《两位数加一位数的进位加法》教学设计

第一篇：《两位数加一位数的进位加法》教学设计

西师版数学一年级下册《两位数加一位数的进位加法》教学设计

孔滩镇复兴小学：谷江梅

【教学内容】

教科书第65页例1及相应的课堂活动1和练习题1,2题。【教学目标】

1.进一步体会加法的意义，掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，能正确计算两位数加一位数的进位加法。

2.经历两位数加一位数计算方法的探索过程，理解算理，发展学生的数学思维。3.让学生在操作、讨论、交流中得出多样化的算法，培养学生思维的灵活性。【教学重、难点】

教学重点：理解两位数加一位数的进位加法的算理，掌握算法。教学难点：理解为什么要进位以及怎样进位。【教学准备】

教师准备：多媒体课件、视频展示台（或教学挂图）。学生准备：小棒40根 【教学过程】

一、观察主题图，引入新课

引导学生观察主题图，获得数学信息。（用视频展示台或挂图出示教科书第64页的主题图）教师：同学们，仔细观察这幅图，你看到了什么？获得了哪些数学信息？

引导学生回答：桥的两边有45盏灯；车上原有32人，到车站下了17人，上来了12人；停车场有8辆客车和27辆货车„„

（只要学生说得有道理，老师都给予充分肯定）引导学生提出数学问题。

教师：大家都说得很好，太棒了！那么大家能根据这些信息，提出一些数学问题，并列出算式吗？ 学生自由发言，全班反馈。

教师：刚才同学们都很棒，提了很多数学问题，也把相应的算式列出来了，但这些算式我们还不会计算。没关系，学完这个单元的知识后，这些问题我们就都能解决了。

引入新课。

教师：在你们列的算式中，有两位数加减一位数的，有两位数加减两位数的，我们今天就从最简单的问题学起──两位数加一位数的进位加法。（板书课题）

[点评：通过引导学生观察主题图，从学生熟悉的情境入手，一是让学生理解100以内的加减法是现实生活的需要，制造学生能用以前的认知基础列出算式但又不能计算出结果的认知冲突，从而激发学生进一步探究进位加法的欲望；二是从简单的两位数加一位数的进位加法入手，符合学生认识规律，又顺势引出新课。]

二、合作学习，探索新知 1．教学例1 观察获取信息。

教师：（用视频展示台或挂图出示教科书第65页例1）现在同学们看到的两个小朋友就是明明和芳芳。谁能说一说，他们看到了什么？

学生：芳芳看到停车场里有8辆客车，明明看到有27辆货车。提问列式。教师：你们想一想，停车场里，客车和货车一共有多少辆？试着列一个算式。根据学生的回答，在黑板上列出算式：27+8 教师：按照我们前面学习的两位数加一位数，7+8你发现了什么新问题？ 学生：满十了。

教师：怎么办能？我们先用小棒帮帮忙吧。操作理解算理。

教师：你能先用小棒摆一摆，算一算吗？ 学生操作小棒，并计算。交流强化。

教师：谁来展示一下你们是怎样摆怎样算呢？

引导学生摆小棒：先摆2捆另7根小棒，表示有27辆货车，再摆8根小棒表示有8辆货车。教师：我们先算7根加8根，怎样操作呢？

教师：7根加8根超过10根，我们先将10根捆成一捆，表示一个十，加上原有的2个十是3个十，再与剩下5根合起来就是35。

口算。

教师：谁能根据刚才的小棒操作口算呢？ 学生：7+8=15，20+15=35，教师：35中的3是怎样得来的？

引导学生明确：原来27里有2个十（20），后来个位相加满了十（10），因此，十位就有3个十，就是30。竖式计算。

教师：你能竖式计算吗？

学生独立尝试，计算后展示交流，再纠正引导。

学生展示时，教师重点强调：写竖式时相同数位要对齐；从个位加起，个位相加满10项十，这里又多了“1”是1个十，因此向十位进1个十，为了计算十位时不忘掉加这个“1”，我们常常在这里写一个小小的“1”，表示个位进来的1个十；个位上的数算完后，再算十位上的数，特别数以个位满十进一的“1”不要漏加了。

