从不同位置观察物体教学设计

第一篇：从不同位置观察物体教学设计

二年级数学《从不同位置观察物体》教学设计

龙王小学

张晓敏

教学内容

教科书第67页例

1、做一做、第70页练习十五第1题 教学目标

1、观察物体，体会到从不同角度观察到物体的形状可能是不同的。

2、通过学生活动，正确辨认从正面、侧面、后面观察到的物体的不同形状。

3、培养学生的观察、操作、空间想象能力，培养学生的合作意识。教学重难点

重点：认识从前、侧、后三个不同位置观察同一物体时，所看到的不同形状 难点：学生空间表象的形成 教学准备

玩具、带图片的正方体、课件 教学过程

一、创设情境

同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师就给你们讲一个“盲人摸象”的故事。

师：这些盲人叔叔呀，有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子„„他们说得对吗？那大象到底是什么样子呢？你能帮助他们想个办法吗？（让他们每个人把全身都摸一摸就知道了）

师：同学们说得真好，盲人叔叔全听到了，说你们真是一群乐于助人的好孩子。这节课，老师想和同学们一起研究怎样正确的观察物体，才不至于像盲人叔叔们一样。（出示课题并板书：观察物体）

二、引导探索新知

1、展示正方体模型图，小组之间分别观察，说出自己在座位上所看到的图片。

2、出示玩具，学生小组观察，轮流说说从自己座位的角度看去，你观察到的是什么形状。（补充板书：从不同位置观察物体）

2、观看课件图片，并说出自己在座位上所看到的玩具的形状。要求：静静地观察。

静静地想一想：我坐在布娃娃的（）面，我看到了（）。

小组汇报交流：看到的是什么形状？

3、课件展示茶壶及汽车图画并观察，小组讨论：他们这样放时，能说说你是从哪个位置看到的？

汇报交流：①茶壶的形状是在什么位置看到的？

②思考：为什么茶壶有这么多不同形状？

生：因为我是从侧面看的；因为我是从正面看的；因为我是从后面看的„„

师：原来站的位置不同，看到的物体形状也不同。

三、练习活动

找朋友。请小组每一个成员将自己的数学书合在一起，摆放在桌上，再请每一个同学从自己所在的位置介绍看到书的形状。老师同时出示图片请学生判断。

四、课堂小结

我们的生活中有许许多多从不同位置看到的物体的形状，（出示玩具模型）所以在我们的眼睛里世界是多姿多彩的，而这里面有我们许多数学的知识。因此我们更应该热爱我们的生活。

五、知识拓展

1、观察图片，从它的正面、侧面、上面你分别看到的是哪一幅图形？

2、课件展示：上面图片分别是从什么位置看到的？ 板书设计：

从不同位置观察物体

位置不同，观察到的物体形状也不同。

第二篇：从不同方向观察物体教学设计

数学广场——从不同方向观察物体

教学内容： P86~P87

从不同方向观察物体 教学目标： 认知目标：

学习从不同角度观察实物图形，知道从不同角度观察同一物体所看到的形状是不 同的。能力目标：

1、培养学生初步的空间观念，发展学生的观察能力。

2、培养学生的形象思维能力——即空间想象能力。

情感目标：通过学生互相合作掌握本领，培养学生团结合作的精神。教学重点：从不同角度观察同一物体所看到的形状往往是不同的。教学难点：从不同角度观察同一物体所看到的形状往往是不同的。教学关键：

学习从不同角度观察实物图形，知道从不同角度观察同一物体所看到的形状是不同的。准备：PPT、茶壶、圆柱形茶叶罐和正方体若干。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣，导入新知 师：“同学们照过相吗？”“今天老师为大家带来了几张照片，想看看是什么吗？”（想）教师用课件出示从不同角度拍摄的某个小朋友的照片。学生看了将会很快说出是谁。师：这些照片相同吗？（不相同）

