第一篇：《济南的冬天》朗读课教学设计-教学教案
1、流畅、感情充沛地朗读课文。
4、培养、激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情, 陶冶学生的审美情趣。
教学准备
1、布置学生预习课文，初步疏通字词，较流利、有感情的朗读课文。
3、准备朗读录音磁带和幻灯。
第一课时
导入
谈到冬天，大家都会联想到那凛冽的北风，刺骨的寒流以及那肃杀的气象；说到冬天，大家又会想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。总而言之，冬天给我们的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可亲、笑容可掬。今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去感受一下冬天的温馨，欣赏那秀气的山，澄绿的水
朗读感知
出示课题及教学目标
1、播放范读录音 要求：
１）听准字音
２）注意语气，语调，语速及重音
２、指定一小组朗读课文
其余小组学生冥想（尽可能多的根据朗读再现画面）。
３、讨论，感知全文
１）济南为何“真是算个宝地”？
２）课文写了济南冬天的哪些景物？
３）你是否觉得济南的冬天是“暖和安适”的？请讲述理由。
探究后参考：
１）济南的冬天在作家老舍与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比较后，给人感受是：无风、响晴和温晴，天气暖和安适，三面环山，山是温静、隽秀的；水是绿色、澄澈的。
２）
阳光朗照
温静
冬天的山
薄雪覆盖
秀气
城外远山
淡雅
冬天的水
水藻的绿
清澄
３）暖和安适
a． 济南三面环山，b． “放在小摇篮里”
c． 山是阳光朗照，薄雪覆盖
d．水是不结冰的，清澈透明
e．济南人的表情、感觉、幻想及心情说明济南的“温晴”
４）老舍极尽笔墨，传神地绘山景、描水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪„„给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍的喜爱、赞美之情。、自由朗读课文（或课文部分章节）
第二课时
研读课文
古老的济南，景色秀丽，素有“家家泉水，户户插柳”，“一城山色半城湖”的美誉。老舍先生为了把这些美好的景色展现在读者面前，精心设计了景物构图，通过形象的语言，层层展现了景物形象。
１、指名朗读课文第３节——５节
思考： 这３小节中的景物各按什幺顺序布局构图的？ ２、朗读下面的语句并比较它们有何不同？
a.甲：山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
乙：山坡上，小雪覆盖不匀，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄。
ｂ． 甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。
乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。
ｃ.甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿了
乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。
参考：略
3、读下面的语句，揣摩红色字词的妙处。
山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
山坡上，给山们穿上一件带水纹的花衣；
微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
参考：略
4、小结：我们绘景时，要仔细观察，抓住景物特征，运用合理的顺序（角度），通过极富有表现力的动词、修饰语、限制语和比喻、拟人等修辞来状写客观之景（形似），另一方面要认真思考，对客观之景要经过内心感受、揣摩，融入主观的情感，使客观的景具有形象美、意境美（神似）。（着重强调写景时不能修辞、词藻等简单堆积）。
5、朗读第３——5小节
6、从３——5节中找出你喜欢的语句并仿写它。
7、小结仿写的注意点：
a符合句式要求，b运用相同修辞手法
c尽可能把原句中意境（情境）仿写出来
8、片段练习：描写夏（秋）一景，注意景物描写的五个注意点。
比较阅读
１）比较《春》和《济南的冬天》的异同
同：抓住特征，安排较好的顺序，运用比喻、拟人等修辞，营造了意境，景情交融。
异：《春》还从多种角度来描写，另描写的内容不同
２）比较《济南的冬天》与贾平凹的《冬景》异同
同：抓住冬天季节的特征，营造了意境，都有萌育春天的描写。
异：《济南的冬天》多济南山水的描绘，虚实结合。《冬影》多细节描写，有人物对话，实景较多。
作业
板书设计
济南的冬天
老舍
总特点 温暖安适
无风
北平朔风（寒）
响晴
伦敦重雾（暗）
温晴
热带毒日（热）
感受： 温暖安适的理想境界
阳光朗照
温静
山
薄雪覆盖
秀气
城外远山
淡雅
水
水藻之绿
清澄
第二篇：《济南的冬天》朗读课教学设计
《济南的冬天》朗读课教学设计
教学目标
1、流畅、感情充沛地朗读课文。
2、感知课文内容，把握作者的感情。
3、学习作者抓住景物特征，运用形象化语言描写景物及情景交融的写法。
4、培养、激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情, 陶冶学生的审美情趣。
教学准备
1、布置学生预习课文，初步疏通字词，较流利、有感情的朗读课文。
2、借助网络和一切资料，了解作者老舍的基本情况、了解济南的基本情况。
3、准备朗读录音磁带和幻灯。
第一课时
导入
