打电话一节课教学设计方案 docx（五篇材料）

第一篇：打电话一节课教学设计方案 docx

《打电话》

教学设计方案

崇信县城区一小学校

（中/小学）

作者：

李亚丽

（建议教师个人设计使用此模版）

一、概述

本节课是人教版小学数学五年级下的第一课时教学。设计一个打电话方案，尽快通知每一个队员。

通过教学活动培养学生探究意识和解决问题的策略的能力。

二、教学目标分析

1、知识与技能：通过打电话的教学让学生能运用这种策略解决实际问题的能力。

2、过程与方法：让学生经历思考、猜想、作图、验证等数学活动过程，探索出解决问题的有效方法；同时培养学生合作交流和评价的能力。

3、情感态度与价值观：培养学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲，以及锻炼克服困难的意志。

三、学习者特征分析

五年级学生已具有一定合作交流能力和解决实际问题的能力，在此基础上学生要利用好已有知识和解决实际问题的经验，对本节课内容通过在合作交流中，经历思考、猜想、作图、验证等一系列活动过程，探索出解决问题的有效方法。

四、教学策略选择与设计

从学生的思维需求与解决问题的需求设计教学。

五、教学资源与工具设计

此部分在现场比赛第一天只作简要说明即可：如用多媒体课件辅助教学，又如：用思维导图辅助教学，等等。

具体设计将在第二环节“教学资源与工具”包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。

六、教学过程

这一部分是该教学设计方案的关键所在。在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。

一、创设情境。

1、多媒体演示课例情境。

2、出示问题：你能说说，你有什么方案？ 生：可以一个一个地通知；分组通知；„„ 师：这样的方案好吗？有什么不足地方？ 学生评价，老师点评。

二、合作交流，探究知识。

1、师：既然大家认为刚刚的方法都有不足的地方，那想想有没有更快更好的方法吗？

2、生猜想：每个队员接到通知后马上通知别人，接下来他再继续通知其他人„„。

3、师：这种方法听起来挺不错的，那同学们你能画出这种方法的示意图吗？（小组合作交流）

4、投影学生示意图，师课件演示。（图略）

三、发现规律，解决问题。

1、师：根据图，我们知道每次通知到的人数分别如下：1、3、7、15、31、63„„

2、小组合作交流：想一想，你能找到当中的规律吗？

3、小组汇报：生1：后一个数是前一个数的2倍再加1；如3=1×2+1;7=3×2+1 生2：从第2个数开始，2的本次数方减1。如3=2的平方减1； 7=2的三次方减1；15=2的四次方减1。生相互评价，师点评。

四、综合运用。

1、按上面的方式，5分钟最多可以通知多少人？ 小组合作：先画出示意图，再解决。

2、如果合唱队人数是50人，最少花多少时间通知到每个人？

五、教学小结。

七、教学评价设计

教师从哪些方面评价学生或学生如何自评

第二篇：《一节课的教学设计方案点评意见》

《观刈麦》教学设计方案点评意见 设计： 点评： 教学目标

（一）知识与能力

1、认读生字，理解词语的含义，能准确把握诗歌的主题及作者的思想感情。

2、能在理解的基础上背诵

（二）过程与方法

1、由诵读导入，介绍作者，之后以诵读贯穿整个教学过程

2、采用多媒体综合教学法、诵读法、点拨法、问答法

（三）情感态度价值观

在诵读中体悟劳动人民的辛苦，感知父母的不易 教学重点

1、让学生在诵读中增加积累，发展语感，体悟情感

2、在理解的基础上朗读并品析名句。教学难点

引导学生进入此诗的意境，体会、领悟作者的情感。教学流程

一、导入课文

古代诗歌是我国传统的文化瑰宝，是中华文化宝库中的璀璨明珠。今天就让我们再次踏进诗歌艺术的殿堂，寻觅属于我们的那份真心感动。

1、学生齐诵《锄禾》这首诗。（课件展示：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。）

2、让学生用自己的话描述锄禾时的情景，并说说自己读此诗时的感受。

3、教师引入《观刈麦》

点评意见：郭莹莹老师能从大家耳熟能详的古诗入手，并且能直观感受农民的辛苦，能让学生对农民产生同情和怜悯之心，为下文领悟诗歌的情感做铺垫。

二、作者简介

（教师展示课件，请学生以天空形式完成，之后教师对其重点进行补充讲解）

白居易，______代著名现实主义诗人，字______,晚年号______,著有《白氏长庆集》。在文学上积极倡导新乐府运动，主张____________________________。

