《两位数加一位数进位加法》教学设计

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第一篇:《两位数加一位数进位加法》教学设计

《两位数加一位数的进位加法》教学设计

安丘市实验小学

周宗友

教学内容:

两位数加一位数的进位加法,85—86例1、2及相关练习。教学目的:

1、在具体的情境中,正确计算两位数加一位数的进位加法。

2、探索进位加法的口算方法。

3、在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性,在操作、讨论中培养学生自主探究的能力,得出多样化的算法,对于竖式的写法给予指导。

教学过程:

(两位数加一位数的进位加法)

一:复习1、2、口算(抢答)口答 9+8 15+3 34+5 23+10 72+6 75里面有()个十和()个一 4个十和7个一是()3、竖式计算

74+3

21+8

二、探索新知 1、教学例1

(1)出示例1,引导观察,图上的两个小朋友是明明和娟娟,谁能说说他们看到了什么? 观察图,寻找条件:8辆客车,27辆货车。你们知道一共有多少辆车吗?试一试怎样列式?(2)27+8为什么要这样列式?

(3)这个算式的结果是多少?又怎样计算27+8? 学生独立计算,老师巡视。

(4)计算时,遇到了什么新的问题?7+8=15,超过了10,不知怎么办? 教师揭示课题:像这种个位相加满了十的问题,就是我们今天研究要解决的问题。

板书:两位数加一位数的进位加法。引导用小棒计算,边说边摆。(5)汇报计算情况。

方法一: 3+7=10 10+20=30 30+5=35 方法二: 2+8=10 10+20=30 30+5=35 方法三: 7+8=15 15+20=35

(6)会用竖式计算吗?试一试,学生在草稿本练习。

师引导:在列竖式试算的过程中,发现满十进1不知这样处理得数十位上为什么写3的问题。

强调列竖式计算要注意以下几点:

列竖式要相同数位对齐,个位对个位,十位对十位。从个位上的数相加满10,向十位进1。这里的1表示1个十。全班口述算法,加强记忆。

3、教学例2(1)出示例2 你能计算 9 + 75 等于多少?

(2)生独立计算,师巡视,抽2名同学板演。

(3)集体交流,算法多样化。

(4)引导学生用竖式计算时,无论将9写在上面还是将75 写在上面都对。(5)小结:例1和例2在计算方法上有什么相同点?

三、课堂活动

1、圈一圈,算一算。

2、摆一摆,并说一说你是怎样算37+6的?

四、课堂作业

练习十一 1、2、3、题。

五、全课总结

第二篇:《两位数加两位数》(进位加法)教学设计

《两位数加两位数》(进位加法)教学设计

教学目标

1、使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法.在理解的基础上掌握计算方法,明白“个位满十,向十位进一”的道理。

2、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。

3、培养学生初步的观察能力。

教学重点和难点

重点:在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。

难点:理解“个位满十,向十位进一”的算理。

(一)复习准备

1、口算.

6+9    27+2    65+4

32+602、笔算(竖式计算)

34+12

23+143、笔算不进位加法要注意什么呢?

(1)相同数位对齐

(2)从个位加起

(二)学习新课

1、导入新课。

出示图,学生观察,两个班一共多少个人?能合乘一辆车吗?

先用小棒摆一摆,再想想用竖式怎样计算。

师:36和35各是由几个十和几个一组成的?

生:36是由3个十和6个一组成的;35是由3个十和5个一组成的。

师:个位是几个一加几个一,得几个一?

生:个位是 6个一加 5个一,得 11个一。

师:几个一是一个十?个位11满十了吗?

生:十个一是一个十,个位11满十了。

师:11满十了,在竖式里怎么写呢?

(2)边摆边算

师:个位6加5满十,将其中的10根小棒捆成一捆,挂到十位上,说明个位满十,向十位进一。在竖式中怎么表示呢?就在十位下写个小“1”(写在横线上.学生模仿老师,也把其中的10根小棒捆成一捆,放到十位这边)

师:个位上还有1个一怎么办?

生:留在个位上。

师在竖式横线下对齐个位写1。

师:十位上原来是几个十加几个十?后进上来的这个十怎么办?

生:原来十位上是3个十加3个十,再加进上来的1个十,一共是7个十。

师在竖式横线下对齐十位写7。

师:最后得71。

(3)看竖式叙述计算过程。

师:36加35,个位6加5得11,满十向十位进一,在个位写 1;十位上3加3再加进上来的1得7,在十位写7。

找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程。

(4)做一做

56+37=

46+24=

2、师:今天学的笔算加法和过去学的有什么不同?

生:个位满十了要进位。

师:进位加法还应注意什么?

