语文教学设计作业

第一篇：语文教学设计作业

语文教案设计重创新

2010级在职教育硕士 曹仙瑜

[摘要] 教学是一种创造性活动，一份优秀的教案是教师教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术的综合体现。古人曰 :“凡事预则立 ,不预则废。”用这个“预”就是做好课前的准备 ,主要是编写教案。教案贯穿着教师的教学理念，规定着教师的教学行为，是教师实施教学的设计蓝图，也是教师上好一节课的前提。素质教育的实施，促使广大教师更多地关注教学方法和教学手段的改革，而忽略了教案的创新设计，教案仍然是“旧瓶装新酒”。有的教案是万能型的，无论什么课都能以不变应万变；有的教案就是教学参考书的翻版。依据这样的教案上课，教学效果是低效的。今天的语文教学面对的教材、课堂和受教育对象都发生了很大变化：教材的不确定性和灵活性；课堂形式的丰富多彩；受教育对象的个性化，这些因素都是我们在制定教学方案时必须考虑的，而不能只对教学内容进行设计。今天，素质教育注重的是对学生创新精神和创新能力的培养，只有更多的从学生角度去设计教案，而不是只考虑教师的教，才能设计出创新型的教案，让语文课堂真正活起来。

【关键词】教案设计 教学目标要创新 教学过程要创新 教学内容要创新

教学是一种创造性活动，一份优秀的教案是教师教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术的综合体现。古人曰 :“凡事预则立 ,不预则废。”用这个“预”就是做好课前的准备 ,主要是编写教案。教案贯穿着教师的教学理念，规定着教师的教学行为，是教师实施教学的设计蓝图，也是教师上好一节课的前提。素质教育的实施，促使广大教师更多地关注教学方法和教学手段的改革，而忽略了教案的创新设计，教案仍然是“旧瓶装新酒”。有的教案是万能型的，无论什么课都能以不变应万变；有的教案就是教学参考书的翻版。依据这样的教案上课，教学效果是低效的。今天的语文教学面对的教材、课堂和受教育对象都发生了很大变化：教材的不确定性和灵活性；课堂形式的丰富多彩；受教育对象的个性化，这些因素都是我们在制定教学方案时必须考虑的，而不能只对教学内容进行设计。今天，素质教育注重的是对学生创新精神和创新能力的培养，只有更多的从学生角度去设计教案，而不是只考虑教师的教，才能设计出创新型的教案，让语文课堂真正活起来。

一、教学目标要创新。教学目标是课堂教学的核心，在教学活动中有定向的作用，它制约着教学的运作，对保证课堂教学的开展至关重要。传统的教学目标主要定位在“知识中心论”，只注重学习的结果，不注重学习的过程，机械的呈现知识，导致“情感、态度、价值观”目标无法实现，这种教学目标对教学没有明确的指导作用，形同虚设，有的教学目标甚至冗长繁琐，吞噬重难点，表述不明，无法关注学生创造力的生成。语文教学目标必须走出这个误区，科学的创新的确定教学目标，做到重难点突出、难易适中、各章节相互协调、实现“以人为本”，注重学生创新能力的培养。根据以上几方面我确立了几篇课文的教学目标如下：

例一：《小石潭记》教学目标：

知识目标：了解本文的作者及背景资料．

积累文言资料

学习寓情于景的写法 能力目标：加强诵读能力的培养．

充分利用工具书翻译文言文的能力．

品味形象．生动．优美的语言． 情感目标：理解作者悲凉凄苦的心境．

学会欣赏山水景色之美，陶冶美好的情操． 教学重点：掌握重点实词，理解课文内容． 教学难点： 寓情于景的写法． 教法选择：

朗读法，讨论法，点拨法． 教学课时： 两课时

例二：北师大版八年级上册《列宁格勒的树》教学目标 ：

1、知识目标：掌握本文的生字词，理解课文内容，把握文章的主旨。

2、能力目标：学习本文的表达方式及其产生的表达效果。

3、情感目标：领悟列宁格勒的人们在坚苦卓绝的环境中所具有的宁死不屈、百折不挠、坚强高贵的精神。

教学重点 :

学习本文在叙述中采用对比的手法来表现群体的崇高品质。教学难点 :

体会列宁格勒人民的人性光芒与人格的高贵。教学时数 :