白居易是一位擅长写叙事诗的艺术巨匠，他的叙事诗能曲尽人物情态，把其中所叙事件写的曲折详尽，娓娓动听，虚实语言通俗晓畅。而且，他的叙事诗里总是有着心灵的揭示，因而总是蕴含着感情。

点评意见：文学常识部分可以放手让学生搜集材料，然后课上交流。

三、诵读感知

（一）诵读活动

1、请学生认读下列生字、词语。

观刈（）麦 荷（）箪（）食 童 稚（）饷（）田 秉（）遗穗 曾（）不事农桑 三百石（）岁晏（）有余粮

2、请一学生朗读诗歌，要求读准字音。

3、教师播放朗读带，要求学生认真听读，并据朗读划分句内朗读停顿。

4、学生仿照范读轻声练习。

5、请学生朗读，要求读准句内停顿。

6、学生齐声朗读。

（二）整体感知：

1、学生结合注释，整体把握《观刈麦》的内容。学生学习要求与策略：

①要求学生结合注释，理解词语的句中含义，能理解句意，归纳内容。②小组内交流、讨论。

2、请学生用自己的话描述这首诗所描绘的情景。（请2位学生描述，教师在此基础上进行示例或小结。）

示例：五月麦收的农忙季节，田间一片繁忙的景象。南风乍起，麦田泛起金浪。妇女领着小孩，到田间送饭，青壮年的农民顶着酷暑，埋头割麦，虽然累得精疲力竭，却十分珍惜夏日昼长，拼命干活。一贫妇怀抱幼子，手提破篮，在捡拾麦穗，因家中田地为缴税而卖光，只能拾此充饥。诗人触景生情，联想起自己的生活，深感惭愧，整日不能忘怀。

3、教师小结并板书。

4、体会诗歌中寄予的思想感情，理解作品的主题。（提示学生抓关键句，学生分析后，教师做小结）

明确：诗人通过观农民艰辛的刈麦场面，听贫妇的悲惨诉说，表达了对农民悲惨生活的同情和怜悯，以及对自己没有功德却过着富足生活的愧疚之情。

5、请学生齐读此诗，体会作者的情感。

点评意见：教师能够想到运用多种方式诵读古诗，这对感悟理解诗歌的内容和情感很有必要。

四、品析感悟

1、品析“足蒸暑土气，背灼炎天光”。（教师引导学生品析，示例如下）

这两句形象的写出来了劳动人民夏收时辛勤劳碌的场景，一“蒸”一“灼”，生动准确地写出了当时天气的炎热，农民割麦时的辛苦，犹如画卷一样，使读者顿生同情之感，怜悯之意。

2、“力尽不知热，但惜夏日长”这两句被广为被广为传颂，你认为好在哪里？

作者准确的刻画出了劳动人民在特定条件下那种不同寻常的心理。人们岂是不知累，岂是不知热，只不过是趁着夏日天长，要多干些活而已，实在是为生活所迫啊！

这不禁让人想起白居易的另一篇文章《卖炭翁》，其中也有类似的描写，（教师展示课件）请大家找出来。

“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”（教师对此略作评析，之后请学生诵读）

3、再次诵读《观刈麦》，要求带着对诗歌的理解，读出情感，读出对农民生活的同情和怜悯之情。

点评意见：教师能够抓住重点句子剖析领悟诗歌的内容，并能适时进行拓展延伸，加深学生的理解。同时学生能萌发同情农民的情感。

五、课堂检测

1、此诗中作者刻画劳动人民在特定条件下那种近乎矛盾心理的句子是________________________，_______________________。在《卖炭翁》中类似的描写是________________________，______________________。

2、《观刈麦》中，最能体现劳动人民夏收时辛勤劳碌场景的句子是_________________，________________。

3、这首诗表达了作者怎样的思想感情？

点评意见：及时练习，反馈信息。教师精心准备了这一节的内容。

六、作业布置

1、背诵《观刈麦》

2、把《观刈麦》这首诗改写成一篇叙事文。板书设计

观 刈 麦（白居易）

背景： 五月麦收的农忙季节

给青壮劳力送水送饭

画面： 青壮劳力辛苦劳碌

贫妇哭诉

生情： 由己生愧，尽日不忘 另附：资料补充

卖 炭 翁 白居易

卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面灰尘烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗（niǎn）冰辙(zhé)；牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。翩翩两骑（jì）来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕(chì)，驱车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫室驱将惜不得。半匹红绡(xiāo)一丈绫，系（jì）向牛头充炭直。

