苏教版一年级下册数学《认识人民币》教学设计

第一篇：苏教版一年级下册数学《认识人民币》教学设计

苏教版一年级下册数学《认识人民币》教学设计

【课题】

认识人民币 【教材简析】

本节课主要教学认识1元以内的人民币，以及元、角、分之间的进率。这些内容学生在日常生活中已有较丰富的生活经验，因此教材充分利用学生已有的生活经验，把这些知识经验系统化、数学化。教材首先通过商店购物的情境，引导学生买东西要用人民币，又分两个层次展示了1元和小于1元的纸币和硬币，供学生认识。在购物活动中教学1元=10角，在此基础上让学生推想1角等于几分。在“试一试”中通过换钱进一步加深对人民币单位间进率的认识。在“想想做做”中安排了一系列的换钱和模拟购物的活动，来培养学生思维的灵活性。【目标预设】

1、通过学习，让学生认识1元以内的人民币，知道1元=10角、1角=10分。

2、在取币、换币、付币、找币等购物活动中，初步认识商品的价钱，学会 使用人民币。

3、体会学数学、用数学的乐趣及与他人合作成功的快乐，培养学生思维的 灵活性及解决问题的能力。

4、使学生受到爱护人民币、勤俭节约等教育。【教学重点、难点】

重点：认识1元以内的人民币，掌握元、角、分之间的进率。

难点：在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性 及解决问题的能力。【设计理念】

数学教学活动中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中，逐步体会数学知识产生、形成和发展的过程。【设计思路】

创设情景，导入新课—联系实际，学习新知—创建购物情景，巩固新知—总结延伸。【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

1．师边说边出示投影（商场书店图）：

师：图上的小朋友在干什么？同学们到商场买东西，到书店买书，都要用到什么东西去买呢？（用钱去买）。

2．你知道我们国家的钱又叫什么？板书：（人民币）今天我们就来认识人民币。

3．板书课题： 认识人民币

二、联系实际，学习新知。1．认识1元、1角、1分。

⑴．投影出示各种人民币：你们看它们各是多少？ ⑵．指名学生回答。

⑶．那么人民币的单位是什么？ 板书：元、角、分 2．教学：1元=10角 1角=10分。

⑴．师：认识了这些人民币后，我们来看看小明会不会买东西？

⑵．出示图，提问：小明去买什么？笔记本多少钱？小明怎样买的？（付10角可以吗？）为什么？ 板书：1元=10角

⑶．你们想一想：1角=（）分（投影出示）下面我们就一起来数一数：

打开课本第69页，把1元=()角 1角=()分 填好。⑷．齐读。

3．认识5角、2角、5分、2分。

我们已和1元、1角、1分都交上了好朋友，还有许多新朋友等着我们认识呢？（投影出示）。

提问：谁来说说你又认识了哪些人民币？ 4．练一练。

⑴．你们已经认识了这些人民币，下面老师要考考你们学得怎么样？出示想想做做第1题：连一连。（要求：让学生先在书上连好，再展示学生的答案。）

⑵．老师发觉同学们学得真棒，下面我们来做一个游戏好吗？出示“试一试”。（老师先讲游戏规则，然后同桌换一换，换钱时要注意爱护人民币。）

⑶．游戏结束了，我们也该动动笔了。打开书第70页把第2题填好，再指名说。

⑷．下周二是小明奶奶的生日，小明要写封信祝贺奶奶生日快乐，就跑到邮局买了一张5角的信封，他是怎么拿的？（指名说说，然后老师归纳有四种拿法。）

⑸．小明要把这封信寄出去，还要买一张8角的邮票。投影出示第5题。（指名学生拿，拿对的站到上面来。）

⑹．师：拿出8角钱有这么多种方法，同学们真了不起。奶奶收到信非常高兴，她要给小明买一些学习用品（投影出示第4题）。一元钱可以买哪几件物品？（同桌交流后指名回答）如果付出一元钱只够买一样东西，买什么？要找回多少钱？（指名说）如果付出一元钱买了两样东西还找钱，买的是什么？找回多少钱？（小组讨论再回答）。