1课时。

二、语文教学过程要创新。

就教学过程而言,教案要充分体现开放性和动态生成性,从而赋予课堂教学以灵活性和多元性品格。首先语文教学过程要重视生活实践。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”而如果学生如缺乏丰富多彩的生活，就会腹中空空，脑中空洞，无写作之本。因此，我们教师应让学生走出课堂，走向生活，走向自然，进而感受生活，体验生活，认识生活。例如学习朱自清的《春》，老师可带领学生走出了校园，置身于自然，学生心情荡漾，在春景中漫步，畅游。他们仰望蓝天下自由飞翔的小鸟；扫视辽阔大地上破土而出的嫩芽、倾听潺潺水流轻柔的流淌声、蜜蜂的嗡嗡声；再俯视脚下那松软的冻土，饶有兴致地拾起，玩弄，细赏-----，春天的景，春天的人，在学生心灵深处放飞，这些将化为语言文字，学生也会说真话、实话、心里话了，还会尽情的抒发自己的真情实感。记得一次作文课，我跟孩子们说：“同学们，这节课我们一起到校外去玩一玩。”学生们一齐欢呼起来。于是，排好队走出了教室，一边走我一边指着校园的树说：“这些树过了一个寒冷的冬天，现在有什么变化吗？”孩子们七嘴八舌地说开了，“老师，我看见树上长出了嫩嫩的小芽。”“我看见树枝上长出了几片尖尖的绿叶。”“我看见„„。”接着来到公园里，有的孩子就嚷起来了，“快来看，小草从土里钻出来了！”“老师，那一片金黄金黄的油菜花真美呀！”有些女同学张开双臂自我陶醉地仰望着天空自由地旋转着，时而大声地叫着“燕子、燕子飞来了！”时而跑着追逐花蝴蝶，这一堂课老师没有组织回教室，而是就地坐了下来，开始回到这节作文课的主题《找春天》。出乎意料之外，大家都争着抢着说，连平时最不喜欢说的孩子此时也说话了。从这个活动课中可以看出，作文的内容源于生活，贴近学生生活，在这种真实具体的情境里，学生不但乐于表达，勇于表达，而且句句是发自内心的感受，有益于加快提高写作能力和发展学生的创造力。

三、语文教学内容要创新。就教学内容而言,教案要着力于凸显教师思维个性、闪耀其独特的思维亮色，形成自己独特的教学风格。教学风格，是指教师在长期的教学实践中逐步形成，并通过较完美的教学活动在教学观点、教学方式方法、教学技巧、教学作风等方面稳定地、综合体现出来的独特的教学个性特点与审美风貌。它是教师教学上创造性活动的结果及其表现。首先教师要积极运用情感陶冶的教学风格，其特点是：教师在授课的过程中，感情充沛，富有激情，利 用情感的感染性，引起学生的情感共鸣，最终达到以情促知。这种教学风格的教师，知识结构有相当的 广度和深度，有丰富翔实的材料，在授课时能旁征博引，使学生从诸多的材料中得出结论，或启迪想象，发展智力；思维敏睫灵活，善于演绎和分析，形象思维占主导，对待学生答问幽默风趣；有较高的语言艺术修养，语言生动形象，具有鼓动性和感染性；其次教师的语言表达诙谐幽默，情趣横生；非语言表达机智幽默，滑稽有趣，富有蕴含性。学生在教师的幽默教学中，激发了学习热情，学到了知识，发展了智力，得到哲理启迪，逐步养成了乐观主义的人生观和热情、开朗的性格。另外可以通过巧妙地设置悬念，在变化中看出不变，又能在不变中看出变换。最后教师在课堂教学中还应善于运用学生喜闻乐见的图表、教具和现代化教学手段等，帮助学生理解和学习教学内容，即便是理论知识的讲解，也善于运用图表勾画出知识之间的逻辑层次关 系，便于学生把握知识之间的联系性，通过直观教学手段的运用，做到感性认识和理性认识的统一，即以感性促理性。理论的阐述富有情感，达到情知交融，即人们常说的晓之以理，动之以情，情知交融。

综上所述，在新课程实施背景下,教案创新对有效地实施教学有着重要的作用。教学目标要创新，要做到重难点突出、难易适中、各章节相互协调、实现“以人为本”。教案内容要创新,教案要着力于凸显备课主体的思想魅力、闪耀独特的思维亮色;教学过程要创新,教案要充分体现开放性和动态生成性。教案创新必将引发课堂教学的价值转型,充分解放师生双方的教学创造力。参考文献：

[1]高明珠.关于语文教案的思考.河北鹤壁工贸学校.教学与管理.2003.[2]潘涌.教案创新：解放教学创造力.教育科学研究.2008.

