金色的鱼钩教学设计

第一篇：金色的鱼钩教学设计

《金色的鱼钩》教学设计

教材说明：

《金色的鱼钩》是人教版小学语文第十册第四单元的一篇略读课文。课文叙述了长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地的故事，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。设计理念：

《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。因此，在教学中，我抓住课文中的关键词句，进行分析、想象、朗读，让学生在入情入境的朗读中感受老班长的高尚品质，让学生受到爱党爱人民的教育，从而懂得珍惜今天的幸福生活。教学目标：

知识与技能目标：借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。

过程与方法目标：

（１）理解课文内容，找出文中的几种描写方法。

（２）引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠

于革命舍己为人的崇高品质。情感、态度与价值观：

（１）通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。

（２）在多种形式的朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。教学重点：

有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。教学难点：

从课文的重点语句体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。课前准备：

了解有关红军长征的故事。（图片、文字资料）教具准备：课文录音。教学流程：

一、导课激趣，出示目标

１、师：昨天我们学习了《再见了，亲人》，了解了抗美援朝时期中朝人民之间一些催人泪下的感人故事，今天我们再来了解长征途中红军战士的舍己救人的故事，课文题目就叫《金色的鱼钩》，板题。

２、齐读课题，读了课题你有什么疑问？

二、初读课文，自学目标

1、本文写了一件什么事？

2、鱼钩为什么是金色的？

三、品读感悟，导学目标

１、这样的鱼钩容易钓到鱼吗？课文中哪个自然段写了鱼难钓？

指导朗读１５自然段（语速要慢，读出老班长沉重的语气。）

２、老班长自己喝不喝鱼汤？从哪些句子看出？

指导朗读第八自然段，重点指导“哽咽”，表情要皱起眉头，做艰难哽咽动

作。

３、当“我”看到老班长吃草根和鱼骨头时，心里有什么感受呢？

重点朗读“好像有万根钢针扎着喉管”，体会“我”的难受心情。

（设计意图：张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是

读。”我在理解课文这一重点环节时，抓住文中的重点词句，进行朗读训练，让

学生把课文内容和感情通过自己的声音再现出来。

４、老班长为什么一点都不吃呢？这样他能熬得住吗？

５、学生展示介绍草地的图片资料。

６、读指导员说的话，体会句子的含义：

“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地去。”

7、“无论多么艰苦”指他们在草地上可能会遇到什么困难？

设计意图：让学生先观看草地的图片及文字资料，让学生对草地有了一定的了解，再让学生展开想象，说说他们在过草地时可能会遇到什么困难，这一环节能

填补课文空白，促进学生对课文的理解。)

8、当“我”知道老班长只吃鱼骨头时，还忍心喝下这鱼汤吗？

指导朗读：“我端起搪瓷碗，觉得有千斤重，怎么也送不到嘴边。”

