识字3口耳目教学设计

第一篇：识字3口耳目教学设计

教科书分析：

一、这是一篇运用看图识字方法让学生识字的课文。课文的第一部分通过观看花儿的场景，学习有关身体部分名称的5个字；第二部分则通过两个京剧人物形象图，让学生通过学习两句俗语学习两个表示动作的字。图画展示的是生活，因此，看图识字的本质是利用已经熟悉的生活识字。这身体部分的5个字和两个表示动作的字，是学生日常生活中熟悉并常说的，有利于学生掌握。

二、这篇课文的识字学习，学生仍没有汉语拼音为拐棍，但有上述的有利条件，应该充分利用学生在生活中获得的知识和能力进行猜读、试读，然后教师反馈正音和示范，从而达成识字和朗读的教学目标。

三、课文的两句俗语，通过韵文的形式，讲的是良好生活习惯，但课文只提供两幅图帮助学生了解其中一句的意思，因此，需要采用适当的教学方法，让学生了解另一句意思。这样才能使学生全面知道课文说到的良好生活习惯，并激发养成的愿望。

四、这是学生第二次学习用田字格写字的课文，与第一篇一样是学习写字的起步阶段，要重视笔画书写和笔顺的教学，反馈评价的重点应落在按笔顺写和写好笔画上。

学情分析：

一、学生通过这个单元的前两篇识字课文的学习，对课文构成的各部分及其功用，对识字、朗读学习等语文实践学习活动的操作及要求已经有了一定的认识了解，这是学生学习这篇课文的基础。

二、课文中的字，绝大多数学生在生活中通过各种渠道已经认识，并了解字义了，要充分利用这个有利条件开展教学。

三、学生已经知道并实践了正确的执笔姿势和写字姿势，但由于生理及心理的原因，坚持正确的姿势时间会比较短，因此，教学过程中必须经常提醒督促，以能养成习惯。

四、‚一看二写三对照四改正‛的良好学习写字习惯学生在上一课已经感知，要继续引导，以形成习惯。

五、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯的形成将为他们的学习成长打下基础，而且从落实三维目标的角度思考，从育人的角度思考，建立课堂常规，养成良好的学习习惯是特别重要的教学目标（注：由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时，不需要叙写。）。落实这一个教学目标的抓手是加强课堂管理。（具体策略举例见《天地人》教学设计）

由于一上学生的心理特点，他们要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将教学过程融入一定的激励、激趣活动中，（具体方法举例见《天地人》教学设计）

教学目标：

1.通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，学习用普通话朗读课文。

2.借助插图和结合生活实际，理解词句的意思，了解‚站、坐、行、卧‛的要求，激发培养良好生活习惯的愿望；学习用普通话与同伴交流口、耳、目、手、足能做的事情。

3.正确认读‚口‛等7个生字。

4.认识笔画‚横折‛‚撇‛‚弯钩‛，知道笔顺规则‚先外后里再封口‛，继续学习在田字格上写字，正确书写‚口‛等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

教学重点：

1.学习用普通话朗读课文。

2.正确认读‚口‛等7个生字。

3.继续学习在田字格上写字，正确书写‚口‛等4个生字。

教学难点：

借助插图和结合生活实际，理解词句的意思，了解‚站、坐、行、卧‛的要求。

教学准备：

教师：‚口‛等7个生字字卡，课文插图PPT，有关的词卡。

学生：每人一套‚口‛等7个生字字卡。

教学时数：

两—三课时。

教学过程：

一、复习激趣导入，明确主要教学目标。

（一）复习：

1.（PPT示）认读以下生字。

天 二 一 你 三 他 地 四 人 五 我 上 下

2.背诵《金木水火土》。

（二）激趣导入，明确主要学习目标：

导语：同学们，我们通过学习两篇课文，已经会认读了13个字宝宝了，还了解了‚天、地、人‛的关系知道了，在古人眼里，这世界宇宙万物是由什么构成的。今天。我们学习这个单元的第三篇识字课文，再认识一些字宝宝，了解一些新东西，好吗？请看老师板书课文题目。

（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书：③ 口耳目）

（四）学习读课题。

1.出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这3个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。