第二篇：语文教学设计作业

《老王》教学设计

本课预计分两课时进行。第一课时完成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理；第二课时完成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。

两课时各有侧重又相互融合。前者是后者的铺垫，侧重于“文”，把握内容的同时应重视人文思想的熏陶；后者是前者的深入，侧重于“语”，品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。（如果学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进行。）

二、教学流程

第一课时

（一）教学目标

1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的“苦”与“善”。

2、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。

（二）教学侧重

体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。叙事表达出人物特点，叙事服务于人物特点。

（三）课堂预设

1、新课导入

说说自己身边最苦的人。（职业、生活条件、身体状况）

2、研读老王之“苦”

（1）随机朗读（1——4）自然段；

（2）讨论老王之“苦”：生活艰苦 精神凄苦

[设计说明]

先结合导入讨论老王生活之“苦”：职业——蹬三轮 身体——残疾 生活——塌败小屋 再追问老王精神之“苦”：孤独、无亲 受恶意攻击、被人瞧不起

3、研读老王之“善”

（1）默读（5——22）自然段；

（2）讨论老王的品质：善良 朴实

[设计说明]

体现教学侧重，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，通过对老王“送冰，送人，送香油、鸡蛋”等叙事的深入研究，理解老王的善良、朴实，应随机结合学生回答品味本文细节的传神之处。可设计感性题目如“老王所做的哪一件事最使你感动？”之类。

4、梳理“我”一家之善，领悟文本思想感情

（1）讨论：“我”一家的善良都表现在何处？

（2）讨论：老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有？

（3）结论：呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。

[设计说明]

老王的善良都是通过我和老王的交往展开的，所以，在前一环节学习的基础上，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照顾老王生意；关心老王生活；不白吃老王送的东西等事例。重点应当讨论（2），从而推敲末段——那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍（为何愧怍？），当不难得出结论，把握文本思想情感。

5、拓展延伸

引导学生关爱身边的弱者、苦人：每一个时代，每一个社会都会有穷苦人、弱者，他们需要社会更多的同情关爱。同学们，学了本文之后，你准备怎样对待刚才（课前导入）介绍的身边的“苦人”呢？

[设计说明]

联系文本主题及生活实际，根据课堂时间，作适当的讨论，肯定学生的爱心。

6、课后作业

仔细观察身边的苦人、弱者，以最简洁又最感人的语言描写出他们的生存状况。

第二课时

（一）教学目标

1、品味本文语言以及组织材料方面的特色。

2、局部对比学生与杨绛的描述，学习体会作家精彩的写法。

（二）教学侧重

体会杨绛运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，并且产生震撼效果的写作技巧。

（三）课堂预设

1、回顾上节所学

简述叙事内容及主题，为语言、组材特色分析作铺垫。

2、讨论语言特点

（1）联系课后第二题，举例说明本课语言特色；

（2）归纳语言特点：简洁 朴素

3、讨论组材特点

（1）举例说明叙事特点；（2）归纳叙事特点：琐碎平淡

4、小结杨绛作品特点

运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，这种看似冷漠，仿佛“他者”的叙述，却产生惊人的震撼效果。读者合上作品，才发现一种冷冷的悲凉自心底弥漫而来，感人至深却在不经意间，这是杨绛给我们带来的文学。

5、讨论学生习作得失

（1）典型习作（上节课后作业）投影阅读；

（2）对比杨绛讨论得失；

（3）修改各自上节课后作业。

6、选择作业

课后练习三“改写”或者“我读杨绛”选一。

附板书：

苦： 生活艰苦 精神凄苦

1、老王——以—善—良—对—待—善—良——杨绛

善： 善良 朴实

语言 简洁 朴素

2、杨绛作品———————————— 真实 震撼

叙事 琐碎平淡

《老王》教学反思：

伴随着一步步走进新课程，我不由地对自己过去的教学思想和行为进行深深地反思：那些个大家已经习以为常的甚至被津津乐道为“改革”的种种说法和做法，以新课程的理念加以审视，我如坐针毡、恍然而有所悟。反思使我“与时俱进”，在深层上促进了教育观念的真正更新、转变；反思使我对新课程更充满感情、充满信任，抱有极大的希望。

