人教版一年级数学《10以内数的连加连减》教学设计

第一篇：人教版一年级数学《10以内数的连加连减》教学设计

《10以内数的连加连减》教学设计

江西省兴国县高兴新圩小学

凌莹

教学目标：

1、知识与技能目标：通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，会进行10以内连加连减的计算。

2、过程与方法目标：在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。

3、情感、态度、价值观目标：在理解和掌握知识的同时，感受学数学、用数学的快乐。

学情分析：在教学10的加减法时，层次分明，通过学生主动探索，小组学习等形式，去找到10的减法算式。在这一过程中，注意培养学生观察、分析、类推等思维能力，注意培养学生与人交流合作、与人分享的合作精神。

教学重点：理解并说出连加连减的含义。

教学难点：掌握连加连减的计算方法，培养学生的探索能力。教具准备：多媒体课件、算式卡片 教学过程：

一、创设情境、以旧引新。

同学们，老师知道你们都是聪明的孩子，现在老师想考考大家（出示幻灯片2）4+2=

2+6=

7-2=

8+1= 9-3=

8+2=

10-8=

5+4= 你们真棒，老师要奖励你们，要给大家介绍一位小伙伴，他叫小明（出示幻灯片3 小朋友们知道上周末小明都是怎么度过的呢？（出示幻灯片4 师：上星期天，小明和妈妈一起坐火车去乡下奶奶家玩了。不一会儿，他们便来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂鸡呢，小男孩可是个勤快的孩子，连忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。

二、结合情境，探究新知

1、探究连加

（1）课件演示，引导学生仔细观察。

师：看，有几只小鸡在吃米？（多媒体演示５只小鸡在吃米）又来了几只？（多媒体演示来了２只）瞧，这只小淘气贪玩，来迟了吧？（演示又来了1只）

师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗？引导学生用数学语言表述。（原来。。先。。又。。）师：根据刚才的这些信息，哪位小朋友会提个问题考考大家？（引导学生提出求一共有几只小鸡的问题）

（2）列式。

师：要求一共有几只小鸡？小朋友们会列式计算吗？

学情预设：学生欣赏的角度不同，列出的算式也可能不同。设想1：学生列的是分步算式。师：听他说得多清楚呀，用我们学过的加法知识解决了生活中的数学问题，真了不起！设想2：学生列的是综合算式。教师不要忘了舒时给予奖励。

板书：①５＋２＝７ ７＋１＝８ ②５＋２＋１＝８或５＋１＋２＝８••（3）探究、理解含义。

①指名学生说说第一种方法两个算式的意思。

② 师：结合图，说说算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？

师：老师看到小朋友们还列出了５＋２＋１＝８和５＋１＋２＝８这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师？ 师：看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。你来给这个算式来取个名字？像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。（板书：连加）

师：你会读这一道连加算式吗？（指名学生读）（4）交流算法。

师：5+2+1=8，你是怎么算出来的？（按从左往右的顺序计算。板书：从左往右）

2、探究连减。（1）情境演示。

师：不一会儿，小鸡都吃饱了。(多媒体出示小鸡跑走图)（2）合作探究。

师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学问题来考考大家吗？（学生先同桌交流，再回答。）引导学生用数学语言表述。（原来。。先。。又。。）

师：要求还剩多少只小鸡，你会列式吗？（板书：８－２－２）结合图，说说算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？

师：为什么这里要用减法呢？要-2再-1呢？

师：你能给这个算式起个名字吗？（学生回答，教师板书“连减”）真不错，这就是我们今天学习的知识“连减”。

师：你会读这一道连减算式吗？（指名学生读）学生一起完整地读出课题“连加 连减”。

师：请小朋友们开动脑筋想一想，这道题我们应该先算什么，再算什么？

师：请同桌之间相互说一说，如果他说对了，请你夸夸他，如果他说错得不够好，请你帮帮他。（3）全班交流，小结连减得计算方法：计算连减题时，先把前两个数相减，再用得到的结果减去第三个数。

