女娲补天教案

第一篇：女娲补天教案

洋溢神话教学的情趣，丰满语言习得的过程 ——《女娲补天》教学设计

宁波国家高新区实验学校

罗树庚 【教材分析】 《女娲补天》是人教版三年级下册第八单元的一篇精读课文。本单元所选古诗文都是生动有趣，想象神奇的神话故事和民间传说。学习本组课文，主要是为了感受古人的丰富想象力和进行讲故事训练。从单元整组教学的角度思考，整组课文的教学是一个整体。学习了古诗两首《乞巧》和《嫦娥》后，要求学生讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事，还要求学生去搜集一些民间故事。完成这两个任务既为后面的学习做准备，也为语文园地中的口语交际——神话、传说故事会做铺垫。四篇课文学习结束后，编者安排了“我想写一写读了这组课文的感受”这样一个问题。这个问题开放性很大，学生既可以写神话、传说如何引人入胜，也可以写神话、传说对自己的影响，还可以写古人奇特而丰富的想象对自己的启发。等等。

《女娲补天》是中国古代四大神话之一。它和共工触山、后羿射日、嫦娥奔月被称为中国古代四大神话。这个神话故事改编自《淮南子·览冥训》。原文为“往古之时，四极废，九州裂；天下兼覆，地不周载。火焱而不灭，水浩洋而不息；猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。于是女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水。苍天补，四极正；淫水涸，冀州平；狡虫死，颛民生；背方州，抱圆天。”由此可以看出，课文只是选取原文若干片段，经过改编再创造而成的。

根据单元教学主题和课文特点，结合三年级学生实际，我觉得在组织学生学习这个故事时，要让学生受到我国传统文化的熏陶，感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。立足语言习得，锻炼学生概括能力和形象描述能力。【教学目标】

1．认识“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“轰隆隆、挣扎、冶炼”等词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。尝试练习用批注的方式概括各自然段主要内容，用关键词串联法概括课文主要内容。

3．加入自己的想象，用自己的话向别人讲讲这个故事。

4．感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质。【教学重点】

感受女娲美好品质，能向别人讲讲这个故事。【教学难点】

学习用批注的方式概括各自然段主要内容，用批注的关键词串联法概括课文主要内容。讲述故事。

【教学准备】

教师准备教学课件，学生预习课文。【课时安排】

2课时。第一课时

【教学流程与设计意图】

一、课前谈话，感受传统文化。

1．师：同学们，我们伟大的祖国有悠久的历史，灿烂的文化，诗词歌赋、民间传说、神话故事、成语故事、寓言故事等等都是灿烂文化的组成部分。上课前，我们来一个知识抢答，看看谁的课外知识最丰富。中国四大古典名著是指哪四部？中国古代四大民间传说是指哪四个？中国古代四大神话故事是指哪四个？

中国四大古典名著：西游记、三国演义、水浒传、红楼梦；中国古代四大传说：牛郎织女、孟姜女、梁山伯与祝英台、白蛇传；中国古代四大神话：共工触山、女娲补天、后羿射日、嫦娥奔月（考虑到这些知识抢答有一定难度，老师可以事先出示图片，以做提示。）2．师：除了上述四个神话故事以外，你还知道哪些神话故事？ 3．师：你们有没有发现这些神话故事的题目有什么相同的地方？ 4．神话故事与一般故事有什么不同呢？

【设计意图

任何知识都是有一个系统的。课前谈话，让学生说说中国四大古典名著、中国古代四大传说、中国古代四大神话，对于优秀的学生来说是一次知识梳理，对于薄弱的学生来说是一次系统了解。三道知识抢答，让课堂弥漫浓郁的传统文化气息。起到未成曲调先有情的良好氛围。第二，阅读教学时时处处都要渗透方法的指导。通过出示一组神话故事的题目，引导学生发现这些题目都有一个共同特点：高度概括了故事的主要内容，借助题目，我们就能大体了解故事内容。阅读教学不是教课文而是教阅读。】

二、揭题导入，升腾神奇的色彩。1．揭题导入。（板书）女娲。你对女娲你了解哪些？（预设：女娲是人类的母亲，女娲造人，女娲是雷神和极乐国王的女儿生的，女娲哥哥是伏羲。等等。）再写“补天”。生活中，你见过补什么东西？（预设：补锅、补衣服、补轮胎、补课。等等）你见过补天吗？师总结：多么神奇呀！神话故事连题目都透着浓浓的神话色彩。2．引导学生质疑，并带着问题自读课文。

①借助拼音自学课文中的生字新词。有困难可以向同学、老师寻求帮助。②思考：女娲为什么要补天？女娲是怎样补天的？结果怎么样？

【设计意图

通过解题，让学生感受到神话故事浓浓的神话色彩。通过简单了解，掌握学生的学习起点，有利于确定教学起点。根据课题质疑问难，不仅引导学生学会猜读，还有利于思维能力的培养。】

