《陈太丘与友期行》教学设计方案

第一篇：《陈太丘与友期行》教学设计方案

《陈太丘与友期行》教学设计方案

北京昌平四中 林永峰

一、概述

1．课名：《陈太丘与友期行》，选自人教新课标版初中语文七年级上册。2．本文言文教学所需课时为1课时。

3．本文选自《世说新语》，《世说新语》是六朝志人小说的代表作。在众多志人小说中以语言简练、辞意隽永著称，对后代笔记体作品的影响颇大。全书共8卷，按内容分为36门。《陈太丘与友期行》这一则被编入书中“方正”一门。“方正”，即正直不阿，为人正派，是一种好的品格。

二、教学目标分析

1．知识与技能

阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。2．过程与方法

掌握自主、合作、探究的学习方式。3．情感态度与价值观

了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

三、学习者特征分析

1．初一学生和古代机智少年的年龄相近，所以故事本身对学生有很大的吸引力，学生会表现得积极主动。

2．但初一年级学生刚刚接触文言文，对文言文有一定的畏难情绪，教师要加以巧妙的引导，让学生自主学习激发兴趣。

3．学生对于文言文学习的方法还需要进一步的培养。4．对于本课的主题思想，学生可以较好地理解。

四、教学策略选择与设计



通过小组合作学习，积累文言实词。 在把握情节的基础上展开人物分析。

 通过质疑探究，培养学生自主学习和思考的能力。

五、教学资源与工具设计

 多媒体教学课件。

 人教新课标版初中语文七年级上册教材。

六、教学过程

1．情境导入

教师活动：同学们，我们古代流传下来许多聪明孩子的故事，你能列举一些吗？ 学生活动：讲故事。

教师活动：同学们，你要做一个什么样的人呢？

学生活动：“做一个聪明的人”“做一个正直的人”“做一个成功的人”„„

教师活动：如果我们学习了《陈太丘与友期行》，你结识了小元方，你就会默默地告诉自己：“我要做一个诚信的人！”

设计意图：讲故事可以锻炼学生的概括和表达能力，巧妙引入本课学习。2．朗读课文

教师活动：指导学生朗诵。

学生活动：学生朗读课文，要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

设计意图：在读中体会文言句式，加深对课文的了解。3．自主学习、疏通文意

教师活动：要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，并在巡视中酌情给予指导。

学生活动：对照注释，利用工具书，理解词句，疏通文意。然后以小组为单位，小组成员讨论、解决词句方面疑难问题。

设计意图：以自主、合作探究的方式，让学生自主学习浅易文言文，积累文言词语。4．翻译全文

教师活动：检查指导。学生活动：翻译课文。

设计意图：检查学生自学情况，加以指正。5．课堂表演

设计意图：加深对课文的理解，对人物的理解。6．质疑探究

教师活动：分析人物。

学生活动：讨论。教师明确：

（1）关于友人：课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言而无信，不守信用；到来之后，问元方“尊君在不？”表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正严辞的批评后，他“惭”“下车引之”，又表现得较为诚恳，有知错勇改的精神。

（2）关于元方：阅读元方对友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率、好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。

（3）关于陈太丘

设计意图：在把握情节的基础上展开人物分析，培养学生的思考能力。7．课内延伸 教师活动：

（1）元方“入门不顾”是否失礼呢？

（2）创新题：请你发挥想象，依《陈太丘与友期行》的情节，假设一个对话情境，猜想友人遇见陈太丘后，两个人分别会说什么呢？

学生活动：讨论。

设计意图：通过质疑探究，培养学生自主学习和思考的能力。8．教师结语 9．拓展阅读

文章一

王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。——《世说新语》

1．试读此文。

2．试着翻译。

文章二

王冕者，诸暨（jì）人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄

（zhé，就）默记。暮归，忘其牛，父怒挞（tà，用鞭子、棍子等打人）之。已而复如初。母曰：“儿痴如此，曷（hé，何）不听其所为？”冕因去，依僧寺而居。夜潜出，坐佛膝上执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多为土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬（tián，安然、坦然）若不见。——《王冕僧寺夜读》