师：拍摄的都是这个同学，怎么看到的照片会不一样呢？ 学生可能说出：（1）因为拍摄的地方不一样。（2）因为拍摄时站的地方不一样。（3）因为看的角度不一样。„„

师小结并板书课题：对，因为是从不同的方向拍到的。这节课我们就来学习从不同方向观察物体。（师板书课题：从不同方向观察物体）

请小朋友观察照片，想想老师在这个小朋友的什么地方拍的。正面（前面），侧面（左面和右面统称为侧面），后面，上面。

二、新授：

1、师：老师还给另外一个物体拍了几张照片请你们看看，说说它有什么特点，是样什么东西？出示茶壶的不同方向的四张照片。等学生说出茶壶后，就拿出实物并让学生自由说茶壶的作用（模拟倒茶作用并认识壶盖、壶柄和壶嘴）

正面:是一只青蛙的脸

后面：请问，有什么办法让大家都能看到茶壶的后面呢？（把物体转过来或改变观察者的位置）

既想看到壶嘴又想看到壶柄，该怎么摆放呢？ 侧面：壶嘴和壶柄。(左和右)小结：刚才老师和大家一起观察了茶壶的4个不同的方向，得到的形状是不同的。

2、练习

1）各人眼中的壶

师：我们的好朋友小丁丁、小胖、小巧和小亚也在观察茶壶，你能说说他们分别坐在茶壶的哪个方向呢？

师：这些是他们观察到得茶壶的样子，想一想这些图是谁看到的呢？把他们的名字写在横线上。（生书上做并核对）

师：如果想看到这幅图，你们觉得应该从哪个方向才能看到呢？（上面）2）各人眼中的熊

师：我们的4位好朋友看到了不同形状的小熊，你能猜出他们各坐在ABCD哪个位子上吗？请小朋友同桌讨论一下。

生抢答，重点区分左侧面和右侧面

3、猜一猜

师：请你们仔细观察，这里一共有几个不同的物体呢？（3个 飞机

电视机

老鼠）师：这是飞机三个不同方向看到得形状，你能把他们对号入座吗？（说编号）

4、师：刚才小朋友们观察了茶壶、小熊和飞机等很多物体，发现了不同方向观察，看到的形状是不同的。现在老师拿出一个正方体，它的正面、后面、上面和2个侧面得到得图形一样还是不一样呢？ 生：一样，都是正方形。

师：老师在这一个正方体上再放一个一模一样的正方体，现在它的每个面观察到的图形有没有变化呢？观察时要注意直视。

生：有。正面是2个正方形、侧面也是2个正方形、上面是1个正方形（遮住了）师：我们的好朋友小亚、小丁丁和小鸟在玩积木，看看他们用几个正方体搭建的呢？（4个）

师：谁能说说他们站在哪几个方向观察呢？ 生：小亚是正面、小丁丁是侧面、小鸟是上面

师：三位小朋友看到的会是怎么样的形状呢?我们也来搭一个这样的积木，从正面、侧面和上面分别观察，注意眼睛是直视的。FLASH演示，学生上来指出哪几个正方形。

5、同桌合作，根据给出的提示用学具摆出能从各个方向看到这些形状的物体。

三、小小摄影师（从哪个方向拍，看到什么）

四、拓展

师：茶叶罐是什么形状的呢？你能简单画出它的正面吗？ 生画

师：老师把它转一转，观察它的侧面，你发现了什么？ 生：和正面一样，不变。

师：从上面看，是什么形状的呢？ 生：圆形

师：为什么从正面看和侧面看形状相同，而从上面看却不同呢？ 生：塑料杯是圆的

师：塑料杯的杯身是圆的，所以无论怎样转，看到的都是一样的形状。那么世界上有没有一个物体，无论从什么方向看，都是一样的呢？ 生：球

师：你们说的对不对呢？请你们下课后找一个球来观察一下。

五 小结

从不同的方向观察同一物体时，观察到的物体形状往往是不同的。

板书：

数学广场——从不同方向观察物体

正面、侧面、上面

从不同的方向观察同一物体时，观察到的物体形状往往是不同的。

第三篇：数学广场——从不同方向观察物体_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、知道从不同的方向观察物体，可以看到物体不同的形状。

2、通过视图，初步培养学生的观察能力。

3、通过学习、游戏的过程，享受成功的喜悦。

2.教学重点/难点

知道大多数物体从不同方向观察物体，看到的形状是不一样的。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、新课导入