3．初步小结：今天认识的两个新朋友，连加连减。都是按怎么样的顺序进行计算的？（板书：从左往右）

三、联系情境，应用拓展

小明是个懂事的孩子，他又来到了小河边和青青草地，他遇到了一些问题，你能用今天所学的知识帮他解决吗？（示幻灯片10和11）

师：夕阳西下，小伙伴跟着妈妈依依不舍地离开了奶奶家，小朋友们跟着他们也一起学会了很多的新知识。现在，小伙伴的妈妈还想考考我们小朋友知识学得怎么样呢。小朋友们，我们来接受挑战吧。

1.打开书本65完成做一做。（幻灯片12）

反馈：为什么要4+3+1=8？它表示的是什么意思？4、3、1、9各表示的是什么意思？（10-3-5=2同前）

2计算连加连减。填上数，使横行、竖行的三个数相加都得 9。

四、全课总结，延伸课外

师：愉快的一天结束了。小明说：这一天的收获可大了。小朋友，你想不想和小明孩比一比谁的收获大呢？让我们来说一说吧。

师：是的，今天我们学习了连加连减的计算顺序是从左到右，还学会用连加连减来解决简单的数学问题，课后还可以找找生活中哪些问题可以用连加连减来解决的，比比谁找得多！

五．布置作业（幻灯片13和14）

5+2+1=

10-6-2=

五、板书

连加 连减

原来。。先。。又。。

从左到右

分部算式：

综合算式：

第二篇：10以内数的连加连减教学设计

《10以内数的连加连减》教学设计

【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制一年级上册第三单元信息窗7 【教学目标】

1.通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，会进行10以内连加连减的计算。

2.在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。

3.在理解和掌握知识的同时，感受学数学、用数学的快乐。

【教学重难点】掌握连加、连减的计算顺序；理解连加、连减算式的含义。【教学准备】小棒、小正方体、多媒体课件。【教学过程】

一、创设情境，自主探索 出示野餐全景图

谈话：花果山里热闹极了，小朋友也来这里野餐，和小猴们成了朋友，今天，小猴子们又邀请请小朋友们参观跳水表演，你们想去看一看吗？

谈话：小朋友们们快看花果山到了。小朋友们你们看到了什么？找一找都有哪些信息？（多媒体呈现花果山图片）

预设：

第一幅图上有4个小朋友有5只小猴；第二幅图上有7个小朋友有4只小候；第三幅图上有9个小朋友还有2只小猴……（教师注意引导学生说完整的话）

【设计意图】根据学生的年龄特点，创设小朋友感兴趣的的情境，更激起了学生学习的心理需求，进而主动参与到学习中来。

二、算法比较，分析比较

（一）探究连加

1.课件演示，引导学生仔细观察，提出问题。

谈话：看，有几个小朋友在野餐？（多媒体演示4个小朋友在野餐）又来了几只？（多媒体演示来了3个）瞧，这2个小朋友贪玩，来迟了吧？（演示又来了2个）

谈话：你能将小朋友来参加野餐的过程用自己的话说一说吗？引导学生用数学语言表述。（原来…先…又…）

谈话：根据刚才的这些信息，哪位小朋友会提个问题考考大家？（引导学生提出求一共有几个小朋友的问题）

2.引导学生列式

谈话：要求一共有几个小朋友参加野餐？你们会列式计算吗？ 学情预设：学生欣赏的角度不同，列出的算式也可能不同。预设1：学生列的是分步算式。

谈话：听他说得多清楚呀，用我们学过的加法知识解决了生活中的数学问题，真了不起！设想2：学生列的是综合算式。

板书：①4+3=7（个）；7+2=9(个)②4+3+2=9（个）或4+2+3=9（个）3.探究、理解含义

（1）指名学生说说第一种方法两个算式的意思。

（2）师：结合图，说说算式中的4、3、2、9各表示什么意思呢？

谈话：老师看到小朋友们还列出了4+3+2=9（个）和4+2+3=9（个）这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师？

谈话：看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。你来给这个算式来取个名字？像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。（板书：连加）

