一年级写话训练教案

第一篇：一年级写话训练教案

江西广电小学一年级写作训练教案

教学内容:《聪明的小兔》 教学目标：

1．通过对多幅图的观察，培养学生“看得仔细、想得合理、说得清楚、写得具体”的能力，2．指导学生按图的顺序给每幅图讲一、二句话,再连接起来写一段较完整、连贯的话。

教学过程：

一、导入

1．同学们，仔细观察这四幅图，说说讲了什么事？交待四要素：时间 地点 人物 事情。从整体入手，指导学生先看懂图意。2．给四幅图各说一句表明图意的话。（1）小兔散步（2）下雨往回跑（3）用蘑菇当伞（4）小兔安全到家

二、引导想象，充实故事内容

1．第一幅图：重点指导说清：时间，地点，小兔在干什么？心情？ 2．第二幅图：发生了什么意外呢？（1）抓住天气变化，地点转换。（2）这时小兔是怎么做的？（3）它看见什么？（4）心里怎么想？

3．第三幅图：小兔这样想又是怎么做的？你能看着第二、三幅图，想像一下小兔是怎么采蘑菇的？（跑、蹲、伸、摘），边表演边说说。（1）小兔的动作、心情（2）抽生表演（3）交流 4．第四幅图：（1）小兔安全回来了，他们会说些什么？（2）你觉得这是一只怎样的小兔？请你给故事加个题目。

三、指导说话，形成童话故事 1．同桌一起说，相互提醒。2．指名在全班讲述。3．自己说。

学生讲述后，教师给予鼓励性评价，并指导修正提高。

四、指导写话

1、出示写话要求：1）标题写在中间。2）文章开头空两格。3）正确使用标点符号。4）把字工整、美观。

2、根据写话要求，将图中内容写成一段通顺的话。

江西广电小学一年级写作训练教案

教学内容:《小刺猬搬苹果》 教学目标

1、学习看图说话的方法：从整体到部分，再到整体。

2、能够在老师的指导下发挥想象，把图意表达清楚。

3、激发学生对看图写话的兴趣，敢说乐写。

教学过程

一、启发谈话，引入新课

1、出示看图写话要求。

2、出示课题：小刺猬搬苹果。

二、整体感知画面

1、出示课件：仔细看图，想想这三幅图主要讲了一件什么事？每幅图用一、二句话说一说。

2、师小结：刚才我们从整体出发，知道了这几幅图主要讲了小刺猬在果园里摘了几袋苹果，回家的路上袋子破了，苹果滚了一地，小刺猬用身上的刺把苹果搬回了家的故事。现在让我们按顺序一幅一幅仔细地看，把这个有趣的故事编得更具体，更生动。

三、逐幅观察，练习说话

1、观察第一幅图,出示提示语：什么时候，什么怎么样?谁在哪里干什么？心情怎么样？指名回答。

2、全班交流：你是从哪里看出小刺猬高兴？脸上：满面笑容 眼睛：眯成一条线

3、观察第二幅图,出示提示语：在回家的路上，发生了什么事？小刺猬怎么样？预设：你从哪里看出小刺猬着急？眼睛：瞪大了 嘴巴：张开了

4、自由练说

5、观察第三幅图,出示提示语：小刺猬想到了什么好办法？他是怎么做的？出示词语：弯下、蜷着、滚

6、指名说。

四、指导说话，形成童话故事 1．同桌一起说。2．指名在全班讲述。

五、指导写话

1、出示写话要求，特别提醒要注意正确使用标点符号。

2、用自己的话写一写今天的故事。

江西广电小学一年级写作训练教案

教学内容:《小羊过桥》 教学目标：

1.引导学生敢想、敢说编故事。2.想象主要角色的心里想法。

教学过程：

一、导入

师：同学们，森林里有两只活泼可爱的小羊，一天他们都赶着要去河对岸，可是只有一座桥，大家谁也不让谁，这可怎么办呢？你们能帮它们想想办法吗？那好，今天我们就来学习看图写话《小羊过桥》。