三、检查朗读，初步感知内容。1．检查生字带出句子。

出示生字组成的词语并检查：轰隆隆塌下 露出燃烧 熊熊大火 挣扎

带出课文：一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。①指导学生读通句子。②谁能用自己的话说一说，这几句话告诉我们什么呢？（引导学生学会概括一段话主要内容，从一句话逐步精炼到四个字——天崩地裂或者天塌地陷。）

③师总结：同学们，我们读文章，读完一段要想一想，这一段主要写了什么呢？然后可以用一个句子、一个短语或者一个词语把这段话的意思概括出来。写在段落的旁边，这叫“批注”。这是一种非常好的学习方法。下面几个自然段我们也尝试着练习一下。2．检查生字带出段落。

出示生字组成的词语并检查：熄灭

喷火

缺少

纯青石 冶炼盆子 ①指导学习“冶炼”。师：女娲把五彩石炼成什么？用什么炼的？冶炼一般指用火或其它方法从矿石中提取金属。指导书写“冶炼”。（这两个字都是左右结构，左窄右宽。先认真看老师写一遍。请同学们也写一遍。）

②检查朗读二、三、四自然段。女娲都做了哪些事？

③引导学生由一句话逐步概括成一个个的词：求神灭火、造船救人、上山找石、炼石补天 3．出示五彩云霞图片，带出课文最后一段。（同学们这么能干，奖励大家欣赏一张图片。齐读最后一个自然段。）④⑤ 4．试着概括课文主要内容。（师：我们一边读课文，一边练习概括、批注。把这么长的课文读成五个词语。现在你能用上这五个词说说女娲补天的前因后果吗？）

【设计意图

把书读厚，由词带出句子；把书读薄，根据句子、段落内容概括出相应的词语。学生在语言的转换中能力得到培养，素养得到提升。这个教学环节的设计是本节课的一大亮点。第一，在学习词语的过程中，出示相应的句子，做到字不离词，词不离句。在学习词语的过程中，对难读的句子进行了朗读指导。第二，根据句子或段落描写的内容概括出“天崩地裂”、“炼石补天”等词，学生的概括能力得到锻炼。尝试进行批注，这是很好的学法渗透。第三，根据各自然段的意思概括课文主要内容，既是概括课文主要内容的一种方法，又降低了概括课文主要内容的难度，这对于三年级学生来说，是可以跳一跳达到的。】

四、围绕“可怕”，读出情讲出味。

1．师：天地之间发生了一件怎样可怕的事情。请同学们默读课文第一段。找出描写天塌地陷，人们被洪水、大火围困的句子。（学生汇报）

出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。①师：轻轻地读一读这几个句子。（学生自由读）

②读了这四句话，你有什么感受？（可怕、恐怖、难受、难过）

师：是啊，所以这四句话的前面说：天哪，太可怕了！同学们，读书要读出感情，有个好方法就是学会想象，这四个句子，哪句话描写的情景最让你感到可怕，请你选择这一句。一边读，一边想画面。等会儿请你用朗读表现出可怕。（学生自由朗读。）

师：这四句话都是围绕可怕来写的，你有没有发现这四句话是从哪几个方面写出可怕的？（天、地、人）

谁来汇报一下自己的朗读（略）。

③师：读着，读着，你眼前仿佛出现了怎样的情景？

④你从哪些词语中感受到可怕？（让学生先发表意见，略。）2．用自己的话描述女娲补天之前“可怕”的情景。

① 师：你能加入自己的想象，把这一幕可怕的情景，用自己的话讲述出来吗？（学生自由说。）

②在学生说得不是很理想的时候，推出词语支持：天塌

地裂

山冈

熊熊大火

田野

洪水

围困

挣扎

③借助词语帮助讲述“可怕”。要求做到语句通顺有感情；有想象空间。④学生准备。准备两分钟，轻声自言自语。⑤讲述“可怕”，适当评价。【设计意图

这一部分的教学，先引导学生理清文章的结构，让学生懂得读书不仅要明白写了什么，还要知道作者是怎么写的。接着，引导学生进行有感情朗读，让学生借助文字想象画面。在反复朗读中让学生感受到天塌地陷的可怕，在反复朗读中让学生幻化出一幅幅画面，在读中感悟的同时，训练思维。最后，又引导学生加入想象，用自己的话描述“可怕”。学生在转换语言的过程中，把神话故事真正读进自己的心灵。为下一节课讲述全篇课文做准备。】

五、存疑结课，提出下节课学习任务。

师：多么引人入胜的神话故事啊，多么丰富大胆的想象力。正因为这样，神话故事就这样一代一代地流传至今。女娲是如何冒着生命危险去补天的呢？下节课我们将继续学习。并将尝试着用自己的话来讲讲这个故事。

六、作业超市。

1．课文中有一些生动的语句，选择自己喜欢的一两句抄下来。2．试着讲一讲整个故事。3．阅读《中国神话故事》。

七、第一课时板书设计。女娲补天

原因

经过

天崩地裂

求神灭火

造船救人

找五彩石 炼石补天 炼石补天

第二课时

【教学流程与设计意图】

一、听写词语，检查学习效果。倒塌

挣扎

冶炼

二、展开想象，感受女娲形象。

1．读了这个故事，女娲给你留下了怎样的印象？（不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良）2．品读描写女娲找五彩石的句子。