在过去讲《老王》这类文章，教师在台上不停地讲抓住人物特征，典型事例、生活片段进行叙述，学生则一味到听，整个课堂如一潭死水。我通过布置几个问题让学生读课文，然后分组讨论、合作探究，学生讨论结果：老王一辈子光棍，孤苦伶仃很苦，一辆破旧的三轮车活命，但他心好、老实厚道、有良心，关心人.......借此机会教师拓展迁移“你周围有哪些不幸者，你是怎样对待的？”、“在当今的商品大潮中，人与人之间还需要真诚与友善吗？”，以此来唤醒学生们对不幸者要怀有一颗爱心，学会关心人、爱护人，感受美好善良情素，让世界充满爱的阳光，感受生活中的那份厚重。学生们对写人记事的文章早已见惯不怪了，可是通过曹老师生动、幽默的语言把同学们重新带进写作的天地，学习了把琐碎组成一个整体的写法，产生了写作的欲望，抓住这个契机布置仿照《老王》写写我《老曹》，顺水推舟收到良好的效果。

正如世界上寻不见完全雷同的一对树叶一样，人海茫茫，教诲无涯，我们既找不到两个完全相似的学生，也找不到能适合任何学生的一种教学方法。这就需要我们作为教师的去关注、去研究学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据来因材施教，针对学生的不同情况、设计不同的教学方案，必须保证适应每位学生的学习方案才行，这样的教育教学行为才能真正得到学生的认可。

因此，我认为：课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景；课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇。

第三篇：浅谈语文跨学科教学及作业设计

浅谈语文跨学科教学及作业设计

摘要：现代的语文教学必须树立大语文教学观，而跨学科教学能够沟通学科间融合，使语文学习的外延充分展开，创造大语文教学的氛围。跨学科教学应植根于语文学科，具有自主性、开放性特点，注意语文教学与美术、音乐、数学、自然科学等学科的联系。在跨学科教学作业设计策略中，应该结合学生实际，灵活确定作业内容，转换作业形式，改变作业的评价，才能取得良好的教学效果。

关键词：语文 学科间融合 教学特点 作业设计策略

《语文课程标准》把努力建设开放而有活力的语文课程作为语文课程的一个基本理念提出，明确指出：语文课程应植根于现实，面对世界，面对未来，应拓宽语文学习和运用领域。注重跨学科学习和现代科学的运用。由此可见，现代的语文教学必须树立大语文教学观，着眼于学生整体素质的提高，构建开放式教学新格局，探索语文教学与其他课程结合的途径。

跨学科教学是全面提高语文素养、学习效率和实践能力的需要。语文课程的基本理念告诉我们“九年义务教育阶段的语文课程要让全体学生获得基本的语文素养”。“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是全面发展和终身发展的基础，而加强语文课程与其他课程的联系，可以有效地促进语文素养的整体推进和协调发展”。把其他课程的内容迁移倒语文学习过程中得以运用、理解和延伸。这无疑是更好地利用了学习资源，抓住了实践机会，沟通学科间融合，使我们的

语文教学更好贴近社会生活，同时使语文教学内容增添时代气息，使语文学习的外延充分展开，创造大语文教学的氛围。

一、语文教学与美术

小学语文课本图文并茂，有利于加强学生的感性认识，培养学生的审美能力、想象能力和创造能力。有些学生喜欢拿笔在画面上涂涂画画，此时教师切勿把它当做一种顽劣行为，而应因势利导激发学生的想象思维能力。一位教师在教学《蜜蜂引路》时，为了使学生理清列宁与养蜂人、养蜂人与蜜蜂、蜜蜂与花丛之间的联系，没有过多地讲解，而是让学生结合课文中的插图，拿笔画，画出列宁找出养蜂人的线路图，学生兴致盎然，很快弄清列宁——路边的花丛——蜜蜂——蜂房——养蜂人这样线索，从而使学生把语言文字中具体形象思维转换为抽象的逻辑思维。学生对自己的创造多了一份自信和成功的喜悦。