1．对下列加线字解释有误的一项是（）。

A．窃入学舍（偷窃）

B．冕因去 C．执策映长明灯读之（拿）D．琅琅达旦（天亮）2．简答。

（1）“曷不听其所为”中的“其”指____________________。（2）“听已，辄默记”的意思是_________________________。（3）“儿痴如此”中“此”指代的是______________________。

（4）“佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬若不见”一句说明了什么？

第二篇：《陈太丘与友期行》教学设计方案赏析与评论

《陈太丘与友期行》教学设计方案的赏析与评论

在认真阅读了《陈太丘与友期行》教学设计方案后，本人认为该方案以现代教育教学理念为指导，围绕课标，教学设计比较全面，分别从概述、教学目标分析、学习者特征分析、教学策略选择与设计、教学资源与工具设计、学习过程等六方面进行了表述。该方案各教学环节都从学习者的特征出发，采取相应的教学策略，利于教学目标落实，充分体现了“教师主导——学生主体的教学思想。该方案还充分体现了新课程倡导的自主、合作、探究等学习方式，通过让学生学会自主合作探究的学习方式，积极构建自己的知识，真正成为教学中的“主体”。该方案的优点很多，值得学习和借鉴的地方也很多，如：

第一、教学目标的分析比较全面，注重从新课改提倡的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标进行分析设计，整体体现了教材内容的要求，学习目标与课程整体目标一致，目标、内容定位符合初中学生段特征。此外，教学设计方案的三维课程目标相互联系、融为一体，各个目标具有层次性。如在知识与技能目标中，按照阅读、积累、理解的顺序来设计，还注重培养学生学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德，使语文课程的工具性与人文性的统一得到了很好的体现。

第二、该方案积极落实素质教育，注重人文关怀，体现了新课改的要求，体现了教师主导——学生主体的教学理念，不弱化教师的主导作用，又强调学生的主体作用，有助于学生的全面发展、个性发展和终身发展。

第三、对学习者特征的分析比较到位。方案详细分析了学生的认知水平和知识结构以及起点能力、情感态度和学习基础等，并对学生学习态度、的兴趣、动机等进行了适当的介绍，如“初二学生抽象思维获得了一定发展，对问题有一定的思考、分析能力”，“本班学生具有好表现、思维活跃等特点”，“本班学生对于探究式学习这种方式已经比较熟悉”。第四、自主、合作、探究式的学习是新课程标准所倡导的，能充分发挥学生学习主动性。方案在对学习者特征准确分析的基础上，教师设计了以小组为单位，小组成员讨论、解决词句方面疑难问题。强调了自主、合作、探究的学习方式且贯穿始终，如让学生自主学习浅易文言文，积累文言词语，通过质疑探究和课内延伸的学习，学生的自主学习和思考能力得到了培养，很好地达到了教学目标。该努力突出教师对学生的引导、促进、帮助作用，体现了充分调动学生学习的积极性，让学生主动地参与到教学活动中去。第五、方案根据教学目标、教学内容、学生特征选择教学模式与教学策略。如从教学目标及学生好表现、思维活跃的特点出发，在教学过程中设计了课堂表演、质疑探究两个环节，我觉得这是本节教学设计的亮点，这样的设计既可加深学生对课文和人物的理解，又能引导学生对人物进行分析，真正地培养了学生的综合能力、自主学习和思考的能力。该教学设计方案体现了学生各种素质在语文课程培养中的有机联系，体现了学生综合能力尤其创造性思维能力、解决问题能力的培养。

第六、整个教学过程设计中，教材处理独特，方法设计巧妙、新颖，各教学环节的操作设计严谨，有清晰的目标说明，设计意图明确。教学过程循序渐进，教学活动层层展开深入：“情境导入”——“朗读课文”——“自主学习、疏通文意”——“翻译全文”——“课堂表演”——“质疑探究”——“课内延伸”——“教师结语”——“拓展阅读”，条理清楚，脉络分明，操作性强。第七、注重了拓展延伸，课内与课外相结合，既开阔了学生的视野，又将所学的知识点得到了巩固和落实。

