第一篇：两位数加一位数进位加法教学设计
《两位数加一位数进位加法》教学设计
舞钢市八台镇任桥小学：任红举 教学目标：
1．让学生经历探索两位数加一位数进位加的计算方法的过程，发展解决问题的策略，理解进位加法的算理，掌握进位加法的算法，并能用数学语言表达计算思维过程。
2．让学生在动手操作中，培养提出问题和解决问题的能力，增强数学意识，在合作交流中培养数学语言表达能力，发展数学思维。
3．让学生在探索计算方法和解决问题的过程中，培养自主探究数学知识的兴趣，建立学好数学的信心。教学重难点：
重点：两位数加一位数进位加法的计算方法。难点：初步理解进位加法“满10进1”的算理。教学过程
（一）创设情境，提出问题。
1.周末，小明、小亮、小玲和小红到郊外游玩，休息时，他们正一起互相欣赏各自所带的画片。
（课件出示情境图）仔细观察，从图上你知道了什么？（小明有
9张画片，小亮有24张画片，小玲有5张画片，小红有6张画片）根据这些信息，你能试着提几个用加法计算的问题吗？ 预设：(1)小明和小红一共有多少张画片？（2）小亮和小玲一共有多少张画片？（3）小亮和小红一共有多少张画片？（4）小亮和小明一共有多少张画片？ 2.提问：小朋友能列式解决上面的问题吗？
学生汇报，教师板书：9+6，24+5，24+6，24+9 3.我们班小朋友们真了不起，一下子就能列出相应的算式!在这些算式中，哪几道是我们以前学过的？得多少？用的是什么方法？ 【设计意图：“数学来源于生活，生活中处处有数学”。本环节从学生熟悉的感兴趣的数画片情境入手，激发学生学习的积极性。
（二）动手操作，探究算法。1.迁移类推，尝试学习。
（1）24+6等于多少，你想怎样算？先独立思考，有困难的小朋友可用小棒去摆一摆，想好的小朋友同桌之间互相说说自己的想法。（师巡视指导）
（2）集体交流方法：你怎么知道等于30呢？你是怎样想的？（3）谁愿意上来用小棒摆给大家看看。（投影展示学生摆小棒计
算的过程）
提问：原来几捆？怎么多出来1捆？（请台上小朋友带着下面的小朋友将6和4合起来的10根小棒扎成一捆）
追问：你们先算的几加几？你们是怎么想到先算4+6的？（4）让我们跟着课件再来回顾一下这个计算过程。先要把24分成20和4，先算4+6=10，再算20+10=30。教师板书24+6分解式。
（5）提问：24十位上是2，为什么24+6的得数十位上是3？这多出来的1个十是怎么来的？（课件红色突出表示出2和3）要求学生将书上例1算式填写完整，并提醒学生：这是一道解决实际问题的题目，写完得数后别忘记写出单位名称。
（6）这个方法你学会了么？请小朋友们看着黑板上的分解式，同桌两人快速的互相说说24+6的计算方法。指名说一说。2.自主操作，合作学习。
（1）你能先估一估24+9的得数是几十多？你是怎样估算的？（2）24+9又等于多少，请拿出作业纸，在作业纸上的小棒图先圈一圈，再同桌间说一说你先算什么再算什么？
（3）交流汇报：谁愿意把自己的好方法分享给大家？（教师有选择性的挑选出代表性的作业纸展示出来，并让学生说一说自己先算什么，再算什么。）
（4）仔细观察这两种方法，尽管计算过程中拆分的加数不同，但是他们都是为了把一个数拆开后变成整十数再相加，这就把新的加法算式转化成了前面学过的加法算式。计算24+9的几种方法中，你喜欢哪种方法？（算法优化）
（5）对比总结：观察比较24+5、24+6、24+9这三道算式在计算时，有什么相同的地方，又有什么不同的地方？
教师结合学生回答梳理归纳：24+5、24+6、24+9都是两位数加一位数（板书），而24+5的得数还是二十几，今天学习的24+6、24+9的得数却是三十和三十几，十位上多了1个十，这多的1个十是哪里来的？生回答后教师规范语言“个位满10向十位进1”板书（进位），揭示本节课课题。
（三）分层练习，巩固应用。
今天学习的计算方法同学们掌握了么？下面我们就通过练习来检验一下吧！
1.我会填。完成想想做做第1题：38+2、26+7。学生独立完成。
交流汇报：结合分解式说一说先算什么，再算什么。2.我会比。
完成想想做做第2题。
（1）先口算第一组题中的三题:7+3=、7+43=、7+83=。
（2）观察比较：仔细观察这一组三题，你发现他们之间有什么联系？都是先算3+7=10。也就是说这三道题都是先把个位上的数相加，再把加得的得数与整十数相加。用这种方法，快速算算第二组、第三组。（左边同学第2组，右边同学第3组比赛）3.我会解决问题。