三、创建购物情景，巩固新知。

1．你们帮小明挑了那么多东西，你们看老师这儿货架上有许多物品，你们想买吗？可是缺一个营业员，谁愿意来当？

2．提问：在买东西之前，你们应该怎样做才是一个文明小顾客呢？（要排队）。

3．分成四组，活动开始。

四、总结延伸。

通过今天的学习，你们认识了哪些人民币？还知道哪些有关人民币的知识？回家以后，陪爸爸、妈妈去商店购物，自己到收银台去付钱。

板书： 认识人民币

单位 元 角 分 1元=10角 1角=10分

第二篇：一年级下册教学设计 认识人民币

一年级下册教学设计 认识人民币

一、教学目标：

1.知识与技能：使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分．掌握l元=10角，1角=10分，初步学会简单的化聚。

2.过程与方法：初步体会人民币在社会生活中的功能和作用。对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。

3.情感态度与价值观：对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。

二、教学重、难点：

教学重点：认识各种面值的人民币，知道人民币的单位是元、角、分．

教学难点：认识元、角、分之间的关系，知道l元=10角，1角=10分。

三、教学过程

（一）创设情境，引入新知

1.谜语

薄薄一张纸 作用可真大

买书买笔买玩具 都要用到它

2.课件出示故事视频

森林里的动物正在开大会，大象伯伯说：“小动物们你们工作非常辛苦，我要奖励大家，你们说发什么奖励呢？”小动物们开始争吵，有的要桃子，有的要鱼，有的要骨头……大象伯伯为难了，小朋友们你们能想一个办法满足所有小动物的要求吗？

（有刚才谜语的导入学生不难猜出可以奖励钱）

老师：同学们，这是我们生活中用到的钱，它是我国法宝的货币，称为人民币。今天我们大家一起来学习认识人民币。（板书：认识人民币）

二自主参与，探究新知

1.观察人民币，认识各种面值的人民币

（1）认一认，说一说

教师将同学们分成几个小组，每组桌子上准备了一个钱箱，请同学们看一看，认一认。

活动要求：你见过什么面值的人民币？怎么认识的？说一说！不认识的请小组的同学帮忙。

甲生说：认识1元的，我是看1认出的

师说：是通过阿拉伯数字认出的，嗯！你真棒！

乙生说：我认识10、20、50、100元

师说：你真了不起，认识这么多呀！还有谁想说？ 丙生说：我是看大写伍圆认识的，我认识5元

师说：人民币上有大写的，还有：壹、贰、伍拾。你真不错

丁生说：老师，我认识100元的，因为它是红色的，还是最大的呢！

师说：嗯！同学们今天表现真不错，会运用各种方法来进行辨认。（学生回答时教师媒体展示）

练习一 师说：下面老师要考考你，不，是跳跳熊，跳跳熊跳到哪张人民币，你就认一认，好吗？看谁答的又对又快。

教师多媒体出示跳跳熊，学生抢答。

练习二 媒体出示缺少某一部分的人民币让学生认。

2.分一分，理一理

（1）教师出示玩具人民币，要求学生把人民币分类，摆整齐。同时，下面的小朋友们可以四人一小组，分一分桌子上的人民币。

（2）明白要求是怎样分的？按什么分？

（3）小组内同学们动手分人民币。

（4）学生汇报。

（5）教师评议，订正，鼓励 小结：

按质地分：纸币和硬币

按面值分：从小到大或从大到小

按单位分：元分为一类，角分在一起，分分在一起等等各种分法，让同学们知道人民币的单位有元、角、分（学生回答时配合媒体展示）

板书；元 角 分

2.元、角、分之间的关系 师生看视频：“大象伯伯给小动物们都发了红包，小猪打开红包一看哈哈大笑，我有许多张钱了，我是打款了。而小狗打开红包后哭了，我只有一张。”

教师指导：我们来看看究竟是怎么回事？媒体演示打开红包后原来是1元的和10角的

1角=10分

三、课间休息，乐中有育。

师生共唱儿歌：《一分钱》，希望小朋友们能像歌中的小朋友一样，学习他拾金不昧的精神。

四、运用新知，模拟购物

活动要求：

1.4人小组合作，组长做售货员，组员当顾客，你们袋子里的商品和刚才屏幕上是一样的。

2.文明购物，顾客要算好钱，售货员要认真找钱。

3.互相交流，买完后互相说一说你买的是什么商品，你们是怎么付钱的。

小组展示，评出合格售货员，并让最认真听讲的孩子来颁奖。

师生继续观看视频，几年过去了，大象伯伯也发了许多红包，小猪拿到红包就去买吃的一分钱也没攒，小狗把攒下的钱存到了储钱罐，小猴子则用这些钱开了一个超市，生意越来越好‘它和小狗经常帮助那些需要帮助的小动物们。故事讲完了，同学们你们要向谁学习呢？

