起来是几根？表示几个什么？ 得到6捆 11根

提问：11根里有没有10个一，10个一是（）个十，够10个一可以怎样？（捆起来）捆起来是1个什么？（一个十）也就是1捆。这时我们再算算一共有几捆几根？（7捆1根也就是几个十和几个一？（7个十和1个一）合起来是多少？（71）追问：3捆加3捆是6捆，为什么现在成7捆了，多的1捆是哪来的？ 教师说明：6根加5根是11根，也就是11个一，10个一捆成1捆，变成1个十，1个十放在十位，同学们记住，这就是个位相加满十了，是一个十，要把它放在十位上，叫做个位满十，向十位进1。

追问：个位满十，十是10个什么？（10个一）向十位进1，1是1个什么？（1个十）

（2）根据上面用小棒摆的过程，写竖式算一算。提问：怎样写竖式？（相同数位对齐。）3 6 + 3 5

提问：从哪位加起？从个位加起好算，还是从十位加起好算？说说你的想法？ 请看书上是怎样告诉我们的？（从个位加起。）教师说明：笔算加法时要从个位加起。提问：个位6加5等于几？（11）

个位满十了，要把这个十放在哪位上？放在十位上要写几？为什么写1？

教师说明；个位满十，要把这个十放在十位上，十位上只能写1，这就叫做个位满十，向十位进1。

提问：向十位进1的1，写在哪儿？书上是怎样告诉我们的？为什么不能写在横线下面？

教师说明：个位满十，向十位进1，可以在十位上靠近横线的地方写个小1，这个小1，叫做进位1。表示向十位进1，在十位上写1。3 6 +31 5 1 提问：十位上怎么算呢？互相说说看。

你能说说十位上的7是怎样得来的？

教师说明；十位上，3个十加3个十是6个十，算到这里还没算完，还要加上个位进上来的1个十，也就是7个十，所以十位应该写7，然后再在横式等号后面写71。

+ 31 5 7 1 请同学说说计算过程。

提问：通过计算，二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？ 2．请同学用刚学到的方法在练习本上做复习中老师改过的题 37+53 边做边说计算过程。

提示：个位7加3得10，个位满10，怎么办？该怎样写？ 教师说明：个位7加3得10，满10向十位进1，个位写0。3．学生独立做教科书P11“做一做”中的两题。注意下边的提示，边做边说过程。

评析：通过直观操作，演示，让学生真正弄清进位加法的道理，学会进位加法计算。

三、小结：

笔算加法要注意：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。提问：书上的小朋友还告诉我们也可以从十位加起，如果从十位加起，要注意什么？

教师说明：笔算加法还可以从十位算起，算十位，一定要看个位满不满十，个位满十，十位相加的和要多1。

四、练习。

1．小红和爸爸去海洋馆参观，成人票36元，儿童票18元，小明和爸爸一共要花多少钱？ 列式：

写竖式：（）()()答:小明和爸爸一共要花()元钱。答：小明和爸爸一共要花（）元钱。提问：你还能提出什么问题？列式解答。

2.做教科书P13练习二的第3题.在书上做,请同学边摆边算边说过程.3.笔算下面各题.独立在本上做,教师边巡视边检查.25+63= 76+5= 32+28=

五、板书设计：

两位数加两位数（进位加法）

36+35= 6 3 6 + 3 1 5 + 3 1 5

个位满十向十位进一

教学反思：在本节课的教学中，我结合学生的实际情况和教材设计，力争创设良好的情境，让学生始终在情境中进行学习。纵观这一节课，在教与学的过程中，突出了以下几个特点：

一、引导学生由学数学转向做数学。小学生的动作思维占优势。一位教育家曾经说过：手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。教师在教学中，引导学生动手操作、自主探究和合作交流。在学生学习新知过程中，学生自主选择喜欢的学具进行操作，在小组内进行交流，验证36+35结果到底是六十多，还是七十多。学生动脑想一想，动手摆一摆，动口说一说，切实感悟小棒满十捆成一捆，木块满十排成一排，个位上珠子满十可以在十位上拨一个珠子表示的道理。学生们在动手操作的过程中，感受到知识的生成过程，从而把“学数学”变为“做数学”。

二、由直观到抽象，培养学生抽象思维。

介于学生的实际年龄和认知特点，其具体形象思维好与抽象思维，教师在教学中引导学生运用学具先来摆一摆，然后进行展示交流，满十根小棒捆成一捆，满十个木块排成一排。在计数器的演示过程，通过拨珠活动，直观的显示个位上满十个珠子可以用十位上的一个珠子表示，一步一步进行引导，从直观到抽象，为后面数的计算奠定了坚实的基础。

三、小组合作，培养学生团队精神。

在教学中，教师注重学生小组合作学习，培养他们合作、探究、交流良好的习惯。在课堂评价中，教师注重评价的多样性，在个体评价的同时，把每个小组作为一个评价的整体，哪个同学表现优秀，就可以为自己的小组插上一面小红旗，这样就大大提高了小红旗的价值性，不但提高了本组同学的学习热情，同时也会激发其他小组同学的学习积极性。