谈到冬天，大家都会联想到那凛冽的北风，刺骨的寒流以及那肃杀的气象；说到冬天，大家又会想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。总而言之，冬天给我们的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可亲、笑容可掬。今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去感受一下冬天的温馨，欣赏那秀气的山，澄绿的水
朗读感知
出示课题及教学目标
1、播放范读录音 要求：
１）听准字音
２）注意语气，语调，语速及重音
２、指定一小组朗读课文
其余小组学生冥想（尽可能多的根据朗读再现画面）。３、讨论，感知全文
１）济南为何“真是算个宝地”？
２）课文写了济南冬天的哪些景物？
３）你是否觉得济南的冬天是“暖和安适”的？请讲述理由。
４）文中渗透作者对济南的冬天什幺感情？
探究后参考：
１）济南的冬天在作家老舍与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比较后，给人感受是：无风、响晴和温晴，天气暖和安适，三面环山，山是温静、隽秀的；水是绿色、澄澈的。
２）
阳光朗照
温静
冬天的山
薄雪覆盖
秀气
城外远山
淡雅
冬天的水
水藻的绿
清澄
３）暖和安适
a． 济南三面环山，b． “放在小摇篮里”
c． 山是阳光朗照，薄雪覆盖
d．水是不结冰的，清澈透明
e．济南人的表情、感觉、幻想及心情说明济南的“温晴”
４）老舍极尽笔墨，传神地绘山景、描水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪„„给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍的喜爱、赞美之情。、自由朗读课文（或课文部分章节）
第二课时
研读课文 古老的济南，景色秀丽，素有“家家泉水，户户插柳”，“一城山色半城湖”的美誉。老舍先生为了把这些美好的景色展现在读者面前，精心设计了景物构图，通过形象的语言，层层展现了景物形象。
１、指名朗读课文第３节——５节
思考： 这３小节中的景物各按什幺顺序布局构图的？
２、朗读下面的语句并比较它们有何不同？
A.甲：山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
乙：山坡上，小雪覆盖不匀，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄。
Ｂ． 甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。
乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。
Ｃ.甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿了
乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。
参考：略
3、读下面的语句，揣摩红色字词的妙处。
山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
山坡上，给山们穿上一件带水纹的花衣；
微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
参考：略
4、小结：我们绘景时，要仔细观察，抓住景物特征，运用合理的顺序（角度），通过极富有表现力的动词、修饰语、限制语和比喻、拟人等修辞来状写客观之景（形似），另一方面要认真思考，对客观之景要经过内心感受、揣摩，融入主观的情感，使客观的景具有形象美、意境美（神似）。（着重强调写景时不能修辞、词藻等简单堆积）。
5、朗读第３——5小节
6、从３——5节中找出你喜欢的语句并仿写它。
7、小结仿写的注意点：
a符合句式要求，b运用相同修辞手法
c尽可能把原句中意境（情境）仿写出来
8、片段练习：描写夏（秋）一景，注意景物描写的五个注意点。
比较阅读
１）比较《春》和《济南的冬天》的异同
同：抓住特征，安排较好的顺序，运用比喻、拟人等修辞，营造了意境，景情交融。
异：《春》还从多种角度来描写，另描写的内容不同
２）比较《济南的冬天》与贾平凹的《冬景》异同
同：抓住冬天季节的特征，营造了意境，都有萌育春天的描写。
异：《济南的冬天》多济南山水的描绘，虚实结合。《冬影》多细节描写，有人物对话，实景较多。作业
１）鉴赏自读课文３７课《雪》第５节，分析作者如何构图和描写冬景的。
板书设计
济南的冬天
老舍
总特点
温暖安适
无风
北平朔风（寒）
响晴
伦敦重雾（暗）
温晴
热带毒日（热）
感受： 温暖安适的理想境界
山
城外远山
水
阳光朗照
薄雪覆盖
淡雅 水藻之绿
温静 秀气 清澄
第三篇：12《济南的冬天》朗读课教学设计
教学目标
1、流畅、感情充沛地朗读课文。
2、感知课文内容，把握作者的感情。
3、学习作者抓住景物特征，运用形象化语言描写景物及情景交融的写法。
4、培养、激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情, 陶冶学生的审美情趣。
教学准备
1、布置学生预习课文，初步疏通字词，较流利、有感情的朗读课文。
2、借助网络和一切资料，了解作者老舍的基本情况、了解济南的基本情况。
3、准备朗读录音磁带和幻灯。
第一课时
导入
谈到冬天，大家都会联想到那凛冽的北风，刺骨的寒流以及那肃杀的气象；说到冬天，大家又会想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。总而言之，冬天给我们的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可亲、笑容可掬。今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去感受一下冬天的温馨，欣赏那秀气的山，澄绿的水
朗读感知
