第4小组楼庆庆《牧场之国》教学设计第3稿

第一篇：第4小组楼庆庆《牧场之国》教学设计第3稿

《牧场之国》教学设计第3稿

横店镇中心小学

楼庆庆

教材分析

《牧场之国》是四年级下册第六册“走进田园，热爱乡村”中的一篇描写荷兰田园美景的略读课文。荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美，以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。文中四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。

本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。因此，我根据文本特点，在教学本课是以学法指导为主，调动他们学习的积极性、主动性和创造性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟，使学生实现创造能力的突变与飞跃。教学目标：

1．自主朗读，认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2．个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。

3．边读书边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点，体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。教学重难点：

1．教学重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱：体会作者拟人手法的巧妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。

2．教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。教学准备： 1．多媒体课件。

2．搜集有关荷兰的资料。教学课时：1课时

教学过程：

一、由图引入，把握主旨。1．欣赏图片，初步感受荷兰特色。

你知道我们这节课要学哪篇课文吗？你是怎么知道的？

设计意图：望文生义，培养了学生的阅读能力，也唤起了学生对荷兰美丽景色的期待，此刻插入荷兰景色的视频资料，让想象，画面，文字完美统一，使学生对荷兰美的感受更加形象、直观。

2．交流资料，谈话感受荷兰风光。

（1）在乡间的小路上．你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边．你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上．你会看到成群的牛羊。随着课文的学习，我们已经走近乡下人家感受到了田园诗情．今天就让我们带着对田园生活的向往一起走进荷兰去感受异国的田园生活。

（2）同学们在预习时，通过搜集资料、朗读课文，一定对美丽的荷兰有一些了解了。请做做导游，带领同学们一起去欣赏荷兰的秀丽风光吧。小结：结合资料袋是学习课文的好方法。

3．观察插图，引入学习课文内容。插图里你看到了什么？ 小结：结合插图也是学习课文是很好的方法。

4、揭题。

人们都说‚荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，今天我们就在捷克作家卡雷尔 恰佩克优美散文的引领下，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧!(齐读课题)设计意图：写景的文章，学生理解起来比较困难，在阅读中想象景物的画面也比较困难，所以体会作者的情感也就成了难点。因此，由荷兰风光图片引入，以课文总起句做引子，引领学生进入情境，让他们明确课文的学习将从牧场之国的角度展开。这样，既为学生自主学习提供了空间，又为品味语言文字做了铺垫。

二、快速阅读，整体感知。

1．检查预习情况，出示PPT字词学习。

毛毡

牛犊

镶嵌

仪态

骏马

膘肥体壮

辽阔无垠

公爵

悠然自得

哞哞声

模样

牲畜

牛圈（多音字）呼噜

吆喝

（轻声）

2．指名读阅读提示，找出阅读要求。3．快速轻声读课文，整体感知课文内容。想想课文围绕“这就是真正的荷兰”为我们描绘了哪四幅美丽的画面？ ４．学生参与板书。

设计意图：体会文章的主要内容‛是中年段语文教学的重点。该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自于学生的发言，并让学生参与板书，这不仅可以激发学生的学习自信心，教师还可以通过板书的内容引导学生要善于运用准确的词语简要概括文章的主要内容。

5、根据小标题概括文章主要内容。

小结：运用准确的词语简要概括文章的主要内容也是一种学习的好方法。

6、小结：2-4自然段都是描写动物的（板书：动物），除了数量多，它们的生活状态又是怎样的呢？你能用文中的一个词语来形容吗？（自由，悠然自得，安闲）这些词语都说明了在这儿生活的动物是那么的悠然自得！（板书：悠然自得）那第五自然段呢？（板书：夜晚、傍晚

寂静）

7、学习总分结构

那第一自然有什么作用呢？让我们一起读一读（这是总起段，开篇点题的作用）所以这篇文章的结构就是——总分

三、自读自悟，交流讨论。

那牧场之国的动物们是如何悠然自得的生活的？请你到文中2-4自然段找一找。把课文中你认为特别美的或者让你印象特别深的句子勾画出来，运用已经掌握的读书方法，多读几遍，边读边想象画面，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。