谈话：你会读这一道连加算式吗？（指名学生读）4.交流算法。

谈话：5+2+1=8，你是怎么算出来的？（按从左往右的顺序计算。板书：从左往右）

（二）探究连减 1.情境演示

师：小朋友们都到齐了，小猴们的表演开始了。(多媒体出示小猴跳水图)2.合作探究

谈话：小朋友，看了这幅图，你会编个数学问题来考考大家吗？（学生先同桌交流，再回答。）引导学生用数学语言表述。（原来…先…又…）

谈话：要求还剩多少只小猴，你会列式吗？（板书：5－1－2=2）结合图，说说算式中的5、1、2、2各表示什么意思呢？

追问：为什么这里要用减法呢？要-1再-2呢？

谈话：你能给这个算式起个名字吗？（学生回答，教师板书“连减”）真不错，这就是我们今天学习的知识“连减”。

提问：你会读这一道连减算式吗？（指名学生读）

学生一起完整地读出课题“连加 连减”。

谈话：请小朋友们开动脑筋想一想，这道题我们应该先算什么，再算什么？

谈话：请同桌之间相互说一说，如果他说对了，请你夸夸他，如果他说错得不够好，请你帮帮他。

全班交流，小结连减得计算方法：计算连减题时，先把前两个数相减，再用得到的结果减去第三个数。

3．初步小结：今天认识的两个新朋友，连加连减。都是按怎么样的顺序进行计算的？（板书：从左往右）

【设计意图】根据学生的实际情况，利用旧知识的迁移，让学生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连加。课题引出后，并不是死板的讲述运算的顺序，而是让学生自己去编写算式，并自己去计算，这样学生的兴趣非常高，我借此让学生说说自己是怎么计算的，采用自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算顺序，很自然的引出了计算的顺序问题。

三、联系实际，灵活运用

谈话：夕阳西下，小猴们的表演结束了，小朋友们依依不舍地离开了花果山，今天小朋友们一起学会了很多的新知识。现在，老师还想考考我们小朋友知识学得怎么样呢。小朋友们，我们来接受挑战吧。

1.教师摆，我来说

学生看教师操作过程分别在练习本上列式计算。

(1)师先摆4根小棒，再摆上2根小棒，又摆上3根小棒。(2)师原来有10个小正方体，先拿走2个，又拿走5个。

反馈：为什么要4+2+3=9？它表示的是什么意思？4、2、3、9各表示的是什么意思？（10-2-5=2同前）

2.看图讲数学故事

出示图片，学生根据图片讲数学故事。根据故事列式计算。

【设计意图】第1题是对知识的巩固，体现出学生对连加和连减两种知识的理解，从而感受到教师引领学生经历了探究的过程的价值；第2题是开放的题目通过让学生看图画编故事增强了题目的趣味性和学生运用数学知识解决实际问题的能力，感受到数学的价值。

四、全课总结，回顾整理

谈话：今天我们学习了连加连减的计算顺序是从左到右，还学会用连加连减来解决简单的数学问题，课后还可以找找生活中哪些问题可以用连加连减来解决的，比比谁找得多！

学生从三个方面谈自己的收获。

【设计意图】通过回顾所学知识，使学生在获得数学知识、活动经验的同时，提升了梳理、概括知识的能力。

第三篇：《10以内数的连加连减》教学设计

《10以内数的连加连减》教学设计

教学目标：

1、知识与技能目标：通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，会进行10以内连加连减的计算。

2、过程与方法目标：在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。

3、情感、态度、价值观目标：在理解和掌握知识的同时，感受学数学、用数学的快乐。

教学重点：掌握连加、连减的计算顺序。教学难点: 理解连加、连减算式的含义。

教学过程：

一、复习引入（天天口算）

学生看着屏幕口算：4+1= 5+2= 5-2= 8-2 = 10-4=

5+3= 7+1= 6-2 = 7+3= 6-6=

二、结合情境，探究新知

1、探究连加

（1）课件演示，引导学生仔细观察。

师：看，有几只小鸡在吃米？（多媒体演示５只小鸡在吃米）又来了几只？（多媒体演示来了２只）瞧，这只小淘气贪玩，来迟了吧？（演示又来了1只）

师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗？引导学生用数学语言表述。（原来…先…又…）

师：根据刚才的这些信息，哪位小朋友会提个问题考考大家？（引导学生提出求一共有几只小鸡的问题）

（2）列式。

师：要求一共有几只小鸡？小朋友们会列式计算吗？

学情预设：学生欣赏的角度不同，列出的算式也可能不同。设想1：学生列的是分步算式。师：听他说得多清楚呀，用我们学过的加法知识解决了生活中的数学问题，真了不起！设想2：学生列的是综合算式。板书：①５＋２＝７ ７＋１＝８ ②５＋２＋１＝８或５＋１＋２＝８••

