人教版小学语文四年级下《语文园地六：习作》公开课教学设计_0

第一篇：人教版小学语文四年级下《语文园地六：习作》公开课教学设计_0

第六单元《习作指导》教学设计

学情分析：通过对本单元的课文学习，学生对本次习作的素材已有了有一定的选择，并要学会运用本单元的写作特点去完善本次习作。教学目标：

1、运用已学过的写作方法描写田园生活。

2、通过习作训练，培养学生的书面表达能力。

教学重难点：描写一处田园生活，按一定顺序写具体，写生动。教学方法：走进生活，寻找素材 教学过程：

一、导入新课

1、导语：

师：同学们，本单元的专题是什么？ 生：田园生活。板书：（田园生活）

师：（音乐配图导入）是啊，随着本单元的学习，我们走在乡间的小路上，闻到了瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，听到了青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，看到了成群的牛羊„„这是本单元，我们通过读所感受到了，那这节课我们就来写一写我们的田园生活。板书“写”

二、回顾单元内容

1、回顾表达特点

师：通过本单元的学习，在表达特点上你有哪些收获？ 预设生：按时间顺序写。生：按空间顺序来写。生：运用排比、对比、拟人、比喻修辞手法。

师：说的真好，希望在今天这节习作课上大家都能学以致用。

2、重拾好词佳句

师：本单元的课文文字优美，谁能来背一背你喜欢的词或句子？ 生：背几个词或一句两句话。（2个句子，4-5个词语。）

师：真美啊！一个华丽的词语，一个优美的句子，就是一个跳动的画面，所以希望大家一定坚持积累。

三、读题明要求

出示本次习作要求：

1、师：我们可以从哪些方面来写田园生活呢？谁来读？（屏幕出示习作内容）

找1生读本次习作内容。

2、师：读完习作要求，老师马上想到了新思路歌诀，歌诀中“怎样写”告诉我们？—— 生背诵：

一把“审题”关过好

注：一句一句来背，用哪句说哪句。

我们就按这个要求来做，先审题。我们可以从哪些方面来写田园生活呢？谁来？ 生提炼：（1）自己经历的（2）听到、看到或想到的（3）景物、人或事，感受或体会 师：要把审题关过好，再审，说说习作要求：（１）内容表达清楚。“表达清楚”（板书）（２）运用积累优美词句。“运用积累”（板书）（３）读一读，改一改。“读文修改”（板书）

师：同学们梳理的真好，通过本单元的学习，怎样能把内容表达清楚？ 生：（按时间顺序来写、按空间顺序来写、按时间和空间的交叉顺序写、也可以像《麦哨》那课以“麦哨”为主线，首尾呼应着写）教师板书：顺序

师：你们总结的太好了！学以致用，是我们学习最大的收获。

四、指导写作

1、师：我们继续进行，歌诀告诉我们，二——

生：二定“中心”细思考，2、师：你想写什么展现田园生活？

提供写作素材：边说边播放几组图片（房前屋后，小溪边，田地里等）

3、师：孩子们，你是否留心观察过我们身边的田园景色？生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。确实如此,美在生活中处处都有，不信，你看，这别具一格的房前屋后，构成了乡村生活的一道美景。这温柔而欢快流淌着的小溪，清澈见底的小河，为山间增添了一份画意。在见证我们成长的山间小路上，有我们嬉戏玩耍的足迹，那茂密的树林，耀眼的花朵，使我们享受不尽的乐趣。这四季如画的田地，农民的辛勤作劳，为他们的生活填补了多少希望。这些景色你有留意过吗？我想大家看到了不仅仅只是这些，你想写什么展现田园生活，写出什么特点，表达什么情感。（让生想个20秒钟）师：好，我们先小组内互相交流交流。说一说