1．学生自由默读，品味课文，教师巡视，了解学生的学习情况，并适当地进行个别的学习指导。

（设计意图：学生是学习的主体，潜心读书是学习语文重要的方法，围绕教师提出的问题，学生自主读书，潜心读书，理解课文，感悟课文。但是，由于学生的学习水平不尽相同，老师要积极巡视，了解学生的学习情况，及时调整教学策略，在后面的交流活动中才能够顺学而导，帮助不同程度的学生得以进步，得到发展。）

2．引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。

谁愿意把自己的读书感受与我们分享？暂时没发言的同学请认真倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。

（设计意图：在自读自悟，交流讨论这一教学环节中，主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面等方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中吸取对自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。）

引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。这部分具体教学流程如下： 预设：

（一）聚焦感受第一次：这就是真正的荷兰。(1)自由朗读第2自然段

用文中的词语或自己概括说说（PPT出示：（）的荷兰就是真正的荷兰。）(2)你从文中哪里感受到？（根据学生回答随机板书：）① 品析重点词句

牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。

A、一生读，思考：这几句话用了什么手法？（体会作者措词的丰富性）

师：在这一句中运用了什么修辞方法呢（比喻，牛犊——贵夫人，老牛——牛群家长）师：你喜欢牛犊还是老牛?你会把它们比作什么呢?（学生、老师）B、牛群‚仿佛正在思考什么‛，可能在思考什么呢？（发挥想象力）。C、想象画面，先自己读一读，再指名感情朗读

谁愿意来读读这句话，用你的声音、表情读出牛儿吃草的专注？ D、辽阔无垠的草地上，牛儿有各种不同的姿态，牛犊„„老牛„„ E、瞧！牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融。极目远眺„„.F、想象体会‚四周‚全 ‚丝绒般的表达效果 从‚四周‚全你体会到了什么？ 丝绒般的碧绿草原给了你什么感受？ ②感情朗读或背诵

会背的最好试着有感情的背一背这些优美的句子，为以后写作积累素材。（男女赛读）过渡语:丝绒般柔软而细密的碧绿草原上活动着的全是黑白两色的花牛，多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷的发出赞叹（指向板书）：这就是真正的荷兰！③总结学法

抓关键词 感情朗读 画面联想

（二）体会第二次：这就是真正的荷兰。(1)默读并在你认为感触深的句子旁边写下你的感受和体会(2)用文中的词语或自己的话概括说说

（PPT出示：（）的荷兰就是真正的荷兰。）你从文中哪里感受到？（根据学生回答随机板书）

(3)重点品析关键词句

除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。① 解释‚公爵。

②谈体会。骏马给了你什么感受？

学生读到马的相关内容。随即问：这是一群（）的骏马？ 读完一句引导再读写马的相关内容。A、膘肥体壮──注意理解‚膘肥体壮：肥壮结实，与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男孩子，你们愿意成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。

B、自由──写马自由的语句还有吗？读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵！你想不想来体验一番？指名读。C、感情朗读。

现在你们就是在草原上自由奔腾的骏马，让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的自由和豪迈的气魄。

③师：成群的膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有无比的自由。看到这一幕，我们不由想放声告诉大家：这就是真正的荷兰。（指板书读）

（三）自主探索体会第三次：这就是真正的荷兰。

请四人一小组试着用之前抓关键词概括，想象朗读等学习方法小组讨论学习第4自然段(1)小组讨论交流说说（）的荷兰就是真正的荷兰。（根据学生回答随机板书：）(2)感情朗读，交流赏读。学生读到相关内容，随机展开：

羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神态。好一派悠闲的情景

猪──赞许是什么意思？如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢？好快乐的猪啊！

鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常──安闲。(3)小结写法：

问：同学们，白色的绵羊、黑色的猪群，成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，作者写得生动形象，但只用了三句话来写。对于他的写法，你有什么想说的吗？

