《落花生》一文教材分析及教学设计-教学教案

第一篇：《落花生》一文教材分析及教学设计-教学教案

二、设计理念

1、根据语文新课程标准的基本理念

（二）正确把握语文教育的特点。

2、我认为在学习该篇课文时，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。

三、设计思路

（1）、课前，让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。（学生可通过查找相关资料获知，课堂上教师可利用课本p48页插图，让学生了解花生的生长特点。）

（2）、课堂教学中从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。

（4）、“分清文章的主次”是本组的重点训练项目，也是本课的教学重点之一。

（5）、比喻手法所能体现的总是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言说：“比喻总是跛足的。”比较也是一样。本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。要引导学生正确理解父亲说那段话的目的，不曲解课文的本意。

四、教学目标

1.使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。

2.初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

3.培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。

4.学会生字新词句。

5.分角色朗读课文。

教学重点：

分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。

教学难点：

使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

教学时间：3课时

板书设计

种花生：买、翻、播、浇

收花生：居然

议花生：姐弟说——花生的好处（直接叙述）

父亲说——花生的可贵（对比）

做有用的人（引申）

作业设计：

课内：抄写词语、做作业本上的作业

课外：有感情地朗读课文.五、教案实例

第一课时

学习目标：

1.通读课文，自学生字、词，结合课文理解词义。

2.朗读课文，给课文分段，概括段落大意。

3完成作业本第1、3、5题。

教学过程：

一、揭示课题，了解背景知识。

二、简介落花生

通过课本p48页插图让学生知道落花生的生长特点及课题的意思。

三、质疑回答

学生回答后，教师设悬念，引导学生读书：这篇课文是按怎样的顺序写的？

四、自学生字、词，读准多音字。

1.学生按一定的自学方法自学生字、词。

2.检查学生掌握情况。

五、指名读课文，分段，把握段意。

六、练习朗读课文。

七、作业

1、抄写生字、词

2、完成作业本第1、3、5题

3、朗读课文

学生学习方案：

1、通过教师的介绍，了解课文的背景知识。

2、课前了解了花生的生长特点及有关花生的常识。

3、知道课文按“种花生——收花生——尝花生——谈花生”的顺序写的。

4、通过自学掌握生字、新词。

5、知道这篇课文的分段情况，把握段落大意。

6、练习朗读课文。

7、完成相关作业。

第二课时

学习目标：

1、明确本单元的训练重点，找出重点段。

2、细读、理解重点段，理解父亲的话。

3、进行朗读训练。

教学过程：

一、引入本课时，激发兴趣

同学们，通过上节课的学习，你学懂了什么？（让学生回答）

二、抓重点段，深入理解课文内容。

学习“单元提示”，找出本课的重点段。

三、分析重点段

（一）自己大声读“过收获节”一段。

1.思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎么过的？哪个是重点？

2.学生回答以上问题。

（二）默读第二段，划出：有哪些人谈花生？怎么谈的？谁谈的重要？（板书：我们谈，父亲谈）

1、回答前两个问题后，分角色朗读。(激发学生的朗读兴趣。)

2、回答谁谈的重要？（父亲谈）

3、指名读父亲的谈话内容。思考：父亲的话有几方面意思？（赞花生、学花生）哪方面是重点？（学花生）

4、赞美花生的什么？学花生的什么？

自己读父亲两次说的话，思考以上问题。

5.指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：花生的好处很多，它最可贵的地方是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？（同桌讨论）

板书：藏而不露

6.指名读父亲第二次说的话，做填空练习：所以你们要像（），它虽然（），可是（），不是（）好看而没有（）的东西。多读（2遍），体会花生的可贵之处。

（三）这时，“我”在父亲的启发教育下说„„齐读一遍，分析这句话的意义，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括这句话的意思。（做有用的人。）

问：什么叫有用？（有真才实学。）对谁有用？（别人、社会、国家。）

谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的？你认为哪些人具备了像花生一样品格的人（四人小组讨论）（像解放军叔叔、医院的医生、护士、科学家等等）

师小结：正因为这些人都具备了落花生的这一特点，所以我们应该向他们学习。

齐读，体会其中的含义。

（四）、学习句子

通过刚才的学习后，我们再看书上的这句

第二篇：《落花生》一文教材分析及教学设计

一、背景知识

1、九年义务教育小学语文第九册第三单元有一篇课文《落花生》，它是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。作者许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的笔墨，写自己对社会人生的感触，常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。

