第一篇：菜园里优秀教学设计
《菜园里》
教学目标
１、认识１４个生字，会写４个字。认识１种笔画卧勾和１个偏旁风字框。
２、能正确、流利地朗读课文。
３、认识一些蔬菜，了解它们的特点。教学重难点
识字、写字 教学准备
１、生字词卡片。
２、九种蔬菜实物图片及其名称卡片。
３、课件。
教学时间：第一课时 教学过程：
一、谈话揭题
今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。谁能读读课题？（指名1人，再齐读一遍）
师：会读了，还要会记，菜和园这两个生字宝宝，谁能想出好办法记住？
生：菜上面有个草字头。
加一加： +采=菜 师：下面说说草字头的字 生1：花、草 生2：苗
(带草字头的字----菜、荷花、草芽、苗)师：这些带有草字头字的一般都和植物有关。师：谁能记住这个园？ 生：口＋元，全包围结构
师：这个口字框像不像围着菜园四周的栅栏？ 生：像．
师：种菜的地方叫菜园，那种花的地方呢？ 生：花园
师：种果树的地方呢？ 生：果园。师：养动物的地方？（动物园）
师：说得真好，现在就让我们一起走进菜园里！
二、认识蔬菜名称，学习词语
1、（出示课件）瞧，这就是美丽的菜园，看看美丽的菜园里有什么?你能叫出它们的名字吗？
2、菜园里有这么多新鲜蔬菜，我们来认识这些蔬菜的名称吧！（出示课件）
赶快借助汉语拼音读一读吧！读完的同学读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读得准！
3、（看课件）开火车读蔬菜名称（带拼音）、按顺序。（提示“轻声”）
4、小兔子拔萝卜
小兔子想拔胡萝卜，你能把它拔起来吗？读对了萝卜就拔起来了。
5、记住他们的样子就拔出来了，谁能想办法记住他们的样子？介绍给大家听。（鼓励学生用自己喜欢的方式记住它们）
三、学习儿歌，巩固识字
1．这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！不信，你听！（课件范读儿歌）
2、大家喜欢这首儿歌吗？那就赶快把书打开，翻到80页，自己来读一读吧。注意要把字音读准，把剩余的生字宝宝圈出来，遇到读不准、不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙，开始吧！师：这首儿歌共有几句话啊？（4句）
师：老师请4个小朋友来读读这首儿歌！谁愿意响亮地读给大家听！师：其他的小朋友端起书本认真的听，注意他们是否找对了句子，读的怎么样？（读完，评论）
师：这些同学都把句子找正确了，读得也很不错，表扬他们！过度：儿歌里还有一些生字宝宝，你们都圈出来了吗？ 生：“圈出来了！”
师：谁来读一读带有生字宝宝的句子？（1）豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（出示图片）
生：“豆角青青细又长”
生：“细细的！”
“长长的！”
师：“细和长是它的两个特点，儿歌中用了个什么字把它们连在了一块？”
生：“又” 说一说“
还有什么是“青青细又长”？（蒜苗）
还有什么是“身穿绿衣裳”？（冬瓜、青椒、丝瓜----）（2）茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。师：你们玩过捉迷藏的游戏吗？怎么玩的？ 生：一个躲一个藏
那萝卜怎么玩捉迷藏的游戏呢？
（看图）这是萝卜地，萝卜哪儿去了？我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！
（讲“捉迷藏”三个生字宝宝，它们都是形声字）师： “捉”怎样记？纠正字音。
生：“他左边一个提手旁，右边一个足字” “因为捉迷藏是用手抓的，所以捉是提手旁” 师：我们还学过哪些带有提手旁的字？
（生说）
师：老师这也有一些提手旁的字，咱们边叫他们的名字边做做动作，放松放松吧！
联想识字：捉、打、拉、拍、拔、扔、找、过渡：大家放松放松了，咱们接着来认字宝宝吧！
