2017苏教版数学二上《平均分》教学设计

第一篇：2017苏教版数学二上《平均分》教学设计

平均分

教学内容：

教科书第12～14页例

1、例2，练习三的第1～3题。

教学目标：

1.使学生知道“平均分”的含义，初步了解平均分的方法。2.学会与他人合作解决问题，培养合作意识。

3.培养动手操作能力，语言表达能力，感受解决问题的多样化。

教具、学具准备：

教科书第12页准备春游食品情境放大图或课件；按例1内容，让学生准备实物卡片，准备10张正方形卡片、15个○卡片、20根小棒。

教学过程：

一、准备

1．出示准备春游食品的情境图。以小精灵聪聪的身份说二（1）班明天要去春游。小朋友正忙着准备春游食品呢！我们来看一看，他们都准备了哪些食品。2．让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。

二、新课

1．例1，引入“平均分”。

谈话：我们来帮助二（1）班小朋友准备春游食品好吗？请各组为二（1）班的5位小朋友分配春游食品。

（1）讨论分配方案，突出每种食品“应该每份同样多”。（2）动手分一分。

分好后，请各组推代表展示分配结果。

（3）让学生观察各组为二（1）班小朋友准备的春游食品，发现：每份中的各种食品同样多。

说明：每份分得同样多，叫平均分。2．巩固“平均分”。

（1）出示教科书第13页“做一做”。请学生看题，并说一说题意。

特别请学生说一说“平均分成5份是什么意思。”（2）让学生用10张正方形卡片代替面包，分一分。

分好后，同桌检查一下：是不是分成了5份，每份是不是同样多。然后，按分的结果填空。

3．尝试平均分物品。

（1）按教科书第14页例2提出：把15个橘子平均分成5份。（2）请各组用实物图卡片（或○卡片）分一分。（3）交流。请学生说一说，怎样分的，分的结果。

（4）教师归纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，可以每次每份分一个或几个。最后，要使每份分得同样多。4．独立进行平均分。

（1）让学生用小棒代替矿泉水，独立完成把12瓶矿泉水平均分成3份的任务。（2）交流。请学生说一说，怎样分的。

三、练习

1．练习三的第1题。

（1）让学生用小棒代替花，动手往3个花瓶里插花。说明：想怎么插花就怎么插。最少设计两种插花的方案。

（2）交流。请学生展示自己最得意的插花方案，并说出自己的想法。（3）评价。让学生相互评价，欣赏自己的作品。然后，请学生选出每瓶插同样多枝花的插花方案。强调：这几种插花方案，都是把花平均插进3个花瓶里。2．练习三的第2题。

先让学生独立完成，再组织交流。3．练习三的第3题。

（1）让学生根据题意准备学具卡片。请学生说一说，准备了几个“梨”，为什么。（2）让学生独立完成把梨平均放进4个盘里的任务。（3）交流。请学生说一说分的过程和结果。

四、总结

1．请学生回忆：这节课学习了什么知识？

2．教师总结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个„„最后，每份分得同样多。

第二篇：2017苏教版数学二上《认识平均分》教学设计.doc

认识平均分

教学内容：

苏教版二年级数学第30-31页

教学目标：

1.经历把一些物体任意分一分、平均分的活动过程，体会平均分的特点，从而认识平均分，并能够每几个一份地分，初步学会这种平均分的方法。

2.在分一分的活动中，感受数学与日常生活的联系，培养有条理思考的习惯，提高学习数学的兴趣。

3.在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。

教学重点：

体会平均分的特点，初步学会平均分的方法。

教学难点：

在观察、比较、实践中初步理解平均分的过程和方法。

教学准备：

学生：14根小棒

教师：小猴图片，8个桃图片

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

1.出示可爱的小猴图片（取名为盼盼），学生用自己喜欢的方式和盼盼打招呼。

2.盼盼带来了8个桃（出示图片），它想把其中的6个桃分成几堆，可以怎样分呢？（出示问题）

3.大家愿意帮帮盼盼吗？

二、动手操作，探索新知

1.教学例1（1）学生操作：把6根小棒（代替桃）任意地分一分。

（2）全班交流，教师出示各种不同的分法。

（3）观察分法，你有什么发现？（先独立思考，再同桌交流，最后全班交流）

（4）教师指出：像这样每份分得同样多，这样的分法叫做平均分。（出示这句话，教读）（同时板书课题）

（5）同桌之间说说什么是“平均分”

（6）小结：同学们通过分一分，不仅帮助小猴盼盼解决了问题，还知道了“每份分得同样多”就是平均分。

2.做“想想做做”第1题

要求学生用手势判断是不是平均分，并说理由。

3.教学第30页“试一试”