第三篇：苏教版一年级下册数学《认识人民币》教学设计

苏教版一年级下册数学《认识人民币》教学设计

三界小学 宁瑾

【教学内容】

苏教版一年级下册第五单元《认识人民币》 【教材简析】

本节课主要教学认识1元以内的人民币，以及元、角、分之间的进率。这些内容学生在日常生活中已有较丰富的生活经验，因此教材充分利用学生已有的生活经验，把这些知识经验系统化、数学化。教材首先通过商店购物的情境，引导学生买东西要用人民币，又分两个层次展示了1元和小于1元的纸币和硬币，供学生认识。在购物活动中教学1元=10角，在此基础上让学生推想1角等于几分。在“试一试”中通过换钱进一步加深对人民币单位间进率的认识。在“想想做做”中安排了一系列的换钱和模拟购物的活动，来培养学生思维的灵活性。【教学目标】

1、通过学习，让学生认识1元以内的人民币，知道1元=10角、1角=10分。

2、在取币、换币、付币、找币等购物活动中，初步认识商品的价钱，学会 使用人民币。

3、体会学数学、用数学的乐趣及与他人合作成功的快乐，培养学生思维的 灵活性及解决问题的能力。

4、使学生受到爱护人民币、勤俭节约等教育。【教学重点、难点】

重点：认识1元以内的人民币，掌握元、角、分之间的进率。难点：在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性

及解决问题的能力。【设计理念】

数学教学活动中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中，逐步体会数学知识产生、形成和发展的过程。【设计思路】

创设情景，导入新课—联系实际，学习新知—创建购物情景，巩固新知—总结延伸。【教学过程】

一、复习巩固，引入新课。

1．上一节课我们学习了人民币的有关知识，这节课老师带着同学们复习人民币的有关知识。2.出示课件。

二、联系实际，进行复习1．认识1元、1角、5角及分。

⑴．投影出示各种人民币：你们看它们各是多少？ ⑵．指名学生回答。

⑶．那么人民币的单位是什么？ 板书：元、角、分

2.人民币又是如何分类的呢？引导学生说出：人民币可以分为纸币和硬币。

师再问：除了分为纸币和硬币外，还可以怎么分类呢？

引导学生说出：还可以按照元、角、分进行分类。

3．复习：1元=10角 1角=10分。

⑴．师：认识了人民币，还知道了人民币的分类，还记得它们的进率吗？

下面我们就一起来数一数：

出示：把1元=()角 1角=()分 填好。4．练一练。

⑴．你们已经认识了这些人民币，下面老师要考考你们学得怎么样？出示想想做做第1题：连一连。（要求：让学生先在书上连好，再展示学生的答案。）

⑵．老师发觉同学们学得真棒，出示练习题第2题（先同桌交流，再指名反馈。）

⑶．打开书第70页把第2题填好，再指名说。

⑷．兑换游戏：1元可以换几张5角的？1元可以换几张2角呢？让学生先同桌交流，再指名反馈。

三、创建购物情景，巩固新知。1．你们看老师这儿货架上有许多物品，你们想买吗？可是缺一个营业员，谁愿意来当？

2．提问：1元钱可以买几个铅笔？几个钮扣？几个本子？等等 3．分成四组，活动开始。

四、总结延伸。

通过今天的学习，你们认识了哪些人民币？还知道哪些有关人民币的知识？回家以后，陪爸爸、妈妈去商店购物，自己到收银台去付钱。

板书： 认识人民币

单位 元 角 分 1元=10角 1角=10分

第四篇：一年级数学下册《认识人民币》教学设计及反思

认识人民币

元角分

1元=10角

教学反思：

《认识人民币》是在人教版第二册的教学内容。对于“人民币”学生都再熟悉不过了，对于它的用途，更不用我们去讲。在上这个单元之前，本以为课会很好上的，但是上了之后，我感到好难好难，完成得还不是很顺利。这让我思考了许久，为什么呢？总结了原因，有以下几点：