小朋友，你们会画茶壶吗？小巧他们也准备画茶壶。在你们桌上也都放了这样的一把小茶壶。现在请你们从坐的位置，仔细的观察一下，把你看到的茶壶的形状画下来，好吗？

1、画一画：把你看到的茶壶的形状画下来。想一想：为什么他们画得都不一样？

他们看到的是同一个茶壶么？

二、新课探索 探究一

1、这些图是谁看到的？ 学生交流

2、这个图是从哪个方向看到的？ 学生：上面

3、出示课题：从不同的方向观察物体，可以看到不同的形状，今天我们就一起来学习从不同的方向观察物体会有哪些不同的形状。探究二

1、他们看的一样吗？

学生交流

小亚从正面看到的

小丁丁从侧面看到的小鸟从上面看到的

课堂小结

四、本课小结

从不同的方向观察物体，可以看到物体不同的形状。

课后习题

五、课后作业

练习册第61页、第62页

第四篇：从不同的位置观察物体教学设计

从不同的位置观察物体教学设计

教学目标：

1、知识与技能目标：

① 知道在不同的位置上观察到的物体的形状是不同的；能正确辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状。

② 培养学生的空间想象能力，发展学生的空间观念。

2、过程与方法目标：经历从不同位置观察物体形状的过程，体验局部与整体的关系。

3、情感、态度与价值观：激发学生学习数学的积极性，培养学生的合作意识。教学重点：

经历从不同位置观察物体形状的过程，体验从不同的方向观察物体，看到物体的样子是不同的。

教学难点： 正确辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状。教学与学具： 《盲人摸象》磁带、图片二张、玩具动物若干个。教学时数： 1课时 学情分析：

从不同的方位辨认物体对于二年级的儿童来说，积累的经验是零散的，思想是原始的，思维是不够系统的。不此，教学时我增加儿童对观察物体的活动体验，实际操作等活动，为儿童拓宽了体验的渠道，让他们能自由充分地活动，形成强烈、正确的知识表象，促进他们数学观念的养成。同时，根据儿童的心理特点与年龄特征，在课堂教学中注意不断激励他们勇于探究，给予孩子成功的体验，让他们主动投入到学习活动中，帮助儿童在各个方面都得到持续的发展。教学方法：

1、情趣教学法。以《育人摸象》的故事导入，激发学生的学习兴趣，培养学生对数学知识探究的欲望，从而自然引入课题。

2、实践操作法。通过小组内的自主观察，定位观察、思考与交流，引导学生从感性到理性得出本节课的重点：观察同一物体，位置不同，看到的物体的形状是不同的。然后再换位观察、小组交流、班内交流中进一步验证，体验从不同方向观察物体的形状是不同的。从实物观察到图片判断，有效地突破了教学难点。

教学过程设计：

一、创设问题情境，激发学习兴趣，导入新课。

1、播放《育人摸象》的故事。

2、引发问题：这四个人摸到的大象的样子为什么会不一样呢？

3、学生独立思考后，班内组织汇报交流。

4、引入新课。由于每个人摸的位置不同，对大象的感受也不同，那么如果我们从不同的位置观察同一物体，看到的物体又是什么样的呢？这节课我们共同学习从不同的位置观察物体。

板书课题：观察物体

（设计意图：“问题是探究的出发点”，通过创设儿童喜欢的故事情境，旨在激发他们的学习兴趣，同时诱发儿童产生问题意识，激发儿童认识的冲动性和思维的活跃性。孩子们在解释“盲人摸象”的故事告诉人们什么道理的同时，主动探究的欲望油然而生，都能积极调用已有的经验和知识储备，从而帮助孩子积累了初步的活动经验，激活了思维，形成了良好的“心理场”，为学习新知识奠定了良好的教学起点。）