（1）出示问题：把8个桃平均分，可以怎样分？

（2）请学生先各自想一想，再用小棒代替桃分一分。

（3）分完后，在小组里说说你是怎样分的。

（4）全班交流，教师出示不同的分法。

（5）为什么这些不同的分法都可以说“把8个桃平均分”？

（6）小结，同学们把8个桃平均分，想出了3种不同的分法，虽然分成的个数和份数不同，但都是把每份分得同样多，所以都是平均分，都符合要求。

4.教学例2（1）出示问题：如果把这8个桃分给小朋友，每个小朋友分2个，可以分给（）个小朋友。

（2）小组合作用8根小棒代替桃分一分（找一组到前面来分桃）

（3）集体交流，可以分给几个小朋友？（板书 4）你是怎样分的？

（4）这样的分法是平均分吗？为什么？

（5）小结：8个桃，我们按要求把2个桃作为一份分给1个小朋友，一共分了这样的4份，就是分给了4个小朋友。像这样把每几个作为一份来分，是平均分的一种分法。

5.教学第31页“试一试”

（1）让学生按要求先动手分一分，再填空。

（2）集体交流，指名演示分的过程，说说你是怎样分的？可以分成几份？

三、组织练习，深化认识。

导入：盼盼看到我们班的小朋友这么热情、这么能干，邀请我们去参加闯关游戏呢！小朋友们，准备好了吗？

1.第一关：“想想做做”第2题

（1）先让学生弄清是怎样圈的，圈一圈，然后填空。

（2）集体交流订正

（3）让学生联系操作过程再说一说一共有几块，每几块一份，分成了几份。

（4）真棒，祝贺同学们顺利地闯过了第一关。

2.第二关：“想想做做”第3题

指导学生选择解决问题的方法，可以用小棒代替分一分，也可以在图上圈一圈，并根据分的结果完成填空后核对，并说说是用什么办法分的。

太好了，祝贺大家又顺利地闯过了第二关。

四、课堂总结

提问：这节课你学会了什么？

讲述：今天我们学习了平均分，知道了怎样分东西才是平均分，还学会了用每几个一份的方法来分东西，下节课我们继续学习习近平均分。

五、布置作业

1.一课一练P21 1—3题

2.拓展题：把一根10米长的木头，每2米锯一次，可以锯几段？

第三篇：小学数学平均分教学设计

教材分析：

《平均分》这节课是义务教育教科书二年级数学下册第二单元第一节。

教学目标：

教学准备：学具卡片

教学过程：

一．创设情境，感受新知

1.教师结合课件的演示讲述：秋天来了，小刺猬在果园里收获了6个红苹果，它想这么香甜的苹果不能一个人独享，于是，它请了两个好朋友一同分享，小刺猬把6个苹果分成了3堆，两个好朋友看了，不满意它的分法，你知道小刺猬是怎么分的吗？

3.那么，怎样分配小朋友们会认为更公平呢?

4.结合学生的汇报，强调平均分的含义。

二．动手操作，探究分法

（1）其实，平均分的事例在生活中很多见，下面，请同学们来欣赏几组平均分配的图片，请同学们描述分别看到什么，都是怎样分配的？

（1）出示例2：把18个桔子平均分成6份，每份几个？

（2）学生动手操作，想一想：你是怎么分的？

三．应用拓展，充分理解 1.练一练

9枝花平均插在3个花瓶里，每瓶插（10盒酸奶平均放在2个盘子里，每盘放（四．体验成功，回味所学

第四篇：《平均分》教学设计

《平均分》教学设计

教学内容：

人教版二年级数学下册课本7-9页例

1、例2级相应练习。设计理念：

《新课标》指出，数学教学活动要建立在学生的认知发展和已有知识经验的基础上，要从学生已有的生活经验出发，选取学生成熟的日常生活情境素材进行加工，让学生体会数学源于生活，生活中处处有数学，进而增强学生学习数学的兴趣。

学情与教材分析：

“平均分”是人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法

（一）》的教学内容，它是认识除法的基础。在生活中，学生有“平均分”的感性认识，那怎么从感性认识上升到理性认识，这就要求教师从学生的实际出发，让学生通过丰富的实践活动，多次经历“平均分”的过程，在知识“再创造”中，形成新的体验，新的感悟，使他们真切感受到生活中的数学，并获得成功的体验。

教学目标：

1.让学生在具体情境与实践活动中充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步建立“平均分”的概念。