总评：教学方案内容能够体现三维目标，也能拓展延伸，对重点内容进行了细化，适合学生的学习需求，但内容偏多，一节课可能完成不了教学任务。

第三篇：​《打电话》 教学设计

《打电话》 教学设计

绥阳县思源实验学校 李远芳

教学内容：教材第102至103页的内容。

教学目标：

1、通过引导学生寻求“最省时的打电话”方案，发现事物隐含的规律，让学生亲身经历知识的形成过程。

2、通过操作、画图、填表等方式探究学习，促进学生的数学思考，体会数形结合、推理、优化、模型等数学思想。

3、让学生进一步体会数学与生活的密切联系，体会优化思想在实际生活中的应用，培养学生解决问题的能力。

教学重点：学会用图示法记录“怎样打电话省时”的思考过程。

教学难点：探求打电话的方案，并发现事物隐含的规律，建立数学模型。

教学方法：

采用动手操作法、观察比较法、合作交流法，使学生在观察比较、想象、讨论、等一系列活动中动口、动手，动脑，最终发现规律，形成数学模型。

教学准备：

多媒体课件、学习单。

教学过程：

一、课前预热

师：播放小视频，棋盘上的米粒，思考国的米够吗？

生：听故事，发表自己的想法。

故事引入激发兴趣，为新知的学习作铺垫。

二、情境导入

师：城北学校决定让四、五、六年级的511名学生周六去娄山关开展“红色拓展活动”，由于天气原因活动延期，李老师要通知511名同学，你们认为李老师用哪种方式通知既方便快捷并保证能通知到这些孩子呢？

生：打电话

师：今天我们就一起去研究打电话中的数学问题（板书：打电话）

【设计意图】在具体情景中引出课题，为后面的探究提供依据

二、合作学习，探究新知

（1）.师：假定李老师给一名学生打电话需要1分钟，给两名学生打要2分钟，给3名学生打要？李老师要给511名学生打电话需要多少时间？

生：要511分钟

师：我们算一下吧，60分钟是1小时，511分钟大约是几小时呢？

生：大约是9小时

师：哇，时间太长了，想想怎样打电话用时最少呢？（板书：用时最少）

生：说一说自己的想法

师：511这个数研究起来感觉好大呀！在数学里有一个办法帮助了们研究，你们知道是什么办法吗？

生：把数据转化成较小的数据来研究

师：这个办法叫化繁为简（板书：化繁为简）

师：课件出示题目：李老师接到通知，李老师接到学校通知，周六去娄山关开展“红色拓展活动”，由于天气原因活动延期，如果用打电话的方式，每分钟通知1人，要通知3人，崔老师怎样打电话用时最少？（请一个学生读题）