师：老师还带来了一个字谜：“大米上街开汽车。”猜本课的一个生字。
生：迷。
生：一个米字加走之底。师：能用原来认识的生字加偏旁记住这个字，这种方法真好，表扬他！（出示课件）
（比较识字法，远、近、过、送、眯、咪、）
过渡：你们不仅学会了本课的生字，还认识了许多课外的生字，表现的真好，接着来！
师： “藏”是生字，笔画特别多，让我们用心记一记，我们一起把这个词读三遍。
师：“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？” 生：胡萝卜、土豆、山药、毛芋头、红薯、地瓜（3）辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。生：辣椒的样子有一端是尖尖的
出示图片，观察它的形状，象小鸟的嘴巴，尖尖的。师：“嘴”也是生字，它是一个口字旁。师：你见过南瓜吗？它是什么颜色的？ 生：黄色的。
师：它一开始就是黄色的吗？你们在书上找一找（出示课件）
师：你们仔细看了，发现它的颜色有什么变化？
生：刚长出来的南瓜是绿色的，慢慢地就变成了黄色。师：我们一起来读读吧！
（你们读得真好，把两个越字读得很重，老师感受到了南瓜由绿色变成黄色的过程）
师：“越”也是生字，它是什么偏旁？ 生：走字底
师：我们一（5）班的同学越来越能干。谁能仿照书上的句子来说一说? 出示课件：苹果越---越------越---越---师：大家说得真好，老师祝你们学习越来越好、身体越来越棒！（5）这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，各种颜色的蔬菜都有，形状各不相同。可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！（说说风---风字框，组词）
4、儿歌里的生字宝宝你们都认识了，瞧，它们都跑到了方老师的手里，咱们开火车来读读吧！并且给它找个好朋友组个词。（出示生字课件）
开火车读
5、我会读： 读词语 过度：咱们现在把它们送回儿歌里吧！我们一起来读读这有趣的儿歌！
6、你们也想读吗？好！现在你们学着老师那样带着表情和感情去读一读儿歌，夸一夸美丽的菜园。全班小朋友一起读读！
7、小组赛读；
8、男女生读；
9、小结：咱们班的同学们真了起，老师很喜欢你们。蔬菜王国的小精灵知道你们认识了这么多的蔬菜瓜果，她想考考你们，看看你们有多聪明！
三、写字指导 学写心字
1)看课件介绍卧勾，跟老师书空
（像一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢）
2）点课件，心怎么写的？三笔点有什么不同？说完书空 3）师范写，边写边说。
（起笔要轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩）
4）评价（同学们坐的端正，握笔姿势正确，描字非常认真，方老师要表扬）
四、做游戏：小猴子摘桃子
（经过大家的努力，我们终于带着蔬菜宝宝们回家了，鼓励下自己吧！）
五、总结
师：“学习了这节课，我们已经认识了14个生字小宝宝和1个新笔画以及1个新的偏旁部首，你们学的可真好，课文读得也不错。请小朋友回家后继续读课文，下节课我们再接着感受菜园里的好风光！下课！”
课后反思：
（一）丰富识字形式，注重前后知识、课内外知识的联系，扩大课堂识字量。
根据生字的字形结构或是构字方法的不同，采用了丰富的识记方法。如“菜”是个形声字，草字头的字与植物有关，我教学生运用了联想识字的方法，复习了“花、草、荷、芽、苗”等字，在教学捉字时，提出提手旁的字还有哪些，学生又说出了“打、拍、拉”等字，这些字有的是课堂上学的，有的则是学生课外认识的。根据不同生字的字形结构和形象特点，启发学生展开想象，运用换一换，加一加，联想识字，比较识字等方法，帮助他们记住字形，理解字意。注重前后知识、课内外知识的联系，既扩大课堂识字量，又符合儿童形象思维、形象记忆占优势的心理特点，所以收到了事半功倍的效果。