同学们，我们在描写一幅幅画面时，可以有重点地抓住重要景物作特写，如写‚花牛成群、骏马飞驰的画面就浓墨重彩的；而在一幅有较多事物的画面中，我们不妨抓住特点，简练地写。

（四）学习荷兰晚上的静谧—这就是真正的荷兰(1)读文说感受

过渡语：白天，在荷兰这天堂般的绿色草原上，牛羊，骏马，小鸡，山羊是那里的主人，牧场是它们的自由王国，当夜幕降临的时候，傍晚的荷兰又是一翻怎样的景象呢？ 请一个学生读，其他同学边听边思考：（PPT出示（）的荷兰就是真正的荷兰。）(2)找词语

第五自然段中还有没有表示寂静的词语？

①想象朗读

想象一下，傍晚，荷兰寂静无声，动物们都安睡了，此时你就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？谁愿意来读读这几句，（PPT出示：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来.狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了蹄马房的挡板.沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。）把荷兰夜晚的静谧带给大家。②指导朗读：轻，慢（女生读--齐读）

这就是真正的荷兰！作者用生动优美的语言告诉我们，白天辽阔无垠的原野，动物们自由和谐，傍晚寂静无声，动物都进入甜美梦乡，这就是真正的荷兰！

小结：感受着这么美的画面，我们终于明白作者为什么一次又一次地反复发出这样的感慨，因为荷兰是——再读板书。

作者对荷兰充满了喜爱，而他心中的千言万语只汇成一句话： 这就是真正的荷兰！3．出示教师板书。4．小结。

这句在课文中反复出现了4次，是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起；这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的喜爱，告诉了我们这就是独特的荷兰，真正的荷兰。

我们品读着优美的文字，脑海中浮现出一幅幅画卷，仿佛跟着作者走在了荷兰牧场上，欣赏着美景，和作者一同不断地赞叹——这就是真正的荷兰。文中作者四次提到‚这就是真正的荷兰，这既是作者向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹！

四、拓展迁移，真情表达。

1、这么美好、奇特的国度真应该让大家都了解啊，这不，下一届世博会将在2015年意大利米兰举行了，荷兰也专设了一个展厅，陈列了许多精美的图片（出示），想请同学们担任大使，给这些图片配上一句话，借此来介绍一下荷兰。

2、师范说：看，这就是被誉为“牧场之国”的荷兰，它拥有碧绿的丝绒般的草原，放眼望去，辽阔无垠，是牲畜们生活的天堂，这就是真正的荷兰！

3、（出示四幅图：草原、风车、运河、郁金香）请同学们先选择一幅图，给它配上语言，可以用上课堂中积累的语句。

4、赞荷兰。

师：是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。（引读，学生齐读‚这就是真正的荷兰。）

所以作者一开始就说：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

5．总结：作家卡雷尔 恰佩克用他优美的文笔，让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色。同学们用丰富的想象和真情的表述，让大家再次领略了荷兰独特的魅力。

（设计意图：本环节着力让学生把读中的体会和体验到的内容外化为语言文字，做到由理解向表达迁移，使阅读与写作结合，最终学以致用。设计的写话内容，既有模仿又有拓展。前半部分紧扣文本内容，可引导学生积极发掘文本资源，重组文本语言，达到积累运用的目的；后半部分渗透课外资料，意在引导学生运用自己搜集的资料来表达文本以外的能够体现学生个性的内容。）

五、作业设计

1．有感情地朗读课文。2．背诵或摘抄自己喜欢的语句。

3、仿写《牧场之国》介绍自己的家乡——横店。

4、对比阅读全息阅读78页《走进英国的田园风光》，了解更多外国的田园风光。

第二篇：牧场之国第5段教学设计

《牧场之国》第5段教学设计

一、静读批注，走进“静”

师：安静的牛群、呼噜的猪群、吃草的长毛山羊、各种可爱的牲畜、大片鲜艳的郁金香、绿意盎然的村野乡间、满载船只的运河，还有无声的低地„„是的，荷兰的确就是这样的一个国度，就像课文第 1 自然段讲到的（出示，齐读）“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。” 现在这段话，它已经不仅仅是文字了，还是一幅幅有声有色，充满诗情画意的画面了。这就是“真正的荷兰”！那么是否有了这些就是真正的荷兰呢？（生纷纷说“是”或者“不是的”）