二、指导看图写话

1.仔细看图，边看边想：图上讲了一个什么故事？老师要看哪些同学敢想、敢说？ 2.讲故事

（1）想一想，两只小羊是怎样过桥的？在桥上发生了什么事？结果怎么样了？先讲给同桌听一听。

（2）讲故事：谁能把这个故事完整地讲一讲？（请两位学生讲故事）小结：同学们不但敢想、敢说，而且会想、会说。3．说想法

师：听了这个故事你明白了什么呢？

生1：如果两只小羊能够互相谦让一下，它们就不会掉到河里去了。生2：我们要互相团结，互相谦让。4.小结：这个故事不但让我们明白了道理，更是让小羊们接受了教训。从此，小羊们再过独木桥时都能做到互相谦让。三.指导写话

1.我们把刚才说的写下来。

2.出示写话要求，特别提醒要注意正确使用标点符号。

江西广电小学一年级写话训练教案

教学内容：《长颈鹿的围巾》 教学目标：

1、指导学生能够将图意，有条理，通顺，连贯地表达，培养学生说完整地话。

2、能够将自己的话通顺完整地写下来，标点使用正确。

教学内容：

一、激趣导入

师提问：同学们，你们在动物园里见过长颈鹿吗？谁能说说它的样子呢？（指名说）大家说得真好，长颈鹿的脖子很长，今天有一只非常爱美的长颈鹿来到了我们班，它很想给自己的长脖子系上一条漂亮的围巾，你们猜猜最后它有没有系上这条围巾呢？想知道吗？一起来看图吧！

二、指导看图

1、请同学们看看第一幅图，天气怎样？长颈鹿在什么地方?它的脖子上系了一条围巾,可是脖子太长,围巾很短,它此时心 里会怎么想呢?自由说。

2、让学生带着问题认真观察,然后小组内讨论,长颈鹿会怎么做呢?

3、第二幅图上又说了什么？仔细观察，长颈鹿想出了一个怎样的办法？指名说，师指导。

4、再来看看第三幅图，长颈鹿最后系上了围巾吗？你们觉得好看吗？这是一只怎样的长颈鹿呢？小组讨论。

5、全班交流，每组派代表把图中的内容说一说。

6、请同学们将图中的内容具体地说一说，教师适时肯定精彩的地方，纠正不恰当的地方。

三、指导写话

1、按图的顺序给每幅图讲一、二句话,再连接起来写一段较完整、连贯的话。

2、注意格式及标点，不会写的字用拼音代替。

第二篇：浅谈一年级说话写话训练

浅谈一年级说话写话训练

河北省青县实验小学 秦杰

一双亮眼睛，发现身边事；一颗敏感心，体悟身边事；一支小妙笔，记录身边事。小学习作教学从什么阶段起步？采用什么教学方法起步？在经历了从一年级到六年级近两轮教学实践后，我认识到习作训练起步越早越好。现在的一年级小学生也见多识广，虽然他们认识的汉字还不多，但这并不妨碍他们产生强烈的表达和写作的欲望；而且，一年级的孩子想象力特别丰富，敢想敢写，虽然有些字还只能用拼音代替，还称不上习惯意义上的“作文”，但却充满了童真童趣，别具韵味。如果能创造条件，让他们把自己的所见所闻、所思所想用笔试着写下来，无疑是一件有意义的事。低年级小学生初学写作，如同刚学走路的孩子,需要别人引导、扶持，教师应有目的的创设情境，激发兴趣，带领学生走进生活，体验生活的乐趣，开展丰富多彩的活动，这是指导学生写话的突破口。那么如何在低年级进行说话写话的起步训练呢？我在教学过程中作了以下的探索。

一、挖掘教材资源

有人说，会读书的人把书读厚，我想是这些人能从作者的有限文字延伸开去，加入自己丰富的理解和想象。我觉得会教书的教师应把书教厚，即能抓住每一个契机，丰富教材外延，有机的合理的对学生进行各方面训练。在说话写话教学中我注意去做到这一点：