当然，本方案有些地方也有待商议和探讨，如：

首先、教学目标设计存在一些问题。如：①目标设计虽然全面，但过于简单，不够具体有。②目标设计只从整体出发而没有关注到学生的差异。③教学目标中还缺乏朗读环节设计，这种设计不利于学生在读的过程中理解课文、培养语感。④了解故事是属于目标设计的认知范畴，不是情感范畴，本方案却把它列入了“情感态度价值观”中，应把了解故事划分在知识与技能里面。对故事中的人物性格的把握和体验才是情感方面的目标。⑤在“过程与方法”目标中，提到“掌握自主、合作、探究的学习方式”，这样的教学目标实际上不是

一、两节课就能掌握的，而是一个渐进的过程，而且这与“学习者特征分析”中“本班学生对于探究式学习这种方式已经比较熟悉”感觉有些矛盾。应改为“引导学生以自主、合作、探究的方式进行学习”可能会更为准确。

其次，教学过程的活动设计也存在一些问题。如：①层次性不强，没有尊重学生之间的差异，没有体现出来对学生不同阶段的能力要求。②重点不很突出，九个教学环节，面面俱到。课堂活动安排很多，留给学生消化吸收的时间有点少，教学目标的实现也就很难说了。建议教学重点应放在“自主学习、疏通文意、质疑探究”三个环节上，有助于学生把握课文内容，完成学习目标。③“课堂表演”环节应放在“课内延伸”之后。④课堂表演环节设计有太笼统。教师应有细致的安排，否则会显得杂乱无序。⑤小组讨论要有明确的分工，任务应具体。

第三、在对学习者特征分析的中，没有全面关注学生的发展，没有体现出尊重学生之间的个体差异并设计与之相对应的教学目标和教学策略。

第四、缺少教学评价环节，应该增加对学生活动的评价。没有评价则不足以充分体现学生的学习状况，不足以充分调动学生学习的积极性。对学生进行简单文言词语等测试并进行自我评价、小组评价、教师评价，会大大调动学生学习的积极性并提高课堂学习效率。

第五、教学设计上有“教学资源与工具设计”一项，可从教学过程设计上，看不出其在教学中运用。既然有条件运用多媒体，还是适当地运用比较好，可帮助学生更好地把握课文，达到学习目标。

第三篇：陈太丘与友期行 教学设计

2、《陈太丘与友期》

一、学情分析：

七年级学生接触的文言文较少，阅读水平不高，文言语感弱，所以应多鼓励学生朗读并及时给予校正指导。在疏通文意时可能会遇到一些问题，因此要极力激活学生的心灵，使学生积极感悟，认识到诚信懂礼的重要性，同时还要树立学生学习文言文的信心。

二、教学内容：

《陈太丘与友期》是义务教育课程标准实验教科书——七年级上册第四单元的第25课，出自《世说新语》‚方正‛一门。讲的是汉末名士陈纪七岁时，为维护父亲的尊严，机智应对父亲的朋友责难的故事。本文语言文字简洁隽永，人物形象鲜明，对学生形成正确的人生观、世界观，培养懂礼守信的优秀品质起着极大的作用，很适合初一学生学习。

三、教学设想：

《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，为维护父亲的尊严，机智应对父亲的朋友责难的故事，告诫人们，做人要讲信用，为人要方正。我主要面向全体学生，以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。让学生主动发展，以朗读和研读作为主要教学手段，在多种形式的朗读中感知课文，掌握字音和朗读节奏、朗读情感，通过预习检测、小组讨论明确和巩固文言词句，通过翻译了解故事大意，通过研读与探讨课文内容，归纳人物性格特点，提升自身修养，培养探究精神，最后加以拓展延伸，培养学生丰富的想象力和口头表达能力。

四、教学目标: 1．知识目标:积累‚期‛‚舍‛等常见的文言词语，借助注释和工具书理解课文内容。

2．情感目标:认识诚信懂礼和尊重他人这些传统美德的价值。3．能力目标：体验自主、合作、探究这一学习方式。

五、教学准备：

1．教师精心制作教学课件

2．学生搜集有关‚聪颖机智的少年儿童‛的故事，拓宽思路，增加积累。

六、教学课时: 一课时

七、教学过程： 导入新课

大家知道‚司马光砸缸‛的故事吗？谁能为我们讲讲？（学生讲述）自古以来，有许许多多聪颖机智的少年儿童的故事，至今流传，成为人们的美谈。你们还知道哪些关于机智少年儿童的故事呢？（如‚孔融让梨‛、‚曹丕称象‛、‚王冕画画‛……）