板书：个位上的数相加满10，向十位进1。

[点评：让学生利用以前的方法进行口算、笔算，而在计算中遇到新的问题──个位相加满十的问题，引发学生挑战自我，让学生通过摆小棒来直观地理解个位相加满十进一这个问题，理解进位加法的算理。同时，学生交流中加深对算理的理解和算法多样化的体验。] 2.课堂活动第1题

教师：（用课件展示）同学们打开数学书第66页，看到第1题：圈一圈，算一算。先把分散的小棒数一数，数到10根时，把它们圈起来，然后再算一算一共有几根？

先学生独立完成，后全班反馈。

[点评：通过圈的过程，让学生进一步明白两位数与一位数相加的算理，并在算理的基础上，巩固计算方法，突出两位数加一位数的进位加法的思维过程，积累计算两位数加一位数进位加法的思维经验。]

三、练习应用，巩固深化 1.课堂练习：练习十三第1，2题

（1）第1题先让学生独立算一算，做完后选择其中几题让学生说一说是怎样算的，再让学生竖着观察每组中的3个算式，能发现什么。学生只要认识到一个加数没变，另一个加数在变，和也跟着变就行了。

（2）第2题让学生独立完成练习并交流，汇报交流结果。2.书面作业：练习十三第3题

学生写在作业本上，老师评阅。此题学生可以口算，直接写出结果，也可以竖式计算。

[点评：利用具有基础性、对比性和诊断性的练习加深对“个位上的数相加满10向十位进1”的理解，加强对两位数加一位数进位加法算法的应用，让每学生更充分地感知两位数加一位数的进位加法的算理和方法。]

四、反思总结，内化提升

教师：今天你对自己的学习还满意吗？小朋友们，一起来说说这节课学会了什么？ 板书设计： 进位加法 27+8=35 2 7 +1 8 5

第二篇：《两位数加两位数》（进位加法）教学设计

《两位数加两位数》(进位加法)教学设计

教学目标

1、使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法．在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。

2、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。

3、培养学生初步的观察能力。

教学重点和难点

重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。

难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。

(一)复习准备

1、口算．

6＋9　　　 27＋2　　　 65＋4

32＋602、笔算（竖式计算）

34＋12

23＋143、笔算不进位加法要注意什么呢？

（1）相同数位对齐

（2）从个位加起

(二)学习新课

1、导入新课。

出示图，学生观察，两个班一共多少个人？能合乘一辆车吗？

先用小棒摆一摆，再想想用竖式怎样计算。

师：36和35各是由几个十和几个一组成的？

生：36是由3个十和6个一组成的；35是由3个十和5个一组成的。

师：个位是几个一加几个一，得几个一？

生：个位是 6个一加 5个一，得 11个一。

师：几个一是一个十？个位11满十了吗？

生：十个一是一个十，个位11满十了。

师：11满十了，在竖式里怎么写呢？

(2)边摆边算

师：个位6加5满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一。在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”(写在横线上．学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边)

师：个位上还有1个一怎么办？

生：留在个位上。

师在竖式横线下对齐个位写1。

师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？

生：原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十。

师在竖式横线下对齐十位写7。

师：最后得71。

(3)看竖式叙述计算过程。

师：36加35，个位6加5得11，满十向十位进一，在个位写 1；十位上3加3再加进上来的1得7，在十位写7。

找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程。

(4)做一做

56＋37=

46＋24=

2、师：今天学的笔算加法和过去学的有什么不同？

生：个位满十了要进位。

师：进位加法还应注意什么？

生：个位满十，向十位进1．(师同时板书)

(三)巩固反馈

1、练习

2、想想做做

3、改错误

4、动脑筋

（四）课堂总结

第三篇：(两位数加两位数进位加法)教学设计

《两位数加两位数——进位加法》教学设计

单位：全丰镇中心小学

姓名：陈卫红

一、教学目标

1、引导学生认真观察情景图，全面了解画面内容。使学生初步了解我国道路交通安全法知识，从小养成自觉遵守交通安全的良好习惯。

2、引导学生利用旧知识,学会两位数加两位数的不进位加法。

二、教学重点难点

1.竖式计算的书写格式。

2.笔算的计算顺序。

三、教具学具

教材第14页的情景图,小棒.四、教学过程

（一）复习旧知

回顾一下上节课我们学习了什么知识？这节课让我们来学习<两位数加两位数》，生、请自己写一道两位数加两位数的加法算式。指名学生板演：36＋32= 让板演的同学口述计算过程．