四、总结全文，升华目标

１、老班长看到我们不喝鱼汤，表情有什么变化？对我们说了什么？

２、听了他的话，我们只好“大口大口地咽下了”鱼汤。

（体会“咽”的含义）这时他的表情又有什么变化？他在想什么？

师：老班长没喝鱼汤，却露出了笑意，我喝下了鱼汤，心里反而像塞了铅块似 的，沉重极了，这是因为我担心老班长他有一天会倒下──令人担心的事

终于发生了，老班长他倒下了，倒在了一个水塘边，他这是因为饿才昏倒的。

3、要救老班长，只有赶快弄点吃的来，当我们把鱼汤端给老班长时，他却拒绝了。指导朗读老班长牺牲前的话。

师：老班长在牺牲前想的还是三个病号，他用自己全部的心血完成了党交给他

的任务，现在你还觉得这是个普通的鱼钩吗？

（引读）在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。

4、放着光芒的仅仅是这个鱼钩吗？你看着这个鱼钩好像看见了谁？想起了他的什么事？鱼钩上闪烁着老班长什么品质？

5、三个小战士面对着老班长的遗体会说些什么？

6、齐读最后一段。

(设计意图：老班长的牺牲更体现了他的伟大，此时引导学生说出三个病号想对

老班长说的话，也正是学生想说的话，让学生的情感在这一刻也达到了高潮。

师：学了这篇课文，你放学后最想做什么？

（生：想去找些关于长征的故事来读一读。生：想把这个故事讲给弟听。......）

五、拓展延伸，训练目标

回家后，把《金色的鱼钩》这个故事讲给爸爸妈妈或弟弟妹妹听。

（设计意图：复述《金色的鱼钩》，既培养了学生的口头表达能力，又巩固了本课所学知识。）

板书：

金色的鱼钩（老班长：终于革命、舍己为人）

三个病号

饥饿

难过 威胁

走出草地

老 班 长

喜出望外 语重心长

壮烈牺牲

反思：

对于这样长篇的课文如何进行教学，一直是我的一大困惑。初次尝试用这种步步设疑的方法进行教学，感觉达到了我预设的效果。下面是我针对本课设计的几点想法：

一、在设计问题时，教师要起到“引”的作用

有些教师总认为在语文阅读教学中，教师不能问的太多，使学生失去了主动发展的空间，我觉得这不是绝对的。比如《金色的鱼钩》这样长篇的课文，教师就应捋好一根线，层层设疑给学生引好路，这样学生才能把握住文章的主脉络深刻挖掘到文章的主旨。

二、问题的设计要紧扣主题，才能起到有效的导向作用

在问题设计时不能背离主题，所有的问题都应为主题服务。背离文章的问题只能让学生走弯路，越走越远而不能正确理解文章所表达的思想感情。从而为理解课文内容也造成了一定的障碍，因此我们应在问题的设计上把好关，这样才能达到事半功倍的效果。

第二篇：《金色的鱼钩》教学设计

《金色的鱼钩》教学设计

南阳小学 田涛

教学目标

１、认识１２个生字，读读记记“颧骨、两鬓、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等词语。

２、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。

３、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

４、练习快速阅读，简要地复述故事。教学重点

体会文章中蕴含的思想感情。教学难点

理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。课前准备

课前布置收集有关长征的图片、文字等资料，通过课前阅读，熟悉课文。教学过程

一、揭示课题

长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天就让我们走进一个老班长的故事。

（板书课题，生读课题。）

二、自读

１、请同学快速默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。

２、再次快速默读课文，读时注意自己的感受和心情变化，读后谈谈感受。

三、交流

１、同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所 感动。带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，想想它们为什么让你感动。

２、品读重点句：

从外貌体会中心：

⑴ “炊事班长快四十岁了„„脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。”

① 三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?（“满脸的皱纹”证明他经历长期艰苦的革命斗争。“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。他“比我们还瘦得厉害”，反映他内心为病号的担忧和焦虑。）

② 抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。

⑵ “瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”（老班长胜利地完成了上级交给他的任务，可自己已经衰弱到不能支撑的地步。这充分说明他对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。）

从语言、行动、神情体会中心：

⑴ 学习“硬咽草根鱼骨头”片段：

① 指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？

（抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。）

② 感情朗读，注意体会人物的内心。

⑵ 学习“夜里钓鱼摸野菜”片段：

① 自由朗读，读后议论：为什么这个片段令人感动？

（老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难。他是用革命的意志，对党的忠诚在坚持。）

② 抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读。

⑶ 学习“耐心劝导小梁”片断：

“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。”

“指导员把你们三个交给我。„„我怎么向党汇报？难道我能说‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来了’？”

① 说出内心感受，为什么让你感动？

（老班长意在稳定小病号的情绪，保护他们的身体，坚持走出草地，完成党交给的任务。他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点忧。）

② 指导朗读。

⑷ 学习“命令战士喝鱼汤”片段：

① 学生自由朗读这一片段内容，并观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。

② 思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？

（“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”。那种欲吃不能，欲罢不行的神态，反映了老班长坚定不移的革命意志，为病号吃苦，为革命受难的高贵品质。病号不吃，老班长“皱起眉头”；吃了，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出一丝笑意”。强烈的对比，鲜明的映衬，把他为谁忧愁、为谁欣喜，为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚。）

③ 指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”

⑸ 学习“奄奄一息让鱼汤”片段：

① 自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。

② 说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？

（把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一分光和热。）

③ 指导分角色朗读。

（注意读出老班长身体已经极度虚弱，又对战士们充满牵挂和关爱。战士们心急如焚，无尽的担心和难过，最后悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。）品味金色，升华情感

师引：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！（出示句子）

１、为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？

２、深情朗读中心句。

四、拓展

１、作者要用鱼钩教育后代，学习老前辈为了革命事业的成功，为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。现在我们来到革命烈士纪念馆，同学们能以讲解员的身份，向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事吗？