师：那么真正的荷兰还是什么样的呢？请同学们轻声读第 5自然段，把感受批注在文中。（播放舒缓的轻音乐，学生轻读批注。）

二、体认咀嚼，品味“静”

师：通过刚才静静的阅读，你感受到真正的荷兰还是什么样子的？ 生：宁静的。生：美好的。

生：物产非常丰富的。

师：美好的、宁静的„„找找看是文中的哪些词句给了你这样的感受。生：“沉睡的牲畜„„微弱的光芒。”

师：大家再读读这句话，想想这种美好的、安静的感觉来自哪些词句？（生自由读这句话）生：“闪烁着微弱的光芒”让我觉得特别安静。

生：连微弱的光芒在闪烁都能看得到，那是因为前面讲到低地是无声的，牲畜都睡着了，夜晚漆黑一片。

师：讲得真好！这么一联系，此时你的脑海会浮现一幅怎样的情景呢？ 生：四周一片漆黑，没有一点声音，只有灯塔的一点点光在闪烁。师：这一点点微弱的光一闪一闪的，更让我们感受到了夜晚的宁静。的确，荷兰就是这样的，还有哪些地方也让你有这样的感受？ 生：“狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。”这儿让我觉得特别安详。

师：你用了“安详”，说说看。

生：因为狗、牛、马等牲畜都睡着了，应该都是睡得很安详。师：它们会怎么睡呢？ 生：可能是趴着睡吧。

生：仰着睡或是四脚朝天。———《牧场之国》第 5 自然段教学 生：也可能是静静地站着睡。

师：总之，是沉沉地睡着了，睡得很香，做着很美的梦。让我们轻轻地读这句话，不要打扰它们的美梦。（配着音乐轻轻地朗读）师：我们来看这句话：

“运河之中„„开往城市。”

我们刚才都说静，那么这句话中到底有没有声音？ 生：有。

师：但我们会觉得吵吗？（不吵）船只、火车、汽车不停地行驶着，为什么却不会让人们觉得吵呢？ 生：“舒缓平稳地行驶着”，虽然有声音但都是很慢的，缓缓的，所以大家一点都不会觉得吵闹，反而觉得安静。生：因为只有船只缓慢行驶的声音，虽有声音，却让人不觉得吵，反而更觉安静了。师：你说得真好！我们常说“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，平时也说“教室里静极了，只能听到老师的粉笔在黑板上写字的声音”，这种写法就叫以动衬静，写动是为了衬托出那儿的静。

（师生品读）

师：就是这样的一种感觉在无形中熏陶着、感染着我们。此时此刻把这长长的一段话凝练 成一个字，你会用什么？ 生：(异口同声地说)“静”（板书“静”）。

三、感受向往，升华“静” 师：同学们体会得很好。其实这篇课文的作者也有这样的感受，只不过他有着不一样的经历，因此体会得也更为深刻。让我们来看看作者的相关资料。

（出示：卡雷尔·恰佩克是捷克著名作家。他在亲身经历了给人类带来深重灾难的第一次世界大战后，来到荷兰旅行，沿途看到秀美的风光，和人们安居乐业幸福的生活情景，有感而发写下了《牧场之国》。）（学生静静地读，静静地感受）师：此时此刻，荷兰的牧场还仅仅只是声音的安静吗？ 生：安静、安详、美好。生：平静的心。

师：作者有着一颗平静的心，住在这儿的荷兰人也都有一颗平静、安宁的心。生：不仅安静，还很安全。生：代表着和平。

生：很像自己的家，很有安全感，很温馨。师：这时候的牧场就像作者的故乡，就是作者心中的家园，宁静和平，安全温馨。这就是“真正的荷兰”！

四、情感朗读，回味“静”