个体尝试读。

2.反馈指导：

指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。

3.带读课题：③ 口耳目

4.齐读课题，要求注意停顿。

（五）小结：刚才我们学习了读课题，接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。

二、集中识字，学习朗读。

（一）尝试读文，学习生字。

1.看图1说话。

（1）（PPT示课文没有字的插图1）出示任务：观察图画，图画上画了谁？他们在干什么？

个体观察说话，同桌互说互纠。

（2）反馈指导。

预设：（学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。）

问题1：图上画了两个小女孩和一个小男孩。

问题2：两个小女孩在花丛旁赏花。一个小女孩指着花与另一个说话。小男孩走过来挥着手打招呼。

2.学习‚口耳目手足‛

（1）（PPT示课文有字的插图1）出示任务：翻开课本第9页，自己读读课文，除了刚才在题目中已经会读的3个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝，在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。

个体尝试读文，同桌互教。

（2）反馈指导：

指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：口、耳、目、手、足，并带读）

（3）出示任务：这5个字宝宝分别表示我们身体的某个部分，你能边读边在图画上用铅笔，把这个字表示的身体部分圈画出来吗？

以‚口‛为例，指名说，班级共同在PPT圈画。

个体读余下四个生字并圈画，同桌交流。

（4）反馈指导。

指名在PPT上分别据字指出圈画部位，相机了解面上情况和订正。

（5）拓展识字，继续了解词义。

分别用‚‘*’我们还会叫什么？‛提问‚口、耳、目、足‛，指名回答相机出示对应的词卡：

口——嘴巴 耳——耳朵 目——眼睛 足——脚

带读，齐读。

3.看图2说话读文，学习‚站、坐‛。

导语：我们通过看图和结合生活实际认识了5个字宝宝，了解了它们表示的身体部位。接着，我们继续看图学习课文识字。

（1）（PPT是插图2）出示任务：这是两个我国戏剧中的形象，女的叫花旦，男的叫老生。请同学们观察他们，想一想：他们分别在做什么动作？做得怎么样？

个体观察说话，同桌互说互纠。

（2）反馈指导。

预设：

问题1：花旦站着。老生坐着。

问题2：花旦站得直直的。老生坐得稳稳的。

（相机出示字卡：站、坐，并带读）

（3）学习俗语，了解意思。

①出示任务：‚站得直直的‛‚坐得稳稳的‛这些意思，课文是怎么告诉我们的呢？翻开课本第10页，自己读读课文，除了刚才已经会读的‚站、坐‛两个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝，在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。

个体尝试读文，同桌互教。

②反馈指导：

指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。

③自由练习读准者两句俗语，指名反馈订正。

④提问：‚站得直直的‛课文是怎样说的？（预设：站如松）知道‚松‛指的是什么吗？（预设：松树）

提问：‚坐得稳稳的‛ 课文是怎样说的？（预设：坐如钟）知道‚钟‛指的是什么吗？（预设：铜钟，PPT示并讲解）

（齐读第一句后）小结：这句话告诉我们，站立的时候要像松树那样挺立着，做的时候要像铜钟坐在地上那样稳稳的。

⑤出示任务：那么，第二句话又告诉我们做什么，要做得怎样呢。读一读，联系生活想一想，然后与同桌说一说。

个体读文思考，同桌交流。

⑥反馈指导。（采用边读边说、边说边读的策略进行。）

预设：

问题1：走路，睡觉。

问题2：走路要像风一样，轻盈、有速度。睡觉要侧卧身体像弓那样弯着。

⑦小结：这两句俗语告诉我们‚站、坐、行、卧‛应该怎样做才有利于身体生长和健康，平时我们要做到并养成这样的良好习惯。

（二）会认字的音难字教学。

1.出示任务：刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准；同桌要留心听，如果有哪个生字宝宝读不准，你就在哪个生字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。