（二）适时运用多媒体，突破教学难点
本课了解有关蔬菜的特点是重点也是难点。讲“萝卜地下捉迷藏”这句时，让学生说经历。怎么玩捉迷藏的，再请同学们看多媒体课件，通过演示让学生明白我们吃的是植物的根，是埋在地下的。然后结合句子，讲生字“捉迷藏”，这三个字都是形声字，在语言环境中识字，教学“南瓜越老皮越黄”时，告诉学生，南瓜的颜色是在它生长的过程中，由绿色慢慢地变成黄色的。与此同时，不失时机地对学生进行口语训练，如（越 — 越 —）既让学生认识了蔬菜，学会了生字，又培养了学生的口语表达能力。让学生在充分的自主活动中，既了解了蔬菜的特点，又认记了生字，而且能将字的音形义结合起来，这样不但突破了重难点，而且让学生的理解记忆更加深刻，更加有实效，合理地运用多媒体课件突破重难点是本课的又一个亮点。
（三）营造轻松愉快的学习氛围
为了让学生学得又快又轻松，我采用了多种游戏方式，让学生在玩中学，学中玩，通过创设开火车、“图片、词语找朋友”、送词卡、贴词卡等等的形式，丰富了课堂也增强了识字效果，又调动了学生全身心地参与教学活动，提高了学生识字的情趣性。
第二篇：菜园里优秀教学设计
菜园里（第一课时）
课前谈话：
1、看一段动画片《叮当猫》
2、交流：叮当猫有哪些神奇的工具？
一、激趣导入
1、叮当猫听说我们一（2）班的小朋友特别棒，就很想跟大家交朋友。你看，他已经来了，它说今天要带我们一起去旅行，高兴吗？
那就闭上眼睛，让我们一起坐上他的穿梭飞船吧，聆听着清脆的鸟鸣，欣赏着美妙的音乐，不一会儿就来到了一个好地方。快睁开眼睛看看，这是什么地方？（出示： 菜园里）
师：谁能大胆地站起来，叫一叫这个好地方的名字？
（谢谢你，‚cài‛这个平舌音读得真好听。）
（谁还想读？能为‚菜‛字找找朋友吗？齐读卡片的词。）
你觉得读这个地名还要注意些什么？（yuán是整体认读音节 ‚里‛是轻声）愿意读的小朋友一起来吧!
2、师：小朋友们读得字正腔圆，真好听！那么怎样才能把这个好听的名字记住呢？谁有好办法？（识记‚菜‛—采、彩）
‚园、圆‛比较组词 ：‚园‛有一个双胞胎兄弟，看老师写，你认识吗？是的，它们是同音字，但字形不同：里面是一元钱的‘元’表示一个地方，如公园，你还会说吗？里面是少先队员的’员’与形状圆圆有关,如—汤圆
师：让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。
叮当猫一走进菜园，就被菜园迷人的风光吸引住了。（点击课件：菜园丰收图）他忍不住哼起了一首好听的儿歌：
豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳，茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏，辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄，红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。
3、哎，能不能说说你刚才听到了什么？
二、创设情境，自主识字
1、快到菜园中去找一找，说说你找到了什么蔬菜。（引导把话说完整）
2、点击蔬菜图，相机出示拼音和词语。
师：这么多蔬菜，要记住它们可真不容易，叮当猫已经开始用心记了，遇到难读的还多读几遍呢！让我们学着叮当猫的样子来认认吧！
多种形式组织朗读：逐一出示，生齐读——开火车读——男女生读
3、叮当猫在菜园里会认这些菜了，可是到了门外又不认得了，怎么办呢？（出示去拼音的词语）你们会吗？自己先试试看。
多种形式指读：开火车——开双轨火车
4、有趣的菜园给大家带来欢乐，有五个调皮的生字宝宝趁机溜了出来，你们认识它们吗？点击出示：（萝卜豆角心）
（1）读一读，记一记字形
（2）用‚豆、角、心‛三个字组词。
5、介绍喜欢的蔬菜。
（1）看到你们在菜园里也收获了这么多知识,叮当猫又情不自禁地哼起了儿歌,来,全体起立,让我们拍起手来一起唱吧----
（2）这么多蔬菜肯定有你的最爱，谁能选择