二、语文教学与音乐

在语文教学中，许多教师常把阅读与欣赏音乐紧密结合。比如在新课伊始配乐朗诵，课中的音乐穿插都为学生创造一种学习情境，让学生在受到音乐熏陶的同时深刻地理解课文的思想内容。一位教师在教学毛主席七律《长征》时，利用多媒体展示红军长征途中的几个代表性画面的同时播放歌曲《长征》，雄壮有力的歌曲和生动的画面把学生带进如火如荼的长征岁月，感受红军战士的英雄气概，对学生理解全诗内容起到了事半功倍的效果。

三、语文教学与数学

在语文教学中，许多教师常把阅读与数学结合起来。我在教学《郑和远航》，引导学生体会宝船“规模之大”这一环节时，出示了这样一道题目让学生先计算: 我们的教室长约8米，宽约6米，教学楼每层楼高约4米，学校的师生员工大约800余人，算一算，每艘宝船相当于我们的教室多少间?相当于我们的教学楼多少层?需要几艘宝船就能装下我们全校的师生员工? 让学生用数学的方法去计算后加以比较。在语文课中运用数学的方法，既体现了学科间的融合，又能让学生更感性地体会到“规模之大”。

四、语文教学与自然科学

语文学科是众学科的基础，语言文字的训练就像德育一样是各学科肩负的共同任务，很难想象一个对语言文字做不出基本理解的学生能够学好其他学科。同时，语文课本中不少涉及知识的课文。如《乌鸦喝水》、《曹冲称象》等。这就要求我们语文教师扎实掌握一定自然科学知识，否则，以其使人昭昭怎么行呢？在语文教学中如能恰当与自然科学联系，不仅培养了学生的语文素养，而且激发学生热爱自然科学的兴趣。一位教师安排了学生课外活动实践课——“种子发芽”、“铁生锈”时，学生通过乐于动手，用心观察，及时记录，最后整理出内容画面精彩的实验报告，既完成了语文教学任务——培养学生观察能力、表达能力、写作能力，同时培养了合作能力，又使学生了解出种子发芽的基本条件和过程以及“铁生锈”这一化学反应条件。

五、语文跨学科的教学特点

语文作为众学科的基础学科与其他学科的知识相比较，有其自己 的特点。提倡跨学科教学，其目的是“促进学生语文素养的整体推进和协调发展。”

（一）跨学科教学应植根于语文学科

新课程标准明确指出“应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”可见跨学科教学的最终目的在于促进语文能力和语文素养的提高。当学生对某一学科的知识产生兴趣时，我们需要培养的是学生对这种知识的质疑能力，努力探求知识的心理愿望，在寻求过程中积极阅读课外书籍的方法和喜悦，以及在请教老师、家长与同学共同讨论时的语文交际能力。因此语文与其他学科的联系是辩证的。

（二）语文跨学科教学有自主性、开放性特点

新课程标准中指出“学生是学习和发展的主体，语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”

1、自主性特点：跨学科教学打破了课程之间、课内外的壁垒，为学生自主性学习创造了条件。教师要巧作引导，“让学生在主动积极的思维和情绪活力中，加强理解和体验”。让学生的生活阅历和社会实践能力体现在阅读理解中。在阅读教学中，当学生对某一问题产生兴趣，或在读书中自己发现并提出问题时，要提倡学生看课外书，以拓宽知识面等，而一定知识面影响学生学习语文能力。一位老师在教学《海底世界》一文时，让学生课前自读课文，发现问题，提出问题，然后查阅课外有关资料解决问题，再在课堂与同学交流，结果发

现学生对课外中“景色奇异、物产丰富”这一中心的理解是殊途同归，有的学生甚至对课外中海底植物有一万多种的说法作了纠正，最后老师让学生画一幅有关海底世界的画，并取一个好听的名字；读一首有关大海的诗或一篇文章。通过自主学习，提高了学生学习效率和语文实践能力。