2、这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

二、设计理念

1、根据语文新课程标准的基本理念

（二）正确把握语文教育的特点。

我认为语文阅读教学只是示例教学。课堂上对课文内容的处理不要面面俱到，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。就如《落花生》这篇课文我认为教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人，教师可设置几个问题让学生回答。作者借助落花生比喻哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神。同时，新课程理念

（二）提到的关于教学内容的价值取向问题。我认为《落花生》这篇课文体现的是一种奉献精神。当然我们在评析时要赋予落花生以一种主体性，或者说它是主体精神的某种体现。你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨出它有没有果实，非得等到你接触它才能知道。落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，在地下结果。炫耀自己是一种自我欲望的满足，而把果子埋在地下，却是十足的贡献。苹果在生长的同时由于其颜色、芳香吸引了羡慕的目光，也就炫耀了自己，在生长和死亡的过程中满足了自我的欲望。但它毕竟还是有果实的。那些只炫耀自己，只满足自己，没有果实，丝毫不贡献的主儿，大概许地山连提也不愿提到它们。也许，落花生的默默奉献并没有要以此贬低别的什么，甚至由此引起纷争、斗争，它也许只要我们品尝它，而不要我们去拿它跟别的植物比较。所以我们如果把这种奉献扩展到人际关系的斗争、社会的贡献，甚至到增加许多道德、伦理的内容进去，那就违背了作者的原意。《落花生》没有要我们把它的哲学当作工具，而只是讲了一种人生的意义，传达一种极高尚的价值观，而这种价值观又是那么一种极普遍的植物－－花生，那么一块极普通的闲地，普通的父亲母亲，普通的故事所产生出来的。一切都是那么通俗。课文重点是在深入理解文章说的几句话上由落花生的特点进而阐明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。文章否定的是那种外表好看，而没有实用的东西。这种东西只会炫耀自己，哗众取宠，而无真才实学，外表好看心灵却不美，对别人、对社会没有好处，甚至有害，那绝不是美的、有价值的东西。

2、我认为在学习该篇课文时，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。

三、设计思路

我在设计这堂课时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思想感情。另外，为了突破本课教学难点，引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，体会作者的写作意图。具体步骤如下：

（1）、课前，让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。（学生可通过查找相关资料获知，课堂上教师可利用课本P48页插图，让学生了解花生的生长特点。）

（2）、课堂教学中从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。

（3）、本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义。在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上，教师要注意三点：一要保证学生个体进行充分阅读、思考和小组进行交流讨论的时间。二要注重引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，突破本课教学难点，要对作者的立意有所了解，取得认同。三要尊重学生的不同体验，允许他们从不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。

（4）、分清文章的主次是本组的重点训练项目，也是本课的教学重点之一。

（5）、比喻手法所能体现的总是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言说：比喻总是跛足的。比较也是一样。本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。要引导学生正确理解父亲说那段话的目的，不曲解课文的本意。