师：让我们用最轻柔的声音读读这段文字，随同作者一起将夜晚的荷兰留在我们的心中。（师生配乐读）

第三篇：牧场之国教学设计 3

22、牧场之国

学习目标

知识与技能：

1、认识文中8个生字词。

2、感悟文章语言的生动性，积累语言。过程与方法：

通过引导、自学、交流，感受与体验牧场之国的美丽。情感态度价值观：

体会作者对荷兰的喜爱之情，激发学生对美好大自然的向往之情。教学重点：

是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

教学难点：

让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

教学时间

一课时。

教学准备：

１、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。２、课件。

教学过程：

一、导入新课

荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（请2～3名同学交流有关荷兰的资料）

的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！目标在现

提出本堂课需要完成的学习任务。学情调查、问题汇总

检查学生导学案完成情况 检查生字词的认读情况 检查词义

让学生汇报预习中遇到的困难 精讲点拨

一、读文

请学生用自己喜欢的方式读文，划出喜欢的词语或句子与小组同学交流阅读收获。

默读课文2—5自然段，然后与小组同学一起给文中描绘的四幅画面取名字。作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？ 二：交流

1：小组交流

2：全班交流

3：指名板书

检测达标

说说自己的读书收获。

根据本节课所学的知识完成下面练习：、荷兰是水之国，这里一条条（）纵横交错，宛如棋盘。

荷兰是花之国，那绿意盎然的村野乡间是大片大片鲜艳夺目的国花--（）。荷兰也是牧场之国，这里有丝绒般的（）和（）。归纳小结

以一首小诗结束课堂。

板书设计：

牛群图

骏马图

这就是真正的荷兰

动物图

夜晚图

22、牧场之国 导学案

学习目标

1.我能认识文中8个生字。

2.我能有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。3.学习重点体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。学习重难点： 重点：

是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累 难点：

让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

自主学习： 1.我能读准词语。

专注 丝绒 镶嵌 骏马 遮掩 飞驰 沉默 闪烁 牲畜 公爵 极目远眺 膘肥体壮 仪态端庄 辽阔无垠 悠然自得

2.给多音字注音并组词。

（）（）模 圈

（）（）2.我会理解词语。镶 嵌：

吆 喝：

仪态端庄：

悠然自得：

3.查阅有关荷兰的资料

自主、合作、探究

1、在括号中填上恰当的词语。

（）的花牛（）的草原（）的低地（）的骏马（）的野草（）的绵羊（）的猪群（）的小鸡（）的晚霞

2．边读课文边想象画面，然后思考：“这就是真正的荷兰”这句话在文中出现几次？作者每次为什么这么说？

3.给文中2-5自然段描绘的四幅画面取名字。

4．摘抄文中美妙的词语或句子。

5.根据所学内容填空。

荷兰，是水之国，这里一条条（）纵横交错，宛如棋盘。

荷兰，是花之国，那绿意盎然的村野乡间处处是大片大片鲜艳夺目的国花-----()。

荷兰，也是牧场之国，这里有丝绒般的（）和（）。

23、古诗三首 《乡村四月》

【学习目标】

1、认识2个生字。

2、我能正确、流利地朗读古诗，还能背诵积累古诗。

3、学习《乡村四月》理解诗意，体会情感。【学习重点】

识字学诗。通过学诗、诗句的理解了解本首古诗《乡村四月》描写了哪些 田园诗景。【学习过程】 预习要求：

1、读古诗，圈生字，注音。

2、再读古诗，感知古诗文主要内容。

3、划节奏读诗，感知诗的画面。家长签名: 组长评分：A □ B□ C□ D□ 自主学习：

1、我会读诗，读准字音，强调“蚕”、“桑”都是平舌音，读通句子，把握节奏。

2、我知道。（根据注释和工具书理解诗意）

（1）“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”。这句诗写了这些景物、———、———、————，----------、这句诗的诗意是：—————。

（2）“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”从“ —— ”“ ——，” 这两个字看出农民劳动的繁忙紧张。这句诗的意思是：———————。