2.让学生在教学活动中培养动手操作能力和观察能力。

3.让学生体验成功的乐趣，提高学习的兴趣，并初步建立公正，公平，团结，合作的人生观。

教学重、难点：

了解平均分的概念，具体操作平均分。教具学具：

课件、每人准备6颗糖。教学过程：

一、创设情境，感受“平均分” 1.情境导入，教学例1。

（1）二

（一）班的同学明天要去参观科技园。他们准备了很多丰富的食物。老师要把6个糖果分给3个同学，要求把糖果分完，可以怎样分呢？请你动手帮他们分一分。

（2）学生动手操作分一分。（3）汇报情况，教师板书。

分法一：1 1 4 分法二：1 2 3 分法三：2 2 2 2.观察、对比分的结果，初步认识平均分。（1）请学生观察分的结果，你发现了什么？（2）学生汇报。

（3）从观察中我们发现有的同学把每一份分得同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？

（4）学生自己取名。3.出示课题

（1）同学们取的名称都很好，在数学上，每份分得同样多的分法就叫作平均分。（板书课题）像刚才的分法三我们可以说把6个糖果平均分成了3份，每2个是一份。

（2）同学们再说说上面的分法中哪些是平均分，哪些不是平均分？（3）刚才不是平均分的同学你们有什么办法使它平均分吗？（4）学生交流、汇报

4.及时练习，进一步理解平均分的含义。（1）完成教材第8页“做一做”的第1小题。学生独立判断，交流时说说为什么是平均分或为什么不是平均分？（2）完成教材第8页“做一做”的第2小题。

学生独立完成后交流。并采用多种形式用自己的话说说图的意思。【设计意图】：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分，会描述平均分的结果。

二、实际操作，学习习近平均分的方法。

1.教学例2：把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。（1）讨论平均分的方案。（2）各小组动手分一分。（3）学生汇报分法。

分法一：可以1个1个地分，即1次1个一次放到6个盘子里，直到分完。分法二：可以每盘先放2个，再每盘放1个，直到把橘子分完。分法三：可以3个3个地分，即每盘放3个，1次把橘子分完。操作结果：把18个橘子平均分成6份，每份（3）个。（4）你喜欢哪种分法？为什么？（5）教师小结。

把一些物品案指定的份数进行平均分时，可以一个一个地分，也可以几个几个地分，直到分完，几个几个地分比较快。

2.找一找。

想想生活中什么时候要平均分？是怎样分的？先在小组里说说，再指名说。3.分一分。

把8根小棒平均分成4份，每份多少根？（学生动手分一分）4.完成教材第9页下的“做一做”。把10盒酸奶平均分成2份，每份（）盒。请学生先动手分一分，再连一连或圈一圈，最后说出自己的分法和分的结果。

【设计意图】：体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。

三、应用拓展，理解平均分 1.完成教材第9页练习二第1小题。（1）肯定第二种分法是符合题义的分法。

（2）引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？（3）学生交流讨论汇报。

2.完成教材第9页完成练习二第2小题。

把9个笑脸平均贴在3条线上，每条线上应贴（）个。（1）理解题意。（2）动手操作

（3）学生汇报交流、评价。3.完成教材第9页练习二第3小题。

把12个风车平均分成3份，每份（）个。说一说你是怎样分的？（1）理解题意。（2）动手操作

（3）学生汇报交流、评价。4.完成教材第9页练习二第4小题。

有24根香蕉，平均分给3只小猴，每只小猴分（）根。平均分给8只小猴，每只小猴分（）根。

（1）理解题意。（2）动手操作

（3）学生汇报交流、评价。（4）你发现了什么？ 5.教师小结。

同学们通过刚才的练习，理解了每份分得同样多的分法叫做平均分，而且知道了按指定的份数平均分的方法，还学会了用自己的语言描述平均分的结果，你们真是会学习的孩子。

【设计意图】：从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。

四、体验成功，回味平均分。学了这节课你有什么想法和收获？

五、板书设计。

平均分

例1：

二

（一）班的同学明天要去参观科技园。老师要把6个糖果分给3个同学，要求把糖果分完，可以怎样分呢？

分法一：1 1 4 分法二：1 2 3 分法三：2 2 2 每份分得同样多的分法就叫作平均分。

例2：把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。

分法一：可以1个1个地分，即1次1个一次放到6个盘子里，直到分完。分法二：可以每盘先放2个，再每盘放1个，直到把橘子分完。分法三：可以3个3个地分，即每盘放3个，1次把橘子分完。操作结果：把18个橘子平均分成6份，每份（3）个。

