第一篇：山东省七级语文下册第五单元《沁园春雪》教学设计北师大版解析
《沁园春 雪》
教学目标: 1.品读语句，感受雪景之美 2.反复朗诵，体会作者之情 重点：
反复朗读，理解词文大意 难点：
体会字里行间所蕴含的作者的情感 课时安排： 一课时 教学步骤：
一、导入：今天我们一起来学习伟大领袖毛泽东的一首词《沁园春 雪》。
二、出示教学目标：
1、品读课文，感受雪景之美；
2、反复诵读，体会作者之情。
三、初读
要求：读准字音和停顿。
1、先由学生试读。
2、出示字词，由学生认读。师生共订正（提示学生多音字读法）
3、齐读字词两遍。
4、播放音乐《高山流水》，师范读课文，要求学生读准字音和停顿。
5、学生练习朗读，展示、评价朗读。
四、译读
要求：边读边根据课下注释理解词意，在不懂的地方先打个问号，然后和同位讨论，仍解决不了的，师生再共同交流。在理解文意基础上齐读全词。
五、品读
出示写作背景：
《沁园春·雪》写于1936年2月。毛泽东同志率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，面对祖国的大好河山，诗人满怀战胜敌人的坚强信念，豪情激荡的写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。
1、引导学生筛选主要信息：写作的时间、地点、自然环境和社会环境。
2、结合背景品读语句，感受北国雪景美，体会作者想要表达的情感。可仿格式说话：
我从______一字（一句）中，读出_______的雪景。
我从______一字（一句）中，读出作者______的情感。要求：默读课文，标划字句，思考、并做旁批。
3、合作展示，师引导、点拨，并适时朗读指导。
4、归纳主旨
5、有感情地齐诵全词
六、结语
“数风流人物，还看今朝”作为二十一世纪的年更应努力拼搏，奋发有为，把如画画的江山涂抹的更加美丽！
第二篇：山东省七级语文下册第四单元《父亲的退休生活》教学设计北师大版解析
父亲的退休生活
学习目标
1.了解一代伟人邓小平的退休生活.感受伟人高雅的情趣和伟大的人格。2.体会作者对邓小平的敬爱之情。教学重难点
学习刻画人物的方法，并运用到自己的写作中去。赏析文章包含深情而又生动优美的语言
教学课时 一课时 教学过程 一．导入
一个为红色江山冲锋陷阵的军人
一个为社会主义道路艰辛探索的领导人 一个为“文革”医患疗伤的医师
一个让中华民族跻身世界强国的设计师 他是谁？ 二 伟人简介
邓小平{1904--1997）伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要领导人之一，中国社会主义改革开放和现代化建设的总设计师，邓小平理论的创立者。三 写作背景
四 板书课题《父亲的退休生活》 五 作者简介
邓林 当代画家，邓小平的长女。1941年出生，四川广安人，1967年毕业于中央美院国画系，现为中国画研究院一级画师、中国国际友谊促进会副会长、中国美术家协会会员。六
（一）速度课文，疏通字词
搀扶（）嬉水（）呛水（）
痒痒（）韵律（）无边无垠（）
（二）走进文本，合作探究
说说本文主要写了邓小平退休生活中的哪几件事 父亲的退休生活
看书：消遣、休息、了解社会、了解世界。
散步：锻炼身体，思考问题。
游泳：锻炼身体、挑战自然、挑战自我。
小组活动，从文中找出邓小平读书、散步、游泳时的句子，品味这些描写表现了邓小平什么样的性格特点和精神品质？“我从文中（）读出了（）的邓小平。”
（三）体会下列句子蕴含了作者怎样的情感
（1）爸爸散步非常认真，不偷懒、不取巧、不抄近路（对父亲的敬仰，赞美之情）
（2）岁月无情，1992年爸爸已经八十八岁了（对父亲的疼爱）
七 文章主题
本文通过写“父亲”邓小平退休后的看书、散步、游泳等生活琐事，表现了一代伟人高雅的情趣和伟大人格。
八 谈一谈：学习了本文，谈谈你有何收获。
第三篇：山东省七级语文下册 第一单元《勇气》教学设计 北师大版讲义
勇气
教学目标：1.识记生字词。
2.学习刻画人物的方法，把握人物形象。
3.培养学生爱正义的感情，树立和平信仰。