（3）整首诗体现了作者对劳动人民的

3、读了《乡村四月》这首诗，我最喜欢“————— ”这一句了，因为

4、学了古诗，我知道第一句主要写了 的景色。第二句主要写了————。

5、想象画面，有感情地朗读古诗。合作交流：

1、整首诗体现了作者对劳动人民的 ————————

2、读了《乡村四月》这首诗，我最喜欢“————”这一句了，因为————————。

第四篇：22牧场之国 1、2课时(第3稿)

牧场之国 教学设计

嘉滨小学 林佩然

阅读部分

一、教学目标

1．认识本课8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。3．体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。

二、教学重点：把握课文主要内容，尝试背诵。

三、教学难点：明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

四、课时安排：第1课时。

五、教学过程：

（一）扣题导入

1．假期快到了，同学们都喜欢旅游。今天老师带大家飞越重洋，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏（出示图片，并请潘晶莹配图读资料袋内容，重点介绍水之国、花之国）

2．这段介绍文字来自我们的资料袋，听了介绍，你能不能用课文中一句话评价一下荷兰。

3．是的，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。这句话放在文章的开头，作为总起句。让我们齐读课题——牧场之国。

（二）初读感知

1．大家预习了课文。看看屏幕上的词语, 你会读吗? 镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜、模样、圈养（个读，读中强调“垠”是前鼻音；“模”、“圈”、“畜“是多音字）2．老师把这些词编成了一句话，让我们整齐响亮地读出来。（词语标红）碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，膘肥体壮的骏马在广袤无垠的草原上奔驰，悠然自得的模样，宛如高贵的公爵。他们不是圈养的牲畜，他们是牧场的主人。这就是美丽的荷兰。（齐读）

3．从大家响亮的声音中，我的眼前浮现了美丽的图景，现在，让我们一起走进牧场之国，你能说说，2-5自然段都介绍了荷兰的哪些景色，能不能用简练的语言说说）

（指导概括，出示标贴：牛群吃草、骏马飞驰、动物安闲、夜晚寂静）

4．小结：荷兰的白日，牛吃草、马飞驰、动物自得其乐。夜晚，美丽宁静，多让人神往，我们用朗读，来展示这美丽的一天吧。

（三）朗读指导

1、第二段：牛,读出神态悠然自得。（回扣读）

2、第三段：马，读出奔跑自由自在。（回扣读）

3、第四段：其他动物。美丽的绿原上，还有白色的绵羊、黑色的猪群、成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，他们都是那么悠闲自在。但是这里，作者并没有展开写，而是做了一个简略的处理，这种方法叫做（有详有略，重点突出）

这些动物会是什么样子的呢？带着你的理解读。（回扣读）

（四）回扣主旨

1、白天的牧场热闹非凡，夜晚的牧场又是怎样的？你不能不能找到一个词语来概括。

2、作者是怎么写出牧场的静的呢？（1）请一位同学为大家读一读。（晶莹）其他同学认真听，并思考，你仿佛看到了什么？闻到了什么？听见什么？

（仿佛看到了有挤奶的人、我看到了小船慢慢驶过、我看到了所有动物沉睡的样子、我仿佛闻到了牛奶的香味、我仿佛闻到了花香、我仿佛听到了船来的汽笛声、我仿佛听到了呼噜声、我仿佛听到了哗哗的流水声）

（2）小结：作者通过写看到的、听到的、闻到的、想到的，让这种安静具体可感。这是写景文的一种常见写法——打开感官。

3、是什么带来这份安静？联系上下文，思考一下。

生：到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。

生：谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。（4）是啊，当动物们都休息了，牧民即便在挤奶，那也是默默无言。人与动物，人与自然，是那么的和谐。（板书“人物和谐”）师：让我们也轻轻地、柔柔地读最后一段。（配乐）

（四）总结全文

1．难怪作者不停地感慨，这就是真正的——荷兰。请问这句话在文中一共出现了几次？（四次）

2．其实这是一种修辞手法，叫反复。你觉得反复有什么作用？（强调作用）3．对，反复出现“这就是真正的荷兰”，既是总体介绍荷兰特点，又是对荷兰独特风光的赞叹！让我们再次发出赞叹（齐读）