同桌互读互纠。

2.反馈指导：

指名汇报帮助同学读准的字。

预设：

音难字：翘舌音：耳、手、站；平舌音：足、坐

相机进行音难字教学。

3.用多种形式认读7个会认读的字。

（三）会认读的字认字的初步评价。

1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2.游戏认字

（1）我说号码，你读字。（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）

（2）我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）

（四）有节奏朗读课文。

1.出示任务：请同学们一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这首儿歌。

个体尝试击掌有节奏读文。

2.反馈指导。

指名击掌读文，相机指导。

3.一齐击掌有节奏朗读课文。

三、联系生活，按要求练习说话。

（一）出示任务：学习了课文，了解了课文里词句的意思，你能联系课文和生活实际，分别说说‚口、耳、目、手、足‛能做什么事呢？读课文，想一想，说一说。

个体读文思考说话，同桌交流。

（二）反馈指导。

预设举例：

口：口能说话。口能唱歌。

耳：耳能听话。耳能听音乐。

目：目能看书。目能看电影。

手：手能翻书。手能打球。

足：足能走路。足能踢球。

四、认字评价

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）游戏认字。（方法见上。）

五、写字指导。

1.复习田字格，诵读《田字格拍手歌》。

（1）导语：上一课，我们了解了能帮助我们把字写好，写漂亮的好帮手——田字格。（PPT示田字格）谁能说说田字格表示各个方位的名称？

指名说，边说边用PPT示田字格各方位名称。

（2）诵读《田字格拍手歌》

田字格拍手歌

田字格，四方方，写好汉字它来帮。

左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

2.（PPT示写字姿势图）说说并练习执笔姿势和写字姿势。

3.以‚三‛字为例，指名说说‚从上到下‛的笔顺要求。

4.指名说说‚横‛和‚竖‛的书写要求，并用手指在书桌上按要求书写。

5.认识笔画‚横折‛，指导写‚口‛。

（1）认识笔画‚横折‛及书写‚横折‛。

①导语：（字卡示‚口‛，齐读后）‚口‛字由三个笔画构成的，其中有一个新的笔画，这个笔画叫做‚横折‛。‚横折‛怎么写才能写好呢？看老师写。

范写，边写边解说书写方法——轻入笔，斜向右上，折时先往右下轻按成点，再往下运笔。

②学生在桌面用食指按方法尝试写‚横折‛。

（2）指导书写‚口‛。

①了解‚口‛字的笔画和笔顺。

（PPT示教科书‚口‛田字格学写部分）出示任务：看老师写‚口‛字，看看写‚口‛字由什么笔画组成，笔顺怎样。

范写‚口‛，边写边解说笔画和笔顺。

然后学生接着边说边书空。

②出示任务：观察‚口‛字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。

个体观察思考，同桌交流。

③小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。‚口‛字的竖在左上格右下方起笔，在左下格右上方收笔，稍往里斜；横着贴着竖的头起笔写横，稍斜，到右上格的左下方转折，折在右下格的左上方收笔，稍比竖短，稍往里写；横从竖里面起笔，托住横折收笔，稍有点斜，与横折的横要平衡。

④学生先描后写。（学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。）

⑤反馈指导。

示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

6.认识笔顺‚先外后里再封口‛，指导写‚目、耳‛。

（1）认识笔顺‚先外后里再封口‛，了解‚目、耳‛的笔画和笔顺。

①学习笔顺‚先外后里再封口‛。

（PPT示教科书‚目、耳‛田字格学写部分，齐读‚目、耳‛后）提问：请同学们尝试数一数‚目‛和‚耳‛，分别有多少个笔画，是什么笔画？（预设：‚目‛，有五个笔画，笔画有：竖、横折、横。‚耳‛，有六个笔画，笔画有横、竖）

②导语：‚目、耳‛这两个字，都有两个短横要写在里面，而且是由两个以及以上的笔画组成，所以写的时候，同样会有一个书写笔画顺序的要求了。今天我们学习的笔顺是‚先外后里再封口‛，也就是说要先写外面的笔画，接着写里面的笔画，最后一笔封口。（学生跟老师读一次‚先外后里再封口‛）。

③分别范写‚目、耳‛，边写边解说笔画和笔顺；然后学生分别边说边书空。

（2）指导书写‚目‛。

①出示任务：观察‚目‛各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。

个体观察思考，同桌交流。

②小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。‚目‛字竖要直，在左上格靠右中间起笔，左下格右上方收笔；横折的横在竖头起笔，稍斜到右上格左方折，横在竖中线两边相等，折在右下格收笔，比竖稍长点点；中间两短横碰到折；封口的横两边都要碰到。横之间距离相等，斜度一致。