二、自主观察探究，促进主动建构，体验知识形成过程。

（一）自主观察，合作交流。（定位观察）

1、独立观察：请同学们坐在自己的位置上观察桌面上的小动物，然后说一说你看到是小动物的什么部位？

2、合作交流：学生在小组内自由述说自己看到的小动物的样子（部位）。组织全班学生互相交流。

3、小结：虽然观察的是同一个物体，由于每个人坐的位置不同，所以看到的结果也不相同。

（二）主动探究，促进建构。（换位观察）

1、提出要求：请组长把玩具动物放在桌子中间，把头对着1号同学，按1、2、3、4号顺序依次换位观察，直到坐回原位为止。

2、组织学生分组观察：请同学们认真观察，你看到的玩具动物是什么样子的？把你看到的样子画下来，画完后在组内说一说。

3、组织汇报交流：出示小朋友画的图片，请同学们判断一下下面这些图形各是哪号座位上的同学看到的。

4、小结：从不同的位置对玩具动物进行观察，你发现了什么？ 明确：从不同的位置观察物体，结果是不同的。

（设计意图：通过换位观察，加深学生自身的感受，使他们亲身体验到观察的位置不同，看到的物体的样子是不同的，这样教学从实物到图片，遵循了学生由浅入深、循序渐进的认识规律，体现了由具体逐步过渡到抽象的过程，培养学生空间想象力。让学生亲自观察、比较、讨论、独立思考、合作交流，在活动中建构知识。他们用眼睛去看，用口描述，用脑思考，用心感受，使儿童在多种感官参与体验的活动中建立初步的空间观念。）

三、注重问题解决，迁移拓展应用。

1、直接判断：请小朋友们看恐龙图，思考这三幅图分别是谁看到的，组内交流，然后回答。

想：如果你坐在小朋友的对面，你会看到什么形状的恐龙呢？

（设计意图：课程标准倡导“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”，上述的教学过程设计是个挑战性的问题，使其在现实的情景中激活经验储备，促进儿童调用已有的生活原型联系实际，充分想象推理，多元体验，享受智慧的挑战，学会数学的思考。）

2、教材67页“做一做”。

你知道小朋友看到的哪个面吗？ 连一连。要求：学生独立完成，组织学生汇报交流。

3、教材70练习十五的第一题。要求：学生独立观察、思考、完成。

4、实践应用：在小象的生日会上，四只小动物都为小象拍摄了照片，可惜的是洗出来之后，他们分不清自己拍的是哪一张，你能帮帮他们吗？

5、迁移拓展：如果有多个物体组合起来，你还会观察吗？请课后实践。你有什么新的发现吗？把你的新发现与同伴交流。

（设计意图：联系学生的生活空间，设计实践应用活动，旨在使儿童在现实的生活情景中感受到数学是饱满的、丰富的、充实的更是精彩的，使儿童的数学学习充盈着智慧的挑战，负载着丰富的情感，享受探索的愉快，体验到数学在生活中的广泛而真切的应用价值，赋予儿童数学的眼睛，学会数学的思考，帮助儿童在数学课堂上享受着生活，体验到数学课堂独有的文化价值。）

四、小结：这节课你学会了什么？把你的收获与同伴交流一下。

五、板书：从不同的位置观察物体，观察的位置不同，看到的物体的样子也不同。

第五篇：《观察物体》教学设计

《观察物体》教学设计

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第67页观察物体。

【教学目标】

1．使学生了解从不同的角度观察到的物体的样子是不一样的，知道要全面的了解物体的特征需要从不同的角度来观察。

2．发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和空间想象能力。

3．培养学生观察物体的兴趣和热情。

【教学重点】

使学生掌握从不同角度观察物体的方法，学会从不同角度辨认物体。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新知。

二、1．师：“十一”长假刚刚过去，在国庆节期间，杨老师去了一趟天安门，在那里老师又一次看到了许多有名的建筑物，我把它们拍摄了下来，你们想看看吗？

提问：你们知道这是什么建筑物吗？

课件演示、依次呈现：

2．提问：为什么同样是人民大会堂你们却没有说出来呢？或：为什么看上去不一样的两张照片，你们却说的是同一个建筑物呢？

3．教师小结：看来从不同的角度观察同一个物体，我们看到的样子是不同的。那么今天就一起来研究怎样从不同的方位来观察物体。板书：观察物体

（良好的开端是成功的一半，教师利用“十一”长假在天安门拍摄的照片吸引了学生的注意力，激发了学生参与学习的热情；同时，潜移默化的让学生感知到同一个物体从不同的角度来观察，我们看到样子是不一样的。）