师：题目中有什么要求？

生：一共要通知3人，打一个电话要1分钟，通知到最后一名学生要多少时间，用时最少。

师：请同学们李崔老师设计一个打电话的方案

课件出示学习要求：

1.请为李老师设计几种不同的打电话方案

2.小组交流，并根据用时的多少整理方案

3.想一想为什么有的方案用时较多，有的方案用时较少？

4.从最少的方案中你能发现什么规律？

（2）学生活动，在学习单上设计方案（师：了解学生活动情况）

（3）组织学生展示汇报

1.逐个打，用时3分钟

2.同时打，用时2分钟的情况。

提问：为什么会节约时间呢？

生：老师学生在同时打，不空闲

3.如果要通知7位学生，最少需要几分钟？

生：用图示法探究通知7位同学最少需要几分钟。

生：小组合作，汇报交流，说清是怎么打电话的。

师：引导学生说清每一分钟新通知的人和知道消息的总人数。

师：课件出示图示法，体会倍增现象

4、课件出示表格

生：填表格

师：你发现了什么规律？

生：知道消息的总人数是几分钟就是几个3相乘

5.思考第4分钟能通知多少学生？

利用图表引导学生发现规律。（课件演示）

发现1：每增加一分钟，知道消息的学生和老师的总数等于上一分钟的2倍。

发现2：第几分钟，知道消息的总人数就是几个2相乘。

那么第n分钟时知道通知的总人数怎么列式？N个2相乘

那么用N分钟，老师一共可以通知几个人？（N个2相乘-1）为什么要减1？

5、解决开课的问题，做到首尾呼应，体会数学的魅力

【设计意图】：让学生通过观察、比较、思考、计算等活动，自主发现最优方案中存在的规律，从而较好地突破本课的重点、难点。

三、应用规律、巩固加深

1.基础练习题：

金帆管乐团共有54人，寒假期间有一个紧急的演出，韩老师需要尽快通知每一个人。用打电话的方式，每分钟通知 一个人，至少要多少分钟通知道全部的人？

2.解决开课时两种薪酬方案，二选一的问题

A、一个月给你3万元，每天给你1000元

B、按天发放，第一天给你1分钱，然后，后一天是前一天的2倍。

第30天：5368709.12元

30天合计：10737418.23元

3.解决世界第八大奇迹——市场倍增学

四、课堂总结

这节课，你有什么收获？

五、生活中的倍增现象的了解

1.浮萍的生长现象

2.细胞分裂题

六、儿歌记忆法

电话问题怎么解，关键是把2来数，几分钟，几个2，相乘得积是总数，要通知人数把1减。

七、拓展练习，作业布置

用图示法设计通知本五（3）班人数的打电话方案，每分钟通知1人，至少需要几分钟能通知到全部学生。

八、结束语：

孩子们！现在老师想用爱迪生的一句话送给你们 ：“人生太短暂了,要多想办法,用极少的时间办更多的事情。”

九、板书设计

打电话

逐个通知 化繁为简

同时通知 老师 同学 不空闲

用时最少 最优方案

2n 2n-1

第四篇：《打电话》教学设计

《打电话》教学设计

教学目标

1.通过训练和交际表演，使学生学会打电话，掌握打电话的一般技巧，培养学生的口语交际能力。

2.创设情境，激发学生的表达兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。3.能把话说清楚、说明白，学习说简短的话。学会正确使用礼貌用语。

教具准备

歌曲《打电话》、电话机多部。

教学过程

一、谈话激情，歌曲导入

1.播放歌曲《打电话》，导入新课，板书课题。同学们喜欢《打电话》这首歌吗？我们来听一听。

2.设问引发学生回忆打电话的情景：你打过电话吗？给谁打的？当时是怎么打的？先想一想，然后小组内交流。

3.汇报交流，师生及时评议。注意指导学生明确几点：(1)打电话要知道对方的电话号码。

(2)打电话要把话说清楚，说明白，说话要简短，要有礼貌。

(3)拨号后，如果听到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”时，说明对方电话占线，要稍等再打。

二、创设情境，分层训练

1.创设情境。同学们，老师下午要上一节写话课，需要一个漂亮的洋娃娃玩具，我们学校的王老师家里就有一个，我想给他打个电话，让他下午把洋娃娃带来。我想请同学们帮帮忙，谁说得好，下课后就让谁去给王老师打电话，好不好？

王老师家的电话号码是6611358(板书)，请同学们自己想一想该怎么打电话。2.个人准备。要求学生把要说的事想清楚，要说的话想明白，注意使用“您好”“请问”“谢谢”“再见”等礼貌用语。

3.相互交流。小组讨论、交流，互相启发、改正、补充，进一步明确打电话的程序和说话的内容。教师巡视指导。

4.组对练习。学生自由组对，分角色(学生和王老师)练习打电话。注意：学生互换角色练习；教师参与，适时指导，充分练习；各组推选代表，准备参加汇报表演。

5.汇报表演。各组代表依次上台汇报表演，师生及时评议指导，评选优秀小组。6.创新表演。设想打电话时可能出现的几种情况进行创新表演，训练学生的创新思维及

交际的灵活性，老师结合实际及时指导评议。

(1)王老师在家，接听人不是王老师。(2)王老师不在家，需转告。(3)直接接听电话，可玩具不在家。

(4)电话没人接。借此启发学生想想、说说还有没有其他解决办法。7.老师小结。

三、联系生活，拓展深化

1.看录像，提要求。遇到这些事情该怎样打电话？注意拨打的电话号码及该说些什么？(播放录像，展现“病人急救”“火灾险情”“交通事故”等场面。)2.小组讨论交流。任选一种或几种场面，分别练习表演。3.小组汇报交流，师生共同评议。4.教师总结。

第五篇：打电话-教学设计

《 打 电 话 》 英山畈中心小学 库宗英 教材内容分析：

“打电话”所使用的素材是学生所熟悉的，问题和学生的生活经验密切结合，学生对这一问题的研究很有兴趣。“打电话”这一问题正是为学生提供了可探究的空间，学生尝试寻找“答案”时，不是简单地应用已知的信息，也没有可直接利用的方法、公式。尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务，但是他们都尽自己的思维能力“走”得足够远，很有让学生去研究的价值。学情分析：

??? 这一内容安排在五年级下学期，从生活经验看，大多学生有通知多个人的生活经历，因此，已有的生活经验足以支持完成此任务。其次，从已有知识储备看，参与完成此任务虽涉及画图表达、计算等综合知识，但都是较简单的计算与表达。从思想方法看，在四年级上册的《数学广角》中教材已安排了有关优化思想的学习。因此可以看出“打电话”问题适合五年级学生。