一、两种夸夸它的颜色、形状、味道或营养。
(3)叮当猫也有喜欢的蔬菜，不过他不想直接告诉你，他想用两个谜语来考考大家，想试试吗？
①红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。
②白公鸡，绿尾巴，一头扎到泥底下。
师：杨老师的最爱想知道吗？请听好了：它不是西瓜，不是冬瓜，更不是北瓜，那是什么瓜？
（如果学生刚听了一句就猜中了，教师可反问： ‚你怎么一听就猜中了呢？‛顺势引导学生抓住蔬菜的特点来描述。还可让学生抓住自己喜欢的蔬菜的特点也来编一个谜语，让别人猜猜，这样既能达成目标2，又能培养学生的语言表达能力和倾听能力。）
三、巩固练习
1、摘西红柿游戏。
叮当猫见大家这么聪明,就在菜园里找了一种奖品,什么奖品呢?听好了----圆圆脸蛋像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃，又可当水果。是什么呢?对了,你看红通通的西红柿多么惹人喜爱呀!只要你读准了上面的字，叮当猫就会摘下西红柿表扬你一次。
2、腾云驾雾游戏。
叮当猫非常感谢大家陪他玩得这么开心，他依依不舍地坐上飞机回家了。可路上有四朵奇怪的云挡住了他的去路。如果你读准了上面的词组就能帮助叮当猫继续前进。（指导边读边想象，读出词的味道）
黄黄的南瓜红红的辣椒(谁能把一串红辣椒挂出来？)
紫色的茄子又大又红的西红柿
（）的南瓜——（）的（）
3、叮当猫顺利地回到家，他写下了今天的旅行记，我们借助拼音来读一读：
今天，我来到菜园，认识了很多蔬菜，有豆角、萝卜、黄瓜、卷心菜、白菜，还有土豆、花菜，心里真高兴！（激发写话兴趣：希望小朋友们以后也可以准备一本日记本，记下自己一天中感受最深的事。）
四、指导书写：卜心
一天玩下来，叮当猫累了想休息了，我们也送两个字娃娃回家吧！
①自己观察卜和心在田字格中的位置。
②提醒注意点，看师范写。
③自己临写。
第三篇：菜园里优秀教学设计
菜园里（第一课时）
新兴街小学 贾永丹
一、激趣导入
1、叮当猫听说我们一（2）班的小朋友特别棒，就很想跟大家交朋友。你看，他已经来了，它说今天要带我们一起去旅行，高兴吗？
那就闭上眼睛，让我们一起坐上他的穿梭飞船吧，聆听着清脆的鸟鸣，欣赏着美妙的音乐，不一会儿就来到了一个好地方。快睁开眼睛看看，这是什么地方？（出示： 菜园里）
师：谁能大胆地站起来，叫一叫这个好地方的名字？（谢谢你，“cài”这个平舌音读得真好听。）
（谁还想读？能为“菜”字找找朋友吗？齐读卡片的词。）你觉得读这个地名还要注意些什么？（yuán是整体认读音节 “里”是轻声）
愿意读的小朋友一起来吧!（请同学们齐读菜园里）
2、师：小朋友们读得字正腔圆，真好听！那么怎样才能把这个好地方的名字记住呢？谁有好办法？（识记“菜”—采、彩）
“园、圆”比较组词 ：“园”有一个双胞胎兄弟，看老师写，你认识吗？是的，它们是同音字，但字形不同：里面是一元钱的‘元’表示一个地方，如公园，你还会说吗？里面是少先队员的’员’与形状圆圆有关,如—汤圆
师：让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。叮当猫一走进菜园，就被菜园迷人的风光吸引住了。（点击课件：菜园丰收图）他忍不住哼起了一首好听的儿歌：
豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳，茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏，辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄，红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。
3、哎，能不能说说你刚才听到了什么？
二、创设情境，自主识字
1、快到菜园中去找一找，说说你找到了什么蔬菜。（引导把话说完整）
2、点击蔬菜图，相机出示拼音和词语。