1、在上第一堂课的时候，对于面值大的人民币，孩子们接触的太少了，有些孩子认知出现了混乱，如：2元与2角辨认不清楚。孩子们经过观察、比较终于能很快辨认了，非常高兴。因为面值比较大，不便于老师为学生准备学具，见不到真人民币，一切都变的抽象了，因而给后面的不同面值的人民币转换带来困难。当然我也准备了真的人民币。可效果不是很好，因为人民币太小，太少，不能让所有的学生都看的很仔细。

2、在人民币兑换这个环节上，我是通过让他们利用自己的学具换出老师所说的多少人民币或是怎样拿这些钱，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在这个环节上，学生的学具又小又多，十分的杂乱，使得整个课堂的纪律有些难以控制。40几位学生的差距也很大，优生早就换好，可差生半天都找不到所要用的人民币。如何让优生和差生都能很快的兑换出人民币呢？这点还有待进一步的思考研究。

3、部分学生对于买东西的题型缺乏生活经验，甚至有的小朋友对于“营业员应找回多少元？”、“购物者应该付多少元”、“至少需要带几张十元的钱”等等理解困难，所以课后我还设计一个“红领巾小卖部”让学生亲身体验一下如何正确有效的使用人民币，同时掌握人民币的兑换的方法。

第五篇：一年级数学下册《认识人民币》教学设计及反思

一年级数学下册《认识人民币》教学设计教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P46——P49例1、2 教学目标：

1、知识与技能：

（1）认识小面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。（2）学会简单的取币、换币。

2、过程与方法：

（1）运用生活经验，在换币、取币的过程中培养思维的灵活性以及解决问题的能力。

（2）通过模拟购物，初步认识商品有标价，感知购物的过程。

3、情感与态度：

使学生从小懂得要爱护人民币、爱惜人民币，自觉养成勤俭节约的好习惯。

教学重点：认识人民币的单位：元、角、分及简单计算 教学难点：人民币单位间的换算 教学过程：

一、情境导入。

谈话：同学们到超市买过东西吗？买东西要用什么呢？(用钱去买)对了，你还知道生活中那些地方用到钱？

学生根据生活经验列举自己使用人民币的例子。师：看来钱的用处非常大，我们的生活中处处要用到钱。小朋友们知道我们国家的钱又叫什么吗? 生：人民币。

师：对，我们国家的钱叫人民币，今天老师就和小朋友们一起来认识一下人民币。(板书课题)

二、小组合作，认识人民币。1认一认，说一说。

师：小朋友认识人民币吗? 生：认识。

师：谁能告诉老师你都认识哪些人民币? 生1：我认识1毛，2毛，1块，2块。

生2：我认识5毛，10块，20块，100块，50块。

师：刚才小朋友说的几毛、几块又叫几角、几元。生3：我全部都认识。

师：小朋友真了不起！认识这么多人民币。现在老师给大家准备了很多人民币，咱们一起来认一认，说说你发现了什么？谁能说说你是怎样认识它们的？

（学生发表不同意见。）

引导：“同学们真不错，用那么多方法来认识人民币。请把课桌上你认识的人民币，给你的伙伴说一说。”

学生活动，互相说认识的人民币。随机认识样币。小结：识记人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记住。

观察人民币的正面，它们有什么相同的地方？

小结：都有国徽，国徽代表我们伟大的祖国，而且是中国人们银行制造的，所以我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。同时我们小朋友要勤俭节约，不能浪费一分钱。

2、给人民币分类。

（1）师：这么多的人民币小朋友都能认识，真棒！不过，这么多钱放在一起，多不整齐，请同学们按规律分一分，把钱摆整齐。（同学先思考再小组互相讨论怎样给人民币分类，然后动手分类。）

小组代表发言，说说分类的方法和想法。

师：哪个小组愿意来展示一下你们组的整理结果?做得最好的这一小组上来吧!(一个小组代表上台展示)生：我们组是这样整理的，我们把元的人民币放在一起，角的放在一起，分的放在一起。(边说边展示不同的人民币)元的有：100元的(2个)，50元的(2个)，20元的(2个)，10元的(2个)，5元的，2元的，1元的(3种)师：怎么会有两个100元的呢? 生：一个100元是现在用的，一个100元是原来用的。师：说得真好，一个是新版的100元，一个是旧版的100元。两个50元、20 元、10元的人民币也分别是一个新版的，一个旧版的。