她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大的力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎石。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

①读一读，划出女娲动作的词语。从这些词语中，你体会到了什么？（女娲找得很辛苦，很着急。）

②女娲白天找，晚上找，找了几天几夜，找得心情焦急，找得身心疲惫。同学们，你能用自己的朗读把女娲的这份焦急，这份疲惫读出来吗？ ③聚焦“找啊找啊”。从这个词语中，我们不仅能感受到女娲找得辛苦，还能感受到？（从这个词语中感受到女娲找了很多地方。）

师：女娲她又找啊找啊，她走了许多路，爬了许多山，去了许多地方，她来到了高高的山上，来到了清清的小溪边，来到了茂密的树阴下，来到了（），来到了（），又来到了（），还来到了（）。她踏遍了千山万水，克服了重重困难，最后，终于在一眼清清的泉水中找到了。

3．通过引读学习第四自然段。

4．师：据说女娲找五彩石找了七七四十九天，炼五彩石炼了七七四十九天，炼好了三万六千五百块五色彩石。为了人类的幸福，女娲多么勇敢善良啊。下节课，我们还将继续学习这篇课文。

【设计意图

阅读教学要扣词扣句，聚焦语言才能让学生习得语言。课文多处句段反映了女娲造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质。但女娲找五彩石这部分最集中。本设计抓住这一语段，通过划一划，读一读，想一想等步骤，始终把朗读、想象作为重点，在品读、想象中感悟人物形象。聚焦“找啊找啊”让神话教学插上了想象的翅膀。体现了神话教学的特点。】

三、再读课文，读出感情。1．个别朗读课文。

2．想象说话（写话）练习。师：天上的大窟窿补好了，天空不仅不会喷火，还（）。大地上又恢复了（），人们（），女娲看到这一切，也高兴地笑了。【设计意图

“天补好了。”故事就收住了。戛然而止的结尾，给读者留下了无穷的想象空间。这对于充满了好奇与探索精神的学生来说，绝对是一处放飞思想的语言实践点。安排学生说话、写话练习，不仅满足了孩子们的探索欲望，而且也紧扣上文，使学生得到一次前后照应的强化学习。】

四、默读课文，感受故事的神奇。再读课文，想一想，你觉得课文哪些地方让你觉得特别神奇？把自己认为生动的句子摘抄下来。

【设计意图

文本的神话性对于小学三年级的学生来说，可以满足孩子们对未知世界的好奇感，且可以促发他们无限的想象力。神话性表现在哪里呢？让学生找一找，说一说。既是编者的意图，也是神话教学有别于其它文本的地方。】

五、复述故事，训练学生讲故事能力。1．同桌互相练习。

2．抽取个别学生讲故事，进行现场指导，引领学生讲故事。3．再次练习，全面提高。【设计意图

民间传说、神话故事等为什么能穿越时空，流传千古？故事性强是其魅力之一。根据神话故事的本身特点，结合本单元的训练重点，把讲故事作为《女娲补天》教学的一个重点，定位是准确的。这一环节的安排遵循了尝试——点拨——练习的规律，符合复述的指导策略。】

六、拓展阅读，引领学生感受传统文化。

1．出示《女娲补天》原文。师朗读一遍即可。

“往古之时，四极废，九州裂；天下兼覆，地不周载。火焱而不灭，水浩洋而不息；猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。于是女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水。苍天补，四极正；淫水涸，冀州平；狡虫死，颛民生；背方州，抱圆天。” 2．推荐《山海经》。中国古代神话故事大部分出自这本书。

【设计意图

引入原文，推荐《山海经》把教学引向课外，适度的拓展与链接，体现了新课标的精神，实现了“用教材教”的目的。这样的设计，使得课虽然结束了，但学生的学习还在延续。对于优秀的学生来讲，听了教师对原文的朗读，他一定能体会到原文所描写的惨烈情景比课文严重的多，他也能感受到课文所写只是部分。对于喜欢神话故事的同学来说，引导读《山海经》，让他们找到了神话故事的源头活水。】

七、第二课时板书设计。

女娲补天 不怕艰辛 不怕危险 甘于奉献 分享：

第二篇：《女娲补天》教案

女娲补天

教学目标：

1.认识“娲、塌、熄”等6个生字，掌握多音字“隆、扎”。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。

教学重点：

了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。

教学难点：

体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。

教学设计：

一、故事激趣，课前谈话

师：大家一定喜欢读神话故事吧?

今天我给大家带来的见面礼就是和神话故事有关的哦，请看大屏幕，这里有几个神话故事里的人物，他们是谁？你能说出这个故事的名字吗?