生:个位满十,向十位进1.(师同时板书)

(三)巩固反馈

1、练习

2、想想做做

3、改错误

4、动脑筋

(四)课堂总结

第三篇:(两位数加两位数进位加法)教学设计

《两位数加两位数——进位加法》教学设计

单位:全丰镇中心小学

姓名:陈卫红

一、教学目标

1、引导学生认真观察情景图,全面了解画面内容。使学生初步了解我国道路交通安全法知识,从小养成自觉遵守交通安全的良好习惯。

2、引导学生利用旧知识,学会两位数加两位数的不进位加法。

二、教学重点难点

1.竖式计算的书写格式。

2.笔算的计算顺序。

三、教具学具

教材第14页的情景图,小棒.四、教学过程

(一)复习旧知

回顾一下上节课我们学习了什么知识?这节课让我们来学习<两位数加两位数》,生、请自己写一道两位数加两位数的加法算式。指名学生板演:36+32= 让板演的同学口述计算过程.

师问:在笔算列竖式时应该注意什么呢?: 1.相同数位对齐; ; 2.从个位加起. 2、20+30= 50+26= 92+4= 61+25= 5+23= 34+3=

(二)、情景导入,激发兴趣

观察第14页主题图。问:二(1)班和二(3)班一共有多少名学生?

(三)、合作交流,掌握算法

1、教学例3。

我们来计算二(1)班和二(3)班共有学生人数。师: 35+37= 可以先用小棒摆一摆,想:先加什么? 学生在画有计数单位的纸上摆小棒. 学生摆好后指名汇报是怎么摆的。教师多媒体演示摆小棒过程。

2、小组讨论,用竖式计算,怎样写?怎样算? 汇报交流:

生:相同数位对齐.(教师板书竖式)生:从个位加起

生:个位 5加 7等于12,满十了,向十位进一。生:我想从十位加起。

生:如果个位相加满十,向十位进一,十位还要再加1,很麻烦。

3、师小结计算过程: 3 5 + 3 7 个位5加 7满十,说明个位满十,向十位进一.在竖式中怎么表示呢?就在十位下写个小“1”(写在横线上.学生模仿老师.)师:个位上还有2个一怎么办?(留在个位上)师在竖式横线下对齐个位写2.

师:十位上原来是几个十加几个十?后进上来的这个十怎么办?(原来十位上是3个十加3个十,再加进上来的1个十,一共是7个十.师在竖式横线下对齐十位写7)

经过计算35+37=72(人),所以二(1)班和二(3)班共有学生72名。

4、新课小结:今天学的内容有什么特点?你能给这种算式取个名字吗?板书课题:进位加法。

5、总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报,引导学生总结:要把相同数 位对齐;从个位加起;个位满十,向十位进1。(学生汇报后师用多媒体出示)

(四)、方法应用

师:根据本节课所学知识,谁能说一道两位数加两位数的加法式题? 学生出题,师板书。小组同学分工合作,每人做一道,看哪个小组能在最短的时间里最准确地做完这些题目。

(五)、课堂检测

1、做一做(教材14页)

46 29 25 + 37 +24 + 5 +36 —— —— —— ——

[设计意图]: 通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。

2、教材15页的第3题

[设计意图]这道题的设计是使学生感受到数学来源于生活,又应服务于生活,数学在生活中的价值。

3、创新训练:

谁先正确算出红花表示的数,就把这朵红花奖给谁。2()4 7()2 3 6 + 6 9 +()9 + 2 8 +()9 ———— ———— ———— ———— 4 8 6 6 0 5()

[设计意图]这样的练习题,不仅可以使学生学会本节课的知识,而且可以培养学生的发散思维,使学生学会思考。

(六)小节谈收获

小朋友,这节课里有什么收获?你还有什么问题吗?

[设计意图]本设计的目的是提炼加深学生对进位加法的认识,同时引发学生更多的思考。

五、板书设计

教学设计:两位数加两位数进位加法

+

———— 7 2

第四篇:两位数加两位数(进位加法)·教学设计

进位加法

教学内容:教科书第11页例3。教学过程:

屏幕上出示教科书第8页上的情境图和“明明”提出的问题“二(1)班和二(3)班能合乘一辆车吗?”

教师:能直接回答“明明”提出的问题吗?怎样才能回答她的问题呢? 学生:不能,因为我们还不知道一班和三班共有多少人,只有把两个班的人数加起来才知道能不能合乘一辆车。

教师:怎样加?