③学生先描后写。

④反馈指导。

示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

（3）指导书写‚耳‛。

①出示任务：观察‚耳‛各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。

个体观察思考，同桌交流。

②小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。‚耳‛第一横在左上格中部靠右起笔，在右上格中部靠左收笔，稍斜；两竖从横起笔，短竖过横中线收笔，与竖中线的距离比长竖稍宽；两短横书写与‚目相同‛；封口长横从左下格上方中间起笔，到右下格中间横中线下收笔，横斜度一致，距离相等。

③学生先描后写。

④反馈指导。

示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

7.认识笔画‚撇、弯钩‛，指导书写‚手‛。

（1）学习及书写‚撇、弯钩‛ 了解‚手‛的笔画和笔顺。

①导语：（字卡示‚手‛，齐读后）‚手‛字除了有笔画‚横‛之外，还出现了两个新笔画，分别叫做‚撇‛和‚弯钩‛。它们怎么写才能写好呢？看老师写。

范写‚撇‛，边写边解说书写方法——先朝右下轻按成点，再由点朝左下方快速行笔，笔尖顺势离开纸面。

②学生在桌面用食指按方法尝试写‚撇‛。

③范写‚弯钩‛，边写边解说书写方法——轻轻入笔，弯向右再弯回左边，轻按成点，笔尖朝左上提起，形成钩。

④学生在桌面用食指按方法尝试写‚弯钩‛。

提问：请同学们尝试数一数‚手‛有多少个笔画，是什么笔画？（预设：‚手‛，有四个笔画，笔画有：撇、横、弯钩。）

⑤（PPT示教科书‚口‛田字格学写部分）出示任务：看老师写‚手‛字，看看写‚手‛字由什么笔画组成，笔顺怎样。

范写‚口‛，边写边解说笔画和笔顺。

然后学生接着边说边书空。

（2）指导书写‚手‛。

①（PPT示教科书‚手‛田字格学写部分）出示任务：观察‚上‛各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。

个体观察思考，同桌交流。

②小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。‚手‛字的撇是横撇，在右上格上部靠竖中线起笔，到左上格中部靠右收笔；两横一长一短，距离相等，长横在横中线左下格中间起笔，在横中线右上格中间收笔，长横的中间在竖中线和横中线交叉处；弯钩在横撇中部、竖中线左边起笔，弯过竖中线和横中线交叉处，在竖中线下部中间起钩。

③学生先描后写。

④反馈指导。

示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

六、总结：（总结本课知识能力点以及学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）

七、写字练习。

作业设计：

（一）向家长汇报朗读课文。

（二）请家长用字卡考考自己对7个生字宝宝的认读。

板

书

设

计

：

教学反思1.激发学生识字的愿望。根据低年级学生的年龄特点，我采用多种有趣的形式识字，如请学生猜一猜，指一指，连一连，给生字编儿歌等，学生在轻松愉快的氛围中识记生字，使得本节课的教学效果较好。2.自主合作的学习方式。《语文课程标准》强调：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。本节课伊始，我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而是采用拼图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。让学生在这种轻松的教学环境下识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取，充分调动了学生自主学习的积极性。

第二篇：2016新版语文第一册3口耳目教学设计

3、口耳目

教案设计

教学目标：

1、看图对照，认识“口、耳”等7 个生字。

2、会写“口、目”等4 个字和横折、撇、弯钩3 个笔画。

3、正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。重点：借助图画，识记生字。

难点：会写横折、撇、弯钩3 个笔画;联系生活了解“坐、立、行”的规范。课前准备：

多媒体课件，生字卡片。课时安排：2课时 第1课时 教学过程：

一、激趣导入

1、儿歌《谁的小手拍得响》

2、眼睛、嘴巴都可以用哪个字来表示呢？别急，今天老师就要教小朋友认识这几个字。

二、学习生字

1、出示图片，看图识字。

看图说话正音。引导学生看图，说说图画的意思，这是在哪儿，谁看到了什么？在干什么？如，“两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。”“一位小女孩用手指着一朵花说：‘这朵花也要开放了!’”“小男孩走过来挥着手和她们打招呼。”随机出示生字“口、耳、目、手、足”，再引导学生用上生字说一句话。