1.课件逐一出示：

（1）他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。——盘古

（2）他为民除害，射下了天上的九个太阳。——后羿

（3）她化作小鸟，把石子投入大海。——精卫

（4）她创造人类，无私奉献。——女娲

咱们班同学的语文学得真不错，相信我们一起会学得很愉快的。

二、揭示课题，引发兴趣

1.师：今天，老师就和你们一起走进这个美丽动人的神话故事——《女娲补天》。（板书：女娲补天）

2.题目中哪个词让你感觉到神奇呢？（补天）为什么？

师：女娲可真不了起，在读故事之前，你对女娲还有哪些了解？

交流，出示课件：

传说中的女娲是一个人首蛇身的女神。她用黄泥捏成人，创造了人类。女娲就是人类的母亲。

二、整文感知课文（自读课文）

1．出示自学提纲：

①自由读课文，思考课文写了一件什么事？

②文中哪些地方使你感动？为什么？

③有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。

2．学生自学。

三、检查自学情况（反馈）

1．指读课文，纠正字音。出示生字“娲、隆、塌、扎、熄、冶”，指名拼读。

（1）读准“隆、扎”的读音。

（2）读生字，查字典或联系上下文理解字意。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山冈：地面形成高低不平的山脊。

洪水：指可能酿成灾害的大水。

熄灭：停止燃烧。

纯青石：指颜色只有青色的石头。

五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。

冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

2.课文写了一件什么事？

（远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿！地被震裂了，出现了一道道深沟。山岗上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火所围困在山顶上，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。）

3.说出使你受感动的地方。（学生说）

说说你为什么受感动？能把这部分内容读一读吗？（朗读指导）

4.质疑。（师生评议解决）

提出新的问题：

（1）女娲为什么补天？

（2）女娲怎么补天？

（3）女娲补好天后，将会是什么样的情形呢？

四、学习课文第一自然段，解决第一个问题。

1.默读，想哪些段落分别写补天的起因，经过。

2.小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。

学生a：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。

学生b：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。

学生c：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。

学生d：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。

学生e:人们还记得………

（板书：起因：

天塌地陷

烧起大火

发洪水）

3.指导学生从内容去想：

如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）

五、指名读第2自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。

1.女娲难过极了。

联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。

2.从“立刻，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情。

3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。（板书：经过：

求雨灭火

造船救人）

六、学习课文第3、4自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。

1.大声自由读文。

2.找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。

（1）结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第3自然段中的“女娲决定冒着生命危险，把天补上”。（板书：炼石补天）

（2）引导生用自己的话说说补天的经过。

3.指导朗读这两段话。

七、齐读第5自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。

1.后来，女娲补好了天，没有了威胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。

（板书：人们又安居乐业）

2.女娲是一个怎样的人？

八、总结全文

同学们通过这节课自己阅读课文,已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。（板书：爱心　吃苦　勇敢）

神话是人们想象出来的,人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物?(学生可能一时想不出来,教师要引导学生议一议。)

教师小结:古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像女娲这样心地善良,关心别人。

九、拓展延伸

1.在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空像帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么？

2.女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该学习娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。

第三篇：《女娲补天》教案

《女娲补天》教案

**乡中小学

**

【教学目标】

1．能正确认读“措、混”等生字。

2．抓住事情的起因、经过和结果概括课文的主要内容。

3．试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。体会神话故事的神奇和女娲伟大的人物形象。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