完成想想做做第4题：盒子里原来有37张画片，又放进3张，现在一共有多少张？
学生列式，交流：为什么用加法?37+3你是怎样算的？
（四）全课小结，拓展延伸。
（1）这节课你有什么收获？两位数加一位数的进位加法应该怎样计算？
（2）想一想：35+□=3○，□里可以填哪些一位数？其中最大应该填几？35+□=4○，□里可以填哪些一位数？其中最大应该填几？
第二篇：《两位数加两位数》（进位加法）教学设计
《两位数加两位数》(进位加法)教学设计
教学目标
1、使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法．在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。
2、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。
3、培养学生初步的观察能力。
教学重点和难点
重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。
难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。
(一)复习准备
1、口算．
6＋9 27＋2 65＋4
32＋602、笔算（竖式计算）
34＋12
23＋143、笔算不进位加法要注意什么呢？
（1）相同数位对齐
（2）从个位加起
(二)学习新课
1、导入新课。
出示图，学生观察，两个班一共多少个人？能合乘一辆车吗？
先用小棒摆一摆，再想想用竖式怎样计算。
师：36和35各是由几个十和几个一组成的？
生：36是由3个十和6个一组成的；35是由3个十和5个一组成的。
师：个位是几个一加几个一，得几个一？
生：个位是 6个一加 5个一，得 11个一。
师：几个一是一个十？个位11满十了吗？
生：十个一是一个十，个位11满十了。
师：11满十了，在竖式里怎么写呢？
(2)边摆边算
师：个位6加5满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一。在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”(写在横线上．学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边)
师：个位上还有1个一怎么办？
生：留在个位上。
师在竖式横线下对齐个位写1。
师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？
生：原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十。
师在竖式横线下对齐十位写7。
师：最后得71。
(3)看竖式叙述计算过程。
师：36加35，个位6加5得11，满十向十位进一，在个位写 1；十位上3加3再加进上来的1得7，在十位写7。
找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程。
(4)做一做
56＋37=
46＋24=
2、师：今天学的笔算加法和过去学的有什么不同？
生：个位满十了要进位。
师：进位加法还应注意什么？
生：个位满十，向十位进1．(师同时板书)
(三)巩固反馈
1、练习
2、想想做做
3、改错误
4、动脑筋
（四）课堂总结
第三篇：(两位数加两位数进位加法)教学设计
《两位数加两位数——进位加法》教学设计
单位：全丰镇中心小学
姓名：陈卫红
一、教学目标
1、引导学生认真观察情景图，全面了解画面内容。使学生初步了解我国道路交通安全法知识，从小养成自觉遵守交通安全的良好习惯。
2、引导学生利用旧知识,学会两位数加两位数的不进位加法。
二、教学重点难点
1.竖式计算的书写格式。
2.笔算的计算顺序。
三、教具学具
教材第14页的情景图,小棒.四、教学过程
（一）复习旧知
回顾一下上节课我们学习了什么知识？这节课让我们来学习<两位数加两位数》，生、请自己写一道两位数加两位数的加法算式。指名学生板演：36＋32= 让板演的同学口述计算过程．