师：这么多蔬菜，要记住它们可真不容易，叮当猫已经开始用心记了，遇到难读的还多读几遍呢！让我们学着叮当猫的样子来认认吧！多种形式组织朗读：逐一出示，生齐读——开火车读——男女生读
3、叮当猫在菜园里会认这些菜了，可是到了门外又不认得了，怎么办呢？（出示去拼音的词语）你们会吗？自己先试试看。多种形式指读：开火车——开双轨火车
4、有趣的菜园给大家带来欢乐，有五个调皮的生字宝宝趁机溜了出来，你们认识它们吗？点击出示：（萝 卜 豆 角 心）（1）读一读，记一记字形
（2）用“豆、角、心”三个字组词。
5、介绍喜欢的蔬菜。
（1）看到你们在菜园里也收获了这么多知识,叮当猫又情不自禁地哼起了儿歌,来,全体起立,让我们拍起手来一起唱吧----（2）这么多蔬菜肯定有你的最爱，谁能选择
一、两种夸夸它的颜色、形状、味道或营养。
(3)叮当猫也有喜欢的蔬菜，不过他不想直接告诉你，他想用两个谜语来考考大家，想试试吗？
①红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。
②身穿紫衣裳，肉儿白又细，煮过后，衣儿肉儿都变色。师：想知道老师最爱的蔬菜吗？请听好了：它不是西瓜，不是冬瓜，更不是北瓜，那是什么瓜？
（如果学生刚听了一句就猜中了，教师可反问： “你怎么一听就猜中了呢？”顺势引导学生抓住蔬菜的特点来描述。还可让学生抓住自己喜欢的蔬菜的特点也来编一个谜语，让别人猜猜，这样既能达成目标2，又能培养学生的语言表达能力和倾听能力。）
三、巩固练习
1、拔萝卜游戏。
叮当猫见大家这么聪明,就像与同学们玩拔萝卜的游戏，你们想玩吗？
2、腾云驾雾游戏。
叮当猫非常感谢大家陪他玩得这么开心，他依依不舍地坐上飞机回家了。可路上有四朵奇怪的云挡住了他的去路。如果你读准了上面的词组就能帮助叮当猫继续前进。（指导边读边想象，读出词的味道）
黄黄的南瓜 红红的辣椒 紫色的茄子 又大又红的西红柿
3、叮当猫到家了却找不到钥匙，你们能帮助他吗？（句子练习）
南瓜越老皮越黄。（用“越„„越„„”写句子）
四、指导书写：卜 心
一天玩下来，叮当猫累了想休息了，我们也送两个字娃娃回家吧！①自己观察卜和心在田字格中的位置。②提醒注意点，看师范写。③自己临写。
第四篇：菜园里优秀教学设计
一、激趣导入
1、小朋友们，你们知道叮当猫吗？（知道）他有很多魔法工具，可以带我们到很多地方去游玩。他听说我们一（2）班的小朋友上课特别认真，今天想带你们去旅游，想去吗？（想）
那就闭上眼睛，让我们一起坐上他的穿梭飞船吧。咦，我们这是来到哪呀？快睁开眼睛看看，这是什么地方？（出示：图片 菜 园 里）师：谁能大胆地站起来，说出它的名字？（菜园）
（谢谢你，‚cài‛这个平舌音读得真好听。）（1）谁还想读？（个别读，小老师带读，开火车读）
（2）菜的结构（部首是草字头，草字头一般和植物或者草类有关，你们还学过草字头的哪些字？花，草）
（3）能为‚菜‛字找找朋友吗？齐读卡片的词。
菜园，园，发音真标准（yuán是整体认读音节，不要拼读。）（1）愿意读的小朋友一起读!(大小声读，掀浪花读)（2）园的结构（全包围，外面是国字框，里面是元，一元钱的元）‚园、圆‛比较组词 ：‚园‛有一个双胞胎兄弟，看老师写，你认识吗？是的，它们是同音字，但字形不同：里面是一元钱的‘元’表示一个地方，如公园，你还会说吗？里面是少先队员的’员’与形状圆圆有关,如—汤圆
2、师：让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。
叮当猫一走进菜园，就被菜园里迷人的风光吸引住了。（点击课件：菜园丰收图）他忍不住念起了一首好听的儿歌：你们会念吗？自己试一试
豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳，茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏，辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄，红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。