今天老师将带领大家去结识另一位聪明机智的少年。请大家打开书，我们一起来学习《陈太丘与友期》。（板书课题）作品简介及题解 《世说新语》：六朝志人小说的代表作。此书以语言简练、辞意隽永著称。全书共8卷，按内容分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门。主要记晋代士大夫的言谈、行事，教多地反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。《陈太丘与友期》选自‚方正‛一门。

《世说新语》是刘义庆组织一批文人编写的，《陈太丘与友期》是选自余嘉锡的《世说新语》筏疏，题目可理解为：陈太丘与朋友有约定。

请学生回答，检查学生的预习效果，让学生学会能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识，不完整的地方教师加以补充，使课堂教学达到事半功倍的效果。

三、整体感知课文

（一）、诵读课文

1、自由朗读课文。

2、听课文朗读录音，明确字音和朗读节奏。（边听边划分朗读节奏）不 通‚否‛，读（fǒu）

3、出示例句划分节奏 ①陈太丘/与友/期行

②期/日中，过中/不至，太丘/舍去。③门外/戏 ④待君久/不至 ⑤相委/而去

⑥友人/惭，下车/引之 ⑦元方/入门/不顾

4、个别朗读，其他同学就其感情把握做点评。

教师提醒：‚友人怒：‘非人哉！’‛，应读出生气发怒的语气

5、全班齐读课文，把握节奏，注意文章情感变化。

古人云：‚三分诗七分读‛。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手段是诵读。我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。

（二）理解重点词语，疏通文意

1、自主释疑，找出重点字词，小组合作讨论。

让学生形成合作小组，从文中找出认为是重点的词语，结合注释进行理解、圈划，充分激发学生的主动意识与合作精神，倡导自主、合作探究的学习方式。

2、学生发表讨论结果。

教师对学生理解错误的字词解释进行引导纠正。

3、归纳重点字词。

①陈太丘与友期行：约定

②期日中，过中不至，太丘舍去：舍，放弃。去，离开 ③去后乃至：才

④尊君在不：通‚否‛，文中的意思为‚不在‛ ⑤与人期行，相委而去：委，丢下。去，离开 ⑥则是无信:信用 ⑦下车引之:拉

⑧元方入门不顾：回头看 ⑨不同称谓：

尊君：对别人父亲的一种尊称

君：对别人一种有礼貌的称呼，相当于‚您‛ 家君：谦辞，对人称自己的父亲

4、翻译课文。

⑴先由同桌之间相互翻译课文。

教师提醒翻译文言文‚留、补、换、删、顺‛法则，注意文中出现的省略句，翻译时应补充完整。

⑵个别同学翻译。

新课标要求学生 ‚阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容‛，我设计这几个环节，主要的目的是让学生相互帮助，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和掌握一些文言常识，培养学生依据文脉推断词义的能力。

四、研读课文

1、理清本文的故事情节。（用原文回答）⑴故事的起因是什么？

明确: 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去。⑵友人听说太丘已走后，有什么反应？ 明确：友人便怒，对子骂父

⑶当元方听完友人的话后，生不生气（生气）,他是如何应答的？ 明确：君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。⑷听了元方的这番话，友人知错了吗，从哪里可以看出？ 明确：友人惭，下车引之

学习是一个循序渐进的过程，这一环节主要通过设臵一些简单的、有针对性的问题加深学生对课文的理解，让学生轻松地掌握课文内容。

2、本文出现了几个人物？

明确：陈太丘 太丘友人 元方（板书）

3、通过对课文的了解，你觉得陈太丘的友人和元方各是什么样的人？ 明确：友人，无信无礼 知错能改

元方，聪明 机智 率真（板书）

4、文章通过什么描写方法来刻画这两个人物？ 明确：语言描写和神态描写

在掌握文章主要内容的基础上，让学生学会运用学过的描写方法来分析人物形象，学习刻画人物的技巧和方法，达到‚学以致用‛。

五、合作探究

结尾处元方‚入门不顾‛是否失礼？说说你的看法。

七岁的孩子不应求全责备。②失礼。因为客人毕竟是长辈，已经认错了，元方应该原谅他，不能‚入门不顾‛，使客人尴尬之极，无地自容。也可以失礼，也不失礼

新课标要求学生 ‚对作品中感人的情境，能说出自己的体验‛，而且‚对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价‛。我设计这个环节，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

