两位数加两位数不进位加法教学设计(推荐五篇)

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第一篇:两位数加两位数不进位加法教学设计

两位数加两位数不进位加法教学设计

教学内容:

课本P8---P10例

1、例2 教学目标:

1、在具体情境下,进一步体会加法的意义,理解相同数位上的数才能相加的道理。

2、探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法,初步掌握笔算加法的法则,能熟练的计算。

3、培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。

教学重点:

1、理解相同数位上的数才能相加的道理。

2、掌握笔算的计算法则,能熟练计算。

教学难点: 理解相同数位上的数才能相加的道理,即笔算中的“对位”问题。教学准备: 实物投影 教学过程:

一、情景导入,激发兴趣,投影出示P8主题图,引导学生观察:同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图,你发现了哪些数字信息?说给你小组的同学听一听。全班汇报发现。哪两个班可以合乘一辆车?学生小组交流汇报。[设计意图]:通过观察情景图,从而使学生自己发现问题,激发解决问题的兴趣。

二、合作交流,掌握算法

1、根据学生的交流情况组织教学例1。

学生说想法及理由。独立思考,小组交流计算方法。先尝试写竖式,再讨论总结列竖式应注意的问题。

2、完成P9做一做学生独立完成后说说计算方法。

3、教学例2。

学生尝试计算,交流算法。尝试用多种算法计算。

4、完成P10做一做学生独立完成教师巡视、指导。[设计意图]:在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。

三、练习,实践应用

1、练习二第1题说说图意,交流算法并汇报。

2、练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程,同时教师巡视、指导。[设计意图]:通过练习,帮助学生巩固两位数与两位数的不进位加法计算,熟练掌握计算方法。

四、课堂总结:

通过今天的学习,我又学会了什么?教师引导梳理。

五、作业

1、完成课本练习二第1、2题。

2、完成配套练习课时1。

3、家长出几道加法算式自己练习。

第二篇:两位数加两位数不进位加法教学设计

《两位数加两位数不进位加法》教学设计

师:同学们,我知道咱们三班的同学个个数学口算算的棒,那今天老师考考你,你行吗?

一、口算复习32+4= 63+10= 44+4= 46+40= 26+2= 32+50= 42+5= 28+30= 72+7= 35+20= 师:能不能从这5道算式中任选一道算式说说你是怎样口算的呢?

评价:咱班的同学不仅算得又对又快,而且计算过程也说得非常清楚。

师:那么,今天我和同学们一起来学习新的数学知识。板书:两位数加两位数

二、新授

1、出示情景图 师:这是哪里? 预设答案:海边。

师:小朋友们在干嘛?你们喜欢赶海吗? 预设答案:抓虾,抓螃蟹,赶海〃〃〃〃〃〃

2、找数学信息

师:大家快找找这里隐藏了那些数学信息? 预设答案:

1、小红抓了12只大虾。

2、小明抓了26只大虾。

3、小兰抓了11只螃蟹。

4、小强抓了23只螃蟹。(板书)

3、提出数学问题

师:根据这4条数学信息,你能不能提出一个关于加法的数学问题?

预设答案:

1、小红和小明一共抓了多少只大虾?

2、小兰和小强一共抓了多少只螃蟹?(板书)评价:你说的话真完整。谁能像这位同学一样再提一个数学问题?

师:接下来我们一个一个来解决,先看第一个数学问题。要解决这个数学问题需要找到哪些数学信息?

预设答案:

1、小红抓了12只大虾。

2、小明抓了26只大虾。

评价:你回答问题的声音真响亮。师:怎样列算式呢?

预设答案:26+12或者12+26(板书)

4、算法多样化

师:26+12等于多少呢? 预设答案: 6+2=8 或 26+10=36 20+10=30 36+2=38 30+8=38(板书①)

师:你算的这么快,能说说你的口算过程吗? 评价:你回答的即响亮又准确。

师:除了口算还有没有别的方法也能算出结果? 预设答案:画圆圈、摆铅笔、摆小棒〃〃〃〃〃〃 师:大家都准备了小棒,接下来请你们摆一摆吧。师:哪位同学像上台来展示一下小棒的摆法?

学生上台展示,边说边摆。(引导学生说出数位要对齐)评价:你摆的很认真,说的非常清楚。像这样的同学,我们是不是应该把掌声送给他呢?