3、能不能说说你刚才找到了哪些蔬菜呢？
二、创设情境，自主识字
1、现在，叮当猫把这些蔬菜宝宝带来了我们教室呢，你们瞧。你喜欢哪样蔬菜
呢？（引导把话说完整）
学生讲到哪种蔬菜，就出示哪种蔬菜 茄子（个别读，齐读，什么样的茄子？）
辣椒（小老师带读，开火车读。辣椒是什么形状的？什么颜色呢？）黄瓜（老师带读，学生读，大小声读。黄瓜有什么作用呢？）豆角（带读。有个生字宝宝很调皮，趁机溜出来了。）
（1）‚豆‛，会读的小朋友在哪里，个别读，纠正音。豆的声母是d，韵母是ou。（2）你们吃过哪些豆类品？（我吃过黄豆，我吃过绿豆，我吃过红豆，我喝过豆浆，我吃过蚕豆，我吃过豆芽菜…….）
吃过豆角的朋友在哪里？
（1）你们来读‚角‛，声母是J，介母是i，韵母是ao，合起来jiao，是第三声，一起读。声轻介快韵母响，谁来试一试
（2）牛角，豆角都是上头尖，下头小，就像这个字一样。（3）给他找个朋友吧（豆角，牛角，羊角 萝卜（我们见过的萝卜有白萝卜，还有红萝卜）喜欢吃萝卜的小朋友请读
你们读的真好，这两个生字宝宝跳出来了，想再听听你们叫他们的名字呢
（1）‚萝‛，luo,这是（）拼音节呀？（三拼）
应该怎么读，你来（个别读，跟读）
（2）萝字是上下结构的字，上面是草字头，下面是罗字底。为什么是草字头呢？
（3）萝字宝宝的朋友呢？（萝卜，萝卜菜）
卜（1）在这里读bo，轻声。让我听听谁读的最好听，声音轻轻的柔柔的（个别读，男女生读）
（2）把卜字放在这个词语中，读一次萝卜
南瓜（仔细观察南瓜是什么样子的啊）白菜（这么营养的蔬菜，你们赶快来读一读）
卷心菜（卷心菜的样子，读）
这里有个生字宝宝，你们能准确的读出它的名字吗？
（1）心xin，前鼻音（区分前后鼻音）
（2）心字的朋友在哪里？（爱心，心情，心里）
（3）哪个聪明的小朋友能用‚心‛字说一句话呢？
看到大家上课这么认真，我的心情特别好。西红柿（找个词语来形容你看到的西红柿吧？）你们真厉害，一下子认出了这么多蔬菜
叮当猫邀请你们一起去山那头美丽的风景，我们必须要排除万难翻越这座火山才能到达目的地。你们有信心跨越这座火山吗？（有），那我们出发吧？ 你们真厉害，你们瞧，山这头的风景美吗？叮当猫说，大家刚才也辛苦了，他邀请你们一起跳支舞。
2、课件休息
3、为了感谢叮当猫给我们带来这么多惊喜，我们也一起唱首儿歌送给他，好吗？----
四、指导书写：卜 心
一天玩下来，叮当猫累了想休息了，我们也送两个字娃娃同他一起回家吧！①自己观察卜和心在田字格中的位置。②提醒注意点，看师范写。③自己临写。
教学过程：
一、实物导入，揭示课题。
1、小朋友们，你们喜欢交朋友吗？今天，有几位特殊的小客人想和大家交朋友，愿意吗？
（师出示蔬菜实物，生叫出它们的名字。）
2、这些小客人有一个共同的名字，你们知道叫什么吗？（蔬菜宝宝）
3、你们知道蔬菜宝宝的家住哪儿吗？（菜园里）
4、师板书课题，生齐读课题。
5、你们在哪见过这三个字？
[设计意图：富有拟人化的实物导入，不但使学生对要认识的蔬菜词语有了感性认识，更激发了他们学习热情。]
二、创设情境，识字学词。
师：老师这就带大家去菜园里去看看。菜园里的蔬菜宝宝听说我们要来，早就跳出来迎接我们了，请和他们打声招呼。
1、媒体出示蔬菜图，生说出名字。
2、词语娃娃带着拼音帽子也来到了菜园里和小朋友们一块学习了。（出示带拼音的蔬菜词语，同桌互读）
3、词语娃娃累出了汗，摘掉了拼音帽子，小朋友们还认识吗？（出示词语，生接龙读）
[设计意图：采用多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动，把识字教学落到实处。]
三、再创情境，学习儿歌。
1、小朋友们本领真大，调皮的蔬菜宝宝害怕小朋友们忘记他们的名字，他们想了个办法，还特意编了一首儿歌送给小朋友，大家想听吗？（课件出示课文朗读）