讲解时应注意以下几点：

⑴ 叙述的条理要清楚，可采用倒叙方法进行叙述。

⑵ 注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。

２、同学们练习后复述。板书设计

金色的鱼钩

老班长

长满红锈 忠于革命、舍已为人

闪着光芒！的崇高品质

第三篇：《金色的鱼钩》教学设计

15* 金色的鱼钩

小村镇仁康小学 谷新娟

教学目标：

1.快速阅读课文，了解课文的主要内容。

2.通过老班长的外貌、神态变化、动作等描写，体会老班长忠于革命，舍己为人的精神。

3.理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。”的意思。教学重点：

品读语段，体会人物内心的思想感情。教学难点：

理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。”的意思。课时安排：

1课时 课前准备：

1.复习《长征》诗，搜集有关长征的资料。2.课文重点语段的课件。教学过程：

一． 音乐渲染，情景导入。1.指名背毛泽东的《长征》诗。

2.从课前搜集的资料中你还了解到哪些有关长征的知识？

3.课件出示：红军进入草地不久就断了粮，战士们跋涉在茫茫草地上，到处只见野草和污浊的水洼。没有吃的，同志们就挖野菜，把枪套、皮带烧焦了，割成小块吃，可就是这样的东西，在草地里也成了不错的伙食，最后大家把缴获的敌人的皮鞋都吃光了，然而战士们的身体还是越来越虚弱，许多同志得了肠胃病。有些同志踉踉跄跄地走着走着，突然一头栽倒，就再也爬不起来了…… 4.板书课题：金色的鱼钩 二． 初读感知 1.初读要求：

用比较快的速度默读课文，注意入眼看的快，入脑想得快。思考：课文主要讲了一件什么事？把和题目有关的句子找出来。2．学生带着问题快速阅读课文。

3.学生交流，师板书。（老班长 鱼钩 三病号）

导语：为什么“在这个长满红锈的鱼钩上”会有灿烂的金色的光芒呢?这节课请同学们通过品词评句，更深入的理解其因吧！三． 品词评句 1.猜年龄

课件出示：“个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了”

2．这就是文中的主人公—老班长，老班长三十多岁，为什么会有五六十岁人的外貌特征呢？结合你了解的有关长征的资料谈一谈。3.生齐读。

过渡：老班长接受任务后又是怎样照顾三病好的？

4.“合不拢眼”“喜出望外”“收敛笑容”“露出笑意”是描写老班长什么的？分别是在什么情况下出现的？

学生快速默读课文。同桌讨论。指名汇报。

学生自由读这些句子，读后谈谈体会。

（老班长尽职尽责，心中只有战士，唯独没有他自己。）四． 朗读体会

导语：为了给三病号弄点吃的日夜操劳，多好的炊事班长！同学们请大家再次速度课文，找出令你感动的句子。

1.他坐在那里捧着搪瓷碗，叫着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好象有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……” 请用自己喜欢的方式读这段话。

读着读着你身体有什么感觉？（喉管难受，想哭，鼻子酸）从哪些词感受到的。（皱紧眉头 硬咽）

追问：你吃什么东西时会硬咽？（苦瓜……）如果老班长有苦瓜……吃那该多好啊!请同学们饱含深情的读一读这段。

2.我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。提问：为什么小梁觉得这个碗有千斤重？为什么送不到嘴边？

观察插图想象小梁会想些什么?老班长会想些什么？

过渡：老班长心中装着战士们，战士们怎能不关心老班长呢？当同志们挨近草地边时，老班长倒下了，同志们端来了鱼汤，可敬可爱的老班长永远起不来了。

3.“当我俯下身子……他的眼睛慢慢的闭上了。生轻声读。你从中品出了什么? 请同学们深情的读一读这段。

教师小结：老班长的手垂了下来，可亲可敬的老班长永远离开了战士们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他。他用自己的生命换来了战士的生命，用忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远留在了那茫无边际的草地上，留给战士的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。五． 提高认识 1.小组合作讨论