教学重点： 理解课文结尾的议论的作用
教学难点： 理解美国伞兵和法国妇女的勇气的含义。
（一）、导入新课： 什么是勇气？同学们想一想，在你的心目中什么是最值得欣赏和佩服的勇气？（学生可能有各种各样的回答）老师小结：从刚才几位同学的讲述中，我认为他们确实是勇敢的，他们有敢作敢为毫不畏惧的气魄，他们是有勇气的。不过，勇气的内涵远不止这些。那么，什么是勇气呢？ 见义勇为是勇气，敢说真话是勇气，大胆创新是勇气，不畏强暴是勇气，敢于批评别人是勇气，敢于解剖自己更是勇气。在战场上为正义而战，浴血奋斗，流血牺牲是战士的勇气；为了人类的解放，为了自由、平等、光明、幸福的未来，不怕一切困难和危险更是一种勇气，这些都是我们每一个人都应该具备的勇气。今天我们就从美国作者狄斯妮的小说《勇气》这篇课文，来感受第二次世界大战的战场上一位普通战士和一位普通妇女表现出的令人肃然起敬的勇气。（板书：勇气 狄斯妮）
（二）、简介背景：（多媒体展示）
（三）、出示教学目标：（多媒体展示）
1、识记生字词；
2、学习刻画人物的方法，把握人物形象。
3、培养学生爱正义的感情，树立和平信仰。
（四）、初读课文——整体感知（10分钟）（多媒体展示）
要求：
1、流畅朗读课文，标画生字词。
2、简要概括课文内容。（提示：从记叙文的六要素入手）
学生思考、讨论、交流、回答。师总结。
（五）、再读课文——点击人物（20分钟）（多媒体展示）
快速跳读课文，标注描写美国伞兵，法国妇女二人的关键词句，分析他们分别是什么样的人？
1、美国伞兵——（提示：美国伞兵遇到了什么麻烦？他怎么做的？表现了他的什么勇气？）
学生分组思考、讨论、交流、回答
2、法国妇女——（提示：从外貌、神态、语言、动作方面分析。）
学生讨论，然后回答。
老师小结： 法国妇女之所以能这么做，是对和平的渴望与信仰，正是这种信仰，使她在刚刚因收留这位美国伞兵而失去丈夫后的惨烈环境中仍然保持着镇定与善——毫不犹豫地再次收留了他。法国妇女的勇气来自她渴望和平，反对战争的坚强意志而迸发出来的强大精神力量。和平是人类的一大主题，维护和平是人类的美好品质，我们只有理解了这一点，才能理解这位法国妇女的“反常行为”,才能领会她所表现出的勇气。两个“当然”所包含的意义是一样的。但是，第二个“当然”包含着更大的勇气，更加体现出人物的强大精神力量。
（六）三读课文——合作探究（5分钟）
文中空军将领对法国妇女的评价是什么？对此你是怎样理解的？（多媒体展示）
学生思考，分组讨论，交流回答，老师总结。
（七）、文章标题叫做勇气，作者在本文中也提到了两种勇气：美国青年伞兵的勇气和法国妇女的勇气，两位主角的勇气各是怎样的？作者更看重哪一种勇气？为什么？（引导学生理解课文的这一重点和难点）
学生讨论，然后回答。老师小结：①美国伞兵的拼命勇气，②法国妇女的不怕牺牲勇气。
（八）、心灵对话：（3分钟）（多媒体展示）
请你张开想象的翅膀，用手中的笔将心的话写出来。
要求：
1、符合人物性格，合情合理。
2、写50字左右的片段。
（九）、总结全文。
（十）、板书设计： 勇气
狄斯妮
美国伞兵： 拼命的勇气
法国妇女： 信仰和平的勇气
第四篇：北师大版四年级语文下册第五单元教学设计
第五单元 智谋
单元说明
本单元 以“智谋”为主题，编写者的意图主要是：“智慧”和“智谋”都是运用智慧解决难题，都是名词，但二者使用的范围、对象不相同。“智慧”用在生产、生活、科学实验上，等等，当用在解决人与人、民族与民族、国与国之间的矛盾时，出发点式解决问题以求“和”；而“智谋”只用在社会生活的范围，出发点是压倒对方、战胜对方。中国历史上“智谋”文化高度发展，争权夺势、勾心斗角、尔虞我诈、招摇撞骗、欺上瞒下、口蜜腹剑、两面三刀、满天过海、结党私营、挑拨离间„„貌似“智慧”的东西其实是民族文化中的糟粕，这些东西在商品经济的今天，似有愈演愈烈之势。编写这个单元，为的是使学生从小树立正确的价值观，辨别“智谋”与“智慧”的异同，懂得聪明要用在正地方。