4、全班交流。生说。

预设生：生：我想写田地里的景。写出田地里一年四季的独特迷人的景。

生：我想写某处的山水，写出他们的奇秀险、静清绿。师：学生边说边指导，你能给你的“内容”拟个题目吗？

5、师：接着三订“计划”是关键

。那么你想怎样写，想一想，可以把关键词写下来！

6、生：想和写

（找3-5个学生说）边听边改。

7、师：把你眼中景写到纸上，开始动笔写吧。

五、拟定草稿 生写

六、交流评价

写15-20分钟后，找2-3个学生读读自己的作文，做点评。

1、师：先自己把自己的作文读一读，改一改。

2、然后同学互改，最后教师评改。

3、肯定优点，指出问题，然后对自己的作文再进行修改并课后完成。

教学反思：

课堂上，我借用“新思路”歌诀，一步一步，井然有序的进行作文教学，并且重在让学生将积累语言运用到作文中，引导他们将习作素材与生活经验联系，大胆地展开联想，把学会的课内外知识活学活用。但在指导写作中，我没有很细致地进行指导，学生说的时间过少，使学生对写作内容的介绍过于轻描淡写，导致部分学生没有理清自己的写作思路，这点再今后的作文指导课上应有所改进与提升。

第二篇：人教版小学语文四年级下《语文园地八：习作》公开课教学设计_0

《片段成篇》习作讲评教学设计

一、教学目标：

1.认识写作前理清思路,布局谋篇的重要性.2.掌握“叙写片断,构筑成篇”的一些方法.二、教学重难点：

重点：“以读促写”的教学方法,用大量的写作实例支撑课堂内容。

难点：让学生感知并运用“片断成篇”的写作模式。

三、教学设计:

（一）名言导入、揭示课题

有人说,剪不断,理还乱,是作文,别有一番滋味在心头.好的文章构思能使由“赤橙黄绿青蓝紫”组成的彩绸在空中亮出美不胜收的舞姿；别具一格的表现形式,能使精心包装的作文充满灵气和魅力。这节课我想与大家探究片段成篇的构思方式,也就是小标题。希望它能为大家的习作提供帮助。

其实，我们对小标题并不陌生，咱们这学期学习了哪些运用小标题的文章了？

预设：夜莺的歌声、大自然的启示

师：有了这些基础，老师相信同学们这节课学习起来会很轻松的。

（二）与名家对话、标注课题

师：大文学家鲁迅曾经感悟“文章怎么做,我说不出,因为自己的作文是由于多看和练习,此外并无心得和方法”从他的话中,同学们悟出什么了吗？

预设：生1:读写关系密切.生2:写应该从读开始.生3：读书要善于观察，多读多写，就能写好。师：那我们就从阅读鲁迅作品开始.试着再来标一标小标题。

预设：生1:捕鸟,拣贝壳,刺查

生2:还有看跳鱼儿

生3:雪地捕鸟、夏日拣贝壳、月夜刺查、潮汛时看跳鱼。

师：孩子们，给文章加上小标题，你会发现文章有什么变化吗？

预设：生1:文章有了小标题.生2:文章有了小标题给人一目了然,条理清晰的感觉.师：是啊！我们知道了，这是一个......的闰土；这是一个......的闰土；这是一个......的闰土（随机点名汇报）

师小结：闰土的形象仿佛就在眼前。这就是片段成篇给文章带来的改变。通过整合片段使文章主旨更加鲜明。

（三）习作欣赏，探究构思 出示资料： 写作文 莫犯难 下苦功 能过关 勤观察 多体验 广阅读 赏名篇 常写练 集文源 寻规律 觅经验

师：大家理解这个三字经的意思吗？ 预设：生1：寻觅经验

生2：多读、多下功夫......师：那我们就来欣赏几篇习作，觅经验。看你是否发现了文章的写作思路和巧妙构思。

师：孩子们，你们发现了什么？

预设：生1:每篇文章都是以小标题的形式构思文章.生2:小标题的形式也大不相同,有的就是文字,有的就是数字,有的是数字加文字.生3:成语的小标题更是有意思,作者引用了一些名篇的题目为小标题,很吸引我.（四）拓展延伸、体会写法