四、教学目标

1.使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。

2.初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

3.培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。

4.学会生字新词句。

5.分角色朗读课文。

教学重点：

分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。

教学难点：

使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

教学时间：3课时

板书设计

种花生：买、翻、播、浇

收花生：居然

议花生：姐弟说花生的好处（直接叙述）

父亲说花生的可贵（对比）

做有用的人（引申）

作业设计：

课内：抄写词语、做作业本上的作业

课外：有感情地朗读课文.五、教案实例

第一课时

学习目标：

1.通读课文，自学生字、词，结合课文理解词义。

2.朗读课文，给课文分段，概括段落大意。

3完成作业本第1、3、5题。

教学过程：

一、揭示课题，了解背景知识。

二、简介落花生

通过课本P48页插图让学生知道落花生的生长特点及课题的意思。

三、质疑回答

学生回答后，教师设悬念，引导学生读书：这篇课文是按怎样的顺序写的？

四、自学生字、词，读准多音字。

1.学生按一定的自学方法自学生字、词。

2.检查学生掌握情况。

五、指名读课文，分段，把握段意。

六、练习朗读课文。

七、作业

1、抄写生字、词

2、完成作业本第1、3、5题

3、朗读课文

学生学习方案：

1、通过教师的介绍，了解课文的背景知识。

2、课前了解了花生的生长特点及有关花生的常识。

3、知道课文按种花生收花生尝花生谈花生的顺序写的。

4、通过自学掌握生字、新词。

5、知道这篇课文的分段情况，把握段落大意。

6、练习朗读课文。

7、完成相关作业。

第二课时

学习目标：

1、明确本单元的训练重点，找出重点段。

2、细读、理解重点段，理解父亲的话。

3、进行朗读训练。

教学过程：

一、引入本课时，激发兴趣

同学们，通过上节课的学习，你学懂了什么？（让学生回答）

二、抓重点段，深入理解课文内容。

学习单元提示，找出本课的重点段。

三、分析重点段

（一）自己大声读过收获节一段。

1.思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎么过的？哪个是重点？

2.学生回答以上问题。

（二）默读第二段，划出：有哪些人谈花生？怎么谈的？谁谈的重要？（板书：我们谈，父亲谈）

1、回答前两个问题后，分角色朗读。(激发学生的朗读兴趣。)

2、回答谁谈的重要？（父亲谈）

3、指名读父亲的谈话内容。思考：父亲的话有几方面意思？（赞花生、学花生）哪方面是重点？（学花生）

4、赞美花生的什么？学花生的什么？

自己读父亲两次说的话，思考以上问题。

5.指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：花生的好处很多，它最可贵的地方是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？（同桌讨论）

板书：藏而不露

6.指名读父亲第二次说的话，做填空练习：所以你们要像（），它虽然（），可是（），不是（）好看而没有（）的东西。多读（2遍），体会花生的可贵之处。

（三）这时，我在父亲的启发教育下说齐读一遍，分析这句话的意义，字面意思抓只。在句中理解只的意思。概括这句话的意思。（做有用的人。）

问：什么叫有用？（有真才实学。）对谁有用？（别人、社会、国家。）

谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的？你认为哪些人具备了像花生一样品格的人（四人小组讨论）（像解放军叔叔、医院的医生、护士、科学家等等）

师小结：正因为这些人都具备了落花生的这一特点，所以我们应该向他们学习。

齐读，体会其中的含义。

（四）、学习句子

通过刚才的学习后，我们再看书上的这句

第三篇：落花生教材分析

这是一篇散文。文章重点记叙了一家人品尝花生时的讨论，告诉我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。按照事情发展顺序，全文分为三段：第一段（第一自然段）写种花生、收花生；第二自然段（二至十四自然段）写一家人尝花生谈论花生的好处。内容可分两层：一是讲花生的好处与特点；二是以花生喻做人。第三段（第十五自然段）写父亲的话深深印在“我”的心上。课文通过议论花生的好处，借物喻人，阐明做人的道理，很有教育意义。文章重点突出，主次分明，语言质朴简洁，清新自然，适宜于学生边读边思考。抓住重点段深入理解课文，是本单元的阅读训练重点。这个训练点包含两个互相联系的阅读理解过程。一是细读重点段，真正把重点段的思想内容读懂；二是以重点段内容为核心，联系全文及题目，进一步体会全文的思想感情。教师在指导运用这一阅读方法时，不要忽视第二个过程，以免学生产生“理解课文，只要读重点段就行了”的错觉。

精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。

这篇课文是按事情发展顺序记叙的，可以分成以下三段理解，第一段（第1自然段），先写种花生、收花生；第二段（第2自然段），写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备；第三段（第3自然段到最后），写父亲和我们边吃花生边议论花生，爸爸对于花生品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。如果学生把二、三两段合并成一段理解也可以。文章在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的辞藻和深奥的说法，却给人以清晰深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

教材中配有插图一幅，画的是在一个天色不太好的夜晚，全家人聚在后院茅亭里过花生节的情景。桌上摆满了花生做的各种食品，难得回来的父亲正在和颜悦色地对孩子们说着什么。从画面上看，作者“我”还很小，只有七八岁，可父亲关于花生的一番评议，却深深印在了他们姐弟们的心里。由此，再次印证了一个人从小受到严格的，积极的教育的重要。

第四篇：课题 落花生教学设计分析

课题

落花生

学习目标:

1、会写“亩、尝、吩咐、茅、榨、榴”等7个生字。

2、弄清课文围绕落花生讲了哪些内容。

3、分角色朗读课文。体会花生最可贵的特点。

4、体会作者由落花生悟出的道理，并联系身边的事物领悟到的道理进行小练笔。

第 一

课

时

学习目标:

1、复习“亩、尝、吩咐、榨、榴”等6个生字。识记“茅”字。

2、弄清课文围绕落花生讲了哪些内容。

3、分角色朗读课文，体会花生最可贵的品质。教学过程：

一、导入

通过《钓鱼的启示》这篇课文，我们明白了一个人如果从小受到严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。通过《通往广场的不止一条》明白了我们在人生的旅途中遇到困难不要放弃，通往成功的路有很多条，如果走这条路不行，可以试着走另外一条路试试。今天我们学习落花生这一课，看看又能得到什么启示呢？ 齐读课题 落花生

二、释题 出示花生的图片

落花生又名花生，花生是豆科植物落花生的种子，因是在花落以后，花茎钻入泥土而结果，所以又称“落花生”，属蝶形花科落花生属一年生草本植物。

师:这个题目与本文的作者有联系呢？请阅读课后的资料袋。生读作者简介

三、新授

1、检查预习

新朋友见面

茅亭

老朋友见面

半亩 品尝 吩咐 茅亭 榨油

石榴 师：同学们看看有哪些字写的时候要提醒大家的？

茅字不要少了左下角一撇，榨字 右下角不要漏了里面的两点。

2、默读课文，想想课文讲了一件什么事？

课文讲了我们和母亲在后园种了花生，并且收获了，后来在一天晚上过了一个收获节。

3、梳理课文

师:课文从哪里到哪里写过收获节的？用”||”标出来。剩下的部分请你们看看怎么分呢？并说说理由。

4、再次默读课文，想想课文围绕落花生讲了哪些内容？

学生边说师边板书

种花生 收花生 谈花生

吃花生

概括课文的主要内容。

5、师：课文写得最具体的是哪一个内容呢？我们现在先来学习谈花生这部分内容。我们先来分角色读3—14自然段，旁白全班一起读。

6、读完后请大家思考（幻灯出示）：花生最可贵的地方是什么？用横线画出有关语句，用△标出关键词句，写写自己体会到的花生最可贵的品质。然后与小组交流统一所画句子。交流自己的体会。

学习指导，先交流并统一所画句子，幻灯出示所画句子。并提示有没有哪个地方概括了这一品质的语句。

1、父亲说:“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

2、它虽然不好看，可是很有用。

7、汇报并理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 师：你们能联系上下理解“它虽然不好看，可是很有用。”这句话吗？

有用是指：

花生的味美

花生可以榨油

价廉物美（生可以补充好处）

不好看是指（先请学生读第十自然段，读完汇报所画关键词）

（果实埋在地里、矮矮地长在地上 必须挖起来才能分辨有没有果实。）相机理解“分辨”这个词 ：辨别的意思

师：这个自然段还用了一个修辞手法？读出有关语句。从这些词句体会到花生具有什么样的品质呢？（朴实无华

默默奉献）师：齐读课文地十二自然段，父亲希望我们像花生一样具有怎样的品质呢？（父亲希望我们像花生一样不要虚有其表，应该有内在美，不求名利，默默奉献的品质。）

师:作者从父亲的话里悟出了什么道理呢？这有待于我们下一节课的学习。

师小结：同学们，通过这一节课的学习，我们了解了这篇文章的内容，明白了花生最可贵的品质是它虽然外表不好看，但是很有用。同时父亲也希望我们像花生一样朴实无华、默默奉献。

第二

课

时

一、复习导入

1、听写本文的生字词。

2、说说文章的主要内容，想想文章哪些部分详写，哪些部分略写？

二、品读课文，理解句子的深刻含义

1、出示句子１：

(1)读句子，想想这句话的重点词是什么？花生的可贵之处是什么？你能用一个词来概括吗？

（2）在现代社会中，你认为该做怎样的人？

（3)朗读指导，读出赞美的语气。

2、出示句子２： 父亲只是在赞美花生吗？

所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。

对，这是我对你们的希望。

⑴ 读句子，理解。

⑵ 父亲的希望是什么？

师：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

⑴ 怎样的人是“有用的人”？请举例。

⑵ 怎样的人是“只讲体面，而对别人没有好处的人”？

⑶ “有用的人”与“花生”有什么联系？

3、朗读指导四段话。

4、填空：

我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。我们的（）不正像花生一样吗？读了课文我明白了人要做（），不要做（）。