（一）交流神话故事，感悟神奇。

同学们，我们又见面了！还没上课，我们先来聊一聊，放松放松！

你们喜欢读神话故事吗？（喜欢）

为什么这么喜欢？（神话故事很有意思、很神奇）

今天，老师带来了一些图片，请你们猜一猜，这是哪个神话故事。

（二）看图片猜神话故事，再悟神奇。

后羿射日——凭一己之力便能射下九个太阳。

嫦娥奔月——一颗仙丹就能飞天成仙。

共工触山——

这铁头功啊，一撞就是天崩地裂，威力无穷，神奇！

女娲补天

总结：这四个故事被称为中国四大神话故事。

（三）揭题、质疑。

1.揭题。

这节课，我们就来学习《女娲补天》这个神话。伸出手和老师一起写课题。读课题。

2.读题质疑。

读了这课题，你有什么想问的吗？

（1）为什么要补天？（你想知道原因是吗？老师把他的问题概括为事情的起因。板书：起因）

（2）怎样补天？（这就是事情的经过，板书：经过）

（3）最后天补好了吗？（这是事情的结果，板书：结果）

（四）请同学们默读课文，想想事情的起因、经过、结果，说说课文主要讲了一件什么事？

二、检查预习，反馈导学单

（一）认识字词

1.课前我们已经预习了这篇课文，现在老师来检查下你们的生字词学得怎么样？请个同学读一下。（字正腔圆，厉害！/读得真流利！）

齐读。

（二）概括文章大意

1.同学们刚才默读了课文，谁能来说说事情的起因、经过、结果。（生说师概括）

起因：水神和火神打斗，水神惨败，怒触不周山，导致天崩地裂。

经过：女娲通过寻找五彩石、炼石补天、断龟足撑天、杀死黑龙、烧芦苇补地缝来修补天地。

结果：天和地恢复了平静，人类获得了新生。

提炼小标题：寻找五彩石、炼石补天、断龟足撑天、杀死黑龙、烧芦苇补地缝。

女娲为了补天做了······

2.三要素连起来概括文章大意。

（1）指名说。

谁能把三点连起来说一说这篇课文讲了一件什么事？

（2）小结学法：像刚才这样把一件事的起因、经过、结果说清楚，也是概括课文主要内容的一种方法。你学会了吗？（同桌互说）

三、品读课文，体会神奇

重点学习女娲寻找五彩石，感受女娲伟大的人物形象。

（出示PPT第四段）

1.女娲在修补天和地时做了那么多事情，她是为了谁啊？（人类）

人类怎么了？（陷入了混乱和恐怖之中。）

你从哪里看出来？（第2段）

原来如此。女娲为了拯救处在水深火热之中人类，她挺身而出，做了很多工作。这些工作简单吗？（这是一项巨大而又艰难的工作。）

你又从哪个词中体会到这是一项巨大而又艰难的工作？

2.关注“各地”，联系上下文展开想象

她可能会去哪些地方寻找五彩石？又会遇到怎样的困难？她是怎么克服的？

女娲为了捡五彩石，她跋山涉水，来到了（），遇到

（）

终于找到了红色的石头。

她翻山越岭，来到了（），遇到

（）

终于找到了黄色的石头

她披荆斩棘，来到了（），遇到

（）

终于找到了白色的石头

她风尘仆仆，来到了（），遇到

（）

终于找到了黑色的石头

女娲历尽艰辛，去各个地方终于捡来了赤黄白黑四种颜色的石头，可是，还缺一种怎么办？别找了吧？（不行，凑齐五彩石，才有五彩美丽的天空）

女娲继续找啊找啊，终于找齐了五彩石，把天上的大窟窿补好了，太神奇了。

3.此时此刻，你看到了一个怎样的女娲？（板书：不怕困难、甘于奉献）个人读

4.个人读、女生朗读、齐读。请我们的女生来读一读这个不怕困难、顽强能干的女娲。

师小结：原来女娲寻找五彩石的过程是如此的艰难而又神奇，除此之外，你觉得还有哪件事也让你觉得很神奇？谁来说一说。

预设1：断龟足撑天

请你来读一读。

你从哪些字词中感受到神奇？带着你的感受来读一读。

从中你看到了一个怎么样的女娲？（板书：聪慧、勇敢）

请男生们也来试一试。（评价：谢谢你们让老师看到了一个充满智慧的女娲）

2.你还从哪件事中看到了一个怎样的女娲？

预设2：杀龙吓兽

板书：勇敢

预设3：炼石补天

预设4：烧芦苇补地缝

小结：学完了课文，女娲为了把天和地补好，做了那么事。每一件都是如此的神奇。这个神奇的故事让我们看到了一个 不怕困难、甘于奉献、勇敢智慧的女娲，她的精神和美好品质值得我们学习。

【板书】

女娲补天

起因

经过：寻找五彩石、炼石补天、断龟足撑天

杀龙吓兽、烧芦苇补地缝

结果

不怕困难

甘于奉献

勇敢智慧

第四篇：女娲补天 教案

30课 《女娲补天》第一课时教案

游忆君

教学目标：

1、会认5个生字。能正确认读“轰隆隆、塌下”等词语。会正确书写“冶炼”两个字。

2、品读课文，边读边想象。有感情地朗读课文。教学重点：

了解了解女娲为了救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。教学难点：

在阅读中感受神话故事的神奇。教学准备：

1、生字卡片

2、多媒体课件。

3、课前布置学生了解神话故事。

一、揭示课题

1、师：同学们，今天我们就来学习30课，女娲补天（板书：30女娲补天）

2、质疑课题

①师：看了课题，你有什么疑问？

生1：我只听说补衣服、补裤子、补书包，可是没听说过补天的。生2：女娲为什么补天？她是怎样补天的？ 生3：女娲补天的结果是怎样的？

②过渡：孩子们，学贵有疑，你们提的问题都很有价值，值得探讨，这节课就让我们带着这些问题，一起走进课文，去了解这个美丽的神话故事。

二、初读感知，理清脉络

1、现在请同学们打开课本P126，自由朗读课文，读通顺，读流利。（课件出示要求）

2、学习生字词

师：同学们读得可真认真，课文会读了，课文中的词语会认了吗？

①出示词语，指名读，正音 ②开火车读词语（重点字词 “挣”多音字）（让生读一遍）③ 齐读词语 ④生字指导“冶炼”

师：这两个字是什么结构的？（左右）我们要写的左窄又宽，“冶”这个字和我们之前学过的“治病”的治有什么区别呢？（“冶”是两点水）“炼”的右边不是东。请同学们在课本上写一遍。（生书写）

3、我们扫除了生字障碍，现在请同学们再读课文，边读边思考课文写了一件什么事？或者你有什么不明白的地方可以提出来。

生：课文主要讲了有一天，天塌了地裂了，女娲去寻找五彩石用神火冶炼成液体，然后把天补好的故事。

4、把一篇课文读成了一句话，你可真会读书，“天塌了，地裂了”就是故事的起因（板书），女娲寻找五彩石用神火冶炼成液体是故事的经过（板书），最后把天补好了是故事的结果（板书），这就是课文的顺序。