出示课题及教学目标
1、播放范读录音 要求：
１）听准字音
２）注意语气，语调，语速及重音
２、指定一小组朗读课文
其余小组学生冥想（尽可能多的根据朗读再现画面）。
３、讨论，感知全文
１）济南为何“真是算个宝地”？
２）课文写了济南冬天的哪些景物？
３）你是否觉得济南的冬天是“暖和安适”的？请讲述理由。
４）文中渗透作者对济南的冬天什幺感情？
探究后参考：
《济南的冬天》朗读课教学设计 １）济南的冬天在作家老舍与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比较后，给人感受是：无风、响晴和温晴，天气暖和安适，三面环山，山是温静、隽秀的；水是绿色、澄澈的。
２）
阳光朗照
温静
冬天的山
薄雪覆盖
秀气
城外远山
淡雅
冬天的水
水藻的绿
清澄
３）暖和安适
a． 济南三面环山，b． “放在小摇篮里”
c． 山是阳光朗照，薄雪覆盖
d．水是不结冰的，清澈透明
e．济南人的表情、感觉、幻想及心情说明济南的“温晴”
４）老舍极尽笔墨，传神地绘山景、描水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪„„给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍的喜爱、赞美之情。、自由朗读课文（或课文部分章节）
第二课时
研读课文
古老的济南，景色秀丽，素有“家家泉水，户户插柳”，“一城山色半城湖”的美誉。老舍先生为了把这些美好的景色展现在读者面前，精心设计了景物构图，通过形象的语言，层层展现了景物形象。
１、指名朗读课文第３节——５节
思考： 这３小节中的景物各按什幺顺序布局构图的？
２、朗读下面的语句并比较它们有何不同？
A.甲：山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
乙：山坡上，小雪覆盖不匀，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄。
Ｂ． 甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。
乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。
Ｃ.甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿了
乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。
参考：略
3、读下面的语句，揣摩红色字词的妙处。
山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
山坡上，给山们穿上一件带水纹的花衣；
微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
4、小结：我们绘景时，要仔细观察，抓住景物特征，运用合理的顺序（角度），通过极富有表现力的动词、修饰语、限制语和比喻、拟人等修辞来状写客观之景（形似），另一方面要认真思考，对客观之景要经过内心感受、揣摩，融入主观的情感，使客观的景具有形象美、意境美（神似）。（着重强调写景时不能修辞、词藻等简单堆积）。
5、朗读第３——5小节
6、从３——5节中找出你喜欢的语句并仿写它。
板书设计
济南的冬天
老舍
总特点
温暖安适
无风
北平朔风（寒）
响晴
伦敦重雾（暗）
温晴
热带毒日（热）
感受：
温暖安适的理想境界
阳光朗照
温静
山
薄雪覆盖
秀气
城外远山
淡雅
水
水藻之绿
清澄
第四篇：《济南的冬天》教学设计
《济南的冬天》教学设计
作者：朝阳县羊山实验中学李树锐
教学目标：
1、了解作者老舍，有感情地朗读课文；体验和品味济南的冬天之美。
2、学习本文抓住景物的主要特征展开描写，并在景物描写中融入自己鲜明的印象及感受的写法。
3、感知内容，体验和品味济南的冬天的美；揣摩作者抓住景物的特征描写景物的方法。
4、掌握文中的修辞，欣赏散文的语言风格；激发我们对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：目标3.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：2课时。
教学过程：
第一课时：
一、创设情境，导入新课：
老舍对济南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的济南一切都是美的，一切都是可爱的，真是一方“宝地”。一个“理想的境界”。今天，我们就来学习10课《济南的冬天》。
二、整体感知课文内容：
1、“济南”点明了地点；“冬天”，揭示了文章所写的季节。文题既流露了作者对济南冬天的赞美之情，也表现出济南的冬天是有特色的“冬天”之意。
2、作者介绍：老舍，满族，原名舒庆春，字舍予，北京人。现代著名作家，人民艺术家。代表作《茶馆》、《龙须沟》，中篇小说《骆驼祥子》，长篇小说《四世同堂》。
3、背景：老舍1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描
写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节，此文虽系节选，但能独立
成篇。
4、学习生字词。
济南（jǐ）晒着（shài）着落（zhuó）水藻（zǎo）．．．．
贮（zhù）蓄澄（chéng）清镶（xiāng）．．．
5、教师范读课文，学生自由朗读课文。
三、默读课文，理清条理：
全文共6段，可分为三个部分。
第一部分(1)：通过与北平、伦敦及热带地方的对比，突出济南冬天的“温
情”，赞誉它是个“宝地”。“温晴”二字，统领全文。
第二部分（2——5）：描绘的是济南冬天的山、水，进一步印证“温晴”的特点，说明冬天的济南真是个宝地。
先写山：阳光朗照下的山——慈善（2）；薄雪覆盖下的山——秀气（3）；城