师:请看白板,回顾摆小棒过程。(板书:②摆一摆)

师:我们除了借助小棒算出结果,还可以借助什么工具呢?

预设答案:计数器。

(拨计数器教学过程同上,板书:③拨一拨)师:从刚才摆小棒,拨计数器的过程中,我发现咱班同学的动手能力真的很棒!可是我们做题的时候不能总带着小棒和计数器,那该怎么办呢?

预设答案:竖式计算。(板书:④竖式。如果没有学生说出来,教师直接引出:这节课我们来学习一种以后会经常用到的方法——竖式计算)

师:我们以26+12为例,像这样的算式在数学上我们叫它横式,那么同学们猜一猜竖式应该怎样列?

预设答案:把数字上下写出来。

师:刚才这位同学给了我们一些提示。接下来请同学们拿出练习本,先把横式抄下来,再在横式下面列出竖式。(学生尝试竖式计算)

师:谁愿意上台来展示你的竖式计算呢?那么你觉得在列竖式计算时应该注意什么问题?

预设答案:个位对个位,十位对十位,也就是相同数位要对齐。(板书:相同数位要对齐)

师:那么,老师再写一遍,看谁看一遍就能学会。板演:2 6 +1 2 ——————— 3 8

三、巩固练习

师:你们学习的非常认真,很快的掌握了方法,我们回头看看,还有一个数学问题你们想不想自己解决呢?谁想到黑板上列算式呢?

师:同学们你们学会了吗?那么,老师这里也有3位同学做的竖式计算,你们能不能帮一帮老师检查检查呢?

四、课堂小结

1、本节课你学习到了什么知识?

预设答案:两位数加两位数,口算,竖式计算(板书补充课题)

2、列竖式计算应该注意什么问题吗? 预设答案:相同数位要对齐。

师:这节课咱们同学表现得真棒!下课!

第三篇:《两位数加两位数不进位加法》教学设计-

《两位数加两位数不进位加法》教学设计

联合关中心小学 张春林

教学内容:

教学目标:

1.在具体情境下,进一步体会加法的意义,理解相同数位上的数才能相加的道理。

2.探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法,初步掌握笔算加法的法则,能熟练的计算。3.培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。教学重点:

1.理解相同数位上的数才能相加的道理。2.掌握笔算的计算法则,能熟练计算。教学难点:

理解相同数位上的数才能相加的道理,即笔算中的“对位”问题。教学准备:

实物投影 教学过程:

一、景导入,激发兴趣

投影出示P8主题图,引导学生观察:同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图,你发现了哪些数字信息?说给你小组的同学听一听。全班汇报发现。哪两个班可以合乘一辆车?学生小组交流汇报。

[设计意图]:通过观察情景图,从而使学生自己发现问题,激发解决问题的兴趣。

二、合作交流,掌握算法

1.根据学生的交流情况组织教学例1。学生说想法及理由。独立思考,小组交流计算方法。先尝试写竖式,再讨论总结列竖式应注意的问题。

2.完成P9做一做学生独立完成后说说计算方法。3.教学例2。学生尝试计算,交流算法。尝试用多种算

法计算。

4.完成P10做一做学生独立完成教师巡视、指导。[设计意图]:在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。

三、练习,实践应用

1.练习二第1题说说图意,交流算法并汇报。

2.练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程,同时教师巡视、指导。

[设计意图]:通过练习,帮助学生巩固两位数与两位数的不进位加法计算,熟练掌握计算方法。

四、课堂总结:

通过今天的学习,我又学会了什么?教师引导梳理。

五、随堂练习板书设计:

两位数加两位数不进位加法

(1)35+2=(2)35+32= 3 5 3 5 + 2 + 3 7------------3 7 7 2 相同数位要对齐 从个位加起

第四篇:两位数加两位数 (进位加法)

两位数加两位数(进位加法)

宿松县千岭乡中心小学 张淑婷

一、教学内容 教科书P11例3的内容。

二、教学目标

使学生在理解算理的基础上,知道个位上的数相加满10,要向十位进1的道理。学会正确计算两位数加两位数的进位加法。

三、教学重、难点

理解个位满十,向十位进1的算理和计算方法。

四、教具、学具准备 计数器、小棒、主题图。教学过程

一、复习。

1.板算。34+53 2.口算。

(1)7+6 8+4 9+5 6+8 7+5 5+8 6+6 4+6 3.订正板算。

提问:做笔算加法时要注意什么?怎样写竖式?从哪位加起? 4.导入新课。

提问:如果将34+53这道题中的34改成37。变成37+53,那么在计算时会出现什么情况呢?(个位相加满十)

教师说明:个位上的数相加够十了,我们可以说,个位相加满十,计算时遇到个位相加满十的题怎样计算呢?这就是我们今天要学习的新知识。

二、新课。

1.看教科书P11例3。

(1)二(1)班和二(3)班能合乘一辆车吗?