两篇主体课文和自读课文要结合起来看：《草帽记》《包工审驴》讲对敌斗争、抓坏人要用智谋，《诸葛亮少年时代的故事》讲对老师、对同学、对自己人要以诚相待，一般不能用智谋。“畅所欲言”“初显身手”等活动都引导学生加深强化对“智谋”的认识。阅读课文时，还要学习旁注资料。
“语文天地”的“日积月累”前两小题仍然侧重积累。第四小题引导学生记叙中加入心理描写的妙处。“笔下生花”要求学生用尽量少的文字缩写《草帽记》，旨在训练学生提炼信息、把握事情梗概的能力。“金钥匙”对批注笔记所包含的内容做了较全面的归纳。单元教学要点
1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会“智谋”及其作用，懂得要“把聪明用在正地方”。
2．学习在课文旁旁注资料。了解什么是批注笔记，培养自读时做批注笔记的习惯。
3．理解“面面相觑、人困马乏、丢盔弃甲、喜出望外、神机妙算、悉心照料、惊慌失措、闻所未闻、冒名顶替”等词语在课文中的意思，积累三十六计等关于“智谋”的词语。
4．做摘录笔记，自主学习生字词，认字23个，写字15个。
5．能体会记叙中心理描写的作用。用自己的话简述课文内容，练习缩写。
草帽计
学习目标：
（一）知识与技能
1．写摘录笔记，自学生字新词。认字10个，写字8个。2．理解“面面相觑、人困马乏、丢盔弃甲、喜出望外、拍手称快、神机妙算”等词语的意思，在老师的引导下体会词语的感情色彩。
（二）过程与方法 1．学习用简练的文字记录对理解课文内容有用的资料，进一步练习提问题，标画并理解重点词句，写心得体会，标要点。2．在老师的指导下，体会课文对比的写法。
（三）情感态度与价值观
了解红军在长征中英勇作战、巧计破敌的情况：学习贺龙同志沉着冷静、随机应变的聪明智慧。
学习重点：学习课文，比较红军扔草帽前后的想法，感受贺龙同志丰富的斗争经验和卓越的军事才能。
学习难点：理解文章重点段的意思，理清层次，复述贺龙草帽计。教学准备：多媒体课件或小黑板 教学时数：2课时
第一课时
学习目标：
1．学会本课的10个生字，理解“面面相觑、人困马乏、丢盔弃甲、喜出望外、拍手称快、神机妙算”等词语的意思。
2．了解课文主要内容，理清文章的条理。3．用尽量少的文字概括贺龙的草帽计。教学过程：
一、导入新课
1、板书“计”字。师：“计”什么意思？你能用“计”组词吗？你知道我国历史上有哪些特别善于运用“计”的人？（学生自由说。说多少不限制、不要求。）板书：草帽计。我们今天来学习《草帽计》。2．质疑。
看到课题你想了解什么？（学生提出的问题大致是：“草帽计”是谁想出来的？”“草帽计是什么？”“运用了“草帽计”，结果怎样？“草帽计”好在哪里？是谁运用了“草帽计”等）
二、自主学习
过渡语：同学们，要想弄明白以上的问题，就请大家拿起笔，做好读书的准备，读中圈点、批注，完成以下学习任务。
（一）出示自学提纲：
1．读准字音，读通课文，遇到不认识的字可以借助工具书解决。2．默读课文，说说课文讲了一件什么事情？
3．再读课文，理清课文脉络，并试着概括三、四、五自然段的内容。
4．试着从文中找出关键语句，用尽量少的文字概述贺龙的草帽计。
（二）学生结合自学提示进行自学。
三、合作探究
过渡语：相信通过大家的学习，都一定有不小的收获，下面就让我们一起来展示一下你的自学成果吧！
1．出示文中的生字：觑 乏 滥 赞
（指名读，集体评议，纠错正音。）辨析形近字： “隐”-------“稳”
2．出示词语并理解意思： 镇定自若 喜出望外 面面相觑 拍手称快 神机妙算
3．指名分节读课文，集体评价。
4．读读课文，想想课文主要写了一件什么事？
课文主要写了（），贺龙同志带领一支队伍（）。在敌我危急时刻，使用“（）”使白军（）的事。表现了贺龙同志的（）。
5．再读课文，理清脉络：
第一段（1）：交待故事发生的时间、地点、人物及当时的危急情况；
第二段（3~5）：写贺龙巧用“草帽计”，消灭了敌人； 第三段（6）：写红军战士胜利后的愉快心情和对贺龙的称赞。6．学生默读课文第二部分，讨论：说说每个自然段的主要内容，并从中找出关键语句，用尽量少的文字概述贺龙的草帽计。（生组内讨论，师巡回指导）
（1）学生自由回答。