(学生再展示角的、分的人民币)师：刚才这个小组的小朋友是把元和元放在一起，角和角放在一起，分和分放在一起。(板书：元、角、分)整理得很好，既清晰，又有条理。还有没有其他的整理方法? 生：我们组是把大钱和大钱放在一起，小钱和小钱放在一起。大钱有100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元；小钱有5角、2角、1角、5分、2分、1分。

生：我们组是把都是1的放在一起，有100元、10元、1元、1角、1分；都是2的放在一起；都是5的放在一起……

生：我们是把硬币放在一起，纸币放在一起。

（2）、由学生的分类引出人民币的单位元、角、分，（板书：人民币的单位元、角、分）

（3）、学生评价（你最喜欢谁的分法，为什么？）

3、探索元、角、分之间的关系。

提出问题：“老师这里有1元钱的橡皮，你能想到不同的付钱方法买到这块橡皮吗？”

小组的同学互相讨论讨论，然后把想好的方案说给大家听听。可能从以下几方面汇报交流：

（1）、我直接付1张1元的（2）、我付2张5角的。

（3）、我付5张2角的，还可以付10张1角的。（4）、我还可以付1张5角和5张1角。

引导：“同学们想出的付钱方法还真多，哪位同学能说说元和角有什么样的关系呢？”

学生归纳，教师板书：1元=10角。

4、换钱游戏：师生之间、生生之间进行。

（1）师生间进行换钱游戏

师：现在老师有一张5角的人民币，想换有1角和2角的零钱，谁愿意帮老师的忙？（学生自由发言）

（2）生生间进行换钱游戏

1个5分的可以换（）个1分的； 1张2角的可以换（）张1角的；

1张5角的可以换（）张1角的；一张5角可以换（）张2角和（）张1角的。

1张1元的可以换（）张5角的，还可以换（）张2角的；

三、巩固提高。

谈话：同学们的动手能力可真棒，人民币王国的国王呀想考考大家了，你愿意接受挑战吗？

1.完成48页的做一做第1题。

学生独立完成，然后订正。

2、买卖东西交易活动（实践活动）出示各种物品及价格

a、教师卖，学生买。（教师出示真实物品及价格让学生付钱）b、学生卖，教师买。（目的是训练学生找钱）

c、学生卖，学生买。（四人小组合作，用模拟人民币和标有价格的模拟物品小纸图片进行交易活动。）

四、全课小结。

这节课同学们学得很好，你们学会了什么？老师希望同学们把今天学到的知识用到生活中去。

五、作业。

课本第53页第1、2题。板书设计: 认识人民币

元 角 分

1元=10角

1角=10分

《认识人民币》教学反思：

《认识人民币》是在人教版第二册的教学内容。对于“人民币”学生都再熟悉不过了，对于它的用途，更不用我们去讲。在上这个单元之前，本以为课会很好上的，但是上了之后，我感到好难好难，完成得还不是很顺利。这让我思考了许久，为什么呢？总结了原因，有以下几点：

1、在上第一堂课的时候，对于面值大的人民币，孩子们接触的太少了，有些孩子认知出现了混乱，如：2元与2角辨认不清楚。孩子们经过观察、比较终于能很快辨认了，非常高兴。因为面值比较大，不便于老师为学生准备学具，见不到真人民币，一切都变的抽象了，因而给后面的不同面值的人民币转换带来困难。当然我也准备了真的人民币。可效果不是很好，因为人民币太小，太少，不能让所有的学生都看的很仔细。

2、在人民币兑换这个环节上，我是通过让他们利用自己的学具换出老师所说的多少人民币或是怎样拿这些钱，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在这个环节上，学生的学具又小又多，十分的杂乱，使得整个课堂的纪律有些难以控制。40几位学生的差距也很大，优生早就换好，可差生半天都找不到所要用的人民币。如何让优生和差生都能很快的兑换出人民币呢？这点还有待进一步的思考研究。

3、部分学生对于买东西的题型缺乏生活经验，甚至有的小朋友对于“营业员应找回多少元？”、“购物者应该付多少元”、“至少需要带几张十元的钱”等等理解困难，所以课后我还设计一个“红领巾小卖部”让学生亲身体验一下如何正确有效的使用人民币，同时掌握人民币的兑换的方法。