师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？： 1．相同数位对齐； ； 2．从个位加起． 2、20+30= 50+26= 92+4= 61+25= 5+23= 34+3=

（二）、情景导入，激发兴趣

观察第14页主题图。问：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？

（三）、合作交流，掌握算法

1、教学例3。

我们来计算二（1）班和二（3）班共有学生人数。师： 35+37= 可以先用小棒摆一摆，想：先加什么？ 学生在画有计数单位的纸上摆小棒． 学生摆好后指名汇报是怎么摆的。教师多媒体演示摆小棒过程。

2、小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？ 汇报交流：

生：相同数位对齐．（教师板书竖式）生：从个位加起

生：个位 5加 7等于12，满十了，向十位进一。生：我想从十位加起。

生：如果个位相加满十，向十位进一，十位还要再加1，很麻烦。

3、师小结计算过程： 3 5 + 3 7 个位5加 7满十，说明个位满十，向十位进一．在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上．学生模仿老师.）师：个位上还有2个一怎么办？（留在个位上）师在竖式横线下对齐个位写2．

师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十．师在竖式横线下对齐十位写7）

经过计算35+37=72（人），所以二（1）班和二（3）班共有学生72名。

4、新课小结：今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。

5、总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数 位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。（学生汇报后师用多媒体出示）

（四）、方法应用

师：根据本节课所学知识，谁能说一道两位数加两位数的加法式题？ 学生出题，师板书。小组同学分工合作，每人做一道，看哪个小组能在最短的时间里最准确地做完这些题目。

（五）、课堂检测

1、做一做（教材14页）

46 29 25 + 37 +24 + 5 +36 —— —— —— ——

[设计意图]： 通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。

2、教材15页的第3题

[设计意图]这道题的设计是使学生感受到数学来源于生活，又应服务于生活，数学在生活中的价值。

3、创新训练：

谁先正确算出红花表示的数，就把这朵红花奖给谁。2（）4 7（）2 3 6 + 6 9 +（）9 + 2 8 +（）9 ———— ———— ———— ———— 4 8 6 6 0 5（）

[设计意图]这样的练习题，不仅可以使学生学会本节课的知识，而且可以培养学生的发散思维，使学生学会思考。

（六）小节谈收获

小朋友，这节课里有什么收获？你还有什么问题吗？

[设计意图]本设计的目的是提炼加深学生对进位加法的认识，同时引发学生更多的思考。

五、板书设计

教学设计：两位数加两位数进位加法

+

———— 7 2

第四篇：两位数加两位数(进位加法)·教学设计

进位加法

教学内容：教科书第11页例3。教学过程：

屏幕上出示教科书第8页上的情境图和“明明”提出的问题“二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？”

教师：能直接回答“明明”提出的问题吗？怎样才能回答她的问题呢？ 学生：不能，因为我们还不知道一班和三班共有多少人，只有把两个班的人数加起来才知道能不能合乘一辆车。

教师：怎样加？

学生回答，教师在黑板上板书： 36＋35＝________ 教师：怎样算36＋35呢？大家先用小棒摆一摆。抽一名学生在展示屏台摆小棒，其余在下面操作（按教材第11页上的摆法摆）。