（五）铺垫下课

作者笔下的牧场之国，为何如此引人入胜，这是因为作者用对了修辞手法。下节课，我们将重点学习一下本课的修辞手法，并在习作六中运用。

六、作业设计：

1、完成丛书

2、全文背诵并签字。

七、板书设计：牧场之国

牛群吃草（详）

骏马飞驰 动物王国 动物安闲（略）

夜晚寂静 人物和谐

读写部分

上课时间：5月29日。课程级别：校内开课。

指导策略：阐释作用、语境评价、替换比较、画面补充。

一、教学目标

1、体会写景文中拟人的妙用，丰富学生的语言积累，并进行语段训练。

2、进一步体会写景文中景、物、人和谐统一的美好意境。

二、教学重点：体会拟人的妙用。

三、教学难点：尝试运用拟人的手法描写画面。

四、课时安排：第2课时。

（一）绿原美景（情境导入）

上节课，林老师带着大家走进了牧场之国，在这里，我们看到了一片广袤的绿原（齐读）：

一条条运河之间的绿色低地上，碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，这是丝绒般的碧绿草原，这是天堂般的绿色草原, 这是见不到一个人影的绿草地，这是真正的荷兰。

（二）动物王国（拟人指导）

1、真是一个充满诗情画意的牧场。这里栖息着许多动物。你最觉得哪一种写得最精彩？为什么？请你默读并注明感受，一会儿我们交流一下。

2、牛

条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。1有的牛背上盖着防潮的毛毡。2牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。3牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。4老牛好似牛群的家长，无比尊严。5极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。6（1）以绿草为背景，写出了牛的颜色。（2）牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。

写出了牛吃草的动作、神态。

A、替换法：牛群吃草时非常认真，站立不动。

牛犊的模样很可爱。老牛的模样很严肃。

B、阐释法：绿色低地安静祥和，没有外界干扰。牛群自在享受美食，草原就是他们的家。这句赋予动物人的动作、神态，让我们感受到了牛群生活的——悠闲。

（3）从点到面，写出了牛的多。3．马（1）成群的骏马，匹匹剽肥体壮。

写出了马的外型。语境法：膘肥体壮——肥壮结实，与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。马为什么会膘肥体壮呢？

（1）野草深深，食物充足。（2）没有牧人的吆喝，他们是这里的公爵。

（2）除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

写出了马的动作。阐释法：这里其实也用到了拟人的修辞，这种手法的运用，让你体会到了什么？（没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是草原的主人。这里运用写人的词语来写马，让我们感受到了马儿生活的——自由）

4．其他动物：以读代讲。（简评习作）

5、回扣主旨：这就是真正的荷兰！真是动物的天堂。

（三）人物和谐（读写结合）

荷兰之所以能拥有如此天堂般迷人牧场，是因为荷兰人民的由衷的热爱和保护环境，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片独具景致的土地上安居乐业。

我们居住的城市厦门，也是个美丽的旅游城市。（1）观看白鹭视频、（2）写白鹭。（3）点评习作。

以这就是“这就是真正的厦门”作为文章的主线，运用拟人等修辞手法写。青山、绿湖、蓝海、白鹭、红色的凤凰花与三角梅都是你的选择，我看一看，谁笔下的厦门最美。

（四）课堂小结

1、今天，让我们再次走进语言文字，细细地品味，你有什么收获。（1）我发现发现恰当运用修辞，可以让写景文更优美。（2）我发现课文就是最好的范文。

2、能从每节课中有所收获，我们的习作就会不断进步。

六、板书设计

牧场之国

拟人——赋予人的动作、神态、情感

第五篇：《牧场之国》教学设计

学习目标

①认识本课8个生字。

②正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

③揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

课前准备

①搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

②实物投影仪。

●导题

荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？

（请2～3名同学交流有关荷兰的图片或资料）的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！

●读文

①边看插图，边读导读。

②自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？

③默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

●交流

①小组交流。

②全班交流。

③指名板书。

●品味

①带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。

②试着有感情地朗读全文。

●积累

抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。

●运用

①认读本课生字新词。

②用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话

③找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。