小学语文五年级上册我的长生果教案（五篇材料）

第一篇：小学语文五年级上册我的长生果教案

我的“长生果”

教学目标：

1．认识“扉、瘾”等12个生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

3．学习一些读书和习作的方法。

教学重点：引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。进一步开展有关阅读的综合性学习活动。教学难点：结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。教学时间：1课时

课前准备：让学生搜集关于读书的名言警句并积累起来。教学过程：

一、导入释题

1．我们一直在和书进行着有趣地对话：

《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷.今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。

2．今天我们一起学习第四课，请同学们齐读课题。生：我的“长生果”

3．师：“长生果”指什么?（吃了长生不老的那种果子。）4．在课文中指什么呢？

二、初读课文，整体感知

1．自由朗读课文。注意读准字音，读通课文，交流所知：我的‘长生果’”是什么？（书是“我”的“长生果”。）

2．默读思考：“我的‘长生果’”是什么？（书籍）3．这里采用了什么修辞手法？

4．（齐答）比喻。

5．作者把书籍比作长生果说明了什么？ 生：说明了书籍在作者的成长中起着非 常重要的作用。

6．那么围绕我的“长生果”,课文写了我小时候读书的几次经历?

7．三次，第一次是我看“香烟人”，第二次是我看连环画；第三次是我到小镇图书馆看书。

9．作者描写的除了读书的故事，还写到了他的什么故事？（写作）10．概括起来只有两个字：“读”和“写”。11．请同学们默读课文，给课文划分段落。

三、细读课文，理解感悟

1．我们一起来看作者写了少年时代读书和写作的几件事。看香烟人小画片；看连环画；到小镇图书馆看书； 2．重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。作文常常居全班之冠，作文《秋天来了》得了“甲优”。作文《一件不愉快的往事》老师夸我“嵌”字用得传神。从中悟出了什么道理？

★作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。★作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

3．反复读一读这篇课文，作者用生动的语言，情真意切地写了自己少年时代读书和作文的几件事情。你认为在这些事情的记叙中，哪些词句最能体现读书和作文的联系？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。感受最深的地方多读几遍，在旁边做批注。

★莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（我读了许多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的营养品一样。）

★阅读也大大扩展了我的想象力。（看“班驳的墙”会呆半天，会构想神话传说；遇到残疾人会黯然神伤，会编织他悲惨的命运。）

★作文练习，开始离不开借鉴和模仿。（作者就是因为读了巴金的《家》这本书，并且里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了老师的表扬。）

4．正是因为作者看了那么多的书，找到了自己的“长生果”才能写出如此优美的文章。我们一起来欣赏：

我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。你们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂。

①这段采用了比喻和拟人的修辞手法，将秋天写的非常美。②这一系列动词用得十分生动：拂

撒

挡

捧。③作者还善于运用排比短句，使人读起来朗朗上口。5．找找这篇文章的描写打动你的地方。

①象蜂蝶飞过花丛，象泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。这里运用比喻的修辞手法，从视觉和听觉两个方面形象的表达了作者读书的那种愉悦之情。

②象一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中。这个比喻的妙，“嵌”字用的好！一个嵌字，将月亮与天空融为一体，给人一种宁静恬美的感觉。

③后来，我看到几本真正的连环画。一位爱好美术的小学教师，他有几套连环画，我看得如醉如痴：《七色花》引得我浮想联翩，《血泪仇》又叫我泪落如珠。后来，哥哥的朋友们送了我几册小书：《刘得兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》„„只要手中一有书，我就忘了吃忘了睡。这段作者用了很多四个字的词语，使得句子非常生动。如：如醉如痴

浮想联翩

泪落如珠„..此外，本段采用了列举法，使得句子变得详实而生动。

四、再读课文，体会情感

1．为什么把书比作“长生果”了吗？学生联系课文谈自己的理解。2．读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？

（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）3．联系自己的亲身体验用几句话简单谈谈自己对书的情感。

五、感受全文，积累语言

1．认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。2．课外积累和读书有关的格言警句。板书：

读 写

我看“香烟人”，作文“甲优”

我看连环画；

图书馆看书。

悟出道理：别出心裁

“嵌”字传神。真情实感

第二篇：五年级语文我的长生果教案[人教版]