口：小兰看到花儿很美，会怎么说？用嘴巴说话，嘴巴就是“口”，学习“口”，读准，看老师张大的嘴巴，你看“口”像不像一张张大的嘴巴，对，“口”就是嘴巴。

用一用：我们张开嘴巴叫“开口”，还有什么词语？口头、口号、口红、进 1 口、出口、门口......我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。手：小兰手指着花儿说：“这花真漂亮，我真喜欢它！”学“手”，如“手”的读音是翘舌音，要重点正音。

边认指手的各部位边说词语，如“手心、手掌、手背、手指、手腕、手臂”。教师可以让学生举起手，（游戏：把左手举起来，把右手举起来）。

还可以教师边做搓手的动作边说词语，启发学生做做说说，如“招手、挥手、拍手、摇手、握手”。让学生在师生合作、生生合作中认读正音。

我还能组词手机、手表......。我能用它说一句话——我有一双能干的手。耳：小明听到了，用什么听？这就是“耳”，读准字音，组词耳朵、左耳、右耳、耳塞、耳机......我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。

目：小明看到她们正要去摘，用什么看？眼睛就是“目”，你看目字还真像一只眼睛，观察图画和字，说一说自己的发现。找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。“目”就表示眼睛，区别“目”和“木”，目组词：眼目、目光、目录

比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。

足：小明赶紧跑过来跟他们打招呼。用什么跑步？足就是脚的意思，读准平舌音，组词：足球、十足、满足

2、齐读、开火车读生字。

3、游戏，出示一个字，手指就指哪个部位，或者把手举起来。

三、游戏巩固

1、充分利用身体部位和生活经验理解字义，识记字形。

(1)图文结合，理解字义，识记字形。“口、耳、目、手、足”的字形与每个身体部位的形状有一定的相似度。出示“手、足、口、耳、目”的图片，让学生将实物、图片与汉字联系起来，发现汉字字形和各身体部位的关系，进一步理解字义，识记字形。(2)连一连。（堂P3）

将象形字、图片、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。

2(2)（机动）游戏。用自己喜欢的颜色圈出今天认识的字。耳目一新 口是心非 手足情深 心灵手巧

（3）我们的口耳目手足能做什么？我们要保护自己的眼睛、耳朵。儿歌（选其中一首）：大眼睛，亮晶晶，样样东西看得清。

小嘴巴，真能干，能说话，会吃饭。

小耳朵，真是灵，样样声音听得清。

我有一双小小手，小小左手和右手

一共十个手指头

有了一双小小手

能洗脸来能漱口

会穿衣会梳头

自己事情自己做

我有两只小小脚，会走路，会跑步

我的小脚本领大

四、写字

1、复习田字格、笔画横竖的写法。

2、口：学习新笔画横折，书空口，共三画，看清每一笔画的位置，注意“口”第一笔和横折的折微微往里斜，呈上宽下窄，不要把“口”写成方块；范写，生写，评价

3、目：书空，注意第二画是横折，竖和折要写得直，横折的横不要写得太长，四横之间空白均匀。看清位置，范写生写，评价。

第2课时

一、复习

1、生字认读组词

2、猜谜（堂P4）

左一片，右一片，中间隔座山，说话能听见，兄弟不见面。（）上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。猜不着，你就对我瞧一瞧。（）日加一笔（）日减一笔（）

（3）口耳目是人的五官，人的五官还有什么？

口耳目手足是人体的五个器官，人的身体部位还有什么？

三、朗读小文，认识“站”“坐” 1.看图学习生字。

（1）学生观察书中第10页的插图，谁知道这是什么戏里的表演？简单介绍京剧以及两幅京剧人物形象。

（2）你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站、坐)读准字音，怎么记住这个字

站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。坐：两个人坐在一堆土上。

（3）指导学生开火车读字，扩词，能干的说一句完整的话。

（4）讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？

2、朗读指导。

出示小短文，正确朗读，“站”和“松”处于同一句，前者是翘舌音，后者是平舌音;“坐”和“钟”处于同一句，前者是平舌音，后者是翘舌音。连起来读有一定的难度，跟老师读。应多示范，多带读，在读中模仿，并注意连读和停顿。读出韵味，体现含义。两句俗语读起来朗朗上口。教师带读，重点突出“松、钟、风、弓”，读中感受坐立行卧应有的精气神。