2、开放性特点：要开放教学活动，要与沸腾的社会生活密切联系，不能关门教书，要学以致用。要教育学生和指导学生自觉地把自己的学习变成一个开放的系统，让学生在开放的过程中学习、发展与提高。新课程标准明确指出“要充分利用现实生活中的一切教学资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。因此创设开放式的大语文教学环境和空间，才能达到培养学生语文技能的目的，让学生在自主活动中全面提高语文素养。

六、跨学科作业设计策略

跨学科作业是对学习资源的一种重新整合，是将新课程理念转变为一种可操作的教学举措，这类作业有利于拓展学生的知识视野，淡化学科界限，有利于灵活地运用知识解决实际问题，能较好地实现新课程提出“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习”。“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代化所需要的语文实践能力”为目的，从而为学生全面可持续发展奠定基础。

（一）、转换作业形式

作业形式多样化，可调动所有器官参加，从而激发学生的学习兴趣，收到意想不到的效果，作业形式的选择可从语文及其他学科的特点、功能出发，根据不同作业对象，不同目标等合理安排。

1、由语文拓展出其他学科

（1）静心感悟。如教《军神》一文，如果学生感受出刘伯承将军的坚强意志之时，安排了这样的作业“想一想，你自己在现实生活中遇到困难与挫折怎么办？”这样，进一步挖掘学生心中品质，提高其品德素养。

(2)学科作业。如数学一个单元结束后，语文教师可以让学生回顾一下数学学习情况。有目的，有选择地记录数学学习中的得失、疑虑或对数学老师（或同学）的 “做法”提出改进意见或建议等，畅所欲言、各抒己见，帮助寻找数学学习发展轨迹。这样的数学作业给学生提供了乐于探究的机会，发表独立见解和观点，有效地促进学生的思维能力的发展。

另外，如美术课的工艺制作、科学课的科技制作、体育课的游戏、综合实践课的手工劳动等，这些都可以成为学生习作的题材，写下来就成为“科学作文”、“艺术作文”、“体育作文”。

（3）阅读理解。布置一些涉及科技、社会、艺术等文章的阅读理解作业，使学生懂得学好语文对其他学科会产生积极的影响，会有助于提高学生对其他学科阅读材料的记忆能力和理解能力，也可提高他们对其他学科的材料的组织能力和文字表达能力。

2、用其他学科知识促进语文的学习。

（1）收集资料。语文课本中的许多内容涉及地理、环境、科学等知识，学习语文知识可以让学生通过互联网（或其他方式）查阅有关资料，了解有关的知识。这样可以让学生更好地学习，理解课文。如在学习《火星——地球的孪生兄弟》之前，请学生搜集关于大量与地球有关的科学知识读一读，为理解课文提供帮助。

（2）画图理解。如学习《木兰从军》，我曾布置了一道画图作业，要学生画出读了课文后留在脑海中印象最深的几个画面，并用简练的语言给这幅画题名。这样的作业学生发挥了想象，也体会到了融进美术元素的语文学习的魅力。

(3)音乐欣赏。教材中有许多课文内容与歌曲有着密切联系，有些课文本身就是歌词。如《快乐的节日》，学习时候，教师可让学生回家后放歌曲唱一唱，将学生对音乐的浓厚兴趣迁移到语文学习中来，用音乐来加深理解、领悟。

（4）动手实践。有的课文介绍了自然科学知识。这时不如让学生做个实验。有的课文在学习之后，可让学生按照课文介绍完成一个小制作，以加深对课文内容的理解和消化，同时又培养学生动手能力、制作能力。如学了《世界上第一个听诊器》，可让学生动手制作模型。

（二）改变作业的评价

跨学科作业的评价，设计者一定要将作业尽可能作全面的目标确定，与平时作业相比有所不同。

1、跨学科作业涉及多学科，评价应由纠错型向欣赏型转变。比

如《木兰从军》这一课文图画作业，有的学生图画得很传神，但题名不好。这时评价就应该以欣赏为主。在欣赏中，不但要学生看出缺点，更多的是让学生看出自己的优势。

评价不在于看学生的答案是否标准，不仅仅在于看学生最后形成的作品质量高低，并且更要注重学生在完成作业过程中表现出来的智力因素和非智力因素发展，注重作业的过程与方法。

2、跨学科作业（如编小报）需要群体合作才能完成。因此，评价既要针对个别学生，也要针对合作小组，对他们的作业表现出来的情感、态度、价值观予以评价。如果任意偏向个人或小组，都有可能打击学生的积极性。