教师：请同学们数一数一共有多少捆，多少根单根？ 学生：6捆，11根。

教师：如果把11根中的10根捆成一捆，这时一共有多少捆、多少根？ 学生：这时有7捆1根。

教师：根据上面摆的过程列竖式算一算，该怎样算？ 学生回答，教师板书：

教师：个位上6加5得11，怎么写？ 学生：向十位进1，在个位上写1。

根据学生的回答，教师完整地板书计算过程：

学生分组议一议上面的计算过程。

教师：根据上面的计算，一班和三班能合乘一辆车吗？ 学生：一班和三班不能合乘一辆车。

第五篇：《两位数加一位数进位加法》教学设计

《两位数加一位数（进位加）》教学设计

【教学内容】

人教版一年级下册第65页例2，及做一做，第66页第5、6题。【教学目标】

1、使学生掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。

2、能正确口算两位数加一位数进位加法。

3．训练学生思维的灵活性，认真审题和细心计算的良好学习习惯。【教学重难点】

教学重点：掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。教学难点：理解进位加法的进位法则。【教学准备】小棒、课件PPT、测试纸。【教学过程】

一、复习引入

师：同学们，我们一起来视算，只写答案，看谁写得又快又对。

1、口算：

6+7= 6+30= 9+4= 10+32= 8+7= 42+7= 7+3= 8+51= 34+5= 33+4=

2、师问：计算34+5=？ 你是怎样想？

二、探究新知

谈话：昨天我们学习了两位数加一位数和整十数的计算，同学们掌握得很不错。今天，我们继续学习两位数加一位数（板书课题）。

1.出示例2联欢会场景图。

今天，我们去参加班级联欢会，咱们出发吧！瞧！联欢会要开始了（课件），两位班长为大家准备了一些矿泉水，你在图上看到了什么？

板书：一箱有24瓶，又拿来了9瓶，一共有多少瓶矿泉水？

2、具体解决“有多少瓶”矿泉水的问题。

（1）思考解决问题的方法（两部分合起来用加法），列出算式24+9=（板书）；（2）动手操作。

师：24+9这道题要怎么计算？请同学们用小棒摆一摆。步骤：打开学具盒，拿出24（2捆和4根小棒），放在桌面的左边，再拿出9根小棒，放在右边，摆一摆，24和9合起来是多少？将你的方法告诉你的同桌。指明学生说。

问：刚才是2捆，现在有3个十，怎么多出一个十？（4+9=13，13里面有一个十。）

指令：将小棒放回家，比比谁最快坐好？（3）不用小棒，谁能说出24+9怎么算？

先算个位：4+9=13，13+20=33 凑十：24+6=30，30+3=33 24+10-1=33（24-1）+（9+1）=33 问：还有其它的方法吗？（算法多样化）

小结：看24+9=33，和的十位是3，比十位的2多出一个十，像这样的算式就是两位数加一位数的进位加法。板书：（进位加法）

3、出示问题：“咱们班有33人，每人一瓶够吗？”

师：“33人，每人一瓶够分吗？”（够！）小朋友真能干，通过自己摆小棒和小组讨论就能学会新的知识，表扬自己！

师：解决了24+9的问题后，联欢会开始了，第一项是智力闯关，大家有没有信心闯过去呢？

三、练习巩固，及时反馈

1、基础练习

（1）教材第66页第5题（对比算）

7+6= 9+5= 6+4= 27+6= 39+5= 6+54= 师：同学们太棒了，已经闯过了第一关，我们顺利的进入第二关：想一想。

2、提高练习

（2）教材第65页做一做第1-2题

46+7= 8+63= 5+35= 48+9=（3）猜一猜，十位上是几？

82+9=□1 49+1=□0 6+34=□0 52+4=□6

3、拓展练习（4）教材第66页第6题

（5）用4、6、8这三个数中组成两位数加一位数的题目。

四、全课总结：说一说你今天学到了什么？

五、口算比赛：小测试题 【作业设计】口算当堂测见下面题单 【板书设计】

两位数加一位数和整十数（进位加）

一箱有24瓶，又拿来了9瓶，一共有多少瓶矿泉水？

24+9=33（瓶）

① 先算个位：4+9=13，20+13=33

个位满十向十位进1 ② 算9+1=10，再加上23得33

口算当堂测

姓名：

15+6= 74+7= 48+6= 33+9= 51+9= 57+8= 59+8= 9+72= 67+6=

68+5= 49+4= 39+5= 26+5= 26+8= 4+36= 3+29= 89+2= 99+1= 7+85= 67+3=