（2）师总结每个自然段的内容： 第三自然段：命令摘掉草帽 第四自然段：白军抢戴草帽 第五自然段：敌机轰炸白军（3）师总结贺龙的“草帽计” 正当骄阳似火时，红军来到一块平坦的山场，贺龙命令全体指导员将草帽摘下丢在路边，然后迅速转移。后面的白军炎热难熬发现草帽，争抢着戴在头上继续追赶红军。敌机飞来，发现地上的军队戴着印有红五星的草帽，以为是红军，便狂轰滥炸，导致敌人自相残杀。
四、拓展训练
贺龙同志的神机妙算，真是令人佩服呀！同学们，课文学到这里，你觉得贺龙是一个什么样的人？请你模仿当时战士们的语气、动作，说几句称赞贺龙同志的话。
五、堂清检测
1．这些词语宝宝躲到句子里去了，你能按拼音找出来它们吗？（1）fěi jūn guān()见红军把草帽扔得遍地都是，也dé yì wàng xíng()，认为红军是diū kuī qì jiǎ()、狼狈而逃，也不去阻拦当兵的抢草帽。
（2）这时，正是jiāo yáng sì huǒ()、炎热难熬的时候，战士们听到这首命令，都miàn miàn xiāng qū()，感到莫名其妙。
2．精挑细选，选择正确的解释打“√”。（4分）莫名其妙 ①名誉，声誉。②叫出，说出。③名字。喜出望外 ①看，往远处看。②名望，声誉。③希图，盼。冒名顶替 ①向外透，往外升。②不顾。③用假的充当真的。3．学文填空。
通过学习，我已经总结出了三、四、五自然段的主要内容，分别是、、。
4．用自己的话概括贺龙的“草帽计”。板书设计：
草 帽 计 命令摘掉草帽 白军抢戴草帽 敌机轰炸白军
课后反思与建议：
第二课时
学习目标：
1．正确、流利地朗读课文，体会老一辈革命家神机妙算、克敌制胜的指挥才能。
2．深入理解课文内容，明白“草帽计”成功的几个必要因素。教学重难点：
深入理解课文内容，明白“草帽计”成功的几个必要因素，体会“草帽计”的神妙。
教学过程
一、目标导学
（一）复习引入
1．在红军长征路上，贺龙同志巧用草帽计消灭了敌人，战士们是怎样称赞他的？
2．理解“神机妙算”，“ 草帽计”的神妙体现在什么地方呢？ 这节课，我们继续学习《草帽计》。（板书课题）
（二）出示学习目标
1．正确、流利地朗读课文，体会老一辈革命家神机妙算、克敌制胜的指挥才能。
2．深入理解“草帽计”的全过程，明白“草帽计”成功的几个必要的因素。
二、自主学习
（一）出示自学提纲
1．贺龙根据哪些情况设下草帽计的？用“————”画出相关语句。
2．扔草帽前后红军战士的表现是怎样的？
3．看到红军扔下的草帽，敌军的表现怎样？白军最后的结局又是怎样的？文中那些成语讽刺了白军的丑态？
4．你认为“草帽计”成功的几个必要的因素是什么？
（二）学生自学，师巡视指导。
三、合作探究
我们来一起交流一下学习的成果吧！
（一）学生先在小组内汇报交流读懂的内容，由小组长记录不懂的问题。
1．当时具体情况：①当时是炎夏、天气酷热；②红军上有飞机的轰炸，后有追兵；③贺龙选择了一块山场（根据学生的理解，适时板画当时的情况）
2．帮助学生梳理：①天热——敌人抢草帽；②飞机驾驶员急于立功的心理；③选择了有利地形，保证草帽计的成功实施。
3．贺龙在上有敌机、下有追兵的情况下，沉着冷静、及时应变，利用天气、地形以及敌人的心理，巧妙地设下草帽计，请君入瓮、以敌克敌，使红军化险为夷，继续长征。
4．“人仰马翻、眼冒金花、喜从天降、得意忘形、丢盔弃甲、狼狈而逃、眉开眼笑、毫不介意、喜出望外、血肉横飞、叫苦连天”这些词语讽刺了白军的丑态。（指导学生朗读，读出白军的丑态）。
（二）师生交流，讨论不懂的、归纳不完整的问题。1．“草帽计”成功的几个必要的因素。
①天时：天热——敌人抢草帽；②地利：选择了有利地形，保证草帽计的成功实施；③知人心：是红军训练有素，纪律严明对自己的指挥员绝对得信任；敌军纪律涣散，飞机驾驶员急于立功的心理。
2．用尽可能少的文字概述“草帽计”的全过程。
（三）小结归纳
过渡：贺龙同志正是利用天气、地形以及敌人的心理，巧妙地设下草帽计，请君入瓮、以敌克敌，使红军化险为夷，继续长征。现在你觉得贺龙是个怎样的人？请你模仿当时战士们的语气、动作，说几句称赞贺龙同志的话。
小结：贺龙在上有敌机、下有追兵的情况下，沉着冷静、及时应变的聪明智慧真值得我们学习。
