人教版四年级语文下册《寓言两则》教案

第一篇：人教版四年级语文下册《寓言两则》教案

《寓言两则》

教学内容：《纪昌学射》

一、教学目标：

知识目标：认识2个生字，会写4个生字。正确读写“妻子、虱子、梭子、纪昌学射”等词语。

能力目标：引导学生通过品读关键词句和朗读想象的方法，体会人物的品质。

情感目标：引导学生感悟寓意。

二、教学重难点

教学重点：整体把握课文的主要内容，引导学生通过品读关键词句和朗读想象的方法，体会人物。

教学难点：使学生在读中领悟故事所要阐明的道理。

三、教具准备

课件

四、教学过程：

（一）激趣导入

1、出示图片，回想学过的寓言故事。

我们今天学习第29课《寓言两则》，首先请大家看几张图片，看到这些图片让你想到了哪些故事？这些寓言故事有什么共同的特点呢？

2、教师总结，揭示课题。

寓就是蕴含道理，言就是讲故事，寓言就是蕴含道理的小故事。我们学习寓言就是要读懂故事，明白道理。今天，我们来学习第一则寓言故事《纪昌学射》。

（二）讲授新课

1、初读课文，了解故事梗概。

（1）快速读课文，思考课文主要讲了一件什么事？（2）讨论交流：课文主要写了一件什么事？

2、细读课文，学习纪昌第一次练眼力

（1）请生读第二自然段，其他同学思考：这段先讲了什么，再讲了什么，最后又讲了什么？

（2）再细细品读第二自然段，勾画出你认为好的词和句子。（3）生回答，师相机指导。

（4）师引导学生学习作者怎么描写纪昌怎么练的。（5）本段小结。

3、学生小组合作学习纪昌第二次练眼力。

（1）运用刚才学习第二自然段的方法来学习第三段。

（2）生回答，师相机指导。

4、课堂小结

回顾课文第二，三自然段，此时的纪昌不仅能看东西不眨眼睛，还能把极小的东西看成很大的东西。

5再读课文，理解寓意

（1）纪昌学的是射箭，为什么飞卫要让他花那么多时间来练眼里呢？（2）全班交流基本功的重要性，统一认识。

（三）拓展应用

1、老师推荐两本书《中国寓言》和《伊索寓言》。

2、小练笔：请大家像作者一样（抓住人物的语言和动作描写），也来写写自己练本领的故事。比如游泳、跳舞、溜冰、唱歌。。。。

第二篇：四年级语文下册寓言两则 2教案人教新课标版

29、寓言两则

一、导入新课。

我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位著名人物，他是谁？又是从事什么职业的呢？板书课题：扁鹊治病。

二、自读自悟，完成以下自学要求。

1、2、读准字音，把课文读正确。

边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。

3、提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。

三、交流讨论，练习有感情地朗读课文。1、2、3、指名读课文，正音。指名讲述课文的主要内容。交流讨论： a.交流学生的疑问。

扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？

指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理来读。扁鹊的话要诚恳耐心。

扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？ “蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”。他心里会怎么想？ “蔡桓公听了非常不高兴”。他心里会想什么？

“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他”。蔡桓公会怎么想，怎么说？

“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病”。此时浑身疼痛得他，又会怎么想呢？ b.交流受到的启示。

在学生交流的基础上，教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢？本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？是学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见的道理。

c.如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。

四、认读生字，抄写字词。

比较字形：肠、烫、汤。指导书写：睬、蔡。

课后反思：

《纪昌学射》是一篇寓言故事，内容短小精悍，是第八组课文的第一篇，本单元要求：简单复述课文主要内容，体会其中的道理。文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。寓意十分明显。

一、凸显“实践”，注重读中感悟

文中两次练眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基础。所以，我在教学中，把重点放在了第一次练眼力上。为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带领孩子层层深入地品读句子。