你是怎样理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。”这句话的？ 小组讨论 学生汇报

教师总结：这长满红锈的鱼钩记录着老班长可歌可泣的英雄事迹，闪烁着老班长金子般的思想光辉，昭示着老班长的崇高革命精神永垂不朽。

老班长正是用这长满红锈的鱼钩救了三个战士，当战士们再次看到这

长满红锈的鱼钩就想起了老班长。（板书：救 怀念）

2.老班长是长征途中的一员，向老班长一样具有舍己为人、忠于革命忠于党的人还有很多，你都知道谁？

3.高唱《中国少年先锋队队歌》，缅怀老班长。

六、作业

搜集长征途中的故事。

板书设计：

金色的鱼钩

第四篇：《金色的鱼钩 》教学设计

《金色的鱼钩》教学设计

苑庄镇中心小学

李永燕

教学目标：

1．学会本课生字，正确读写“皱纹、威胁、保姆、勉励、蹲下、瞻仰”等词语，正确，流利，有感情地朗读课文

2.理解课文内容，通过重点词句体会人物的思想感情，学习老班长忠于革命，舍己为人的崇高品质。

3.领会作者通过人物神态，行为，语言，展现人物内心世界的表达方法。

教学重点难点：

重点：体会文章蕴涵的思想感情.难点：理解：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色光芒。”

教学过程：

一.预习探究

1.请看《长征》片断（运用课件播放）

2.长征塑造了一个个动人的，可歌可泣的故事，你们已经学过了长征中的哪些故事？

3.今天我们学习发生在长征中的又一个感人故事:金色的鱼钩（板书）学生读题

4.这篇课文为什么叫“金色”的鱼钩呢？这个长满红锈的鱼钩有没有象征意义？还含着一个怎样的感人故事，今天我们就一起来走进草地学习课文.5.在预习中你有哪不懂的问题？（提出后小组解决，解决不了的在学习过程中大家一起解决）.二、合作交流

1、我们一起回忆一下.课文讲了一个怎样的感人故事？（讲一位快四十岁的老班长为了带领三个有病的小战士走出一望无际的草地，无微不致地照顾他们而牺牲的故事）

2、老班长为什么要无微不致地照顾三个病号小战士呢？（这是党交给的任务）老班长是怎样用实际行动完成这个任务的？请继续学习课文.（一）老班长一路上无微不致地照顾病号.他们在草地上要走多少天？（四十多天）作者重点写了几天的事情？（四天：钓鱼、不喝鱼汤、命令、牺牲）

（二）这四天最能体现老班长是怎样无微不致地照顾三个病号的，认真读课文.在书中画出描写老班长言行的句子.选择自己最受感动的一段.好好地读一读，再深入体会：为什么会受感动.体现了老班长什么品质？.三、品读体验

三个病号走不快，一天只走二十来里路。一路上，老班长带我们走一阵歇一阵。到了宿营地，他就到处去找野菜，和着青稞面给我们做饭。不到半个月，两袋青稞面吃完了。饥饿威胁着我们。老班长到处找野菜，挖草根，可是光吃这些东西怎么行呢？老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼。其实这些天，他比我们瘦得还厉害呢。

一天，他在一个水-塘边给我们洗衣裳，忽然看见一条鱼跳出水面。他喜出望外地跑回来，取出一跟缝衣针，烧红了，变成个钓鱼钩。这天夜里，我们就吃到了新鲜的鱼汤。尽管没加作料，可我们觉得没有比这鱼汤跟鲜美的了，端起碗来吃了个精光。

1、提问：

老班长想出什么办法来解除饥饿的威胁？（钓鱼）“到处”这个词可以看出什么？（找野菜，挖草跟也很不容易）.老班长“整夜整夜合不拢眼”说明了什么？（担心病号）齐读3-4自然段.2、出示：(第8自然段)

我不信,等他收拾完碗筷走了,就悄悄地跟着他。走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好象有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”

提问：老班长为什么不喝鱼汤而吃草根和鱼骨头？从“皱紧眉头”“硬咽”体会到什么？（吃草根和鱼骨头有多么困难）“我觉得有万根钢针扎着喉管.失声.喊起来……”从这句体会到了什么？（心里万分痛苦）我当时怎么想呢？（围绕着老班长坚强、舍己为人的品德想）

指导感情朗读.体会老班长的忠于党的事业.舍己为人的内心世界.3、出示：(第21自然段)

我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。两个同志不知道为什么，也端着碗不往嘴边送。老班长看到这情况，皱起眉头，说：“你怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出着草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱了！”最后这句话是严厉的，意思只有我知道。

端起碗有千斤重？“千斤重”含义是什么？老班长看到战士们不吃鱼汤时他皱起了眉头.心里是怎么想的？老班长看见“我们”吃完了.脸上的皱纹舒展了.嘴角露出了一丝笑意.此时他心里又想些什么？

指导感情朗读.体会“我”沉重的心情和老班长欣慰的心情.4、出示：(第28-30自然段)

当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁。别浪费东西。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”

“老班长，你吃吧！我们抬也要把你抬出草地去！”我几乎要哭出来了“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没有完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得……提问：老班长临终前是怎样做的.怎样说话的？