5、分角色朗读课文。

6、简介作者的笔名：

是的，父亲的话深深地印在了我们每个人的心里，使我们明白了做人的道理。许地山有个笔名叫落华生，他在一篇文章中谈到了他的笔名，他是这样说的，我们来读一读。

我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。

——许地山

他是这样说的，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为了著名的教授和作家。

7、读一读，背一背感受最深的自然段。

三、小结文章的写法

1、师：说说这篇文章在写法上有哪些值得我们借鉴的地方？

2、生充分交流后，小结：（1）详略得当；（2）借物喻人

四、读写结合，拓展提升

１、拿出许地山的文章纸，让学生读。

２、能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。作为今天的每日写话内容。附

（一）：板书设计

15、落花生

许地山

种花生→收花生→吃花生→ 议花生 做人 不图虚名 默默奉献 附（2）巩固练习

1、写出下列词语的近义词或近义词

近义词：

可惜──（）

居然──（）

收获──（）希望──（）便宜──（）

可贵──（）

爱慕──（）

体面──（）

第五篇：教材分析及教学设计

小学语文教学论

教 www www学班材 分 析 及 教 学 设 计

学号：22201wwwwwww

小学语文教学论

课文------《妈妈的爱》

北师大版小学二年级下册第二单元第一课

有一个很热很热的夜晚，我从梦中醒来，妈妈正给我扇着扇子，汗水却湿透了她的衣裳。啊，妈妈的爱是清凉的风。有一个很凉很凉的雨天，妈妈到学校接我，一把伞遮在我的头顶，雨水却打在妈妈身上。啊，妈妈的爱是遮雨的伞。有一回我病了，妈妈抱我去医院。

摸着我很烫很烫的额头，妈妈着急地哭了。

啊，妈妈的爱是滴落的泪。有一回，我打破了暖瓶，还对妈妈说了谎，妈妈的批评叫我脸红，我不敢抬头看她的眼睛。

啊，妈妈的爱是责备的目光。一次老师让我们用“最”字造句，我说：“我最爱妈妈。” 妈妈告诉我：“我们都是祖国的孩子，我们都爱祖国妈妈。”

啊，妈妈的爱是亲切的教诲。

认读生字：热 醒 扇 汗 浸 湿 裳 凉 遮 熄 灭 净 学写生字：热 醒 汗 湿 凉 熄 灭 礼

你觉得妈妈的爱还是什么？试着再写一节。

小学语文教学论

教材分析

一、课文基本内容解读：

《妈妈的爱》是北师大版语文教材第四册第二单元的以“妈妈”为主题的一首诗歌。作者刘丙钧，凭本文获第二届全国优秀儿童文学奖，1982、1983连续两年获《儿童文学》杂志优秀作品奖。

《妈妈的爱》是一首儿童叙事抒情诗。描述了在一个暑天的晚上，妈妈为我摇扇，汗水浸湿了妈妈的衣裳；在一个很凉的下雨天，妈妈为我送雨伞，雨水却打在妈妈身上；在我病了的时候，妈妈急的哭了;在我打破暖瓶还对妈妈说了谎的时候，妈妈批评了我;最后上升到妈妈教导我热爱祖国妈妈。诗歌讴歌了人世间最无私的母爱，表现了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。

二、课文与教材的横纵联系

依据《语文课程标准》的精神，二年级下册作为低学段的内容继续注重渗透性理解学习识字兼顾初步的阅读、写话、口语交际等综合性学习。本册共16个单元，其中有3个集中识字单元（第3、7、11单元）和一个开放单元（第9单元《体育世界》）。共28篇主体课文，读背古诗6首，自读课文15篇，听故事3篇。单元主题有的的确是“主题”，有的则是题目。要根据主题单元创设的情境，创造性地安排每个单元的教学。

《妈妈的爱》这篇课文处于教材第二单元，本单元以“妈妈”为主题的，是处于“好习惯”和“丁丁冬冬学识字”的中间。本单元包括《妈妈的爱》、《儿子们》、《鹅妈妈的故事》三篇课文，主要是人文情感方面的教育学习与感染，本课是第一篇。其所处的位置直接展现了“妈妈”这一板块的主题，且内容较为浅显易懂，为以后两篇课文的学习打下了基础，也为本单元的进行做好了知识的铺垫。另外，内容相对长一些，为以后篇幅较长的课文的学习打下了基础。