四、拓展训练
1．你知道贺龙用的计属于历史上“三十六计”中的哪一计吗？ 2．讲历史上的“金蝉脱壳计”。
五、堂清检测
1．把下列词语按感情色彩分类。
① 举世闻名 ② 喜从天降 ③ 摇头摆尾 ④ 神机妙算 ⑤ 人困马乏
⑥ 叫苦连天 ⑦得意忘形 ⑧ 血肉横飞 ⑨ 狼狈而逃 ⑩ 丢盔弃甲
2．“草帽计”成功的几个必要的因素是什么？
3．课文主要写了（），贺龙同志带领一支队伍（）。在敌 强我弱的危急时刻，使用（），使白军（）的事。表现了贺龙同志的（）。板书设计：
草帽计
红军 扔草帽 前：面面相觑 莫名其妙 听从指挥
后：拍手称快 称赞贺龙 神机妙算 白军 抢草帽 前：喜从天降 得意忘形 眉开眼笑
炸草帽 后：血肉横飞 叫苦连天
课后反思与建议：
包公审驴
学习目标：
（一）知识与能力
1．学会本文中的生字新词，理解“审、懊悔、闻所未闻、冒名顶替”等词语在文中的意思。2．理解课文的主要内容，抓住关键词句，体会包公的足智多谋。体会侧面描写的作用。3．正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）过程与方法
以读为主，让学生充分地与文本进行交流。认识人物，了解计谋，角色体验，表演深化。
（三）情感态度价值观
感受包公的足智多谋，出神入化，激发学生对人物的崇敬之情，并从中受到熏陶与启迪。
学习重点、难点： 1．重点：感受包公的足智多谋，出神入化。
2．难点：明白课文中都有谁使用了计谋？结果如何？熟知课文内容，练习表演课本剧。
教法、学法：引导学生自主读文，合作交流，质疑探究。教具准备：小黑板或多媒体课件 教学时间：一课时 教学过程：
第一课时
一、目标导学
1．说一说：你对包公有哪些了解？(学生交流课前搜集的有关包公的资料)。今天我们再来领略一次包公断案的神奇吧！板题：《包公审驴》
2．读了这个题目，你有什么疑问？（包公为什么要审驴？驴子不会说话，他怎样审驴的？）那好，我们就带着问题一起走进这个故事。
3．出示学习目标：
（1）学会课文中的生字新词，理解“审、懊悔、闻所未闻、冒名顶替”等词语在文中的意思。
（2）理解课文的主要内容，抓住关键词句，体会包公的足智多谋。学习侧面描写的作用。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文。
二、自主学习过渡语：播种行为，收获习惯！我们要从小养成良好的读书习惯，拿起笔，做好读书准备，读中圈点、批注，完成以下任务：
1．出示自学提纲
（1）用自己喜欢的方法自学本课生字词。理解“审”、“懊悔”、“闻所未闻”、“冒名顶替”等词语在文中的意思。
（2）用自己的话说说课文讲了一件什么事？（3）结合故事情节给文章加小标题。
（4）自由读课文1、2自然段，思考包公为什么要审驴？（5）朗读课文3～9自然段,说一说面对着这样一位特殊的被告，包公是如何审案的呢？结果如何？
（6）思考：课文中都有谁使用了计谋？结果如何？（7）文中的包公哪些地方最让你佩服？ 2．学生依据自学提纲自主读文、标记。
三、合作探究
（一）字词检测： 1．我会读、我理解：
挣 钱 听 差 圈 栏 辔 头 耷 拉 审 衙役 懊恼 一声不吭 闻所未闻 惊慌失措 冒名顶替 2．我的眼睛最亮：
审（）案（）吭（）衙（）役（）
神（）按（）炕（）衔（）投（）
（二）小组交流、合作： 1．课文讲了一件什么事？
(课文主要讲了刘五的好毛驴在市镇被人偷换成一头瘦驴后，气愤地到官府报了案，包公运用智慧从毛驴身上找到突破口，巧妙破案的故事。)2．课文是按什么顺序写的？（替换驴——告驴——审驴——找到驴）
（三）师生交流、探讨： 1．故事的起因。
（1）包公为什么要审驴？你是从哪里知道的？ 指导对比朗读：
“王五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。”
“驴还拴在树上，驴背上鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮的辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了！”