5、自由轻声读课文，思考：补天的起因、经过、结果分别在课文的哪些自然段？小组讨论一下。①指名回答

师：其他同学有没有不同意见的？

生：我觉得第四自然段“大窟窿被补好了”是故事的结果。

②师：是啊，故事的结果也是在第四自然段。那我们一起来看一下第5自然段，说的是现在人们看到云彩想起女娲补天这个传说。

三、品读课文第一自然段，感受“可怕”

1、师：自由轻声读第一自然段，思考：这个自然段主要写了什么？ <1>、指名汇报。

生：主要写了人们本来过着幸福的生活，但是有一天天塌了地裂了，世界变得很可怕。师：你概括的很具体。

<2>、默读课文第一自然段，找一找哪些句子和词让你感受到可怕，（板书：可怕）用“____”画出句子，圈出词语。

过渡：评价孩子的学习情况，谁来说说？

（一）“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。”

1、生：“远远……深沟”

2、出示图片。

师：你们瞧，天塌了，地裂了，地上出现了一道道深沟。

3、指导感情读句子。

师：多么可怕啊，带着你的感受读句子。（女生读）

（二）“山岗上……挣扎”

你还从哪些句子感受到了可怕？（生汇报，师出示句子）

1、出示熊熊大火画面，师：瞧，孩子们，熊熊大火已经向山顶逼近了，看，洪水淹没了大片的田野，肆虐着冲向人们。

2、想象：此时你们仿佛看到了什么，听到了什么？（孩子们的哭声音，人们害怕地抱在一起，呼喊......）

3、指导感情读。

师：体会得多好呀，带着你们的感受，带着你们的想象，再读读这句话。（男生读）

（三）抓叠词

1、师：同学们，你们发现了吗，这段话中描红的词是哪几个？（生齐读）

2、师：这些词是？（叠词）

3、出示句子，自己对比

师：现在把这些叠词去掉，自己读一读这两个句子，对比一下，你有什么感受？ 生1：我感受到了加了叠词能使句子更加生动。

生2：我感受到了加了叠词，使场景变得更加可怕了。

4、师：是啊，加上叠词，深沟更（多）了，这大窟窿显得更（黑）了，这大火也燃烧得更（旺）了。师引：天哪，太可怕了！（生齐读“远远的......挣扎。”）

四、自主探究，体会“了不起”

1、师：孩子们，人类的母亲女娲看到人们处在水深火热之中，她的心情怎么样？（难过、悲伤......）

2、生：那她做了什么？

生：女娲去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。还造了船，救出了在洪水中挣扎的人们。

师：你从哪里知道的？ 生：我是从课文的第二自然段了解到的。

3、在女娲的努力下，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了，可是——

（生：天上的大窟窿还在喷火）因此女娲决定——生：决定冒着生命危险，把天补上。

（一）解读第三、四自然段，体会“辛苦”

1、师：那她是怎么补天的呢？同学们默读第三、四自然段划出描写女娲补天的句子。（课件出示。）

2、自读句子，小组讨论交流。

师：请你们自己再读读画出来的句子，思考：你从这些句子体会到什么？从哪些词语体会到的？动笔圈出来，在小组内讨论交流。

3、她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

<1>生汇报,出示句子

生：我从“几天几夜、找啊找啊”这两个词语体会到女娲补天特别辛苦。师：你可真会体会，师出示句子（“几天几夜、找啊找啊”点红）<2>想象：

师：女娲在寻找红、黄、蓝、白这几种石头的几天几夜里，她可能遇到了哪些困难？ 生1：女娲她可能遇到了许多猛兽，也许还会被猛兽抓伤。

生2：女娲她也有可能几天几夜没吃饭，一直在寻找红、黄、蓝、白这几种石头。师：女娲忙了几天几夜，找齐了五彩石了吗？——生：没有，还缺少一种纯青石。师：是啊，她找啊找啊，那她又是如何寻找纯青石的呢？（课件出示）

她走过________，她飞过________，她爬上 ________, 她潜入 ________，女娲找啊找啊，她的脚 __________，她的手_________，她的力气__________，终于在一眼清清的泉水中找到了。（2个说）

<3>指导读。

师：同学们想象了女娲可能遇到的困难，现在再读这两个句子，相信你肯定会读得更有体会。①指名读 ②全班齐读

4、“炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。” <1>师：你还从哪些词语体会到女娲的艰辛？ 生：从五天五夜体会到了女娲的艰辛。

<2>师：女娲五天五夜都在做同一件事——（生：冶炼五彩石）<3>总结板书。

师:孩子们，刚才我们通过找句子、圈词语体会到了女娲补天的过程多么-----艰难（板书）<4>师生配合读。

师：女娲为了拯救处在水深火热中的人们（课件出示）

几天几夜，女娲她不眠不休，生：找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头。为了寻找纯青石，她找啊找啊，生：终于在一眼清清的泉水中找到了。找齐了五彩石，她筋疲力尽，生：炼了五天五夜。