二、渗透学习方法，并贯穿课堂始终

首先，初读课文后我给学生提供了概括文章主要内容的句式进行语言训练，目的是渗透给学生概括主要内容的方法和运用。“首先、接着、然后、最后”这些词语把语言组织的更有条理。学完全文后，我再次提供句式进行训练时，就能水到渠成，取得了较好的效果。学生在课堂中表现得兴趣盎然，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，体现了语文人文性和工具性的统一。

三、故事链接，激发学生学习寓言的兴趣

古人云：学起于思，思源于疑。开头设计的故事导入，目的是引导学生通过质疑—理解，变演绎为探究。让学生兴趣盎然的去主动读通、读懂文本。体会主人公的品质。就今天的课堂效果来看，学生对寓言的学习热情还是比较高涨的。由于本课容量比较小，但个别学生对《纪昌学射》这个故事有所了解，所以在学完本课后，我将《纪昌学射》的故事讲述完整。

总之，这节课我力求做到充分尊重学生。发挥学生的主体性，但是通过实践还有一些不足之处：

1、对盲生的认知情况不够深入。例如，课文中有“车轮”一词，我以明眼人的思维想当然得认为学生对它应该不会存在疑惑。可是教学时，没想到有很多同学竟然不知道车轮有多大，一时间弄得我措手不及，很被动。通过这件事，再次体会到教具辅助教学的重要性；

2、在对盲生进行教学时，抽象的语言往往不如生动、直观的教具来的更具体直接。课堂中设计的问题过多，讨论时没有给学生留下充足的时间进行深入思考、挖掘。如此一来，限制了学生在学习中主体地位的发挥；

3、教学中语言不够简洁、精炼、重复，以至于预设的教学内容没有完成，影响了课时的结构完整性；

4、阅读方式不够多样、丰富。

第三篇：四年级下册语文教案《生命生命》人教新课标

17、生命生命

【教学目标】

1、知识与能力：

（1）会读“扰、诊”等5个生字；

（2）会写词语：震撼、欲望、骚扰、茁壮、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”。

2、过程与方法：

（1）读中理解、抓重点句中找关键词“归纳出三个事例，体会蕴含的道理；

（2）利用“抓住关键词语、联系上下文或作者生活背景和学生的生活实际”，体会含义深刻的句子。

3、情感态度价值观：感悟作者对生命的体会，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。

【教学重点、难点】

读中理解后归纳出三个小事例，理解事例中蕴含的道理；抓住重点词语，联系上下文和生活实际体会句子含义。

【教学过程】

一、兴趣导入，激发阅读

告诉老师你们今年几岁了？还记得自己刚刚出生时的故事吗？来，听一听（课件录音）。是的，这就是我们来到世界上的第一声啼哭，这就是我们对生命的第一声呼唤！那么，生命是什么？什么样的生命才最有价值？今天，我们就一起走进杏林子的文章——（齐读课题）

二、初读课文，感知生命

1、请孩子们打开书，听老师朗读课文，思考（课件）：课文写了哪几个与生命有关的事例？你能加上小标题吗？（汇报，板书飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳）