外远山——如诗如画（4）。再写水：水藻之绿，衬托水之清澈、透明（5）。顺着
“济南的冬天是温晴的”这条主线，紧扣着“山”和“水”，作品接着铺展了幅
幅淡雅的山水画。
第一幅是小山摇篮图。作者先为读者勾勒出了一个“理想的境界”，何等恬
静，何等明媚，对济南的地理环境，作者只用一句话就写准了：“小山整把济南
围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”
第二幅是雪霁初晴图。济南的雪一点也没有抹煞暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来。因为那只是“小雪”，连“矮松”都罩不住，反而由
于白雪的衬托显得“越发的青黑”。更令人称奇的，是小雪给大自然增添了迷人的色彩，真是一幅动静相间的水墨淡彩啊！
第三幅是空灵水晶图。济南素有泉城之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。
因此，作者就借“水”来写出济南冬天的暖和：“那水呢，不但不结冰，倒反在绿藻上冒着点热气。”在作者笔下，这样的水岂止是有生命的，而且是有感情的。
作者的手法也实在是巧妙，这里他没有直接写天气的暖和，便是却让人感受到了
温暖。但作家的视线又转向一个更广阔的天地了：“澄清”的水同“蓝汪汪”的天浑然一体，“整个”地成了一块“空灵的蓝水晶”。这样，作者就从水写到天，以至概括了整个济南，与首段相响应。
第三部分（6）：点题，恰到好处，引人回味。
三、教师小结：
这是一篇优美的写景抒情散文。文章紧紧围绕“温晴”这一特点，描绘济南的山，水，天。呈现给读者一幅山清水秀，天蓝地暖的动人冬景图。抒发了作者
对济南的无限热爱之情。
四、布置作业：研讨与练习一。
第二课时：
一、复习导入：
1、听写生字词。
2、这是一篇充满诗情画意的散文。课题“济南的冬天”，“济南”说地方，“冬天”说节令。“济南”对“冬天”这个词起限制作用。表明所写的是济南这
个特定地方的冬天，它不同于其他地方的冬天。
二、总体把握课文：
教师领读课文，学生齐读，散读课文。在阅读时可思考如下问题：
（1）、课文写了济南的冬天有什么特点？
（2）、课文写了济南的冬天的哪些景物？
（3）、你读了课文，是不是觉得济南的冬天如作者所说是“暖和安适”的？
为什么？
明确：、文章开头，作者以自己的亲身经历，通过对比，写济南的冬天无风
声、无雾，无毒日的“奇迹”“怪事”。突出它的“温晴”——宝地。
文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具体描绘了
济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。
三、细读、分析课文。
引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开讨论，并指
导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批
注。
1、课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点？用了什么表现手法？这
段与下文有什么关系？
明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与
住惯了的“北平”比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济
南冬天温晴的特点，很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。所以，可
以从全文最后一句“这就是冬天的济南”，看到作者写本文的目的，就在于对济
南的赞美。这段的对比方式，是一种“曲折行文”的手法。
这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作
了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。
2、课文中的“响亮”是什么意思？“济南的冬天是没有风声的”一句，如
果把“声”字去掉，可不可以？为什么？
明确：“响亮”一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断，在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不
猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。
3、作者怎样描写济南古城的地理环境？作者是从什么角度来写济南的可爱的？
明确：“小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南“温
晴”的原因。作者从人的感受和对人的心理描写，来表现济南的可爱。作者把济
南比作婴儿，把老城四周的小山比作“小摇篮”，用拟人的方法写城：“在天底下
晒太阳，暖和安适地睡着”；写山：“安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿
准保暖 和。’”再现了这个“理想境界”的明静、温暖和舒适的特点。
济南人由于身在温暖冬天而引起对温暖的春天的联想，但眼前春天并未到
来，他们却又“并不着急”，而且“脸上含笑”，“有了着落”，“有了依靠”，表现
了济南人对这“慈善”冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之
情。
4、这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，作者从什么角度描
写了哪些景物？
明确：写薄雪覆盖下的山，总分总结构，按照山顶、山尖、山坡、山腰的空
间顺序，体现“妙”处。作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和