师：是啊,这让我们想到,我们如果需要小标题,还可以引用哪些呢？

预设：生1：古诗

生2：歌曲

生3：歇后语

师：这些恰到好处的引用会让我们的文章增加不少色彩。

文章以不同特色的小标题把不同的片段连成了一篇篇如珍珠般美丽可爱的文章。若能接天莲叶无穷碧,就能映日荷花别样红。

（五）小组讨论研究

师：接下来，同学们你们想一想，你想写什么内容？会用哪些小标题？可以小组简单交流一下，一会老师找同学汇报。”

（六）实战训练

师：真是青出于蓝而胜于蓝,你们已经获得一个支点,我相信你们就能撬动一个地球,我们来一次实战训练。请大家在自己构思好的小标题中选择其中的一个小标题动笔写出一个片段,有能力的同学可以多写几个。

（七）片段展示

（八）总结

“片断成篇”是一种很好掌握,易于操作的作文写作模式,它突出的优点是思路明晰,结构明快,能给人整体划一的美感。作文构思的方式是多样的,而我们每天面对的生活则是瞬息万变的,这就要求我们有敏锐的洞察力,善于捕捉生活中每一个瞬间的美。“口不绝吟于六艺之文,手不停披百家之编”，持之以恒必能采集到很多珍珠美玉,使自己的作文蔚成大观。

第三篇：人教版小学语文四年级下《语文园地六：口语交际》公开课教学设计_0

《乡下人家》教学设计

学习目标：

⒈正确、流利、有感情地朗读课文；体味优美的语言，积累精彩的句段。⒉学会从平凡事物选择、描写景物的方法；培养感受美与欣赏美的能力。⒊感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。教学重点：

引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

教学难点：

体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。教学过程：

一、复习导入

师：上节课我们学习了21课《乡下人家》，快速浏览课文，回忆本文的主要内容。谁愿意和大家交流一下？

（“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”）

师：是呀，上节课里我们领略到了乡下人家夏季、秋季里独特的美。这节课我们接着来学习21课，继续领略田园生活的美好吧。

二、品读语言 感受美景

⒈师：默读2自然段，边读边思考：作者还写了哪一处独特、迷人的乡村风景？要求：批画相关语句，有感情地朗读，并在组内谈谈你的体会。

生读文，小组交流。师巡视。⒉生全班交流（合作汇报）

⑴出示句子“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”（展示图片）

朴素和华丽本来是相反的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以……）

虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮，按照季节顺序开放，一年四季都有花，这真是一派独特的农家风光。这样热爱生活的人家你向往吗？让我们一起美美地读吧！

出示句子“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

（①你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，真是生机勃勃）从哪个字可以体会出？（是从“探”字中体会到的）“探”字还可以换成哪个字？（钻、长）我们对比来读一读，你体会出什么了？

②你能边读边做这个动作吗？ 探出来与长出来有什么不同？（“探”字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）（我们采用了抓关键词的方法品味优美的语言）

③你眼前出现了什么画面？你描绘的画面可真美。我们一起用充满好奇、调皮地语气读读。（我们采用了想象画面、读中感悟的方法品味优美的语言）

⑵师：回忆一下，我们在品味第2自然段优美语言时，采用了哪些方法？（抓关键词语理解；结合图片理解；想象画面、读中感悟）说得对，接下来我们就运用这几种方法接着来学习3、4自然段吧。请小组合作学习。