学生回答,教师在黑板上板书: 36+35=________ 教师:怎样算36+35呢?大家先用小棒摆一摆。抽一名学生在展示屏台摆小棒,其余在下面操作(按教材第11页上的摆法摆)。

教师:请同学们数一数一共有多少捆,多少根单根? 学生:6捆,11根。

教师:如果把11根中的10根捆成一捆,这时一共有多少捆、多少根? 学生:这时有7捆1根。

教师:根据上面摆的过程列竖式算一算,该怎样算? 学生回答,教师板书:

教师:个位上6加5得11,怎么写? 学生:向十位进1,在个位上写1。

根据学生的回答,教师完整地板书计算过程:

学生分组议一议上面的计算过程。

教师:根据上面的计算,一班和三班能合乘一辆车吗? 学生:一班和三班不能合乘一辆车。

第五篇:《两位数加一位数进位加法》教学设计

《两位数加一位数(进位加)》教学设计

【教学内容】

人教版一年级下册第65页例2,及做一做,第66页第5、6题。【教学目标】

1、使学生掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。

2、能正确口算两位数加一位数进位加法。

3.训练学生思维的灵活性,认真审题和细心计算的良好学习习惯。【教学重难点】

教学重点:掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。教学难点:理解进位加法的进位法则。【教学准备】小棒、课件PPT、测试纸。【教学过程】

一、复习引入

师:同学们,我们一起来视算,只写答案,看谁写得又快又对。

1、口算:

6+7= 6+30= 9+4= 10+32= 8+7= 42+7= 7+3= 8+51= 34+5= 33+4=

2、师问:计算34+5=? 你是怎样想?

二、探究新知

谈话:昨天我们学习了两位数加一位数和整十数的计算,同学们掌握得很不错。今天,我们继续学习两位数加一位数(板书课题)。

1.出示例2联欢会场景图。

今天,我们去参加班级联欢会,咱们出发吧!瞧!联欢会要开始了(课件),两位班长为大家准备了一些矿泉水,你在图上看到了什么?

板书:一箱有24瓶,又拿来了9瓶,一共有多少瓶矿泉水?

2、具体解决“有多少瓶”矿泉水的问题。

(1)思考解决问题的方法(两部分合起来用加法),列出算式24+9=(板书);(2)动手操作。

师:24+9这道题要怎么计算?请同学们用小棒摆一摆。步骤:打开学具盒,拿出24(2捆和4根小棒),放在桌面的左边,再拿出9根小棒,放在右边,摆一摆,24和9合起来是多少?将你的方法告诉你的同桌。指明学生说。

问:刚才是2捆,现在有3个十,怎么多出一个十?(4+9=13,13里面有一个十。)

指令:将小棒放回家,比比谁最快坐好?(3)不用小棒,谁能说出24+9怎么算?

先算个位:4+9=13,13+20=33 凑十:24+6=30,30+3=33 24+10-1=33(24-1)+(9+1)=33 问:还有其它的方法吗?(算法多样化)

小结:看24+9=33,和的十位是3,比十位的2多出一个十,像这样的算式就是两位数加一位数的进位加法。板书:(进位加法)

3、出示问题:“咱们班有33人,每人一瓶够吗?”

师:“33人,每人一瓶够分吗?”(够!)小朋友真能干,通过自己摆小棒和小组讨论就能学会新的知识,表扬自己!

师:解决了24+9的问题后,联欢会开始了,第一项是智力闯关,大家有没有信心闯过去呢?

三、练习巩固,及时反馈

1、基础练习

(1)教材第66页第5题(对比算)

7+6= 9+5= 6+4= 27+6= 39+5= 6+54= 师:同学们太棒了,已经闯过了第一关,我们顺利的进入第二关:想一想。

2、提高练习

(2)教材第65页做一做第1-2题

46+7= 8+63= 5+35= 48+9=(3)猜一猜,十位上是几?

82+9=□1 49+1=□0 6+34=□0 52+4=□6

3、拓展练习(4)教材第66页第6题

(5)用4、6、8这三个数中组成两位数加一位数的题目。

四、全课总结:说一说你今天学到了什么?

五、口算比赛:小测试题 【作业设计】口算当堂测见下面题单 【板书设计】

两位数加一位数和整十数(进位加)

一箱有24瓶,又拿来了9瓶,一共有多少瓶矿泉水?

24+9=33(瓶)

① 先算个位:4+9=13,20+13=33

个位满十向十位进1 ② 算9+1=10,再加上23得33

口算当堂测

姓名:

15+6= 74+7= 48+6= 33+9= 51+9= 57+8= 59+8= 9+72= 67+6=

68+5= 49+4= 39+5= 26+5= 26+8= 4+36= 3+29= 89+2= 99+1= 7+85= 67+3=

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