第五篇：平均分教学设计

平均分教学设计

庄头乡大范小学范小芒

教学内容：这部分内容是在学生对“几个几”的基础上教学平均分的认识，让学生分别学习依据一些物体的总个数和每几个分成一份或者指定分成几份的。

教学目标：1.让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。

2.在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

3.让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，并逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度。教学重点：让学生在分一分的过程中，感知平均分的含义。教学难点：理解：“每份分得同样多，叫做平均分”。

为达到教学目标，突出重点，突破难点，我预设如下教法：

1.情境教学法：以具体生动的故事情境为依托，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性 ；让学生始终在具体的情境中经历学习的过程。

2.动手操作法：通过多次的动手操作，引导学生多种感官参与，经历数学建模过程。

根据学生年龄及思维方式我预设以下学法：

1.直观操作法：化抽象为形象，符合低年级学生的年龄特征。

2.观察比较法：通过小组合作，给每个学生创造充分的动手实践机会，在各种形式与内容的分一分活动中体验平均分的特点和方法。

3.合作学习法：以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，同时在开 放性练习的设计上又注重个性的张扬。

为了激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，我设计以下教学过程：将分为以下4个环节：

（一）创设情境，感知平均分；

（二）动手操作，学习习近平均分；

（三）拓展练习，运用平均分；

（四）全课小结，拓展平均分。

教学过程：

一、创设情境，感知平均分：

在创设情境时，我运用童话故事《小兔子乖乖》来导入的，兔妈妈拔了12个大萝卜，分给红眼睛3个，分给长耳朵4个，分给短尾巴5个，他们说妈妈分的不公平，怎样分才公平呢？

分发给学生计数棒（代表12个大萝卜）让学生动手分一分，在分的过程中有平均分和不平均分的情况，观察比较中得出“每份分得同样多，叫做平均分。”并且板书。设计意图：通过富有情趣的素材，让学生动手分一分，在分的过程中，产生不同的分法，以及平均分的不同分法，在交流和展示的过程中，让学生体验到平均分和不是平均分的区别，从而初步感知平均分的特点。

二、动手操作，学习习近平均分：

动手操作，让学生用12根小棒分一分，与同桌交流你是怎样分的？ 设计意图：通过操作学具，让学生进一步体会每几个作为一份来分的分法。教学“试一试”放手让学生分一分小棒，再交流分法，能使学生进一步理解平均分的含义。通过小组合作学习，让学生在领会平均分含义的同时，增强了合作互助的意识。

三、拓展练习，运用平均分： 练习的设计是由易到难：先是基础性练习，其次拓展性练习，最后是开放性练习

1.看谁是火眼金睛？下面哪种是平均分？（如：出示几种物品的分法，让学生判断是否是平均分，如果不是平均分的要让学生说明理由，并想办法使物体变成平均分。）再提问中，我会把自制的小红花发给那些回答的好的孩子，让他们体验成功的快乐。

设计意图：（这一个判断题具有多种功效，学生通过观察、比较、思考，既理解了平均分与其他分法的区别，又熟练了平均分的分法，巩固了平均分的意义，从而使本课堂的重点得到进一步落实。）2 出示情境图，让学生先圈一圈，再填空

(1)、8朵小红花平均插在两个瓶子里，每瓶几朵？（2）、10个面包平均分成五份，每份是几个？

设计意图：安排了让学生先圈一圈，再填空题目，来强化平均分中每几个分成一份的分法。

3.出示12朵自制的小红花，选几名同学到前面将他们平均分，有几种分法？在这里，我用实物和真人进行分。设计意图：让学生明白数学来源于生活。动手分一分让学生真真切切地感受到数学的可操作性，化抽象为形象，符合低年级学生的年龄特征。也缓解了教学的坡度，突破了难点。第四环节全课小结，拓展平均分

1.（让学生举例说出生活中“平均分”的事例，并与全班同学交流）设计意图：让学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增强学生学习和应用数学的信心，进而调动学生的积极性。

2.（让学生说说本节课有什么收获，还存在什么问题，引导学生学会质疑。）教学反思： 本节课有许多有待改进的地方。作为年轻老师，要特别注意语言的干脆、规范、严谨。当学生的回答不在我的预想内时，觉得有点措手不及。

对重难点的突破还不够，应在分析教材上多加的努力。在突破重难点时要多想办法。

在做练习时，应加强看图题的讲解和练习，特别注意让学生理解题意。还可以多设计一些“平均分”与“不平均分”相对比的题，让学生明确“平均分”与“不是平均分”的区别，进一步加深学生对平均分“概念的理解。