三、教学内容的文学价值

爱是点点滴滴的积累，爱是许许多多的细节。《妈妈的爱》这篇课文中这些生活细节几乎发生在每个家庭，每个孩子的身上，小学二年级的学生还处于情感比较浅显单一的阶段，对于妈妈也比较依赖。每个人都有妈妈，这个阶段的孩子几乎每天与妈妈相伴，妈妈的爱伴随他们成长，但正因为司空见惯，成长中的孩子反而容易忽略。我们有理由相信，借助这样的一个故事，让我们的孩子能理解、体会妈妈的爱，并懂得感恩，懂得回报。

这是一首朗朗上口的儿童诗，对于培养孩子的朗读能力和表达能力都是最直观、最佳的载体。

四、课文的内容特点

课文以平常的故事，演绎不平凡的真情。读起这首儿歌，其中的一幕幕情境便从眼前划过，诗中的故事我们似曾相识，因为这必是在所有母亲和孩子身上都曾发生过的事。读起它，我们是那样的熟悉，那样的亲切，那样情不自禁地感动，每一次眼泪总要夺眶而出。那是因为我们能从诗中看到妈妈自己汗水浸透衣衫的情景，更能看到妈妈把雨伞偏向我，自已衣服被淋湿的场景，妈妈的爱不正凝聚在这每一个举动之中吗？妈妈的爱无时无刻不在。

诗歌从儿童的视角，以清新、明快、朴实的语言风格，叙述着几个平常的故事，不加任何雕琢和修饰，让我们充分感受着母爱的伟大、无私、小学语文教学论

细腻，平常的故事中蕴藏着最伟大的情感，我们被文中一种浓浓的爱意笼罩着，深陷其中，不能自已。

课文的亮点在于生动的表达，让真情自然流露。首先是比喻的写作手法。细细品味诗句，诗人用饱蘸着感情的笔墨在叙述着几个平凡的故事，而让我们感动的是它借助一连串精妙、准确的比喻，把妈妈的爱再现出来。诗中由“在一个很热很热的夜晚，妈妈为我摇着扇子，汗水却湿透了妈妈的衣裳”，引出“妈妈的爱是清凉的风”，温馨而甜蜜，字里行间，我们能感受到天有多热，凉风有多宝贵，妈妈的爱是怎样的神圣；我们能更能感受到一个下雨天，拥有一把伞是多么的重要，妈妈的爱就宛若那“遮雨的伞”，无私、无惧，永远为我们撑起那一片晴空；妈妈的爱也是滴落的泪，包含温暖；责备的目光，慈祥而严厉。四个比喻与所选择的故事巧然天成，真切、直观地让人感受到母爱的神圣和伟大。

其次，对比中我们更发现妈妈爱的无私伟大。在故事中，我们更看到了这样的一个细节：在一个很热很热的夜晚，我在妈妈送来的凉风中甜甜地睡着，而妈妈呢，汗水正浸透着她的衣裳；在一个很凉很凉的雨天，一把伞遮在我的头上，雨水正打在妈妈的身上。这一次读我们看到的不只是吸取爱的孩子，更看到了一个妈妈为孩子所做的牺牲，为了孩子好，妈妈愿意付出自己的一切。在这样的强烈的对比中，我们不能不为妈妈的爱所感动。

最后，课文关注识字与写字。新课程标准指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。识字教学是低年级语文教学的主要任务，本课共有12个要求会认的汉字，8个要求会写的字，其中会认的字中包含了4个会写的字。在教学中要引导学生运用多种方法将这些汉字进行归类学习：“湿、汗、浸”都是与水有关的字，“凉和净”都是两点水旁，“灭”是会意字，也可以将汉字按结构归类：“遮”“扇”是半包围结构，也可以运用形声字的方法记住汉字的字形，鼓励学生采用多种识字方法识记汉字，提高其识字的能力。

五、教学目标及重难点：

教学目标：

1、认识热、醒、汗等12个生字，会写汗、湿、凉等8个字。喜欢学习汉字，利用偏旁法记住汉字，运用多种方法识字，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