这两句大家耳熟能详的俗语，告诉我们要怎么样立坐行卧，告诉我们要养成良好的学习生活习惯。朗读指导时主要突出两点：读准字音，在朗读中体会句子的含义。

2.理解运用。

在语境中理解课文。可以让学生看图读句子，借助课文插图，想想说说“站如松”“坐如钟”的意思，理解“如”就是“像”的意思。引导学生联系生活来感受，如让学生观察松树树干的笔直挺拔、挺立不动的样子，再回忆在生活中你见过哪些人“站如松”，如“解放军叔叔站岗，双手握着枪昂首挺胸”，图：解放军的站姿，我们能站得这么直。也可以引导学生回忆自己在参加升旗仪式时自己一动不动地望着国旗的样子。在此基础上，引导学生选择仿说“坐、行、卧”。3.课后练习。

教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。

请学生对照图画说一说小短文的意思。联系生活了解“坐、立、行”的规范,引导他们养成良好的生活习惯。

4、齐读

四、复习巩固

1、堂P3（2）读读记记。

五、指导书写

1.课件出示田字格，复习横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。复习笔画“横折”

2.耳：看书自学书空笔画，纠正，一起书空，注意四个横的长短变化各不相同，最后一横长，要稍稍往上斜，四横之间空白均匀，看清位置，范写生写、评价。

3、手：学习笔画平撇、弯钩，书空，注意第一笔是平撇，两横有变化，中间横短，第二横长，弯钩在竖中线上钩。范写生写评价。

六、实践活动（机动）

1.找找与“手、足、口、目、耳”相关的生活用品，说出名称。

2.调查体育活动课或体育比赛中，哪些运动项目主要靠手，哪些运动项目主要靠脚。

第三篇：《识字1手足口耳目》教学设计

《识字1手足口耳目》教学设计

学习内容分析：本课属看图读拼音识字，分为两部分：第一部分是表现“人、手、足、口、耳、目”的四幅图和儿歌“手足口耳目，人的五件宝。学习和劳动，天天离不了”。这部分内容先出现描绘实物的图画，再出现描摹实物形状的象形文字（甲骨文）和小篆，接着出现与其相应的楷书。每一部分都是由图画到象形文字再到楷书，将汉字的演变过程呈现了出来，不仅体现了汉字文化，还极大地增强了识字的直观性和趣味性。课文中的一首儿歌，讲了人的手、足、口、耳、目五件宝的重要，“宝”是珍贵的东西，人们最珍贵的手、足、口、耳、目，是“学习和劳动”离不开的宝贝。儿歌语句排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。

教材的第二部分是课后列出的会认字表和会写字的书写教材。出示了“撇”“捺”“横折”三种新笔画。

学情分析：对于入学刚一个月的一年级学生来说，刚学完汉语拼音，认识的汉字比较少，但对于自己身体的各个部位比较熟悉。通过观察自己的手、足、口、耳、目，让他们跟这几个字紧密的联系起来，头脑中显现这几个字的音和形。在这样的学习过程中自然而然的感受学习汉字的乐趣。学习目标：

1、认识8个生字，会写“人”“口”“八”“目”4个字。学习汉字的基本笔画：撇、横折、捺。

2、正确、流利地朗读儿歌。

3、认识身体的构造。了解各种器官作用。学习重难点：

重点：

1、认字，写字。

2、了解各种器官的作用，教育学生保护身体器官。难点：认字、写字。区分“人”和“八”两个字。教法学法：观察、自读、认读、齐读、识记

学习准备：教师准备：汉字演变动画课件。生字，儿歌课件。学生准备：课前预习。

学习过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1、同学们，我们学过了汉语拼音，你知道汉语拼音能帮我们干什么吗？（对，识字）今天我们就带着同学们拿着拼音这把金钥匙打开生字王国的大门，去生字王国遨游吧！（出示课件1）