在这五天五夜，她废寝忘食，生：五彩石化成了很稠的液体。

（二）交流补天，感受神奇

1、师：历经千辛万苦，女娲终于可以补天了。这激动人心的时刻来了。

（课件出示：女娲……）① 师范读

② 师：神奇吗？（神奇）③ 学生读，找词语。师:赶快拿起你的书，读读这句话，从哪些词语让你体会到神奇？圈出来。④ 生汇报： 生：“对准、往上一泼”,(课件描红，师：多准啊！)生：“金光四射”(课件描红，师：多美啊！)生：“立刻”(课件描红，师：多快啊！)师：女娲补天，多么神奇啊！-----（板书：神奇）

⑤ 谁来读一读，读出“女娲补天”之准、之美、之快、之神！

⑥ 想象说话：天补好了，人们也得救了！老百姓们也亲眼目睹了女娲补天的情境，他们会怎么说？

生1：女娲真了不起！真是神通广大！真是人类的救世主啊！生2：谢谢你救了我们，让我们重新过上了幸福生活。

五、总结学法。

师：孩子们，刚才我们学每个部分都用了圈圈划划的方法，你知道这种方法叫什么吗?(板书：批注法）抓住了关键词语展开想象，体会到了女娲补天过程的艰难、神奇，感受到了女娲--了不起！多么神奇的故事啊！下一节课，我们继续学习如何复述这样一个神奇的故事。

板书设计：

30、女娲补天

起因 可怕

经过 艰难 批注法

结果 神奇

三年级下册30课《女娲补天》 教学反思

《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。课时安排是，第一课时，解决生字，整体感知，理清脉络，学习第一自然段感受天塌以后的可怕，学习第三四自然段，感悟女娲补天的过程的辛苦以及补天结果的神奇。第二课时，结合课后的两个练习题，积累文中的好词佳句，引导学生学会抓住文中的重点词复述这个神奇的故事。我上的是这篇课文的第一课时，教学重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们的兴趣，培养想象力。教学难点是引导学生运用批注法抓住重点词语，加上合理的想象，再现补天过程的辛苦、补天结果的神奇的画面，感悟女娲的了不起。教学设想是，读中悟情，“读”贯穿始终，抓住重点词句来想象补白，训练说话，并指导多种形式朗读，读出女娲的了不起，感受神话魅力。

反思本节课我很惭愧，年段的老师们、组长、章主任、尹校陪伴了我试讲一次又一次，终究还是差强人意，自己的不足之处显而易见，因为紧张，整节课的节奏把握不好，刚开始怕时间来不及，所以语速过快，给学生思考时间不够充分，指导感情朗读不到位，学生读得时间也不够。同时也意识到自己课堂驾驭能力比较差，遇到预设之外的状况不能灵活处理，以及作为语文老师语感、身体语言、课堂语言、评价语比较生硬等等。

当然还有很多我看不到的缺点，请各位老师们多多指出我的不足之处。在今后的课堂中，我会严格鞭策自己，改正不足，努力学习，提高自己。

第五篇：女娲补天教案

31女娲补天

一、课前谈话，感受传统文化。

1．师：同学们，我们伟大的祖国有悠久的历史，灿烂的文化，诗词歌赋、民间传说、神话故事、成语故事、寓言故事等等都是灿烂文化的组成部分。今天我们要学的是其中的神话故事，同学们，你知道中国古代四大神话故事是指哪四个？

中国古代四大神话：共工触山、女娲补天、后羿射日、嫦娥奔月（考虑到这些知识抢答有一定难度，老师可以事先出示图片，以做提示。）

2．师：除了上述四个神话故事以外，你还知道哪些神话故事？ 3．师：你们有没有发现这些神话故事的题目有什么相同的地方？ 4．神话故事与一般故事有什么不同呢？

【设计意图 任何知识都是有一个系统的。课前谈话，让学生说说中国四大古典名著、中国古代四大传说、中国古代四大神话，对于优秀的学生来说是一次知识梳理，对于薄弱的学生来说是一次系统了解。三道知识抢答，让课堂弥漫浓郁的传统文化气息。起到未成曲调先有情的良好氛围。第二，阅读教学时时处处都要渗透方法的指导。通过出示一组神话故事的题目，引导学生发现这些题目都有一个共同特点：高度概括了故事的主要内容，借助题目，我们就能大体了解故事内容。阅读教学不是教课文而是教阅读。】

二、揭题导入，升腾神奇的色彩。

1．揭题导入。（板书）女娲。你对女娲你了解哪些？（预设：女娲是人类的母亲，女娲造人，女娲是雷神和极乐国王的女儿生的，女娲哥哥是伏羲。等等。）再写“补天”。生活中，你见过补什么东西？（预设：补锅、补衣服、补轮胎、补课。等等）你见过补天吗？师总结：多么神奇呀！神话故事连题目都透着浓浓的神话色彩。