薄雪等景色。“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本的看护妇”，是对小雪后矮松秀
美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“一件带水纹的花衣”，“这件花衣好像被
风儿吹动，叫你希望看到一点更美的山的肌肤”，这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。作者运用比喻和拟人的方法，再现了冬
天济南周围的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情
态。
过渡：作者在写了冬天济南“温晴”、“秀气”之后，把视线放到城外的景色。
作者以城内的“狭窄”与城外的“宽敞”对照，用“小村庄”来点缀出山坡，以
小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。
5、在这段文字中，“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”这
里为什么用一个“卧”字，和文章的什么地方相呼应？
明确：“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二
段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。
6、作者是怎样写水的“温晴”的？
明确：课文紧扣“暖”字，写水“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”，所以它“不忍得冻上”。水还多情
地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是
风情万种，使人留恋不舍。
7、作者是如何收束全文的？
明确：作者紧扣“亮”字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个
空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶入其中，在天水一色的广阔背景
下，描绘了冬天济南瑰丽的色彩。在此铺垫下，以高度概括而充满激情的句子“这
就是冬天的济南”自然而然地收了尾。
四、写作特色。
1、课文中多处运用比喻的修辞方法。
比喻，就是在描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来
打比方，使描写生动形象，说明通俗易懂。文中把围着济南的一圈小山比作“小
摇篮”；把山坡上的小村庄的雪景比作“小水墨画”；个冬天的济南比作一块“空
灵的蓝水晶”等等。
2、课文中多处运用拟人的修辞方法。
拟人，就是把物当作人来写，赋予物以人的动作行为和思想感情。
3、品味句子的含义：
（1）、“睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉和意味。表现了冬天的济南“温晴”的特点。
（2）、“卧”字用来写村庄，写雪，写他们的状况，情态，仿佛是写活物，活灵活现。
（3）、“不忍得”将水人格化，使水富有灵气；而这样写的目的，更是为了
写“绿”，写“绿的精神”之珍贵，可爱，美丽。
五、教师小结：
作者以“这就是冬天的济南”作结，“冬天”修饰“济南”，既和开头“济南
真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的喜爱，赞美之情，给人以回味的余地。
六、布置作业：研讨与练习二。
七、板书设计：
10、济南的冬天
“温晴”（对比）阳光下的山
小雪后的山
城外远山
冬天的水——蓝水晶
————首尾照应，山清水秀，无限热爱。
第五篇：济南的冬天教学设计
《济南的冬天》教学设计
杨雅娟龙绕初中
教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读课文，感知课文内容，体会济南的冬之美。
2.学习作者抓住景物特征进行描写的写法，体会情景交融的妙处。
3.学习本文运用比喻、拟人等修辞描写景物的方法，并品味其优美的语言。
4.体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
教学重点：
把握作者抓住景物特征进行描写的写法，体会情景交融的妙处。教学难点：
学习恰当运用比喻、拟人等修辞方法描写景物。
教材分析：
本文是一篇意境优美的写景抒情散文，文章紧紧围绕“温晴”这一特点，抓住景物特点，运用比喻、拟人等修辞方法，生动地描绘了济南的山、水，呈现给读者一幅山青、水秀、天蓝、地暖的冬景图，抒发了作者对济南的无限热爱之情。因此本文的教学重点应放在景物描写上，注重在分析比喻、拟人等修辞方法的过程中，品味济南的冬天之美，感悟作者的热爱之情。
教具准备：多媒体课件
课时准备：1课时
教学过程：
一、新课导入：看图话冬
身处严冬的人们啊，总是希望春天早日来临，然而有一处地方的人们在冬天却是面上含笑的，似乎并不渴望春天的降临，这处地方是哪儿呢？
二、作者简介
三、听读感知
我来说一说，“这是一个_______冬天。”
四、内容梳理
1.作者笔下济南的冬天的总特点是什么？请找出文中的一个词概括。并说说作者是通过什么写法来引出这一总特点的？
2.作者是通过描写哪些景物来表现济南冬天“温晴”特点的？传达出作者对济南冬天怎样的情感？
五、语言品析
本文有许多优美的词句，你最喜欢哪一处？为什么？说出来我们一起分享。
六、拓展练笔
老舍先生用他的生花妙笔赞美了“温晴”美丽的济南冬景.你也能用上手中笔赞美一下家乡的冬景吗？请以“家乡的冬天 ”为题写一段话。
要求：1.至少用上一种修辞手法
2.50-100字之间
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