教学目标：

1、结合学生生活实际，使学生在众多的方案中找到打电话的最优方法，通过画图的方式发现事物隐含的规律。

2、创设情境，使学生亲身经历寻找最优方案的全过程。

3、进一步体会数学与生活的密切联系，以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。

重、难点：让学生探讨最优化的方案。让学生通过画图的方式发现事物隐含的规律。

教学准备：

??? 教学过程：

一、创设情境，谈话引入

师：谁知道今天这节课老师要和同学们一起学习什么内容？

师：同学们，你们会打电话吗？老师也会，可是啊！老师今天遇到一个打电话的难题，请大家看屏幕。

?“六一”儿童节快到了，为了庆祝我们自己的节日，学校组织了一个15个人的合唱队。星期天，李老师刚接到学校紧急通知，要合唱队的15人去参加演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？”同学们帮忙想想办法吧！

???

2、学生小组讨论，汇报想法。(教师引导)

3、小结入题，板书课题?（板书课题）。

为了更好地研究今天的这个问题，我们假设每一次通话要一分钟，每个学生都在家。那么你估计一下你最少要几分钟？（学生可自由猜测）

二、探究新知

???

1、阅读课文内容。

2、自主探究发现规律：

先让学生想想都有哪些通知的方法？这里有必要引导学生说出两大种方法：平均分组和不平均分组。

猜一猜：哪种方法快？比如平均分成3组和平均分成5组比，哪种快。是不是分的组数越多就越快？我们怎样才能比较出哪种方法最快？

以小组讨论思考，把你们小组讨论出来的方法都列出来，并比较一下，哪种方法最好，想一想，从刚才的比较中，你领悟到什么了没有？

3、教师巡视，参与讨论，了解情况。

???

4、反馈。学生分别说出自己找到的最好的方法。你们刚才比较了几种方法？（设计意图：各小组选代表把各种方法都列出来，再作比较，经历优化的过程）

方案1要15分钟。这样肯定太慢了。那么用分组的方法怎么样呢？请用分组的同学说说你们的方案。方案2（1）：5组，每组3人（要7分钟）方案2（2）：3组，每组5人（要7分钟）这两种方案与之前你猜想的结果怎么样？是不是组分得越多就越快？有什么想说的吗？所以在猜想上，我们要大胆，要想出你尽可能的答案，然后再验证。如果每组分的人数不同呢，结果会怎样？ 方案2（3）：4组（4、4、4、3）（要6分钟）方案2（4）：3组（6、5、4）（要6分钟）

?这两种方法与前两种方法有什么不同？为什么时间会缩短？（每个组长都不会闲 了）

方案2（5）：5组（5、4、3、2、1）（要5分钟）老师、组长和组员都不闲着，应该怎样设计方案呢？ 方案3：相互转告

小组讨论，汇报结果。（设计意图：第二种方案的帮忙转告。汇报时，让学生说说自己都列举并比较了哪几种方案，认为哪种方案最好。只有让学生亲自去比较才能体会到优化的过程，使学生体验到优化是怎么一回事。让学生去比较了各种方案，学生也更容易得出各种方案优化的原因，从组长不空闲到老师、组长不空闲，再到老师、组长和组员接到通知的组员都不闲。

三、发现规律

这的确是个好办法，这个方案，你们发现有什么规律吗？（先出示空表，边问边填完整。）第几分钟1、2、3、4 接到通知人数1、2、4、8 你发现了什么规律？（预设：第几分钟通知的人数，是前一分钟通知 人数的2倍。）按照这个规律，第5分钟可以通知多少人？第6分钟可以通知多少人？ ??? 2分钟一共通知（3）人 ??? 3分钟一共通知（7）人? 4分钟一共通知（15）人你又发现了什么规律？（预设：2分钟通知的人数=2个2相乘-1；3分钟通知的人数=3个2相乘-1；4分钟通知的人数=4个2相乘-1；„„）??? 5分钟一共通知多少人？6分钟一共通知多少人？ 这样通知50人最少需要花多少分钟？

四、优化方案。

同学们用自己的聪明才智，列举出了这么多种方法，你喜欢哪一种方法，你觉得哪一种方法最好？（学生说后）怎样才能比较出哪种方法最好？

五、总结

同学们，通过这节课的学习，我们大家知道只要人人都行动起来，工作效率会更高，希望同学们在以后的各项工作中都动起手来，节时间，提效率，为建设美好的明天而奋斗。板书设计：

打电话

方案? 1：逐个通知??? 费时 方案? 2：分级通知??? 节时 方案? 3：人人参与 ???最优