2．引导学生质疑，并带着问题自读课文。

齐读课题，读了课题，你想知道什么？女娲为什么要补天？女娲是怎样补天的？结果怎么样？ 请同学们打开课本，①借助拼音自学课文中的生字新词。有困难可以向同学、老师寻求帮助。②思考：女娲为什么要补天？女娲是怎样补天的？结果怎么样？

【设计意图 通过解题，让学生感受到神话故事浓浓的神话色彩。通过简单了解，掌握学生的学习起点，有利于确定教学起点。根据课题质疑问难，不仅引导学生学会猜读，还有利于思维能力的培养。】

三、检查朗读，初步感知内容。

1．检查生字带出句子。

出示生字组成的词语并检查：轰隆隆塌下露出燃烧 熊熊大火 挣扎 带出课文：一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

①指导学生读通句子。

②谁能用自己的话说一说，这几句话告诉我们什么呢？（引导学生学会概括一段话主要内容，从一句话逐步精炼到四个字——天崩地裂或者天塌地陷。）

③师总结：同学们，我们读文章，读完一段要想一想，这一段主要写了什么呢？然后可以用一个句子、一个短语或者一个词语把这段话的意思概括出来。写在段落的旁边，这叫“批注”。这是一种非常好的学习方法。下面几个自然段我们也尝试着练习一下。

2．检查生字带出段落。

出示生字组成的词语并检查：熄灭 喷火 缺少 纯青石冶炼盆子

①指导学习“冶炼”。师：女娲把五彩石炼成什么？用什么炼的？冶炼一般指用火或其它方法从矿石中提取金属。指导书写“冶炼”。（这两个字都是左右结构，左窄右宽。先认真看老师写一遍。请同学们也写一遍。）②检查朗读二、三、四自然段。女娲都做了哪些事？

③引导学生由一句话逐步概括成一个个的词：求神灭火、造船救人、上山找石、炼石补天

3．出示五彩云霞图片，带出课文最后一段。（同学们这么能干，奖励大家欣赏一张图片。齐读最后一个自然段。）④⑤

4．试着概括课文主要内容。（师：我们一边读课文，一边练习概括、批注。把这么长的课文读成五个词语。现在你能用上这五个词说说女娲补天的前因后果吗？）今天我们又学会了根据各自然段的意思概括课文主要内容的方法。

四、围绕“可怕”，读出情讲出味。

1．师：天地之间发生了一件怎样可怕的事情。请同学们默读课文第一段。找出描写天塌地陷，人们被洪水、大火围困的句子。（学生汇报）

出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

①师：轻轻地读一读这几个句子。（学生自由读）

②读了这四句话，你有什么感受？（可怕、恐怖、难受、难过）

师：是啊，所以这四句话的前面说：天哪，太可怕了！同学们，读书要读出感情，有个好方法就是学会想象，这四个句子，哪句话描写的情景最让你感到可怕，请你选择这一句。一边读，一边想画面。等会儿请你用朗读表现出可怕。（学生自由朗读。）

师：这四句话都是围绕可怕来写的，你有没有发现这四句话是从哪几个方面写出可怕的？（天、地、人）

谁来汇报一下自己的朗读（略）。

③师：读着，读着，你眼前仿佛出现了怎样的情景？ ④你从哪些词语中感受到可怕？（让学生先发表意见，略。）2．用自己的话描述女娲补天之前“可怕”的情景。

① 师：你能加入自己的想象，把这一幕可怕的情景，用自己的话讲述出来吗？（学生自由说。）

②在学生说得不是很理想的时候，推出词语支持：天塌 地裂 山冈 熊熊大火 田野 洪水 围困 挣扎

③借助词语帮助讲述“可怕”。要求做到语句通顺有感情；有想象空间。④学生准备。准备两分钟，轻声自言自语。⑤讲述“可怕”，适当评价。

【设计意图 这一部分的教学，先引导学生理清文章的结构，让学生懂得读书不仅要明白写了什么，还要知道作者是怎么写的。接着，引导学生进行有感情朗读，让学生借助文字想象画面。在反复朗读中让学生感受到天塌地陷的可怕，在反复朗读中让学生幻化出一幅幅画面，在读中感悟的同时，训练思维。最后，又引导学生加入想象，用自己的话描述“可怕”。学生在转换语言的过程中，把神话故事真正读进自己的心灵。为下一节课讲述全篇课文做准备。】

五、存疑结课，提出下节课学习任务。

师：多么引人入胜的神话故事啊，多么丰富大胆的想象力。正因为这样，神话故事就这样一代一代地流传至今。女娲是如何冒着生命危险去补天的呢？下节课我们将继续学习。并将尝试着用自己的话来讲讲这个故事。

六、作业超市。

1．课文中有一些生动的语句，选择自己喜欢的一两句抄下来。2．试着讲一讲整个故事。3．阅读《中国神话故事》。

七、第一课时板书设计。

女娲补天 原因 经过

天崩地裂 求神灭火

造船救人

找五彩石

炼石补天 炼石补天