顺势引导、朗读：想想王五面对两头毛驴时是什么心情？（指名练习有感情地朗读句子。）
2．细读故事经过。
过渡：就这样，王五带着满腔愤怒和希望来到了包大人面前。面对着这样一位特殊的被告，包公如何审案的呢？
抓住重要的句子有感情的朗读，体会包公的足智多谋。“包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道„„”（包公能快速找到办案的方法，很聪明。）
“不要给它吃，不要给他喝，把它严严实实关上三天！到时我再来审它！”
“把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！”（包公十分熟悉驴的本性，他的足智多谋来源于他渊博的知识。）
“现在把它放了，随它爱上哪就上哪。”（说明包公知道毛驴会逃回自己的家，心里很有把握抓到偷换毛驴的贼。）
3．了解故事结果。
过渡：瘦驴在包公的审讯下飞奔出了公堂。它跑到哪里去了？偷换毛驴的贼被捉住了吗？
4．文中的包公哪些方面最让你佩服？（遇事冷静、足智多谋）
四、拓展训练 1．小小课本剧表演
过渡：包公审驴的过程让人疑团重重，也让人不由自主为包公喝彩。咱们把它排成课本剧，再现当时的情景，怎么样？（课本剧表演）
2．讨论：这个故事里都有谁使用了计谋？结果如何？（包公使用了计谋，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋，他将驴偷偷调换，这样既可以掩人耳目，又可以让自己逃脱罪责，但这样的计谋是害人害己。王五也使用了计谋，他的计谋是正当的。）
3．这个故事对于你自己有怎样的启发教育呢？（学生自由表达）总结：其实，古代人们利用智慧解决问题的小故事还有很多，我们更应如此。而且，聪明要用在正地方。
五、堂清检测 1．听写词语。
审问 悔恨 案件 手套 遵守 挨打 2．火眼金睛。
审（）案（）吭（）衙（）役（）神（）按（）炕（）衔（）投（）3．本文是按照、、、的顺序写的，我觉得包公是一位 的人。我在今后的学习生活中也要像他一样。板书设计：
包公审驴
替换驴——告驴——审驴——找到驴
遇事冷静、足智多谋 课后反思与建议：
第五篇：沁园春·雪教学设计
沁园春·雪教学设计
在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的沁园春·雪教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
沁园春·雪教学设计1四大文明的古国之一的中国：有着９６０万平方公里的土地，幅员辽阔；有举世闻名的万里长城；有汹涌澎湃的长江黄河；有“甲天下”之称的桂林山水；有动物王国之称的云南；有肥沃辽阔的四大平原……这一切，无不如磁铁般的吸引着每个炎黄子孙的衷肠，无不使多少巾帼英雄为之倾倒；也无不使历代的封建统治者在这块黄土地上争名夺利；也曾引来了如豺狼虎豹的帝国主义者……那么，究竟是什么人才是这片黄土地的建设者呢？（揭示课文并板书标题）
（注：带着以下问题阅读课文）
１、用文中的一句话来回答导语中所提出的问题。（提示：最后一句。）
２、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”的含义以及在文中的作用是什么？（提示：过渡句──承上启下）
３、提出问题。（补充在后边，此略。）
１、论“整体感知”中的问题“２”来引入对词的学习。
既然祖国的江河山水如此的美丽娇艳。那么，词中是如何来描绘这幅美丽如画的江河山水呢？又是哪些“英雄竞折腰”呢？讨论回答这两个问题板书如下：
实──────虚
｜｜
｜｜
总──────分
｜｜｜
｜｜｜
秦皇汉武……略输
北国风光长城、黄河（静）
冰封……雪飘（惜）
望｜看……娇──引：唐宗宋祖……稍逊──往……今……
山舞、原驰（动）
成吉思汗……只识
描写───────抒情
注意：
⑴作者是按什么顺序写景的？并说说这是什么样的景色？
⑵从表达方式上看：上阙和下阙的主要区别是什么？
⑶请学生说出导语中的问题。