6、从这篇文章中，你得到了什么启示？

明确：做人应诚信、懂礼（板书）

教师应引导学生大胆说出自己的想法、感受，最后教师做总结发言。新课标要求学生‚欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示‛。我设计这一环节一方面为了让学生回顾本节课学习的要点，另一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸。

六、拓展延伸

如果有一天，友人见到太丘，他将会对太丘说什么呢？（学生自由想象，写好对话，由同桌两人进行对话表演）

新课标指出‚能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力‛，我设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力，一举多得。

七、布臵作业

1、背诵课文

2、收集十条有关‚信”、‚礼‛的名言警句

八、板书设计

《陈太丘与友期》

友人： 无信 无礼 知错能改

陈太丘

元方： 聪明 机智 率真

启示： 诚信 懂礼

十、附录

原文：陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去,去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：‚尊君在不？‛答曰：‚待君久不至，已去。‛友人便怒：‚非人哉！与人期行，相委而去。‛元方曰：‚君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。‛ 友人惭，下车引之，元方入门不顾。

译文：．陈太丘和朋友预先约定好一起出行，约定在中午时分，约定的时间过了朋友却没有到，陈太丘便不再等候友人而离开了。当他离去以后，他的朋友才来到。陈太丘的儿子陈元方当时年仅七岁，正在家门外做游戏。客人问他：‚你的父亲在家不在？‛陈元方回答说：‚父亲等待您很长时间而您却没有来到，已经离去了。‛客人便发怒说道：‚不是人啊！和人家约好一起出行，却抛弃人家而离去。‛陈元方说：‚您与我父亲约定在中午时分见面，中午不到，这就是没有信用；对着人家儿子骂他的父亲，这便是没有礼貌。‛客人感到很惭愧，便从车里下来，想拉远方的手，元方走回家不去理他。《世说新语》简介：

《世说新语》是我国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆（403-444年）组织一批文人编写的，梁代刘峻作注。全书原八卷，刘孝标注本分为十卷，今传本皆作三卷，分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门，全书共一千多则，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。名言积累：

只有首先做到言出必行，你的话才有信用。[波斯]昂苏尔·玛阿里 人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。[英]赫伯特 履行诺言是名誉的标志。[法] 谚语

礼貌无需花费一文，却能赢得一切。[英]玛·沃·蒙塔古 教学反思：

开学初至今，一直在学《弟子规》，《陈太丘与友期》正好与《弟子规》的内容相谐。在讨论元方的行为是否符合礼仪的过程中，同学们各抒己见，非常热情而又有思想，做得非常之好。令人欣慰。

第四篇：《陈太丘与友期行》教学设计

《陈太丘与友期行》教学设计

教学目标：

1、知识与能力：积累“期”“舍”等常见的文言词语，能结合注释疏通文意，理解课文的基本内容，并争取能背诵。

2、过程与方法：利用不同方式的朗读，感悟故事内容；通过自主、合作、探究的学习方式分析人物形象，获得情感体验。

3、情感与态度：认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。教学重难点

重点：教会学生翻译文言文的方法，积累常见的文言词汇。难点：针对文中内容，谈谈自己的见解。教学方法

激趣导入法、诵读法、归纳法、探究讨论法。教学时数：一课时 教学过程

一、激发兴趣，导入新课 讲述《元方善对》、《曹冲称象》、《司马光砸缸》的故事，引出课题。（设计说明：用故事激趣，渲染气氛，使其自然进入最佳学习状态。）

二、出示课题，简介作者作品

1、出示课题

2、简介作者作品

刘义庆(公元403--444年)，南北朝刘宋王朝宗室，彭城(今江苏苏州市)人，袭封临川王，曾任南兖川刺史、加开府仪同三司。他秉性简素，爱好文史，喜欢招聚文学之士，所著除《世说新语》以外，还有《幽明录》《宣验记》等小说和文集，但已散失。

《世说新语》，南朝宋刘义庆编著，主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。这部书不仅保留了许多珍贵的史料，也因为其语言凝炼、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。