2、借助读物中的图画阅读，将自己融入到角色当中，有感情地朗读课文。

3、能结合上下文和生活实际的方式来了解课文中词语的意思，体会文中作者的思想感情。在阅读中积累自己喜欢的词语、成语和格言警句。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，理解有关妈妈的爱的句子。利用偏旁法记住汉字，运用多种方法识字。

教学难点：

体会感受妈妈的爱，教育学生也要像妈妈那样，去爱我们的妈妈。

六、、教学方法设想： 课时分配：两个课时

第一课时：

识记本课8个会写的生字，12个会认的生字有感情地朗读课文，并明确课文的主题。

小学语文教学论

第二课时：

从朗读中感受妈妈的爱，感悟要像妈妈那样，去爱我们的妈妈

1、巧借课文，多种方法识字。

本课生字较多，教学过程中不能面面俱到，把识字的机会交给学生，采取课前预习，自主识字、难字筛选、游戏检查的分层方式，全员参与，生生互动，解决识字难题。而其他字词教学，始终围绕课文创设的语言环境指导学生识字认词。这篇儿歌内容简单明了，是实践各种识字方法的最好时机。我们可以从第一幅情境图引入，借机情境图内容识记“热、扇、醒、”这三个字，同时利用“形声字的构字规律”集中识记“醒、裳、浸、湿、熄”，这样随文识字和集中识字相结合，我们能体会到多种方法识字的便捷与快乐，轻松地落实和巩固了教学重点，多种识字方法并用，提升孩子的识字能力。

2、巧借朗读、领悟妈妈的爱。

首先给学生出示学习小建议，让学生根据学习建议自学诗歌的前两个小节，让学生结合自己的生活实际读文感悟。然后交流，再朗读品味。我想语文课重要的是要引导学生自己去品味，我这样做就是让学生既知道要学什么，还知道怎么去学。接着我让学生说说生活中妈妈关心、疼爱你的事让学生在记忆的长河里寻找妈妈的爱，体味母爱的无私。意在让孩子结合典型的故事理解：“妈妈的爱是冬天的火，从不熄灭，妈妈的爱是纯净的河，长流不息。”让学生触景生情，激起学生情感的共鸣，让学生的感恩之情油然而生，感恩之心砰然心动，促便学生再次表达，有感情地朗读恰好是解决教学难点的关键之所在。

3、巧借原文、表达自己的爱

学生在理解了课文的内容之后，应把握住时机，扩展学生思维，锻炼学生的动口、动笔、动手能力，培养学生的想象能力、创新能力。我为《我妈妈的爱》一课设计了以下两个扩展题：

想一想，说一说。

说一说你的妈妈对你的爱。可以引导学生仿照课文诗歌的结构，说一说妈妈对自己的爱。

做一做，写一写。

试着做一张小卡片，写上你对妈妈要说的话。

小学语文教学论

教学设计

学情分析:小学二年级的学生已经有了一定的识字认读能力与情感认知能力，但还相对比较有限。在经过了第一单元“好习惯”的新学期开头适应学习之后，进入了第二单元“妈妈”这一板块。《妈妈的爱》是一首充满童趣、真实感人的赞美妈妈的诗歌，内容相对较长却通俗易懂，课内所含生字也较适量，非常适合学生的学习理解。

教学目标：1．学会认读本课所要求的“热、醒、善”等12个字，会读写“汗、湿、凉”等8个生字。

2．通过学习课文，理解有关妈妈的爱的句子，体会感受妈妈的爱。引导学生懂得感恩，要像妈妈爱我们那样去爱我们的妈妈。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。4．有意识的培养学生在日常生活中发现素材的意识。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；能够找出并正确理解妈妈的爱通过拿些片段表现出来。教学难点：体会感受妈妈的爱就表现在平常生活的点滴之中，引导学生要善于发现妈妈对我们无私的爱，并要像妈妈那样，去爱我们的妈妈。课前准备：课文录音带、歌曲碟 课时安排：两课时

教学方法：讲授法、小组讨论法

学法指导：指导学生进入情景体会妈妈无私的爱

设计理念：新课程倡导“以人为本”的理念，是在呼唤教育本质属性的回归。这就求我们教师在教育教学中时刻关注学生，着眼于学生的发展。以这一理念为指导，依据《语文课程标准》，本课教学设计从学生对妈妈的爱的体验出发，遵循“情境和朗读这一语文教学的金科玉律”，制定了“以读为本，体验真情”的教学策略，设计了唱歌激情——整体感知——以读悟情——自由抒情——升华颂情这一教学流程。在教学中，通过歌曲、音乐等手段努力为学生创设情境，使学生在情境中受到潜移默化的感染与熏陶，达到提高学生语文素养的目的。教学过程：