提问:看这幅图能直接回答这个问题吗?为什么?怎样才能回答? 看P8回答:二(1)班有多少人?(36人)

二(3)班有多少人?(35人)

两个班一共有多少人?请列式 列式:36+35= 怎样算36+35,先用小棒摆一摆,算一算。

评析:把主动权交给学生,既培养了学生的自主学习的能力,也可将抽象的知识变为直观形象的知识。组织交流:

请同学说说用小木棒是怎样算的。提问:小棒的3捆与3捆合起来是几捆?表示几个什么?小棒的6根和5根合起来是几根?表示几个什么? 得到6捆 11根

提问:11根里有没有10个一,10个一是()个十,够10个一可以怎样?(捆起来)捆起来是1个什么?(一个十)也就是1捆。这时我们再算算一共有几捆几根?(7捆1根也就是几个十和几个一?(7个十和1个一)合起来是多少?(71)追问:3捆加3捆是6捆,为什么现在成7捆了,多的1捆是哪来的? 教师说明:6根加5根是11根,也就是11个一,10个一捆成1捆,变成1个十,1个十放在十位,同学们记住,这就是个位相加满十了,是一个十,要把它放在十位上,叫做个位满十,向十位进1。

追问:个位满十,十是10个什么?(10个一)向十位进1,1是1个什么?(1个十)

(2)根据上面用小棒摆的过程,写竖式算一算。提问:怎样写竖式?(相同数位对齐。)3 6 + 3 5

提问:从哪位加起?从个位加起好算,还是从十位加起好算?说说你的想法? 请看书上是怎样告诉我们的?(从个位加起。)教师说明:笔算加法时要从个位加起。提问:个位6加5等于几?(11)

个位满十了,要把这个十放在哪位上?放在十位上要写几?为什么写1?

教师说明;个位满十,要把这个十放在十位上,十位上只能写1,这就叫做个位满十,向十位进1。

提问:向十位进1的1,写在哪儿?书上是怎样告诉我们的?为什么不能写在横线下面?

教师说明:个位满十,向十位进1,可以在十位上靠近横线的地方写个小1,这个小1,叫做进位1。表示向十位进1,在十位上写1。3 6 +31 5 1 提问:十位上怎么算呢?互相说说看。

你能说说十位上的7是怎样得来的?

教师说明;十位上,3个十加3个十是6个十,算到这里还没算完,还要加上个位进上来的1个十,也就是7个十,所以十位应该写7,然后再在横式等号后面写71。

+ 31 5 7 1 请同学说说计算过程。

提问:通过计算,二(1)班和二(3)班能合乘一辆车吗?为什么? 2.请同学用刚学到的方法在练习本上做复习中老师改过的题 37+53 边做边说计算过程。

提示:个位7加3得10,个位满10,怎么办?该怎样写? 教师说明:个位7加3得10,满10向十位进1,个位写0。3.学生独立做教科书P11“做一做”中的两题。注意下边的提示,边做边说过程。

评析:通过直观操作,演示,让学生真正弄清进位加法的道理,学会进位加法计算。

三、小结:

笔算加法要注意:要把相同数位对齐;从个位加起;个位满十,向十位进1。提问:书上的小朋友还告诉我们也可以从十位加起,如果从十位加起,要注意什么?