4、《我的长生果》 学习目标

①认识“扉、瘾”等生字。并通过互相提醒认清字形，读准字音。

②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

↘谈话导入

①同学们都听说过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。

②读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。

↘初读课文，整体感知

①自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。

②提醒注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k，酵母的“酵”不读xiào。

③默读思考：“我的„长生果‟”是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。

↘细读课文，感悟体会

①我的„长生果‟”是什么？（书是“我”摹俺ど薄＃?/P>

②作者写了童年读书、作文的哪几件事？（作者写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天来了》得了“甲优”，作文《一件不愉快的往事》老师夸我“嵌”字用得传神。）

a．作者是怎样读这些书的？板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。◆从作者这样读书中，你体会到了什么？（作者非常喜欢书）◆指导朗读相关的句子。

b．作者从作文中悟到了什么道理？读11．14自然段。理解：别出心裁、呕心沥血

③读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。◆莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（我读了许多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的营养品一样。）

◆作文练习，开始离不开借鉴和模仿。（作者就是因为读了巴金的《家》这本书，并且里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了老师的表扬。）

④作者为什么说书是“我”的“长生果”？（书像长生果一样，对我有好处。）

为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢？（书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。）

↘感受全文，积累语言

①认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。②课外积累和读书有关的格言警句。

第三篇：五年级《我的“长生果”》教案

讲师：

教学时间：2016年11天10天

【教学目的】

1.根据标志性的话来澄清文章上下文。

2.品味语言的表达，欣赏线之间的词显示真实的感情，感受散文的神一起的特点。3.为了使学生能够联系自己的经验和经验，理解作者在成长过程中阅读与写作之间的关系，以增强学生对阅读，写作和社会生活的理解。4.激励和发展学生阅读课外阅读的兴趣。

【教学重点】

根据标志性的词语和表达性语言来理解文本的内容，欣赏线之间的词语揭示真相。

教学难度

联系自己的经验，理解阅读，写作和社会生活之间的关系。

【教学过程】

一，进口 1.作者简介：

叶文岭，1942年出生于浙江玉环。自1958年首次出版的Iem和雪梅出版以来，已经有超过6亿字，36卷和8卷这个收藏。她致力于散文创作，赢得了各种奖项。她恪守美的目的是文学的生活。所以我们可以看到她 文字非常流畅，美观，富有表现力。

问题：她取得这些成就的一个重要原因是吃长的水果。学生做一个预览，谁能告诉我们，长果是指什么？

答：书，人称为人类文明的长期果实。

【设计方案】 *导致主题。

*使用一系列大数字来引导学生思考高产作家的少年学习生活是什么，从而激发学生阅读兴趣。

*有一个简单的理解作者的创造态度和目的，为下面的研究和分享平滑，生动，美丽的语言的文字铺平道路。2.写作背景：

虽然青少年期间的物质贫乏，但精神财富，因为有大量的书籍陪伴。因此，当她的生活充满了。这篇文章，笔者是根据自己的个人经验，用简单动人的语言，自己在阅读和写作的过程中体验和体验真实的观点给读者。3.报价：

看到这些大数字，我们不禁想到，高收益作家的生活是什么？是我们的心

在刻板的学校Pa看起来像，或者一个独特的 小书虫作者对于与我们有关的读写的研究和写作的建议和信息是什么？让我们一起研究这个纪念文章，回答我们的疑惑。

【设计方案】

有很多问题可以激发学生思考，促使学生看到兴趣，为下面的学习铺平道路。

二，教学过程

1.意义的总体感觉：

请学生自由阅读的文字，并注意在ppt提示的关键词：心fēi，shynǎn，guluhúlun lan吞下，leciblejiào母亲，复制抄本，冗余rǒng风扇。