3、跨学科作业的评价，重在要求每一个学生，尊重学生的学习成果，充分发挥评价激励功能，促进学生的可持续发展。

总之，跨学科作业重新整合学过的学习资源，调动学生学习的积极性和主动性，有利于学生语文素养和人文素养的全面提高。

第四篇：语文新课程教学设计作业

语文新课程教学设计作业

案例研究1．

怎样认识语文课程的工具性、人文性、基础性？怎样对待社会要求、教材要求、教师要求、不同学生的要求？下面的三种不同的教学设计，你认为哪一种比较好？为什么？

答:(1)怎样对待语文课程的工具性、人文性、基础性。掌握语文工具和陶冶思想感情是为学生发展打基础的任务，是语文课程的基本任务。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重语文基本技能的训练；培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度；学生要打下扎实的语文基础。道德情操、审美情趣、价值观和人生观的教育不是附加任务，应该熏陶感染、潜移默化，把这些内容融入教学过程中。语文课程的工具性、人文性、基础性是统一的，应该整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。

（2）怎样对待社会要求、教材要求、教师要求、不同学生的要求。语文教学方案的主观性和语文教学实践的客观性的矛盾运动，推动着语文教学设计（实施）的前进和发展。我们的任务是在语文教学设计（实施）中发现矛盾、解决矛盾，追求社会要求、国家要求、学生需求、语文教师需求之间的统一，实现语文教学方案与外部的和谐，主要应该做到的是以下几点。

1．符合社会要求、国家要求

语文教学方案要符合教育方针要求，符合基础教育课程改革纲要精神和语文课程标准要求，体现先进的语文课程理念。

2．适应学生需求

语文教学方案贴近学生现实生活，符合学生运用语文和掌握语文的规律，切实可行；能反映学生的愿望和要求，调动学生的学习积极性；适应学生的现实需求和未来需求。

3．适应教师需求

语文教学方案能够反映教师的创造性思维和创造性实践活动，教师能够运用语文教学方案实施教学，调整教学，并在语文教学设计（实施）过程中，实现自己的发展。

4．寻找各种需求的契合点

语文教学方案要从实际出发，整体考虑社会要求、国家要求、学生需求、语文教师需求与语文教学设计（实施）之间的统一，语文教学方案与外部的和谐。

（3）三种不同设计的理解:

《狐狸与乌鸦》一课的三种不同设计中，应该是第三种比较好。因为只有这一种教学设计充分体现了课堂教学中以学生为主体的观念。也能够充分调动学生的参与课堂的积极性，通过争论，辩明是非，增强了学生的道德感，进一步培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。从而真正做到在语文教学设计或实施中发现矛盾、解决矛盾，追求社会要求、国家要求、学生需求、语文教师需求之间的统一，实现语文教学方案与外部的和谐。

案例研究 2．

“能够根据需要和可能，同学生合作，运用选文组织情境、事件、活动，使语文教学回归学生的现实世界；与学生的知识和经验结合，引导学生在熟悉的情境体验中发现自我，在感受现实生活意义的同时建构新的意义。”据此，谈谈你对下面的语文课堂阅读教学及评说有什么看法。

答:这位老师的态度是诚恳的，采取的教学方式是正确的。面对学生的突然“发难”，老师没有斥责，也没有置之不理；而是顺着学生的思路，抓住契机，积极鼓励，激发了学生的思维。使学生在激烈的讨论后，获得了独到的见解，增强了学生的成就感，能进一步激发学生探究创新的积极性。这个老师的作为符合了 “根据需要和可能，同学生合作，运用选文组织情境、事件、活动，使语文教学回归学生的现实世界；与学生的知识和经验结合，引导学生在熟悉的情境体验中发现自我，在感受现实生活意义的同时建构新的意义”这一新课程设计理念，是值得大家学习的。

案例研究3．

联系下面的教学设计，谈阅读教学的内容和策略。

答:

（一）阅读教学的内容

基础教育各门课程均从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度厘定目标，据此，我们可以这样认识语文课程阅读教学的目标和内容：指向情感、态度、价值观目标的阅读习惯态度，指向知识与能力目标的阅读能力，指向过程和方法目标的阅读方法。