2、我们先从我们自己的身体开始认字，好吗？这节课我们就学习，出示课题：《手足口耳目》。（出示课件2）

二、观察图画，学习汉字

1、学习汉字“人”请同学们看大屏幕，仔细观察，图上画的是什么？（出示课件3）（1）学生看图反馈：人

（2）演示“人”的象形字，这是什么字？（3）再演示“人”的篆书，这是什么字？（4）指导读“rén”。

（5）指导学生用自己的形体表示出“人”，加深对“人”的认知。（6）你发现了什么？小伙伴们相互说说什么发现？（7）指名讲：小朋友们真棒！我们的祖先非常聪明，他们根据我们人体的形状造出了这些字，叫象形字，我们今天要学习这些汉字是揩书，是由象形字慢慢演变过来的。

2、我们每个人都有很多部件组成，请看这幅图，（出示课件4）这个小女孩多可爱呀？她的头部都有哪些器官组成呢？

（1）学生观察后，回答：人的头部有“嘴巴、耳朵、眼睛、鼻子”。（2）（出示课件5）猜猜看：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。是什么？（3）学生会说：眼睛。是呀！眼睛用一个字表示，叫什么呢？

（4）（出示课件6）学生观察眼睛图：了解“目”字的演变过程。认识“目”。（5）指导读“mÙ”。

（6）（出示课件7）学生观察嘴巴图：了解“口”字的演变过程。认识“口”。（7）指导读“kǒu”。区分“口和目”。你发现了什么?(8)学生回答：目比口多两笔。（出示课件8）口加两笔就是目。

（9）（出示课件9）这是什么呢？观察“耳”字的演变过程。认识“耳”。（10）指导读“ěr”。

3、我们每个人除了头部这些器官，身体还有那些部位呢？

（1）（出示课件10）学生观察“手”的演变过程，认识汉字“手”。指导读“shǒu”。（2）（出示课件11）学生观察“足”的演变过程，认识汉字“足”。指导读“zÚ”。

三、初读儿歌，学习生字

1、瞧！这些汉字多有趣，想不想学好它？太好了，它们跑到我们的课本里去了。你还会认识它们吗？请小朋友们打开课本识字1，自己看拼音读一读儿歌，开始。

2、儿歌告诉我们了我们什么呢？

3、是的，我们的学习和劳动是天天离不了的。

4、（出示课件12）我们一块学习生字，请一个同学上台来读一读。

5、没了拼音你还会读吗？（指名读、齐读）

6、开火车读生字。

7、摘苹果读生字。

四、再读儿歌，弄懂大意。

1、出示儿歌，齐读儿歌。同学们读得真好！读了儿歌你知道人的五件宝是什么吗？同学们真会读书，那么我们可以用这手足口耳目来干些什么呢？咱们先议同学们议论议论。（学生们积极讨论。）

2、学生思考后回答。

3、儿歌中是怎么说的呢？学习和劳动是天天离不了的。

4、这么重要，我们该怎样保护这些宝贝呢?

5、总结：人的身体的每一个部位都很重要，我们一定要好好保护他们，健康快乐的生活和学习。

第二课时

一、复习生字，夯实基础

1、检查生字认读情况。

2、找学生演板，给生字注音。

二、再读儿歌，指导朗读

1、自由读课文。小组内检查读文的情况。

2、大家一起读课文。

3、指导学生打节拍读儿歌。

4、人的身上除了这五件宝之外，还有什么宝贝，你能说一说吗？同桌间交流交流。

5、汇报交流结果。

三、认识笔画，指导写字

1、出示田字格中的四个生字，让学生说一说：你有什么发现？

2、学生观察口和目，人和八，说说他们的相同点和不同点。

3、指导学生认识字的基本笔画和笔顺规则，指导写新笔画“横折”“撇”“捺”。

4、指导学生在田字格中正确书写这四个生字。（1）出示课件，教师按字的笔顺规则写好示范字。（2）学生观察、书空。

（在这个过程中，老师要巡视学生的写字情况，包括笔画是否写对）（3）教师巡回辅导。

（4）投影展示：师生互评共赏。

（写得好的给予表扬、奖励，不足之处要及时指出、纠正笔顺是否正确、写字姿态是否规范等）

四、作业设计

田字格的字1个写5遍。板书设计

1、手、足、口、耳、目 人的五件宝：手、足、口、耳、目

横折 撇 捺

姓名：刘玉敏 性别：女 年龄：40 职务：教师 职称：小学二级 工作单位：湖北省襄阳市襄州区张湾中心小学 邮编：441000 联系电话：*** 邮箱： 277532694@qq.com