问题：这是对散文的回忆，请谈谈作者回忆的内容

答：作者的青少年阅读体验和阅读记忆的回忆。问题：文章如何描述作者对过去的回忆的心情？

答案的要点：第二段，使用修辞实践表明作者快乐，美丽的心情。

【设计方案】

*组合词，三部分散文阅读，为更有效的学习铺平道路。*整篇文章的感觉，为以下密集铺路。*通过修辞来获得人物的心情。

2.清楚文章的想法：（1）这种对散文的回忆，描述了作者从童年到少年的美丽，快乐的阅读生活。

问题：作者在不同时间阅读了哪些类别的书籍？他们如何让作者感觉如何？请带它

有了这两个问题，通过合作小组，完成1-10个问题的形式（见附件表格教师版。

【设计方案】

*通过关键词组合文章上下文，整理文章级别。

*使用自学习，合作探究学习，锻炼和训练学生探索学习能力和习惯。*培训填写空白类型阅读问题（培训概要内容内容）。

（2）鼓励学生大胆讲话，分享答案，教师指导学生纠正答案。

（3）问题：根据我们的内容，请谈谈学生，作者随着时代的成长，看书改变了吗？阅读状态的趋势是什么？

答：阅读范围越来越广，内容越来越深;阅读热情越来越高，越来越痴迷于阅读。

（4）问题：我们可以看到作者从童年到少年的阅读体验非常 丰富，心情很愉快。那么，这些阅读体验在不同时期对作者有什么深远的影响？请从文本中找出关键词，简要总结您的答案，并独立完成表格11-13。

答：见附件表格学生版）。

答：见附件表格-教师版。

【设计方案】

在一个链接的基础上填写表格，让学生从浅到深的理解作者在不同时期，不同的阅读体验，她的报酬和她的收获的真相。

（5）鼓励学生大胆讲话，分享答案，老师指导学生修改答案。

（6）导致学生思维：

同学 请回来看看你填写的表单。作者在生命的三个阶段的成长，为阅读和写作触发了不同层次的思维，也从收获不同程度的补偿和奖励。

这三个阶段的叙述内容，时间跨度，事物杂，线索更多，但围绕中心，充分体现散文散散的神散布的特点。

那么，你能联系自己的经验和经验，简要地谈谈你如何理解阅读和写作之间的互补关系？

【设计方案】

通过开放的问答，激发学生思考和表达能力，在文本中审查和巩固作者，传达阅读和写作观点之间的关系，使学生产生共鸣。

升华文章主题：

（1）问题：你认为，直到今天，作者的阅读和写作热情不高，还是暂时停止了？

答：一直保持着很高的热情（到目前为止，我还在试图写作，我还是希望每天都能痴迷阅读）。

（2）问题：所以，作者的人类文明的长水果之书，有什么样的新的理解？

答：想通过社会生活阅读这个深刻的，没有页码 大书里耗时，很难。

问题：你怎么理解这句话？笔者从童年到爱读书，阅读无数不同类别，不同程度的书，为什么社会生活这本书不能读，读不懂呢？换句话说，社会生活这本书和作者通常读的书有什么区别？

答案：①社会生活本书的内容是：等待人们知道，解决未知的事情。

作者通常读的写法是：人们理解和解释已知的东西，所以读它很困难。

一般来说，普通书是这本伟大的社会生活书的小果子。

②想通过知识吃饭，你需要结合理论和实践，因此，这本书的社会生活是完全阅读，耗时，困难。

（3）总结：所以，这里是告诉我们，知识有无限广阔，与前作者反复提到的读了这本书已经无法满足她的回声。表达了作者渴望知识的强烈愿望，期望年轻人加入阅读和写作行列。（横过部分学生回答）

【设计方案】

通过研究最后两篇自然段的文章，作者的社会生活 书和普通阅读

无限广泛知识的知识与作者渴望阅读激发学生积极探索知识的强烈愿望之间的区别

热情。

4.总结：

作者用这种散文收集，带我们通过她的青春，用一种讲话和简单的话，让我们感觉与她一样的地方体验阅读和写作的乐趣。

线之间的词是融化生活的作者，真实的生活经验和感受，并在文章结束时，社会生活这个大书解释她的理解，表达她的愿望，我们的年轻人的生活期望。

我们希望我们充满活力的年轻一代，拿出作者叶文林，但也对学习的热情高涨，继续读这本大书的社会生活，创造更多的水果！

三，班级思维（如果时间丰富，那么在课堂上解决这个问题）

问题：文章完成了，有一个问题你走下去思考：文章的内容，谈论你对文章标题的理解（长篇水果的隐喻比喻是什么隐喻）。

回答点：滋养心灵，增强心灵，丰富的灵魂，丰富的生命。

四，课后活动

谈谈你的阅读 并且写下对两者之间关系的理解，请结合你的生活经验，例如。

第四篇：五年级我的长生果教案

我的“长生果”