（二）阅读教学的策略

阅读教学策略涉及理念、目标、内容、性质、方法等各个方面，主要有：确立先进的阅读教学理念，重视学生在阅读过程中的主体地位，把握阅读教学的重点，提倡多角度、有创意的阅读，重视阅读方法的指导，语法修辞知识学习重在运用，培养学生广泛的阅读兴趣，注意阅读时的心理卫生和用眼卫生。

在《爸爸的花儿落了》教学设计中，依据《语文课程标准》指出的“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的”为设计理念，设置了如下教学目标:①品味文中朴素平实，富有情感的语言，丰富语感。②体会本文父亲对“我”严中有爱的深情，并从“我”的成长中得到启示，从而更深刻地认识生活，体味亲情，理解亲情，感悟成长。在整个教学过程中，处处考虑培养学生的情感意识与价值观念，增强了学生的知识和能力，使学生掌握了阅读方法。这样，在阅读教学的目标和内容方面，做到了指向情感、态度、价值观目标的阅读习惯态度，指向知识与能力目标的阅读能力，指向过程和方法目标的阅读方法。

在阅读教学的策略方面，设置了“深情朗读，品析语言”教学版块，朗读前先让学生体味，不仅让学生体验到了字里行间的亲情，还锻炼了他们的分析能力和口头表达能力。选择音乐，其实就是让学生定朗读内容的感情基调，在背景音乐的烘托下，学生的朗读会更容易动情、入情。通过学生个性化的朗读，并以四人小组方式，不仅感动自己，同时感动他人。这样通过具体指导，让学生掌握了朗读方法，提高了朗读水平。而在“回读课文，感悟成长”板块的设置，让学生会从“严”和“多鼓励”等方面归纳父亲教子有方，其中《城南旧事》电影剪辑的播放，让学生从影片中再次感受浓浓的父爱，并理解父爱，从而让学生感悟成长。这样就做到了阅读教学策略所要求的确立先进的阅读教学理念，重视学生在阅读过程中的主体地位，把握阅读教学的重点，提倡多角度、有创意的阅读，重视阅读方法的指导，语法修辞知识学习重在运用，培养学生广泛的阅读兴趣等事项。

总之，通过这一课的学习，使我们每个人都被深深地感动着:是这篇文章让我们想起了自己成长中的点点滴滴，我们每个人都在成长，我们有时不得不送走一些人，他们美好的品质都将镌刻在我们的灵魂之中，催我们前进。带着我们的亲情，带着我们的责任，我相信有了亲情的支持，有了无私的人对你的关爱，你的人生会走得更好！

第五篇：语文作业设计

语文作业设计

（打印本要求，并贴在语文书封皮内夹页上）

亲爱的同学们：

为了方便大家按时完成语文作业，达到巩固和落实语文课堂知识，提升语文能力的目的，我们特设计了下面的语文作业。请你们仔细研读，用认真的态度去完成它。

【每日作业】

1.语文读本：（一日一文：字词积累必做；文后习题、精段赏析、摘抄仿写、心得感悟等根据老师要求任选一项完成）

2.文言助读：（一日一篇：10篇一测，主要落实字词解释）【周末作业】 1.红对钩两篇：（对照答案，认真修改）

2.随笔一篇：(内容不限，自由创作，可参考 《初一语文用书 作文》)3.课外诗文背诵每周5篇（国庆节后发给同学们）：（放到单元检测内测查）

【每月作业】

名著阅读，每月两本，月底检测（初一第一学期所有必读书目见《初中语文学习指南》第4页。时间充裕的同学可以按照要求提前阅读）。9月：《假如给我三天光明》《格列佛游记》 10月：《爱的教育》《童年》（可再选读《在人间》

《我的大学》）11月：《绿野仙踪》《伊索寓言》 12月：《绿山墙的安妮》《安妮日记》 【早读安排】

朗读（课文或文言助读）、背诵、默写、（书上要求背诵的和课外诗文背诵）【达标检测】

1.基础检测（词语、文学常识、诗文默写）

2.单元能力检测（语文综合能力检测，包括诗文背诵，名著阅读题等）【两点建议】

1语文作业需要认真的态度和良好的自学能力。2建议开展每日读名著半小时活动。