教师说明:笔算加法还可以从十位算起,算十位,一定要看个位满不满十,个位满十,十位相加的和要多1。

四、练习。

1.小红和爸爸去海洋馆参观,成人票36元,儿童票18元,小明和爸爸一共要花多少钱? 列式:

写竖式:()()()答:小明和爸爸一共要花()元钱。答:小明和爸爸一共要花()元钱。提问:你还能提出什么问题?列式解答。

2.做教科书P13练习二的第3题.在书上做,请同学边摆边算边说过程.3.笔算下面各题.独立在本上做,教师边巡视边检查.25+63= 76+5= 32+28=

五、板书设计:

两位数加两位数(进位加法)

36+35= 6 3 6 + 3 1 5 + 3 1 5

个位满十向十位进一

教学反思:在本节课的教学中,我结合学生的实际情况和教材设计,力争创设良好的情境,让学生始终在情境中进行学习。纵观这一节课,在教与学的过程中,突出了以下几个特点:

一、引导学生由学数学转向做数学。小学生的动作思维占优势。一位教育家曾经说过:手是意识的伟大培育者,又是智慧的创造者。要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学。教师在教学中,引导学生动手操作、自主探究和合作交流。在学生学习新知过程中,学生自主选择喜欢的学具进行操作,在小组内进行交流,验证36+35结果到底是六十多,还是七十多。学生动脑想一想,动手摆一摆,动口说一说,切实感悟小棒满十捆成一捆,木块满十排成一排,个位上珠子满十可以在十位上拨一个珠子表示的道理。学生们在动手操作的过程中,感受到知识的生成过程,从而把“学数学”变为“做数学”。

二、由直观到抽象,培养学生抽象思维。

介于学生的实际年龄和认知特点,其具体形象思维好与抽象思维,教师在教学中引导学生运用学具先来摆一摆,然后进行展示交流,满十根小棒捆成一捆,满十个木块排成一排。在计数器的演示过程,通过拨珠活动,直观的显示个位上满十个珠子可以用十位上的一个珠子表示,一步一步进行引导,从直观到抽象,为后面数的计算奠定了坚实的基础。

三、小组合作,培养学生团队精神。

在教学中,教师注重学生小组合作学习,培养他们合作、探究、交流良好的习惯。在课堂评价中,教师注重评价的多样性,在个体评价的同时,把每个小组作为一个评价的整体,哪个同学表现优秀,就可以为自己的小组插上一面小红旗,这样就大大提高了小红旗的价值性,不但提高了本组同学的学习热情,同时也会激发其他小组同学的学习积极性。

第五篇:《两位数加两位数》(进位加法)教学设计

《两位数加两位数》(进位加法)教学设计

教学目标

1、使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法.在理解的基础上掌握计算方法,明白“个位满十,向十位进一”的道理。

2、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。

3、培养学生初步的观察能力。

教学重点和难点

重点:在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。

难点:理解“个位满十,向十位进一”的算理。

(一)复习准备

1、口算.

6+9    27+2    65+4

32+602、笔算(竖式计算)

34+12

23+143、笔算不进位加法要注意什么呢?

(1)相同数位对齐

(2)从个位加起

(二)学习新课

1、导入新课。

出示图,学生观察,两个班一共多少个人?能合乘一辆车吗?

先用小棒摆一摆,再想想用竖式怎样计算。

师:36和35各是由几个十和几个一组成的?

生:36是由3个十和6个一组成的;35是由3个十和5个一组成的。

师:个位是几个一加几个一,得几个一?

生:个位是 6个一加 5个一,得 11个一。

师:几个一是一个十?个位11满十了吗?

生:十个一是一个十,个位11满十了。

师:11满十了,在竖式里怎么写呢?

(2)边摆边算

师:个位6加5满十,将其中的10根小棒捆成一捆,挂到十位上,说明个位满十,向十位进一。在竖式中怎么表示呢?就在十位下写个小“1”(写在横线上.学生模仿老师,也把其中的10根小棒捆成一捆,放到十位这边)

师:个位上还有1个一怎么办?

生:留在个位上。

师在竖式横线下对齐个位写1。

师:十位上原来是几个十加几个十?后进上来的这个十怎么办?

生:原来十位上是3个十加3个十,再加进上来的1个十,一共是7个十。

师在竖式横线下对齐十位写7。

师:最后得71。

(3)看竖式叙述计算过程。

师:36加35,个位6加5得11,满十向十位进一,在个位写 1;十位上3加3再加进上来的1得7,在十位写7。

找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程。

(4)做一做

56+37=

46+24=

2、师:今天学的笔算加法和过去学的有什么不同?

生:个位满十了要进位。

师:进位加法还应注意什么?

生:个位满十,向十位进1.(师同时板书)

(三)巩固反馈

1、练习

2、想想做做

3、改错误

4、动脑筋

(四)课堂总结

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