师：为了三个生病的战士.老班长耗尽了自己全部生命.这是多么感人的情神啊！而这几个小战士却只能眼睁睁看到老班长牺牲，真是悲痛欲绝。

指导分角色朗读.（读出老班长对战士的牵挂.关爱.战士们悲痛欲绝的心情.）

四、巩固延伸

1.理解：“在这个长满红锈的鱼钩上.闪烁着灿烂的金色的光芒。”(鱼钩记录老班长的英雄事迹，老班长虽然牺牲了，但在这个“长满红锈的鱼钩上，可以看到老班长像金子一样的品质，才使他闪闪发光……学生能围绕主题作答即可)

2.老班长有哪些品质？（忠于革命.舍己为人）

3.课文在表达方法上有什么特点？（通过人物的神情.动作.语言展现内心世界）附：板书设计:

老班长

金色的鱼钩

钓鱼不吃鱼 鼓励病号

舍己为人

忠于革命

第五篇：《金色的鱼钩》教学设计

《金色的鱼钩》教学设计

红寺堡朝阳小学 郭长德

课标研究：

小学语文第三学段是完成小学语文阅读教学目标的关键阶段，是从小学到初中的过渡期，阅读教学要在中段读懂课文的基础上逐步提高阅读要求，以篇的训练为重点，注意教给读书的方法，培养学生自主读书的能力，要“课内悟方法，课外求发展”。

第三学段阅读叙事性作品，课标的目标与内容为“了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断”。

要落实“课标”的目标要求，就得把握教材的编写特点，突出学段的教学重点。理解课文的内容是知道了作者“写了什么”，领悟文章的表达方法则是指导学生学习和借鉴作者是“怎么写的”，阅读以记人为主的文章，可以从故事情节和人物形象两方面入手，在了解文章主要内容的基础上，体会作者抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等描写人物的方法；阅读以记事为主的文章，可以通过人物、时间、地点、事情的起因、经过和结果等记叙要素和线索，理解文章内容，理清作者的写作思路。

体会文章所表达的思想感情同样可以培养学生的阅读能力、理解能力、综合概括能力和语言表达能力。体会文章所表达思想感情的方法有：抓住题目中的关键词语体会，分析中心句、重点语句体会、分析议论句、抒情句体会、分析描写人物的主要事例体会、分析主要事件体会等。

教材分析：

人教版五年级下册第四单元的主题是英雄,教材选编了四篇课文通过不同的角度展现了英雄的事迹。本篇文章是第二篇课文，以叙事为主,讲的是长征途中的感人故事。一位炊事班长牢记党的嘱托，为照顾三个生病的战士走出草地，而不惜牺牲生命的故事，表现了红军战士忠于党、忠于人民和忘我牺牲的革命精神。文章中运用了大量的外貌、神态、语言、描写，突出了人物的个性特点，指导学生阅读理解时，应把其作为重点。同时本篇课文较长，应该借助课文进一步提高学生的阅读速度，提升学生的阅读能力。

学情分析：

1、学生学习状况。大部分学生主动学习意识比较淡薄，主动学习的习惯还没有养成。其次是课堂自主学习效率不是很高，一部分学生表现出无从下手，因而在相对时间里这部分学生自主学习的效果不是很好。

2、阅读中学生感悟不深，浮于表面的东西容易体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟到。

3、本篇文章发生的年代离学生的生活年代有一定的距离，老班长的所作所为对于生活在优越环境中的学生来说可能无法理解。因此在教学中我设置了特定的问题情境，以指导学生朗读为主，使学生受到忠于革命，舍己为人的崇高品质的熏陶，在读中感悟，在感悟中升华。

教学设想：

本篇课文内容较长，教学中不能面面俱到，这样内容显得零乱，使学生抓不住课文的重点，学生理解课文内容，体会文章表达的思想感情有一定的障碍。基于这样的考虑，我采取抓找重点句的方法指导他们理解课文内容，以点带面逐步扩展到对全文的理解，同时指导学生通过不同形式的朗读把自己独特的感受表达出来。既有个性的张扬又有多元化的比较和理解。同时我设置了一条主线贯穿于全文：接受任务——遇到困难——解决困难（做鱼钩）——发现秘密——永远离去，以老班长的角度展示了故事的主要内容，使学生沿着这条线逐步挖掘到文章的主旨。