2、生自由拼读儿歌。
3、指名汇报读儿歌。
[设计意图：利用有趣的故事引领学生自主探究，自然而然地将学生带入了课文中情境中，拉近了学生与文本的距离。]
四、游戏引领，巧识字。
师：蔬菜宝宝觉得学习特别有意思，他们也想识字，请你们教教他们吧！
（1）出示生字，交流识字方法。
（2）师生互动，识记生字。
（3）结合方法，齐读生字。
[设计意图：通过“帮忙”让学生体会成功的喜悦，满足了他们的表现欲，学生在愉悦的氛围中交流识字，缓解了识字压力。]
五、拓展、巩固、提高。
1、蔬菜宝宝想回家了，可他们还是不放心，担心大家会忘记他们，非要在临走之前出题考考小朋友们，敢挑战吗？
（1）为蔬菜宝宝送信。（生将词语与蔬菜图贴在黑板上的“菜园里”，形成板书。)（2）给蔬菜宝宝穿上漂亮的衣服。（课件出示：给蔬菜涂色）
（3）快乐大餐。（认读菜谱）
[设计意图：通过游戏活动，巩固识字成果，使枯燥的生字词学习在游戏活动中变得生动、有趣，营造出一个趣味盎然的学习空间。]
六、作业超市。
和爸爸、妈妈去菜市场、菜园里认识更多的蔬菜，并画下来，写上名称。[设计意图：拓展学生识字空间，鼓励学生在生活中自主识字、主动识字。]
第五篇：菜园里优秀教学设计
菜园里（第一课时）
课前谈话：
1、看一段动画片《叮当猫》
2、交流：叮当猫有哪些神奇的工具？
一、激趣导入
1、叮当猫听说我们一（2）班的小朋友特别棒，就很想跟大家交朋友。你看，他已经来了，它说今天要带我们一起去旅行，高兴吗？
那就闭上眼睛，让我们一起坐上他的穿梭飞船吧，聆听着清脆的鸟鸣，欣赏着美妙的音乐，不一会儿就来到了一个好地方。快睁开眼睛看看，这是什么地方？（出示： 菜 园 里）
师：谁能大胆地站起来，叫一叫这个好地方的名字？（谢谢你，‚cài‛这个平舌音读得真好听。）
（谁还想读？能为‚菜‛字找找朋友吗？齐读卡片的词。）
你觉得读这个地名还要注意些什么？（yuán是整体认读音节 ‚里‛是轻声）愿意读的小朋友一起来吧!
2、师：小朋友们读得字正腔圆，真好听！那么怎样才能把这个好听的名字记住呢？谁有好办法？（识记‚菜‛—采、彩）
‚园、圆‛比较组词 ：‚园‛有一个双胞胎兄弟，看老师写，你认识吗？是的，它们是同音字，但字形不同：里面是一元钱的‘元’表示一个地方，如公园，你还会说吗？里面是少先队员的’员’与形状圆圆有关,如—汤圆
师：让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。叮当猫一走进菜园，就被菜园迷人的风光吸引住了。（点击课件：菜园丰收图）他忍不住哼起了一首好听的儿歌：
豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳，茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏，辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄，红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。
3、哎，能不能说说你刚才听到了什么？
二、创设情境，自主识字
1、快到菜园中去找一找，说说你找到了什么蔬菜。（引导把话说完整）
2、点击蔬菜图，相机出示拼音和词语。
师：这么多蔬菜，要记住它们可真不容易，叮当猫已经开始用心记了，遇到难读的还多读几遍呢！让我们学着叮当猫的样子来认认吧！
多种形式组织朗读：逐一出示，生齐读——开火车读——男女生读
3、叮当猫在菜园里会认这些菜了，可是到了门外又不认得了，怎么办呢？（出示去拼音的词语）你们会吗？自己先试试看。
多种形式指读：开火车——开双轨火车
4、有趣的菜园给大家带来欢乐，有五个调皮的生字宝宝趁机溜了出来，你们认识它们吗？点击出示：（萝 卜 豆 角 心）（1）读一读，记一记字形
（2）用‚豆、角、心‛三个字组词。
5、介绍喜欢的蔬菜。