教学目标：

1.认识12个生字。

2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3.学习一些读书和习作的方法。

教学重点：引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

教学难点： 结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。

课时安排： 1课时

教学过程

一、谈话激趣：

1、师：同学们，你们知道“长生果”吗？

（据说吃了它可以滋养身体 吃了它可以让人长生不老）

2、师：看来长生果相当有营养啊！叶文玲就是因为吃了“长生果”成了当代有名的作家，今天，我们一起来品品叶文岭的“长生果”（板书：我的“长生果”）请打开课文。

3、课题中的长生果打上了引号,可见它并不是指真的长生果,那指的是什么呢?（书籍）看来同学们课文预习得很充分哦.请大家在预习的基础上读准字音，读通课文，并带着“阅读提示”中的问题来自学课文。

二、初读课文,整体感知

（一）．出示自学要求。（齐读）

1、读一读，读准字音，读通课文。

2、想一想，（1）作者写了童年读书、作文的哪几件事？

（2）作者悟出了什么道理？

（二）．学生根据要求自主学习。

三、全班交流感悟，体会作者的感情

（一）．检查生字读音，开火车读生词。

（二）、作者写了童年读书、作文的哪几件事？

1、根据学生的回答板书。

看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著

写：《秋天来了》——《一件不愉快的往事》

2、大家是用什么方法理清文章思路的？

（借助标时间的词语：“最早、后来、上初中后”借助过渡句，例如第五段，第七段开头第一句）

师：对，借关键词句理清文章的思路是个很好的方法

（二）．作者在这些事情中悟出了些什么道理？

1、指答

2、齐读句子。

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

3、再读作者列举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？

4、总结板书。（板书：别出心裁、与众不同、情感真实、借鉴模仿、创造）

作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

四．品读语言

1、通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？指名回答

（指读）长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明发展的关系。

2、朗读课文中自己感受较深的部分，并做批注，一会请同学谈体会。

3、小组交流体会。

4、指名说。

课文中还有很多精彩的段落，只要你留心细细揣摩，一定会品出更醇香的滋味。

作者正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。

五、总结全文

1、从作者的经历中，你学到读书和写作的什么方法？

板书：博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等

2、说明平时的阅读积累，对于作文是十分重要的，所以，同学们平时要养成博览群书，入情入境地读，做读书笔记，会借鉴运用。

六、作业。

积累文中的优美句子和四字词语。

七、板书设计

4．我的“长生果”

看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著

写：《秋天来了》————————《一件不愉快的往事》

别出心裁

与众不同

情感真实

借鉴模仿 创造

第五篇：人教版小学语文五年级上册教案《我的“长生果”》教学设计四

人教版小学语文五年级上册教案——《我的“长生果”》教学设计四

学习目标

1．认识12个生字。

2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

3．学习一些读书和习作的方法。

学习重点

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

学习准备

在读书中使自己收获的经历。

课时安排

1课时。

学习过程

一、回顾导入

这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）

齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）

二、初读课文，整体感知

1．带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？

2．同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。

3．参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。

4．小组交流读书情况。

三、细读课文，深入理解

班级交流

（1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？

看香烟人小画片；看连环画；

重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？

引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

四、精读课文，体会情感

由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？

长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。分页标题#e#

将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？

（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）

看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。

五、品读语言，学习积累

读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？

1．生动的比喻。

有感情地朗读背诵。

2．恰当的词语。

流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。

六、联系实际，升华感情

说一说你读书中的故事，你在书中的收获。

七、积累释放

1．抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。

2．将本节课的收获补充到自己的读书卡中。

3．把自己在读书中的收获写成一个小片段。

编辑短评：这几篇教案较好的理解了编者的编写意图，突出了综合性学习的特点。最突出之处是把活动穿插到课文的学习中，真正让学生动起来而不致使活动落空。不足之处是课文的讲解仍是太多太细，加上活动时间，学生的负担较重。