第四篇：《两位数加两位数》（进位加法）教学设计

《两位数加两位数》(进位加法)教学设计

教学目标

1、使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法．在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。

2、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。

3、培养学生初步的观察能力。

教学重点和难点

重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。

难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。

(一)复习准备

1、口算．

6＋9　　　 27＋2　　　 65＋4

32＋602、笔算（竖式计算）

34＋12

23＋143、笔算不进位加法要注意什么呢？

（1）相同数位对齐

（2）从个位加起

(二)学习新课

1、导入新课。

出示图，学生观察，两个班一共多少个人？能合乘一辆车吗？

先用小棒摆一摆，再想想用竖式怎样计算。

师：36和35各是由几个十和几个一组成的？

生：36是由3个十和6个一组成的；35是由3个十和5个一组成的。

师：个位是几个一加几个一，得几个一？

生：个位是 6个一加 5个一，得 11个一。

师：几个一是一个十？个位11满十了吗？

生：十个一是一个十，个位11满十了。

师：11满十了，在竖式里怎么写呢？

(2)边摆边算

师：个位6加5满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一。在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”(写在横线上．学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边)

师：个位上还有1个一怎么办？

生：留在个位上。

师在竖式横线下对齐个位写1。

师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？

生：原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十。

师在竖式横线下对齐十位写7。

师：最后得71。

(3)看竖式叙述计算过程。

师：36加35，个位6加5得11，满十向十位进一，在个位写 1；十位上3加3再加进上来的1得7，在十位写7。

找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程。

(4)做一做

56＋37=

46＋24=

2、师：今天学的笔算加法和过去学的有什么不同？

生：个位满十了要进位。

师：进位加法还应注意什么？

生：个位满十，向十位进1．(师同时板书)

(三)巩固反馈

1、练习

2、想想做做

3、改错误

4、动脑筋

（四）课堂总结

第五篇：(两位数加两位数进位加法)教学设计

《两位数加两位数——进位加法》教学设计

单位：全丰镇中心小学

姓名：陈卫红

一、教学目标

1、引导学生认真观察情景图，全面了解画面内容。使学生初步了解我国道路交通安全法知识，从小养成自觉遵守交通安全的良好习惯。

2、引导学生利用旧知识,学会两位数加两位数的不进位加法。

二、教学重点难点

1.竖式计算的书写格式。

2.笔算的计算顺序。

三、教具学具

教材第14页的情景图,小棒.四、教学过程

（一）复习旧知

回顾一下上节课我们学习了什么知识？这节课让我们来学习<两位数加两位数》，生、请自己写一道两位数加两位数的加法算式。指名学生板演：36＋32= 让板演的同学口述计算过程．

师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？： 1．相同数位对齐； ； 2．从个位加起． 2、20+30= 50+26= 92+4= 61+25= 5+23= 34+3=

（二）、情景导入，激发兴趣

观察第14页主题图。问：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？

（三）、合作交流，掌握算法

1、教学例3。

我们来计算二（1）班和二（3）班共有学生人数。师： 35+37= 可以先用小棒摆一摆，想：先加什么？ 学生在画有计数单位的纸上摆小棒． 学生摆好后指名汇报是怎么摆的。教师多媒体演示摆小棒过程。

2、小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？ 汇报交流：

生：相同数位对齐．（教师板书竖式）生：从个位加起

生：个位 5加 7等于12，满十了，向十位进一。生：我想从十位加起。

生：如果个位相加满十，向十位进一，十位还要再加1，很麻烦。

3、师小结计算过程： 3 5 + 3 7 个位5加 7满十，说明个位满十，向十位进一．在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上．学生模仿老师.）师：个位上还有2个一怎么办？（留在个位上）师在竖式横线下对齐个位写2．

师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十．师在竖式横线下对齐十位写7）

经过计算35+37=72（人），所以二（1）班和二（3）班共有学生72名。

4、新课小结：今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。

5、总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数 位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。（学生汇报后师用多媒体出示）

（四）、方法应用

师：根据本节课所学知识，谁能说一道两位数加两位数的加法式题？ 学生出题，师板书。小组同学分工合作，每人做一道，看哪个小组能在最短的时间里最准确地做完这些题目。

（五）、课堂检测

1、做一做（教材14页）

46 29 25 + 37 +24 + 5 +36 —— —— —— ——

[设计意图]： 通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。

2、教材15页的第3题

[设计意图]这道题的设计是使学生感受到数学来源于生活，又应服务于生活，数学在生活中的价值。

3、创新训练：

谁先正确算出红花表示的数，就把这朵红花奖给谁。2（）4 7（）2 3 6 + 6 9 +（）9 + 2 8 +（）9 ———— ———— ———— ———— 4 8 6 6 0 5（）

[设计意图]这样的练习题，不仅可以使学生学会本节课的知识，而且可以培养学生的发散思维，使学生学会思考。

（六）小节谈收获

小朋友，这节课里有什么收获？你还有什么问题吗？

[设计意图]本设计的目的是提炼加深学生对进位加法的认识，同时引发学生更多的思考。

五、板书设计

教学设计：两位数加两位数进位加法

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