⑶师：乡下人家的哪一处风景让你感觉独特、迷人？

“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步的走来走去。”还有喜欢这处风景的吗？我们一起读吧。

原因：

a、耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军。b、鸡妈妈负责。

师：你能通过朗读让大家体会出母鸡的负责和公鸡的威武吗？试试看吧。师指名读。

我们一起来合作读一读吧。看男生和女生谁在老师的提示下，快速接上来。（师生合作读）下面由老师来范读，大家边读边在头脑中想象画面，并尝试和老师进行互动。

威武的鸡爸爸，带领着负责的鸡妈妈和好学的鸡宝宝嬉戏、觅食，多么幸福的一家子。

那河中戏鸭图呢？你感受到它的独特、迷人了吗？（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）

⒊师：是啊，多美的乡下人家啊！美在自然，美在有生气，美在有情趣，美在和谐！课件出示小诗师范读：

长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，最美乡下人家。

听了老师朗读你想说什么？齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！⒋师：你觉得乡下人家什么时候，什么地方让你感到了它风景的独特与迷人？ 生：房前、屋后（这是作者按什么顺序写的？空间顺序）生：春天、夏天、秋天（这又是按什么顺序写的？时间顺序）师：所以这篇文章的写作顺序是：空间与时间顺序交叉进行的。

三、整体回顾，想象拓展。

⒈课文学到这里，你最想说的一句话是什么？用“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

⒉想象一下，在冬天，在乡下可能又是一幅怎样的图画呢？（师放冬天村庄的图片帮助学生想象）用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听

五、作业：

⒈课文写的多优美呀，你愿意把自己喜欢的句子积累下来吗？试着背背自己喜欢的内容。

⒉有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。有兴趣的同学可以背诵下来。

板书： 乡下人家

空间 房前、屋后

时间 春、夏、秋 独特、迷人 交叉

第四篇：四年级语文下册语文园地六习作教学设计

四年级语文下册语文园地六习作教学设计

四年级语文下册语文园地六习作教学设计

教学目标：

1、学会按一定顺序描述乡村生活和田园景观。

2、把想写的内容表达清楚，注意运用积累的优美词句。

教学重点：学会按一定顺序描述乡村生活和田园景观。

难点：把想写的内容表达清楚，注意运用积累的优美词句。

教学流程：

一、谈话导入

通过上节课的口语交际，我们不仅交流了各自了解的田园乡村的景色和生活，有关乡村生活的人、事等，还交流了自己的所见所闻和感受，带给了我们无尽的回忆和乐趣。那么这节课就让我们提起笔来，写下我们最感兴趣的内容吧。

二、确定习作内容，明确习作要求

1、指名读习作内容要求。

2、多媒体出示要点：

习作内容：田园风光 乡村生活

习作要求：

（1）、写的时候要把想写的内容表达清楚。

（2）、注意运用积累的优美词句。（3）、写完后认真读一读，改一改。

三、确定自己最想写的内容

1、回顾口语交际。

在口语交际课中，同学们交流了哪些内容？

如果让你把交流过的内容按习作要求写下来，你想写乡村的什么呢？

2、集体交流想写的内容。

四、例文引路，迁移习作方法

过渡：通过刚刚的交流，同学们已经确定了自己想写的内容了，那我们要如何把内容表达清楚呢？让我们再一次回顾课文，看看课文教了我们哪些好方法。

㈠、出示例文，探究写作顺序

1、出示《乡下人家》片段：

①有些人家．还在门前的场地上种儿株花，芍药，风仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

师：红色部分的两个词语告诉我们什么？

生：按照地点变化的顺序来描写景物。

师：除了按照地点变化的顺序我们还学了哪些写作顺序呢？接下来往下看。

2出示《乡下人家》片段：

②若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

3、出示《麦哨》片段：

前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，到处都是浓阴。金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

师：同学们发现了什么？

生：这几句都是按照时间顺序描写的。

4、出示《牧场之国》片段：

这就是真正的荷兰：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹剽肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。

师：这两句在写作顺序上有什么不同呢？

生：一句是以先总后分的顺序，一句是先分后总的顺序。

5、多媒体概括写作顺序：

按地点变化的顺序写

按时间的顺序写

总---分 分---总 总--分--总的顺序写。

小结：不论是写景还是叙事，我们可以按照一定的写作顺序来进行描写，它会让我们的文章内容表达得更清楚，更有条理。

㈡、探究修辞运用：

除了按一定的顺序进行描写，我们还能用哪些方法使文章表达得更加清楚呢?来看下一个片段:

1、出示课文片段

①鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。②一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

③麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。

师：同学们发现了红色部分和蓝色部分分别运用了什么修辞手法吗？

生：拟人和比喻。

师：用上这样的修辞手法之后，所描写的事物就更加的„„.所表达的内容就更加„„.生：生动、形象、具体、清楚、表达真情实感。

师：像这样的句子还有很多，同学们还知道哪些？

生：„„

㈢、交流自己积累的好词佳句

1、说说在本组课文里积累到的好词佳句。

师过渡：好的习作离不开课外的积累，刚刚同学们交流了一些课内的优美语句，那么课外，同学们还积累了哪些优美的词句呢？

学生汇报。

五、自由习作

1、过渡：同学们真是积累了不少优美的词句呢，如果用在自己的文章中，一定会让文章增色不少。还等什么，赶快用动起手拿起笔，来描绘你心中的田园风光、乡村生活吧!

2、生快速习作，巡视，发现问题及时辅导。

六、指导修改

1、自我欣赏，同伴交流：

（1）、读一读自己的习作，根据修改要求，把自己的习作修改一遍并划出自己认为是精彩的句子和段落。

出示修改要求：

①字改正

②词用准

③句理清

④按一定的顺序

⑤用上积累的优美词句

（2）、同桌互相交流，互相批改。

2、集体会诊，创新行文：

（1）、选择有代表性的习作，集体交流评价，找出优点进行评议。

（2）、根据别人的优点，学习别人的长处，借鉴别人的优美描述，修改自己的习作，二次创新行文。

第五篇：人教版小学语文四年级下《语文园地一：宽带网》公开课教学设计_0

人教版四年级语文园地四“宽带网”教案

教学目标

1.让学生通过查资料等方式锻炼自主学习的能力。2.通过小组合作学习的方式，建立学生的合作意识。3.让学生了解更多的抗战英雄的事迹。

4.身处和平年代，珍惜来之不易的和平生活。教学重难点

身处和平年代，珍惜来之不易的和平生活。教具 多媒体 教学法

引导，讨论 板书设计

宽带网

战争伤亡↘

战争难民→呼吁和平

英雄人物↗

教学活动设计

一、导入

同学们，如今我们生活的年代，你觉得幸福吗？ 生：幸福，因为…… 生：不幸福，因为……

然而很多孩子并没有像我们一样生活在和平的环境中，我们如今的幸福生活因为是来之不易的，我们今天一起来看一看。

二、合作探究

1、战争伤亡

师：同学们，你们知道发生一场战争会有多少伤亡吗？

生摇头。

师：好，那让我们一起看一下这组数据和图片（出示课件）师：看了这组数据和图片你有什么样的感想呢？ 生：没有想到会有这么多人因为战争而丧失生命。生：觉得很可怕。生：觉得让人很心痛。

师：是呀，每一次爆发的战争都会有如此多的伤亡，还有很多人失去家园流离失所。

2、战争难民

师：我们一起来看一下多少人因为战争失去了家园，成为难民。（出示课件）

师：看了这组图片你有什么感想？

生：觉得他们很可怜。

生：这些孩子连饭都吃不上，骨瘦如柴，更别说和我们一样坐在教室里学习了。

师：对呀，这些都是因为战争造成的。

3、英雄人物

师：在战争年代，有很多人为了国家，为了和平，不惜献出了自己的宝贵生命，他们的故事深深的影响着我们。

通过搜集资料。每一位同学都知道一些关于英雄人物的事迹，下面我们七个人为一个小组进行交流，最后选代表来讲一讲你们小组了解到的英雄人物的事迹。

分组讨论

小组汇报

第一小组：黄继光 第二小组：董存瑞

第三小组：狼牙山五壮士 第四小组：邱少云 第五小组：刘胡兰 第六小组：赵一曼

总结：我们要珍惜现在的和平生活，反对战争，呼吁和平。

4、呼吁和平

出示《世界儿童和平条约》

呼吁世界和平

三、作业

写一篇关于英雄事迹的小作文