⑷按以上的板书内容，引导学生背诵这首词。
２、讨论回答学生所提出的问题。（因没上课而无法补充，）
１、给下列加粗的汉字注拼音：
沁（）分（）外妖娆（）逊（）
数（）风流人物
２、阅读课课文完成下列题目：
Ａ、写出采用比喻、夸张、对偶的修辞手法把静物写动的句子：。
Ｂ、写出词中过渡性的句子：。
Ｃ、点明这首词的中心的句子：。
Ｄ、词中押韵的字：；韵脚是：。
Ｅ、“沁园春·雪”中的“沁园春”是词的；“雪”是词的。
Ｆ、说说作者在这首词中所要表达的思想是什么？
答：。
Ｇ、简要的说说这首词的写作特点。
答：。
Ｊ：我们还学过一首写“雪”的古代诗歌，这首诗歌是代的写的《》，这首诗歌中名句是：。
沁园春·雪教学设计2【教学目标】
1、熟读课文，理解诗词中的意境美、语言美和情感美。(难点)
2、学习诗人将描写、议论和抒情相结合的写法。(重点)
3、背诵诗词、积累相关写雪景的诗词名句。(重点)
【教学准备】
挂图、课文朗读及朗诵录音。
【教学过程】
一、亲诗人，导新课
1、谈话：
(在《东方红》的乐曲声中)出示毛 泽 东巨幅挂像，地球人都知道。毛 泽 东是中国人民的伟大领袖，也是一位大气十足的诗人。著名的诗人臧克家说过：毛 泽 东诗词是伟大的篇章。
诗言志，毛 泽 东的诗词正是表现了他一生的雄才大略。今天，我们就来学习他的一首千古绝唱词《沁园春·雪》。
2、板书课题并解题。
3、明确目标：
读──思──悟──诵
二、忆历史，知背景
(同学们想知道毛主席是在什么情况下写这首词的吗?)1936年2月，遵义会议后，抗日战争爆发前，此时否定了原来错误路线，确立了毛 泽 东的领导地位，他找到了救国救民的路。在陕北的清涧县，毛 泽 东登上海拔千米、白雪皑皑的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。
三、读
导语：三分文章七分读。读书百遍，其义自见。
1、学生试读。以自己最喜欢的'方式读课文两遍。要求：
⑴用笔画出文中自己不认识的字。
⑵将自己不懂的地方作上标记。
⑶思考：词的上、下阕各写了什么内容?
2、播放朗读录音，学生听读标出节奏。(用“/”标出停顿，用“·”标出重音。)
3、学生揣摩读，要求读出感情和节奏(采用分组读或男女生比赛读的方式)。
4、全班练习配乐朗读。
四、思
导语：孔子云;学而不思则惘，思而不学则殆。大疑则大进，小疑则小进。
设置问题：
1、词中联结上、下阕的过渡句是哪一句?其作用是什么?
2、“江山如此多娇”，在这里用到一个“娇”字，是褒还是贬?
(是褒义)那祖国有哪些可赞之景?
(引导分析写法。)
3、你如何理解“封”和“飘”字?
(“封”写地面，凝然安静;“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动。)
4、下面一个“望”字领起下文，词人望到了哪些景观?
(“长城”、“黄河”、山脉、高原景观。)
引导理解比喻和拟人修辞，明确以动写静的方法。
过渡导语：以上景物确实很美，有没有更美的呢?
明确：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
(引导学生用自己的话描述这样的雪后初晴的景观。)
问：现在晴了吗?(没有)这是一种什么写法?(联想，即是虚写。)
5、“引无数英雄竟折腰，”有哪些英雄为之折腰?写这些英雄按什么顺序来写的?
明确：秦始皇(赢政)、汉武帝(刘彻)、唐太宗(李世民)、宋太祖(赵匡胤)成吉思汗(铁木真)。
引导学生说说自己心中的这些这帝王形象，选取其中一位来说。
6、作者是怎样评价这些英雄的?(学生读出评论句。)你怎样理解?
词中作者评论，仅用了一个字是(等待学生回答“惜”)，你怎样理解这个词的意思?饱含了作者怎样的感情?(小组内进行讨论，师生共同交流明确)
明确：“惜”蕴含了作者的惋惜之情，即是美中不足，这些封建帝王胸中虽然都有雄才大略，但是都始终缺乏“人治”。此处的议论为下文的抒情打下了基础，使下文的抒情显得水到渠成。
7、你怎样理解最后一句?(引导学者谈谈个人理解。)你能说说你所知道的当今风流人物吗?