第四篇：3口耳目 教案设计 总第5

口耳目 教案设计 总第5课时

设计说明

古人以图形作为文字使用，这些文字就是我们今天所说的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来，易于学生记忆字形，了解字义。一年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。因此，本课教学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。

课前准备

1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。(教师)2.生字卡片，学习卡片。(学生)课时安排 1课时。

教学过程

一、创设情境，激趣导入 1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。

2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？ 3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。设计意图：人们常说：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。

二、学习生字，掌握音、形、义 1.认识象形字。

(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。

(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。2.图文对照，指导识记“目”“足”。

(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？

(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：

目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。

(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。

(5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！

3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。

(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。(2)汇报交流。预设：

口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。

②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。

耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。手：①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。②用一用。“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。

4.游戏巩固。(1)连一连。

将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。(2)游戏。

学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。设计意图：《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。

三、朗读小文，认识“站”“坐”

1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站 坐)2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：

站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。坐：两个人坐在一堆土上。

4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。

5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？ 6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。设计意图：《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。

四、指导书写

1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。

3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。

设计意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。

五、拓展延伸

1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？ 2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？

设计意图：学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产生爱护身体器官的情感，更对五个生字进行了巩固。

第五篇：《识字(一)2 口耳目》教学设计-教学教案

教学目标：

1．认识8个字，会写“上、下、土、个”4个字。

2．培养学生认字的兴趣。

课前准备： 每小组一份生字卡片，每生画一幅“我的家”，每生一个信封（装有小卡片）

教学方法： 在情境中读读、认认、贴贴、说说。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

今天老师心情特别高兴，你们猜是为什么？（生猜）师：老师告诉你们吧，是因为老师有一个好朋友，她叫小新，她邀请老师到她家去玩呢！我们一起去好吗？你们瞧，她来了。（小新：欢迎老师到我家做客，也欢迎同学们到我家做客）。

二、利用情境，识字说话。

（一）参观前

1．师：小新，你家都有些什么呢？

小新：我家有好多东西，我都写在卡片上了。

师：请同学们读一读卡片，说说小新家里都有什么，好吗？

2．生自学生字。

3．学生汇报，上台说一说：“我知道，小新家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话„„”

4．齐读、指名读、分组读。

（二）参观师：听了同学们的话，老师急着想去小新家看看了，大家能用一个成语说说老师现在的心情吗？（着急、非常着急、迫不及待„„）

1．小新：这就是我的家，大家请进。师：小新，你的家真漂亮！谁也能像老师一样用一句话夸夸小新的家？（生：小新你的家真美丽！小新你的家真可爱！小新你的家真棒！）

2．看图说说小新家里都有些什么？（一边说一边卡片出示词语）（贴卡片）

3．仔细观察这些词语，你发现了什么？（可以分为家具和电器两类）请你上来摆一摆。

4．用自己的方法记一记。1

5．出示生字（小黑板），指读，说说你认识这些字中的哪些偏旁？

6．说说其他字你可以怎么记住它。（利用熟字变一变、合一合的方法。）7．开火车读卡片。

9．请小新再介绍一下她的家（为后面请同学说做铺垫）

（三）参观后。

1．小新家这么漂亮，我相信同学们的家也很漂亮，但这么多家老师去不了，好在你们都把家画下来了。每个同学都有一个信封，信封里有许多词语。请你们选择自己需要的字词贴在画上。（板书：

1、贴）。

2．贴好了以后向小组里的同学介绍一下自己的家（板书：

2、jie shao）

3．把画贴到墙上，请老师和同学来参观你的家，也可以去参观一下别人的家。

（四）写字

在前两课的基础上，让学生自己先看范字，整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，最后每字写一遍。老师做有针对性的指导，指导重点是“下、个”两个字。

下：认识笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。

个：上面是“人”不是“入”，撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。坚居中，带针尖，不与“人”连接。

（五）、巩固练习：

1．《同步阅读》中的分类练习。（把用不同的颜色把词语分成家具和电器两类）

2．猜一猜，连一连。

老大天天演戏报纸

老二每日作文电灯

老三千里传声电视

老四送来光明电话

三、课后延伸：

师：回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。