（设计说明：了解作者作品，丰富语文知识面）

三、指导文言文学习的方法

文言文学习必须掌握合理的方法步骤：

1、读：读准字词、停顿正确、响亮流畅

2、译：掌握译法、参看注释、结合语境

3、赏：体会意境、探究写法、培养能力

（设计说明：进行学法指导，提高文言文阅读能力）

四、朗读练习，培养语感

1、自由朗读课文，要求读准字音，停顿正确

陈太丘与友/期行，期/日中。过中不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/时年七岁，门外/戏。客/问元方：“尊君/在不？”答曰：“待君久/不至，已去。”友人/便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方/曰：“君与家君/期日中，日中/不至，则是/无信；对子骂父，则是/无礼。” 友人/惭，下车/引之。元方/入门不顾

2、根据提示，再读课文

3、请两位同学当代表，给大家范读课文（设计说明：这一环节采用自主学习，在诵读中扫清字词障碍，掌握朗读节奏，培养语感，为下一环节作准备）

五、疏通文意，翻译课文

1、出示翻译方法： 翻译文言文的六字法：

留：文中的人名、地名、年代、物品名称要保留。换：用现代汉语替换古义词。

调：调整句子顺序，使句子更符合现代汉语的说法。补：补出省略的词语。

删：删去没有实在意义的词。

加：为了使句子更通顺，加上些词句，更符合现代汉语的意思。

2、学生合作翻译

陈太丘跟一位朋友约好同行，约好正午（见面），正午过了那个朋友还没有到，陈太丘就不再等候离开了，陈太丘走后那人才到达。元方当时才七岁，在门外嬉戏，那人问元方：

你父亲在吗？”元方答道：“等了你好久你不来，他已经离开了。”那人便生气的说：“（你父亲）真不是人，和别人约好一起走，却把人丢下自己走了。”元方说:“你跟我爸爸约好正午。你正午不到，就是不讲信用。”对着人家的儿子骂他，就是没有礼貌。”那人感到惭愧，便下车想拉元方，元方头也不回地走进自己家的大门

（设计说明：授人以鱼不如授之以渔，指导译法再让学生翻译，让学生借鉴以提高翻译文言文能力，同时积累文言词语，这一部分采用合作学习，培养协作精神）

六、鉴赏文章，获得情感体验。

1、你最喜欢故事中的哪一个人物，为什么？

言之有理即可

2、元方“入门不顾”，是否失礼呢？

言之有理即可。例如：元方这样做，不失礼。理由：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备，一个失信于人，不知自责且对子骂父的人，对这样的人就应该断然拒之千里之外。元方这样做，失礼。理由：人非圣贤，孰能无过?知错能改仍值得肯定，原谅一个知错能改的人，不正表现一个人胸襟宽广，有涵养吗？

3、学了这篇课文你获得哪些启示？

例：做人要讲信、做人要讲礼、要知错就改等。

（设计说明：.重在“感悟”和“分析”能力的培养；评价人物，获得情感体验。传承古人重诚信、知礼仪的优良品德，这一部分采用合作探究方式，培养合作探究精神）

七、课堂小结

（设计说明：让学生在学习全文后回顾一下本节课的学习内容，加深印象）

八、布置作业

1、背诵课文，积累文言词汇

2、课后练习3（设计说明：让学生养成课后学习，培养温故而知新的习惯）

第五篇：陈太丘与友期行教学设计

陈太丘与友期行

于都二中 初一年级 陈苏娟

一、教师导学

俗话说：“自古英雄出少年”，在小学的时候，我们学过许多少年英雄的故事。比如救小伙伴砸缸的司马光，七岁就精通书法的王羲之，四岁就会画画的王冕，还有七岁写诗的曹植„„，今天，我们一起来认识另一位少年英雄——元方。

这是中学阶段的第一篇文言文，所以这篇文章的教学目标比较的简单，如下：

①朗读、背诵文言文

②积累一些文言词语，学会翻译 ③学习古人诚实守信、尊重他人的美德

二、合作探究

（一）熟悉文本

1、解题 期：相约 交代背景，为下文元方的出现做铺垫。

2、自由读——齐读——听示范朗读——再齐读

陈太丘与友/期行，期/日中。过中不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/时年七岁，门外/戏。客/问元方：“尊君/在不？”答曰：“待君久/不至，已去。”友人/便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方/曰：“君与家君/期日中，日中/不至，则是/无信；对子骂父，则是/无礼。” 友人/惭，下车/引之。元方/入门不顾