（3）探究、理解含义。

①指名学生说说第一种方法两个算式的意思。

② 师：结合图，说说算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？ 师：老师看到小朋友们还列出了５＋２＋１＝８和５＋１＋２＝８这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师？

师：看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。你来给这个算式来取个名字？像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。（板书：连加）

师：你会读这一道连加算式吗？（指名学生读）（4）交流算法。

师：5+2+1=8，你是怎么算出来的？（按从左往右的顺序计算。板书：从左往右）

2、探究连减。（1）情境演示。

师：不一会儿，小鸡都吃饱了。(多媒体出示小鸡跑走图)（2）合作探究。

师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学问题来考考大家吗？（学生先同桌交流，再回答。）引导学生用数学语言表述。（原来…先…又…）

师：要求还剩多少只小鸡，你会列式吗？（板书：８－２－２）结合图，说说算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？

师：为什么这里要用减法呢？要-2再-1呢？

师：你能给这个算式起个名字吗？（学生回答，教师板书“连减”）真不错，这就是我们今天学习的知识“连减”。

师：你会读这一道连减算式吗？（指名学生读）学生一起完整地读出课题“连加 连减”。

师：请小朋友们开动脑筋想一想，这道题我们应该先算什么，再算什么？

师：请同桌之间相互说一说，如果他说对了，请你夸夸他，如果他说错得不够好，请你帮帮他。

（3）全班交流，小结连减得计算方法：计算连减题时，先把前两

个数相减，再用得到的结果减去第三个数。

3．初步小结：今天认识的两个新朋友，连加连减。都是按怎么样的顺序进行计算的？（板书：从左往右）

三、联系情境，应用拓展

师：夕阳西下，小男孩跟着妈妈依依不舍地离开了奶奶家，小朋友们跟着他们也一起学会了很多的新知识。现在，小男孩的妈妈还想考考我们小朋友知识学得怎么样呢。小朋友们，我们来接受挑战吧。

1.打开书本72页，完成做一做。

反馈：为什么要4+3+1=8？它表示的是什么意思？4、3、1、9各表示的是什么意思？（10-3-5=2同前）

2.师：（课件出示跳绳图和小燕子图、汽车图和小猪吃西瓜图）请小朋友观察，这图中都有些什么，可以提什么数学问题？如何解答！

3.计算连加连减。

4.填上数，使横行、竖行的三个数相加都得 9。

四、全课总结，延伸课外

今天我们学习了连加连减的计算顺序是从左到右，还学会用连加连减来解决简单的数学问题，课后还可以找找生活中哪些问题可以用连加连减来解决的，比比谁找得多！

五、板书设计

连加 连减

5+2+1=8 从左到右计算

8-2-2=4

第四篇：10以内数连加连减(教案)

10以内连加连减

教学目标：

1．使学生理解连加、连减的意义，掌握运算顺序，正确进行计算。

2．初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。

3．通过教学使学生体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：正确计算连加、连减式题。教学过程：