（1）看到你们在菜园里也收获了这么多知识,叮当猫又情不自禁地哼起了儿歌,来,全体起立,让我们拍起手来一起唱吧----（2）这么多蔬菜肯定有你的最爱，谁能选择
一、两种夸夸它的颜色、形状、味道或营养。
(3)叮当猫也有喜欢的蔬菜，不过他不想直接告诉你，他想用两个谜语来考考大家，想试试吗？
①红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。②白公鸡，绿尾巴，一头扎到泥底下。
师：杨老师的最爱想知道吗？请听好了：它不是西瓜，不是冬瓜，更不是北瓜，那是什么瓜？（如果学生刚听了一句就猜中了，教师可反问： ‚你怎么一听就猜中了呢？‛顺势引导学生抓住蔬菜的特点来描述。还可让学生抓住自己喜欢的蔬菜的特点也来编一个谜语，让别人猜猜，这样既能达成目标2，又能培养学生的语言表达能力和倾听能力。）
三、巩固练习
1、摘西红柿游戏。
叮当猫见大家这么聪明,就在菜园里找了一种奖品,什么奖品呢?听好了----圆圆脸蛋像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃，又可当水果。是什么呢?对了,你看红通通的西红柿多么惹人喜爱呀!只要你读准了上面的字，叮当猫就会摘下西红柿表扬你一次。
2、腾云驾雾游戏。
叮当猫非常感谢大家陪他玩得这么开心，他依依不舍地坐上飞机回家了。可路上有四朵奇怪的云挡住了他的去路。如果你读准了上面的词组就能帮助叮当猫继续前进。（指导边读边想象，读出词的味道）
黄黄的南瓜 红红的辣椒(谁能把一串红辣椒挂出来？)紫色的茄子 又大又红的西红柿（）的南瓜——（）的（）
3、叮当猫顺利地回到家，他写下了今天的旅行记，我们借助拼音来读一读：
今天，我来到菜园，认识了很多蔬菜，有豆角、萝卜、黄瓜、卷心菜、白菜，还有土豆、花菜，心里真高兴！（激发写话兴趣：希望小朋友们以后也可以准备一本日记本，记下自己一天中感受最深的事。）
四、指导书写：卜 心
一天玩下来，叮当猫累了想休息了，我们也送两个字娃娃回家吧！①自己观察卜和心在田字格中的位置。②提醒注意点，看师范写。③自己临写。
一、复习
1．运用生字卡片做“找朋友”的游戏巩固识字。
2．自由选择朗读课文，给学生创造一个尝试成功展示的机会。用多种形式进行评价（尽可能多地讨学生参与评价）。
（1）你喜欢读哪里？请向大家展示。
（2）你觉得他哪里读得好？哪个词读得好？说说理由。
（3）你哪里读得比他还好。能和他比试着读吗？
（4）谁还想读，站起来一起读。
二、体验交流，展示评比
1.在四人小组中说说放学后随父母去菜市场尝试买蔬菜瓜果的体验，把自己的画展示给大家，并教组员认读它们的名字。
2．各组把参展的作品贴在各组的墙报上，并由“讲解员”把各组的墙报向大家介绍。
3．全班同学参与评价，评出优秀板报。
三、练习写字，重点指导
1．仔细观察课后四字格里的四个字，想想每一笔在四字格里的位置，说说怎样才能写好每个字。
2．你能写好哪个字？写好这个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，老师边在黑板上的四字格里范写。）
3．重点指导写好“心、凤”。
（1）“心”字里的哪个笔画你没学过？有没有同学认识这个笔画？（随机出现“卧钩”）
整体观察这个“心”字，看看三个点的方向、位置、高低有什么不同？
再看“卧钧”，它像什么呢？（一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。）[
怎样才能写好它呢？（随机边范写边讲清写字要点：起笔轻，运笔渐重，到钧之前要顿一顿再钩。）
学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领。
（2）再看“凤”字，整个字像什么？（被风略略吹开裙摆的裙子）
写好“风”最关键的地方在哪里？（学生交流。老师边点拨边范写：“撇”尖与“横折弯钩”的钩底持平，都朝外略斜，写里面的“撇”时要像柳叶轻拂，写“点”要注意与“卜、心”的点进行比较。）
4．学生练习写字，老师巡回个别指导。
点击咨询 