第一课时

一、导入课程

1、同学们，今天老师给大家带来一首好听的歌曲：录音播放《世上只有妈妈好》，学生可边听边跟唱。

2、是啊同学们，世上只有妈妈好，想想我们的妈妈，她为你做过哪些让你感到

小学语文教学论

幸福的事呢？今天咱们就来学习一篇歌颂母爱的诗歌，看看小作者是怎样表达妈妈对自己的爱的？

3、板书课题：妈妈的爱

二、试读课文，划出生字

1、学生自己试着读课文。

2、读课文的同时划出自己不认识或读不准的字词。

三、教学认读生字

1、让学生借助拼音读认读生字和刚才所划出的字。

2、给认读生字口头组词。

3、练读。

四、教学生字

1、板书出生字及注音。qīng xiào sǎn shēn nuǎn píng jīng zé qīn qiè

清

校

伞

深

暖

评

睛

责

亲

切

2、带领学生读生字，逐个分析字形和拼音。

3、为每个生字组词。

4、练读生字及组词，并挑个别学生试读。

五、初读课文

1、学生自己通读课文。

2、个别读自己喜欢的部分。

第二课时

一、复习生字，巩固字音。

请同学们齐读生字；个别挑读，老师可以一边板书生字一边让同学认读。

二、精读课文，理解课文

同学们，上节课我们已经学习了课文的生字，今天呢就让我们一起去体会妈妈的爱。板书题目：妈妈的爱。学生齐读题目。

（一）初步感知 激发情感

1．学生试读课文，注意读准字音。

2．听老师有感情的朗读，注意老师的朗诵感情。

3．然后学着老师的语气再次朗读课文，并思考课文中讲了几件事情。

4、小组讨论课文中讲了几件事情，老师挑小组发言。

（二）逐节分析，体会情感 1．学习第一节。

（1）挑小组读第一节。想一想：在这一节里，作者写了一件什么事？妈妈的爱指的什么？（妈妈的爱指的是清凉的风）

（2）提问：妈妈拿着扇子，汗水怎么会湿透了她的衣裳？（在一个很热很热的夜晚，小学语文教学论

是妈妈坐在床边为孩子扇扇子，尽管天气炎热，她不顾自己，一心想着自己的孩子，所以汗水湿透了妈妈的衣裳。）理解生字及“湿透”、“衣衫”的意思。

（3）总结出并板书妈妈的爱是“清凉的风”。这是孩子亲身感受到的清凉的风就是妈妈的爱。

（4）带着理解了的感情语气再次读第一节课文，最后一句要读得慢些、感情充沛些，教师范读。2．采取以上学习方式学习下面的二、三、四、五节。并由小组讨论总结出妈妈的爱是遮雨的伞、滴落的泪、责备的目光、亲切地教诲。

3.通过课文，我们知道了夏天妈妈给我扇风，雨天妈妈为我遮伞，生病了，妈妈为我着急。在我们的生活中，这是多么平常的小事。你能再说说生活中妈妈还为你做了哪些事情吗？（四人小组讨论，相互说说）4.挑小组起来回答，那么你能试着用文中的句型来表达吗？体会妈妈的爱在这些小事中是多么的无私，多么的伟大。

三、总结全文 激发情感 同学们想的、说的都很好。我们每个人都伴随着妈妈的爱成长起来的，夏天，妈妈的爱是清凉的风；雨天，妈妈的爱是遮雨的伞；我们生病的时候，妈妈的爱是滴落的泪。妈妈给了我们许多许多的爱，她们为了我们辛苦不辛苦？那我们应该怎么办？（我们也要用爱回报妈妈，我们永远永远地爱我们的妈妈）。

四、深化朗读 表达情感 1.那我们就带着对妈妈最温暖的爱跟着老师一起来有感情的再次朗读这篇课文。2.试着做一张小卡片，写上你对妈妈要说的话，带回家里送给妈妈。

板书设计：

妈妈的爱

清凉的风

妈 遮雨的伞 爱 妈-----> 滴落的泪-----> 妈 的-----> 责备的目光-----> 妈

爱 亲切的教诲