(学生自己发言，各抒己见。)
小结：全词上阕写景，诗人先写眼前实景，再写想象虚景，虚实结合，动静相衬，表达了对祖国山河的热爱之情。下阕议论和抒情，对历史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒发了对无产阶级领导者和广大的人民群众的赞颂之情。
五、悟
导语：有一位智者说道：领悟是语文学习的最高境界，是读者与作者同呼吸。
设置问题：
1、词中描写了北国壮丽的雪景，请你发挥想象，用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图。
(顺势回顾有关写雪景的诗词名句。)
2、全词表达了诗人的什么样的思想感情?
3、回顾所学的毛 泽 东诗词。《长征》《菩萨蛮·大柏地》《卜算子·咏梅》。
4、引导学生找出自己认为写得好的句子，并说出理由。(见时机而视)
六、诵
1、学生练习背诵诗词。
(男、女生比赛背，小组比赛背。)
2、配乐朗诵比赛。
(以小组为单位。)
七、友情作业
1、课外延伸：阅读毛 泽 东的更多诗词。
2、美术作业：根据本诗词内容，画一幅北国雪景图。
【结束语】
(在《走进新时代》的音乐声中)同学们，让我们不忘伟人的大志，迈着新时代的步伐，一起开拓未来，走向新的时代，走向新的世纪。
沁园春·雪教学设计3【知识目标】
１、写景、议论、抒情的表达方式。
２、背诵课文、默写课文。
【能力目标】 理解背景、把握大意。
【思想目标】热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念。
【重点、难点】 理解“数风流人物还看今朝”。
【课时】 两课时。
第一课时
〖教学目标〗
１、熟读并背诵诗歌。
２、学习诗歌上阕。
〖教学过程〗
１、指名朗读课文。
２、让学生谈谈对这首词的初步理解。
本文体裁词。词又叫诗的别体，长短句。沁园春，词牌名。
１、教师范读，学生齐读，指名学生读。
２、这首词分上下两阕，各写什么？
上片：描写北国雪景；下片：纵论历代英雄。
１、总写北国雪景的句子是什么？
２、作者以“望”统领下文，都望到了什么？（长城、黄河、山脉、高原）用自己的话描绘一下北国雪景，并谈谈你的感受。
（这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。）
３、哪几句是虚景？
４、你认为以动写静的句子是哪些？
（山舞银蛇，原驰蜡象。）
【板书设计】
沁园春·雪
毛泽东
长城 惟余莽莽
黄河 顿失滔滔
北国（冰封雪飘）山 舞银蛇（实景）雄壮
原 驰蜡象
晴日→红装素裹（虚景）秀丽
第二课时
〖教学目标〗
１、理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的含义及全词表达的感情。
２、了解词多种表达方式共用的特点。
〖教学过程〗
１、齐颂下阕。
２、提问：下阕前两句在结构上起什么作用？
３、提问：在下片中，能起到领起下文的字是？
（惜）它领起哪些句子？
４、怎样理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”？
（诗人描写北国雪景，有雄壮之气势，豪放的风格，抒发了诗人对祖国山河的热爱，表现了诗人豪迈的胸怀。）
１、“山舞银蛇，原驰蜡象”的含义。
２、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上的作用。承上启下，过渡作用。
３、结句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有何寓意？
（只有今天的一代英雄人物，才能使多娇江山完全称意。这是对一代新人的呼唤和企盼。）
教学重点
1、朗读并背诵这首词。
2、把握词的基本内容。
教学难点
把握作者的思想感情。
教学过程：
检测背诵
1、背诵下阕
2、指导学生通过写景议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言。
(一)朗读下阕
(二)自测
1、提问：由眼前的景物联想到了哪些内容?
明确：江山如此多娇，引无数英雄尽折腰。惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
2、提问：上下阕是如何过度连贯起来的?
明确：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合缝，完整无隙的感受;“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感受情更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。
3、提问：“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物?他们有什么共性?
明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。
4、提问：对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。
明确：“惜”(品味“惜”字的丰富含义。第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族;第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺。第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成;第四，表现了后来者居上的伟大气概。)
5、讨论：谁是真正的英雄?
明确：今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全词的主旨所在。
6、提问：作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?
明确：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。
7、找出全词点明主旨的句子
明确：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题。
1、背诵全词
2、这首词的层次与思路
这首词，上阕写(北国雪景)，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈;下阕转入(抒情、议论)，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。
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