一、复习导入：

1．口算：10 以内的加减法。

全班学生开火车口算。

2．看图列式计算。

有几只小鸡在吃米？又走来几只小鸡？求一共有几只小鸡？怎样列式计算？

出示：

为什么用加法？（要求一共有几只小鸡，就要把吃米的3只小鸡和又走来的2只小鸡含并起来，所以用加法计算。）

现在一共有几只小鸡在吃米，走了几只？求还剩几只？怎样列式计算？

出示：

为什么要用减法？（要求还剩几只，就要从整体5只里面去掉走了的2只小鸡，所以用减法计算。）

同学们对于加减法的意义掌握得非常好，今天我们就要应用它进一步学习新知识。

二、指导探索：

1．教学连加

（1）理解连加的意义

有几只小鸡在吃虫子？走来几只？一共是几只？你是怎么算的？（3加2等于5）又走来1只，现在一共是几只？你是怎么算的？（5加1等于6）

如果把这幅图连起来看，应该怎样叙述它的意思呢？（引导学生叙述题意：有3只小鸡在吃虫子，走来2只小鸡，又走来了一只小鸡，现在一共有几只小鸡？）

要求一共有几只小鸡？谁会列式？你是怎么想的？有和他想法不一样的吗？

在学生充分讨论的基础上，老师板书：

教师范读算式：3加2再加1等于几。

学生齐读算式。

说明：在一个算式里，有两个或两个以上的数相加叫连加。（板书：连加）

连加的算式怎样计算呢？下面我们就一起研究这个问题。

（2）研究算法：

能直接算出结果吗？结合这道题的意思想一想：先算什么，再算什么？在学生讨论的基础上归纳出：先算 再算。

板书：

学生自己叙述 的计算过程。

（3）练习：（出示“做一做”中的第一道题）

学生摆学具并列式计算。

订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？

2．教学连减

（1）理解连减的意义

一共有几颗星星？剪去了几颗？还剩几颗？你是怎么想的？（8减3等于5）又剪去了几颗？现在还剩几颗？你是怎么算的？（5减1等于4）

如果把这幅图连起来看，就是有8颗五角星，先剪去了3颗，又剪去了1颗，求还剩几颗？

谁能自己再叙述一下这幅图的意思？（在学生独立叙述的基础上指名叙述图意。）

要求还剩几颗？怎样列式？

板书：

这个算式表示什么意思？你知道这样的算式叫什么算式吗？（板书：连减）谁会读这个算式？

（2）研究算法

结合题意，互相说一说怎样计算 在学生讨论的基础理论上归纳出：先算，再算。

板书：

学生练习说 的计算过程。

（3）练习。（出示“做一做”的第二题）

学生摆学具并列式计算。

订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？

三、巩固练习：

1．看算式摆学具：

出示： □

□

让学生用学具摆出这两道题，要求边摆边叙述题意。

2．独立完成练习十二的第1题和第7题。

第五篇：一年级10以内连加连减教案

课 题 连加连减 课型 新授 课 时 1

教学 三维 目标

1、使学生在实际情境中，知道连加连减的含义和运算顺序。学习有关连加连减的计算方法，并能正确的计算。

2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学 自主探究的能力，得出多样的算法。

3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。初步感知连加连减与日常生

活的联系。

重点

学会运用连加连减，理解多样化的计算 方法中的一种或几种。教 法

情境教学法

难点

连加连减的含义，理解和掌握计算方 法。学 法

实践探索学习、法合作学习法

关键

学习有关连加连减的计算方法，并能正确的计算。教 具

口算卡、课件

程序 教学内容

师 生 活 动 设 计 设 计 意 图 时间

创设情境，以旧引新

结合情境，探究新知

突破难点，巩固练习

总结。

口算练习。

复习旧知，引出新知

探究连加。

探究连减

基础练习

精打细算

总结

师：放假时，你们喜欢和爸爸妈妈去外游玩吗？有一位叫小明的小朋友，去乡下的奶奶家玩了。（出示图片：小明）

一大早，小明的妈妈就带着他一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！

4+1

5+2

5-2

8-2

10-4

3+4

5+3

7+1

3-1

6-2

6-6

7+3

师：小明看到路旁的小鸡正在吃米。你说出图中的数学信息并提出数学问题解决吗？ 生：原来有5只小鸡，又来了2只，现在一共有多少只？5+2=7 生：原来有5只小鸡，又来了1只，现在一共有多少只小鸡？7+1=8 师：不一会儿，他们来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂鸡呢，小明可是个懂事的孩子，连忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。

（1）理解情境

师：看，有几只小鸡在吃米？（演示5只小鸡在吃米）然后来了几只？（演示来了2只）最后来了几只？（演示来了1只）

师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说，并提出数学问题吗？（如果说不好，可重复演示课件）

生：小明在喂5只小鸡，跑来了2只小鸡，又跑来1只小鸡，现在一共有多少只小鸡？ 师：口才不错，你说得真完整。

（2）列式

师：要求一共有几只小鸡：小朋友们会列式计算吗？ 5+2+1=8

（3）理解列式的意义

师：真聪明。我们来读读这个式了。

地上的小鸡是由哪几部分组成的？（三部分）

师：原来要求一共有几只小鸡，还可以直接把5、2、1三个数加起来。师：这样三个数或三个以上的数加在一起叫做连加。（板书）小结：刚才的5+2=7相当于5+2+1的第几步？（第一步）7+1=8相当于8+2+1的第几步？（第二步）