2、是的，作者从飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳三个事例中感受到了生命的存在。

三、研读文本，感悟生命

师：生命无处不在。飞蛾求生，一件看似不起眼的小事，却引发了作者对生命的思考。默读第二段，找一找哪些句子给你感受最深？把它画下来。

1、反馈交流（出示句子）

师：说说你体会到了什么，是从哪些词语体会到的？（带着你的理解读）。

3、如果此时，你就是这只飞蛾，你会怎么想？（练习说话）

4、你们可知道一只飞蛾的生命有多长？一般只有9天。为了这短短的9天啊，小小的飞蛾拼命地挣扎。（引读）它挣扎着

——标点也是无声的语言，如果你能把这二个感叹号所表达的情感读出来，就更好了。（自由读，指名读，女生读）

师：（示句）我们知道，只要作者的手指稍一用力，飞蛾就不能动弹了。但它在绝境中却不放弃，让我们用朗读赞美它对生命的珍爱吧！（男生读）

5、小结：小小的飞蛾用它鼓动的双翅告诉我们生命是什么？(课件)（板书欲望）

6、让我们带着飞蛾强烈的求生欲望，一起读课题——生命生命

7、这是作者手中触摸到的生命，那么，作者眼中的生命又是什么样的？

△瓜苗生长

1、照上面的学习方法，反复地读课文第三自然段，勾画出最能触动你的心灵的词句？

（出示句子）1）师：这句话话中的“冒”字可以换什么词？你觉得哪个更好？为什么？

2：小瓜苗冒出来了，作者为什么用竟然？你体会到了什么？

（出示句子）1.你从哪些词语可以看出香瓜子的努力？

2.没有阳光没有泥土，能活几天呢？为什么还要费那么大的劲往上冒？

小结是啊，即使它的生命只有7天，它会冲破—（生接读）即使它的生命只有5天，它也要冲破— 即使它的生命只有1天，它也一定要冲破——

顽强不屈地高喊着：生命，生命！（回读课题）香瓜子用短暂的一生告诉我们生命是什么？（课件，板书：不屈）

（过渡）飞蛾，瓜苗对生命的呼唤，让作者赞美，敬重生命。所有这些，激起杏林子对生命的渴望！谁愿意读第四自然段，（指名读）其他同学想想杏林子是怎样感受到了自己的生命呢？

1、反馈交流：杏林子是怎样感受到了自己的生命呢？请大家闭上眼睛听（课件心跳）

2.你感受到了什么？那一声声…也给杏林子带来了极大的..（板书震撼）所以她想到（出示句子），这就是——生接读

3、孩子们，把手放在左边心口上，你感觉到什么了？

对，这就是你的心跳，这就是你的生命！来，让我们认真地告诉自己──郑重地告诉同桌──自豪地告诉在场所有的老师──

4、（出示句子）：引读：我可以——也可以——

A、这句话告诉了我们对待生命的两种态度，你能找出两个关键词吗？

B、给“糟蹋”换个说法。再读句子，你能找到杏林子的决定吗？

那么，杏林子到底用哪种态度对待她的生命呢，我们一起来看这段资料（出示资料）。

师：在“好好地使用”和“白白地糟蹋”之间，杏林子选择了——

5、让我们带着对杏林子的崇敬，再来读课题。

（出示句子）孩子们，作者开篇向我们提出了问题，一起读读。现在你们能和老师一起回答吗？：（总结板书，师生合作）生命是什么？

是飞蛾求生的欲望是瓜苗生长的不屈是静听心跳的震撼

6、正是有了这些深刻的感受，她深情地写下了这段话。（课件出示）。齐读，说说你的感受。

这段话中有一组反义词，是什么？（板书有限，无限）什么是有限的（板书生命）？什么是无限的（板书价值）？

7.我们再来看这份资料（出示资料）：找一找，杏林子生命的无限价值体现在哪里？

8、是啊，杏林子用自己的实际行动告诉我们：一个人，不仅要争取活着，还要活得光彩有力。老师为了表示自己对杏林子的崇敬，把她的这段话变成了诗歌的形式，大家一起读。

9、同学们，让我们再来看看课文的题目。想想作者为什么要以两个生命为题？你可以为这两个生命加上哪些标点符号，为什么？（带着你的理解读）

五、情感升华、积累语言

1、、是的，虽然生命短暂，但是我们可以创造出无限的价值，在我们身边，就有许多的榜样，我们一起来看看（视频）。

画面中的人和物，都让自己有限的生命体现出无限的价值。那么作为小学生的我们，又该怎么做呢？（课件）

2、写话。

3、反馈交流。

板书

生命生命

飞蛾求生欲望生命有限

瓜苗生长不屈价值无限

静听心跳震撼

第四篇：最新：三年级下册语文教案寓言两则_ 人教新课标-文档资料

第24课《寓言两则》（教案）

【教学目标】

1.知识与技能

学会认读2个生字，能够书写9个生字，有条理地口述课文中的故事。2.过程与方法

正确、流利、有感情地朗读课文。3.情感态度和价值观

引导学生结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地、不可急于求成，以及互不相让只能让别人得利的道理。