教学目标：

知识与技能目标：

（１）认识12个生字，读读记记“ 颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。

（2）借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。

过程与方法目标：

学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

情感、态度与价值观：

（１）通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。

（２）引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

教学重点：

品读重点语段，体会文章中蕴含的思想感情。

教学难点： 通过自读课文，深入理解课题“这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。”这句话的含义。

教学过程：

一、设置悬念，导入课文

师：（大屏幕出示一段文字：他快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。）

１．请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写方法？

２．你知道这描写的是谁吗？

生：读并回答问题。师：大家都亲切地称呼他为“老班长”。他是一位普通的红军战士，他也是一位英雄，他曾经挽救了三位年轻战士的生命。今天就让我们去认识一下这位老班长。（板书课题：金色鱼钩。）

看到这个题目你有哪些疑问？

生：（１）老班长与金色的鱼钩有什么关系？

（２）为什么说是金色的鱼钩呢？ „„

【设计意图：开篇设计老班长外貌描写的语句既回顾了以往学过的描写方法，又激发了学生读书的兴趣，使学生迫不及待地去了解这位老班长是谁。同时课题与人物的相背离引出了文章的重点，使学生能有目的地去读书。】

二、初读课文，了解内容

师：请同学们打开课本，我们会发现课文很长，还记得我们过去学过的快速阅读课文的方法吗？请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，注意不能仅图快，还要想一想文章主要写了一件什么事，这篇课文可以分为几部分。并结合你们提出的问题边读边思考。

生： 学生汇报交流体会。师：学生交流后出示课件。

【设计意图：通过回顾以往学过的快速阅读方法，使学生按照一定的方法去读书，从而提高了他们的阅读能力。让学生带着问题去读书，使他们在快速阅读中掌握了文章的主要内容。学生对文章内容有了一个初步的感知，为进一步学习语文课文做好铺垫。】

三、品读课文，体会情感

师：对老班长的刻画主要从外貌，语言，动作，神态等描写来完成的，我们来找一下（在书上画出来）并说出其含义。

生：小组合作学习，划出相应的词句，并说出其含义。A 外貌描写：（第2 8 21 22 23 28 段）

全文有六处描写班长的外貌，这是课文思路的主线。这六处是：

课文第2节，班长一“出场”就写了他的外貌：“个儿挺高，......两鬓都斑白了。”

第二次描写是在第8节，小梁看见班长吃病号吃剩的鱼骨头，他“皱紧眉头硬咽下去。”

课文21节里，写病号们不肯喝鱼汤时，“班长皱起眉头”。

课文22节，写班长看见大家把鱼汤喝完后，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。

课文23节里，当大家走到草地边上时，又对班长的外貌进行描述：“老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。” 课文里最后一次写老班长的外貌，是在28节里，班长已经奄奄一息了，但“他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤”。

B 动作和语言描写：（找几处不唯一，自由说）

C 人物神态描写的语句，从文中画出来。

生：小组展示。

师： 这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。

生：从课文中画出有关的句子。

生：(讨论)本文是刻画老班长，为什么写“我“呢？(讨论)（反面衬托）

师：（分析老班长的性格特征）。老班长是个怎样的人？（板书）舍己为人，忠于党和人民……

师： 指导学生品读老班长牺牲的段落（28—33）

生：找一学生有感情朗读。

师：思考1 你是怎样理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的？

思考2用“金色的鱼钩”做课题说明了什么?（金子是高贵的，而老班长的精神同样是高贵的。

鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒，就像一盏灯，点亮了革命者前进的方向。

那个长满了红锈的鱼钩身上看到了老班长那颗金子般的心。）

【设计意图：在步步设疑与步步追问中引出学生对老班长这个人物的看法，使学生对老班长的敬佩之情油然而生，同时通过有感情地朗读使感情进一步升华，更好地体会人物的心情，从而更深刻地理解文章所表达的内容。】

三、扩展与延伸.你能列举老班长式的人物吗？

（“马背上的小红军”“草塘中的老同志” “妈妈”“爸爸”……..）

【设计意图：通过展示课外阅读的知识，进一步鼓励学生多读书，读好书。同时使学生对英雄的含义有了更深的理解。】 四．课外作业 作文片段训练：

想象在老班长舍己救人的精神鼓舞下，三个小战士互相帮助，艰难地走出草地的情景。

板书设计

金色的鱼钩

外貌描写

老班长

语言描写

“我”

神态描写

动作描写

（正面描写）-------（侧面衬托）

忠于党，忠于人民，一心为同志，舍己救人