三、观察思考，探究新知。

1．创设情趣，观察物体。

师：老师还有许多摄影作品，你们想看看吗？请你们看看这是什么？

课件演示、依次呈现：

出示实物：果真是一个沉甸甸的存钱罐儿。

提问：你们开始为什么会说它是“球”呢？

你有什么话要提醒大家吗？

师：看来要想全面的了解物体的特征，需要我们从不同的方向来观察。

板书：不同方向

提问：我们都可以从哪几个方向来观察物体？

（通过猜测，让学生产生质疑，引起讨论。从而使学生理解并总结：要全面的了解物体的特征需要从不同的角度来观察。）

2．联系实际，观察物体。

（1）课件呈现不同角度的汽车照片：

（2）提问：你看到的是汽车的哪一面？说一说你是怎样知道的。

（联系学生实际，观察物体。进一步使学生感受到同一物体的不同面，我们看到的样子是不一样的。）

3．亲身实践，观察物体。

（1）说一说：如果我想请你们为老师照张正面像，你应该站在什么位置？

（2）站一站：如果我想请你们为老师照张侧面像，你应该站在什么位置？

（3）照一照：请你们为XX同学照一张侧面像，左右两位同学分别拍摄。

（4）猜一猜：出示刚刚拍摄的两张照片，说一说分别是由谁来拍摄的？为什么？请大家站过来看一看你们说的对不对。

（5）找一找：有一位阿姨，她照了一张像，可是底版丢失了，请你找一找可能是哪一张？说说为什么。(这四张底版都可能是，因为他们是从不同角度给这位阿姨拍摄的。)

（通过说一说、站一站、照一照、猜一猜、找一找等活动，再次激发学生的学习兴趣，使学生进一步感受新知。）

4．引导探究，深入理解。

师：小亮、小明和小红他们也在观察物体，他们在看什么呢？

出示课件：课本P67例一“恐龙图”

提问：下面这些图分别是谁看到的？为什么？请大家说说理由。

（由于学生有了前面的亲身实践活动，所以很容易就能判断出表中的三幅图分别是由谁看到的。通过这一环节的教学，使学生由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象能力。）

5．小结：通过今天的学习，我们知道在观察物体时，都可以从哪几个方向来观察呀？板书：前面 后面 侧面

四、解决问题，运用新知。

1．画一画。

（1）师：你们学的这么好老师发给你们每组一个小奖品，请小组成员一起观察。互相说一说，你坐在小奖品的哪一面，都看到些什么？

（2）请你们把观察到的样子试着画一画。

（3）展示评价学生作品。

（让学生把学到的知识应用到自己的生活中，学会用自己的语言描述在不同的位置看到的物体是什么样的，并通过简单的线条把看到的物体描绘出来。展示评价学生作品时，让学生说一说每幅画是在什么位置观察并画出来的。此环节让学生经历了看“物”画图和看图找“物”两种不同的学习活动。）

2．游戏。课件依次呈现一位老师不同角度的照片（后面——侧面——前面）：请你们猜一猜他是谁？

师：平时照相为什么一般选择正面或侧面照？

（给学生设置猜一猜、认一认的游戏，充分调动学生的学习积极性，使学生再次领悟到认识物体的全貌要从多角度来观察。）

3．做一做。（课本P67“做一做”）

师：请你们仔细辨认这三位同学观察到的画面各是哪幅图，用线连一连。

（通过学生的独立观察、独立思考，检查学生对新知的掌握情况，使学生的学习落在实处。）

4．总结。

师：说一说，今天这节课你有什么收获？在日常生活中你们发现有哪些地方会用到从不同角度来观察物体的这一观察方法呢？

（联系生活实际，使学生真正体验到学数学、用数学的乐趣。）

5．课后延伸。师：老师还拍摄了几张我们校园的照片，你们看，这是哪儿？课件呈现一些校园设施的照片。我们的校园漂亮吗？请同学们在课下找一找这些照片是老师站在什么位置从哪个角度去拍摄的。

（对学生进行情感教育，使学生爱校园、爱学习，把学习到的知识运用到生活中去。）