【教学重点】

了解寓言故事所包含的寓意。

【教学难点】

在阅读中领悟寓意。

【教学方法】

合作、探究、交流。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、激趣导入

1.师：同学们，你们喜欢听成语故事吗？你知道哪些成语故事呢？（图片介绍）

师：今天我们也要学习两个成语故事。这两个故事都是寓言。

2.板书课题“寓言两则”。

师：什么是寓言呢？

就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理。

师：这两则寓言会告诉我们什么深刻的道理呢？让我们去课文中看看吧！

二、初读感知

1.初读课文，感知课文。（1）自由阅读课文，圈出本课生字。交流识字方法：

通过熟字加偏旁识字：贝——则、木——宋、皮——疲、力——勃、心——闷、古——

枯。

教师指导学生书写课后田字格中的字：

“寓”上下结构。上小下大，注意下边的笔画顺序。“焦”上下结构。上大下小。“弱”左右结构，左右字形一样。（2）教师范读课文，同学们标出自然段。2.寓言两则的内容是什么？

揠苗助长

鹬蚌相争

3.理解词语。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。出示词语：

jiāo

bàng

pí

zhuó

kū

mēn

sòng

bó

ruò

焦急

鹬

蚌

疲惫

啄食

枯死

闷热

宋国

兴致勃勃

毫不示弱 A.教师领读

B.男女生比读

C.同桌互读。理解词语：

兴致勃勃：形容兴头很足。

筋疲力尽：形容精神和身体极度疲劳。得意洋洋：形容称心如意、沾沾自喜的样子。

毫不示弱：一点也不表现出软弱的样子来，不甘心表示自己比别人差。喜笑颜开：形容心里十分高兴，满面笑容。

三、精读领悟

1.品读：第一则《揠苗助长》

（1）农夫“焦急”什么？从哪些词语可以看出农夫心情很着急？

禾苗长得太慢。

巴望，天天到田边去看。

（2）农夫想到了什么办法？他为什么会筋疲力尽？

将禾苗一棵一棵地往上拔。

他从中午一直忙到天黑，累得筋疲力尽。

（3）结合插图，你能说一说此时农夫是怎么想的吗？

农夫虽然累得筋疲力尽，可心里却暗自高兴：“这下好了，我的禾苗一下子就长了这么高，今年肯定能有一个好收成。

（4）农夫兴致勃勃地对家里人说了什么？

真把我累坏啦！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！

（5）他的儿子有什么表情？他的儿子纳闷什么？

纳闷。

禾苗怎么会在一天之内长了一大截呢？

（6）结果怎么样？

所有的禾苗都枯死了。

（8）看到枯死的禾苗，如果你是农夫的儿子，你会对父亲说些什么？

农夫的儿子唉声叹气的说：禾苗生长有自己的规律，其实，禾苗每天都在生长，是你太

着急了。你拔苗以为能够让他长得更快，反而让他们都死了。

（9）假如你是这农夫，你会说些什么？

农夫长叹道：真是心急吃不了热豆腐，聪明反被聪明误呀，怎么作出了这么愚蠢的事情呢？

（10）你感悟到了什么道理？

违反了事物的发展规律，急于求成，反而把事情弄的更糟。

（11）你想对农夫说些什么？

欲速则不达。

急于求成反而坏事。

（12）你能列举身边这样揠苗助长的人或事吗？

小明说“我爸爸，天天要我做一大推课外习题，恨不得要我从现在的六十几分一下子考

到100分。

小芳每天回家都要弹钢琴，一弹就是几小时，而且都是很难的曲子，如果弹不好，妈妈

妈就发火，恨不得要她一下子就成为钢琴家。2.品读：第二则《鹬蚌相争》