这个环节中让先自由读3分钟,在齐读,读的过程中,老师注意听,学生的易错字,老师再进行正音。正音之后，老师进行示范朗读，读之前告诉学生，朗读文言文最关键的是读准字音和节奏。教师读完之后，让学生再次进行齐读。

3、全班合作学习，借助注释翻译全文。

刚刚同学们已经把这篇文言文读了好几遍了，但这篇文章毕竟是篇文言文，和我们现代的语言，有些差异。为了使我们更好的了解文章的内涵，我们一起来把这篇文章翻译成现代文白话文吧。文言文翻译成现代文最基本的技巧就是组词，但对于有些词不能组词怎么办呢？那么老实交给同学们3个最基本的技巧。方法指导：留：人名、地名、官名、时间

例如：元方 陈太丘 人名

补：有些省略的成分要及时的补充

例如：去后（友）乃至（家君）待君久不至

换：有些古今异义的词要及时替换

例如：陈太丘与友期 约定

太丘舍去 离开

在老师讲解完这些技巧之后，我们全班一起来完成全文的翻译吧！全班一起翻译全文。

刚刚我们大家齐心协力完成了全文的翻译，体现了集体的智慧是无限的，那么现在呢，老师要当堂来检测一下同学们的学习效果怎么样。小伙子们和小姑娘们，大展身手的机会来了,主动出击吧，请你口述下面句子的翻译（1）过中不至，太丘舍去，去后乃至。

（2）友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”（3）元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信。对子骂父，则是无礼。”

（4）友人惭，下车引之，元方入门不顾。

（二）探究文本

哇塞，真心的不错，现学现用的非常好！经过朗读和翻译这两个环节，我们对文章的内容已经非常熟悉了，现在我们一起来研究一下文章中对话中出现的两人吧，一个是友人，一个是元方，请同学们看到大屏幕上的两个问题： 男生回答问题①陈太丘的朋友是个怎样的人？从文中哪些地方可以看出来？，无信-------期日中，过中不至 暴躁易怒------友人便怒 粗鲁------------非人哉 无礼------------对子骂父

知错能改------友人惭，下车引之

女生回答问题②元方的性格特点如何？元方是从哪些方面反驳父亲友人的？

明白事理（懂礼识仪），性格直率，聪敏

1、无信 “期日中，日中不至，则是无信”

2、无礼 “对子骂父，则是无礼”

同学们回答的非常好，在这里我们认识了一个懂礼仪，聪慧的元方，但同时作者也想告诉我们做人应该有诚信、守时，还应该有礼。探究：课文中的友人知错就改，在他“惭”“下车引车”时，我们的元方却“过门不入”是否失礼？ 正方：客人已经道歉，元方应该原谅对方，他“过门不入”让客人非常的尴尬，无地自容。

反方：元方才7岁，对于一个对子骂父之人，拒绝他是天性使然。

同学们的回答非常的有道理，这就是我们语文学科的魅力所在“仁者见仁智者见智”，请同学们讲讲你们所知道的关于诚信（礼貌）的故事吧！大家讲述发生在他们身边的关于礼貌和诚信的故事。

故事讲得非常的精彩，老师呢，也准备了一些关于诚信 的名言，与同门们共勉，愿同学们在以后的人生道路上做一个诚实、守时、有礼之人。诚信是一枚凝重的砝码，放上它生命不再摇摆不定；

诚信是一轮耀眼的明月，惟有与高处的皎洁对视，才能沉淀出对待生命的真正态度。诚信是一道山巅的流水，趟过它方能洗尽尘世的浮华，留下启悟心灵的妙谛。

三、当堂训练

任何学科的学习都要做到学以致用，才是真正属于同学们自己的知识，语文学科亦是如此，请同学们看到，下面《王戎识李》这篇文章，我们一起来交流下：①翻译②你对王戎的印象 王戎识李

王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。

选自《世说新语·雅量第六》