师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？： 1．相同数位对齐； ； 2．从个位加起． 2、20+30= 50+26= 92+4= 61+25= 5+23= 34+3=
（二）、情景导入，激发兴趣
观察第14页主题图。问：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？
（三）、合作交流，掌握算法
1、教学例3。
我们来计算二（1）班和二（3）班共有学生人数。师： 35+37= 可以先用小棒摆一摆，想：先加什么？ 学生在画有计数单位的纸上摆小棒． 学生摆好后指名汇报是怎么摆的。教师多媒体演示摆小棒过程。
2、小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？ 汇报交流：
生：相同数位对齐．（教师板书竖式）生：从个位加起
生：个位 5加 7等于12，满十了，向十位进一。生：我想从十位加起。
生：如果个位相加满十，向十位进一，十位还要再加1，很麻烦。
3、师小结计算过程： 3 5 + 3 7 个位5加 7满十，说明个位满十，向十位进一．在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上．学生模仿老师.）师：个位上还有2个一怎么办？（留在个位上）师在竖式横线下对齐个位写2．
师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十．师在竖式横线下对齐十位写7）
经过计算35+37=72（人），所以二（1）班和二（3）班共有学生72名。
4、新课小结：今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。
5、总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数 位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。（学生汇报后师用多媒体出示）
（四）、方法应用
师：根据本节课所学知识，谁能说一道两位数加两位数的加法式题？ 学生出题，师板书。小组同学分工合作，每人做一道，看哪个小组能在最短的时间里最准确地做完这些题目。
（五）、课堂检测
1、做一做（教材14页）
46 29 25 + 37 +24 + 5 +36 —— —— —— ——
[设计意图]： 通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。
2、教材15页的第3题
[设计意图]这道题的设计是使学生感受到数学来源于生活，又应服务于生活，数学在生活中的价值。
3、创新训练：
谁先正确算出红花表示的数，就把这朵红花奖给谁。2（）4 7（）2 3 6 + 6 9 +（）9 + 2 8 +（）9 ———— ———— ———— ———— 4 8 6 6 0 5（）
[设计意图]这样的练习题，不仅可以使学生学会本节课的知识，而且可以培养学生的发散思维，使学生学会思考。
（六）小节谈收获
小朋友，这节课里有什么收获？你还有什么问题吗？
[设计意图]本设计的目的是提炼加深学生对进位加法的认识，同时引发学生更多的思考。
五、板书设计
教学设计：两位数加两位数进位加法
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第四篇：两位数加两位数(进位加法)·教学设计
进位加法
教学内容：教科书第11页例3。教学过程：
屏幕上出示教科书第8页上的情境图和“明明”提出的问题“二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？”
教师：能直接回答“明明”提出的问题吗？怎样才能回答她的问题呢？ 学生：不能，因为我们还不知道一班和三班共有多少人，只有把两个班的人数加起来才知道能不能合乘一辆车。
教师：怎样加？
学生回答，教师在黑板上板书： 36＋35＝________ 教师：怎样算36＋35呢？大家先用小棒摆一摆。抽一名学生在展示屏台摆小棒，其余在下面操作（按教材第11页上的摆法摆）。
教师：请同学们数一数一共有多少捆，多少根单根？ 学生：6捆，11根。
教师：如果把11根中的10根捆成一捆，这时一共有多少捆、多少根？ 学生：这时有7捆1根。