（1）同学们知道这是什么吗？（图片介绍）

鹬，为水滨鸟类，体中小型，羽毛多灰、褐而不艳丽。食昆虫及其他无脊椎动物、鱼、蛙等，也吃种子、浆果、细根等。

生活在淡水里的一种软体动物，介壳长圆形，表面黑褐色，壳内有珍珠层，有的可以产出珍珠。

（2）鹬蚌为什么相争呢？

鹬啄住了蚌的肉，蚌夹住了鹬的嘴。

（3）鹬蚌怎么相争呢？鹬和蚌相持着，谁也不让谁。（4）哪些语言表现两人互不相让？

鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便威胁蚌说：„„ 河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：„„（5）小组合作分角色朗读，并演一演。（6）鹬蚌相争的结果是什么？

渔夫没费一点力气，就把它们一齐捉住了。（7）渔夫捉住了鹬和蚌，心里会想什么呢？

渔夫心里暗自高兴：今天真是好运气，鹬蚌他们两个真是愚蠢呀，互不退让，结果让我轻易获利。

（8）这时，鹬和蚌又会想些什么呢？

鹬垂头丧气地想：不应该轻易吃蚌，让自己身处困境，还威胁蚌。现在白白丢了性命呀！

蚌心里十分后悔，心里想：不该赌气不放开鹬，造成两败俱伤。现在让渔夫得利呀！

师：这真是鹬蚌相争，渔翁得利。

（9）读了这个故事，你明白了什么道理？

双方争利、互不相让，结果可能是两败俱伤，反而让别人从中获利。3.拓展延伸

你还知道其它的寓言故事吗？

亡羊补牢

掩耳盗铃

自相矛盾

杯弓蛇影

螳螂捕蝉黄雀在后

四、课堂总结

师：学习了这两则寓言故事，你有什么收获？

教师总结：我们祖国有许多生动、有趣的寓言故事，每个寓言故事中都蕴含着深刻的道理。今后我们应该多看一些寓言故事，从中受到启发和教育。

五、课堂练习1.补充词语。

筋疲（力尽）

喜笑（颜开）

兴致（勃勃）

得意（洋洋）2.我会组词。

勃（勃然）

枯（枯死）

闷（闷热）脖（脖子）

姑（姑父）

问（问题）

六、作业布置 1.完成课后习题。2.摘抄好词佳句。

【板书设计】

揠苗助长

原因

做法

结果巴望──── 拔高──── 枯死道理：按事物规律办事急于求成，事与愿违

鹬蚌相争

鹬——啄——威胁

蚌——夹——毫不示弱

互不相让

渔翁得利

【教学反思】

《揠苗助长》这则寓言告诉人们：不顾事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情弄糟。《鹬蚌相争》这则寓言告诉我们：双方争利、互不相让，结果可能是两败俱伤，反而让别人从中获利。

在教学中，引导学生想象说一说假如你是寓言故事中人物，你会怎么想？从而加深学生对蕴含道理的理解。

充分发挥学生的积极性和主动性，如：让学生表演鹬蚌相争，这个活动激活了学生的思维和想象力。学生在表演中，领悟了内容，体验了情感，提高了语文素养。

人教版四年级语文下册《寓言两则》教案

第一篇：人教版四年级语文下册《寓言两则》教案

第二篇：四年级语文下册寓言两则 2教案人教新课标版

第三篇：四年级下册语文教案《生命生命》人教新课标

第四篇：最新：三年级下册语文教案寓言两则_ 人教新课标-文档资料

第五篇：(人教新课标)四年级语文下册教案将心比心2

相关范文推荐

四年级下册语文教案 8将心比心人教新课标

一年级下册语文教案(人教)

人教版四年级语文下册《寓言两则》教案[最终定稿]

(人教新课标)四年级语文下册教案语文园地四 1

四年级语文下册《语文园地七》教案人教新课标版

四年级语文下册中彩那天教案人教新课标版

(人教新课标)四年级语文下册教案牧场之国 1

四年级语文下册牧场之国教案人教新课标版