看来今天我们学习的算式更加简单，更加直接。

（4）探究计算方法。

师：这个式子先算什么？后算什么？

生（齐）先算5+2=7，再算7+1=8（师在学生回答的同时板书演示“搭桥”法，即在5+2的下面画横线并在线下写出得数7）师：1与谁相加？（7）

（5）练一练。师：请看图，会一边摆一边说图意吗？（一个学生上来演示。）生：先摆4根小棒，再摆3根小棒，最后摆1根小棒。现在一共有多少根小棒呢？ 列式：4+3+1=8 师：然后打开数学书72页，填一填。1与谁相加？怎样得到的？

小结：计算连加时，我们一般先算出前两个数的得数后，再加上第三个数。也就是说从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）学生齐说计算方法。

（1）演示情境 看，小鸡们吃饱了。（演示小鸡跑走图）

（2）合作探究

师：看了这幅图，你会编个数学问题来考考大家吗？（同桌交流，再回答）师：要求还剩下多少只小鸡，怎样列式更简单呢？（板书：8-2-3）师：这个算式就叫做（生：连减）今天我们学习的是（连加、连减）师：这道题我们应该先算什么，再算什么。生：8-2=6，6-3=3 师：3从哪里减（6），6是什么？（8-2的结果）（师同时板书演示“搭桥”法）小结：连减的计算方法：先把前两个数相减，得出小得数后再减去第二个数。（3）练一练：

师：什么意思？谁上来摆一摆？说一说

生：原来有10个三角形，先拿走3个，再拿走5个，还剩多少个？ 师：我们也来摆一摆，说一说。

小结：喂完小鸡后，小明也认识了今天的两个新朋友，它们是谁？都是按怎样的顺序进行计算的？（从左往右）

书第73页第2题，第74页第5题同桌说图意，先不做。汇报，再做。

小明真是个好孩子，妈妈买三种食品给他吃，请你帮小明想一想，算一算，小组合作，先说题意，再说算式。（连加）谁来试一试？

生说师在黑板上摆：我买了„„一共多少元？

妈妈没空，给了10元钱给小明，记得剩下的钱要还给妈妈。谁来试一试？（连减）生说师在黑板上摆：我用10元买了„„还剩多少元？ 小组合作，汇报。

今天小明去了奶奶家，收获多吗？你也说说学会了什么？

这样的设计，既复习了旧知，又为下面初步感知两步计算与一步计算的关系设下了伏笔。

通过多媒体课件的动画演示小明帮奶奶喂小鸡的情境，把连加的数量变化过程展现在学生面前，让学生感觉加进来的过程，使学生直观形象地理解连加含义。

通过沟通算式中的三个加数与图上三部分小鸡的关系，使学生理解为什么用加法来计算。

使学生更好地理解连加的含义及计算的顺序。同时也让学生轻松一下。

让学生在探究中学会合作学习，提高自主学习的能力，也提高了课堂的效率。

让学生把刚刚学会的知识及时地加以应用、消化，从而解决教学中的重点、突破难点，提高学生的口头表达能力。学生在愉快的游戏中，互相帮助、互相启发，巩固了本课的学习重、难点。

由学生自己说出本课的收获，不管话长话短，都是学生自己通过学习所领悟和掌握的。5分

20分

13分

2分

板 书 设 计

10以内的连加连减 + 2 + 1 = 8

8-2 – 2 = 4

课后

反思

第一，发挥多媒体课件的优势利用课间使新授课部分的立体，变抽象为具体，非常生动形象第展现了小鸡只数的变化过程，帮助学生借助直观感知接受运算顺序的规定。第二，加强观察指导，在进行课件演示的时候，着重提醒学生记下每个环节的数量变化情况，进一步和算式联系起来，促进学生在大脑里蒋生动的情节转化为数的运算，克服计算障碍，起到了较好的作用。