教师：根据上面摆的过程列竖式算一算，该怎样算？ 学生回答，教师板书：
教师：个位上6加5得11，怎么写？ 学生：向十位进1，在个位上写1。
根据学生的回答，教师完整地板书计算过程：
学生分组议一议上面的计算过程。
教师：根据上面的计算，一班和三班能合乘一辆车吗？ 学生：一班和三班不能合乘一辆车。
第五篇：《两位数加一位数进位加法》教学设计
《两位数加一位数（进位加）》教学设计
【教学内容】
人教版一年级下册第65页例2，及做一做，第66页第5、6题。【教学目标】
1、使学生掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。
2、能正确口算两位数加一位数进位加法。
3．训练学生思维的灵活性，认真审题和细心计算的良好学习习惯。【教学重难点】
教学重点：掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。教学难点：理解进位加法的进位法则。【教学准备】小棒、课件PPT、测试纸。【教学过程】
一、复习引入
师：同学们，我们一起来视算，只写答案，看谁写得又快又对。
1、口算：
6+7= 6+30= 9+4= 10+32= 8+7= 42+7= 7+3= 8+51= 34+5= 33+4=
2、师问：计算34+5=？ 你是怎样想？
二、探究新知
谈话：昨天我们学习了两位数加一位数和整十数的计算，同学们掌握得很不错。今天，我们继续学习两位数加一位数（板书课题）。
1.出示例2联欢会场景图。
今天，我们去参加班级联欢会，咱们出发吧！瞧！联欢会要开始了（课件），两位班长为大家准备了一些矿泉水，你在图上看到了什么？
板书：一箱有24瓶，又拿来了9瓶，一共有多少瓶矿泉水？
2、具体解决“有多少瓶”矿泉水的问题。
（1）思考解决问题的方法（两部分合起来用加法），列出算式24+9=（板书）；（2）动手操作。
师：24+9这道题要怎么计算？请同学们用小棒摆一摆。步骤：打开学具盒，拿出24（2捆和4根小棒），放在桌面的左边，再拿出9根小棒，放在右边，摆一摆，24和9合起来是多少？将你的方法告诉你的同桌。指明学生说。
问：刚才是2捆，现在有3个十，怎么多出一个十？（4+9=13，13里面有一个十。）
指令：将小棒放回家，比比谁最快坐好？（3）不用小棒，谁能说出24+9怎么算？
先算个位：4+9=13，13+20=33 凑十：24+6=30，30+3=33 24+10-1=33（24-1）+（9+1）=33 问：还有其它的方法吗？（算法多样化）
小结：看24+9=33，和的十位是3，比十位的2多出一个十，像这样的算式就是两位数加一位数的进位加法。板书：（进位加法）
3、出示问题：“咱们班有33人，每人一瓶够吗？”
师：“33人，每人一瓶够分吗？”（够！）小朋友真能干，通过自己摆小棒和小组讨论就能学会新的知识，表扬自己！
师：解决了24+9的问题后，联欢会开始了，第一项是智力闯关，大家有没有信心闯过去呢？
三、练习巩固，及时反馈
1、基础练习
（1）教材第66页第5题（对比算）
7+6= 9+5= 6+4= 27+6= 39+5= 6+54= 师：同学们太棒了，已经闯过了第一关，我们顺利的进入第二关：想一想。
2、提高练习
（2）教材第65页做一做第1-2题
46+7= 8+63= 5+35= 48+9=（3）猜一猜，十位上是几？
82+9=□1 49+1=□0 6+34=□0 52+4=□6
3、拓展练习（4）教材第66页第6题
（5）用4、6、8这三个数中组成两位数加一位数的题目。
四、全课总结：说一说你今天学到了什么？
五、口算比赛：小测试题 【作业设计】口算当堂测见下面题单 【板书设计】
两位数加一位数和整十数（进位加）
一箱有24瓶，又拿来了9瓶，一共有多少瓶矿泉水？
24+9=33（瓶）
① 先算个位：4+9=13，20+13=33
个位满十向十位进1 ② 算9+1=10，再加上23得33
口算当堂测
姓名：
15+6= 74+7= 48+6= 33+9= 51+9= 57+8= 59+8= 9+72= 67+6=
68+5= 49+4= 39+5= 26+5= 26+8= 4+36= 3+29= 89+2= 99+1= 7+85= 67+3=
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