一年级上册《jqx》一课有一幅图，展示的是一家人在做着各自的事情，图中配有该学的字──“下棋、积木、洗衣服”，我就及时引导孩子们进行说话练习“什么时间，xxx在做什么，xxx在做什么，xxx在做什么。”再如，识字2的《比一比》中出示的是一幅农家小院的图画，下面配有相应的文字“黄牛、鸭子、红枣、苹果、花猫”等，我引导孩子们叙述院里的景色及人物的活动：“小石头家住的什么样的房子？甬路的左边有什么？右边有什么？小石头在做什么？”

一年级下册《识字1》是看图学词识字，在教学八个描述春天的词语前，我先让孩子们观察教材插图，用自己的话描述鲜花盛开、莺歌燕舞、小河流水的画面，并引导他们按一定的顺序观察图画，按观察的顺序说话。

再如，11课《美丽的小路》有一幅插图描绘了几个小动物忙着使小路恢复原状，我指导孩子们一一叙述他们的活动。

在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，我着意对“抓住事物特点，全面观察事物”进行了训练，虽然教参中没有明确这一目标，但我觉得这是引导学生学会观察，学会总结方法，提高学生写作能力的好机会。我首先提问“小蝌蚪为什么会找到乌龟？”帮助学生理解是因为鲤鱼说“四条腿，宽嘴巴”描述得不全面；当乌龟又讲了两个特点“有两只大眼睛，披着绿衣裳”才全面了、完整了。之后我和学生玩了一个游戏“我说你猜”我先说某个学生的一两个特点，让他们猜是谁，如“男骇儿，戴红领巾”，他们都笑了，说“不行，好多男生都戴红领巾呢！”我又说“穿白背心，戴眼镜”“杨涵植──”这样进行下去，学生越来越活跃了，达到了“愤悱”的状态。有的就主动跑到前面来给我猜……游戏中他们领悟了全面观察事物的奥妙。接下来，我引导学生写一写自己，没想到一年级的孩子已经写的相当不错了！李沐隽写到“我是女生，长得高高的，我有一双明亮的眼睛，还有黄色的头发，都盘了起来。我穿着一条粉色的花裙子，穿着35号的鞋子，爱好画画。”

在低年级教材中，很多课后都有“读读写写”、“读读抄抄”“读读背背”这些项目的作业，有些是词语，有些是句子，有些是一段话，对于这些作业，我平时除了要求读正确之外，还要求注意积累、运用，进行仿写训练，在仿写中提高学生运用语言的能力。

美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对所学的教材的兴趣。”只有当教材内容、教学过程等激发出学生的兴趣，这样的教学才能被学生所喜爱，才能使学生的能力得到较快的发展。教师应注意挖掘教材中的契机，注重从形象、色彩、场面上对儿童感官进行刺激，激发儿童观察、探索、写作的兴趣，使儿童投入的进行说话、写话训练。

二、提供丰富资料

由于图片能展示一定的生活场景，比较容易激发低年级学生的注意力和兴趣，因此利用图片对学生进行说话、写话训练是一种简单易行的方法。我经常给孩子们搜集一些挂图，如品德教学挂图，语文教学挂图等让他们进行说话写话训练。还时常自己在黑板上画简笔画让孩子们随心所欲的说、写。

我还拿来儿子的《三毛流浪记》《父与子》《三毛新事》等漫画书，儿子对这些书就爱不释手，当我在投影上展示给孩子们时，他们也欣喜不已，每次都跃跃欲试的想讲，写时也很投入。下面是一个孩子在看了《父与子》之《救火》后写下的：“一天，儿子放学回家，看见自己家窗户往外冒烟，他赶紧去提了一桶水从窗户泼进去，这时，爸爸浑身是水的探出头来。原来，屋里是爸爸在抽烟。太有意思了！”

另外，现代化教学手段的出现，为情景的创设提供了一条新思路。多媒体的动画片设计、录音合成等技术运用到创设情景中来，使情景中的人、物、景能活动、能说话，不仅能激发学生的兴趣，还能提高教学效益，避免了师生间问答过多及多余的情节分析。我给孩子们播放《小猴子下山》的课件，学生兴趣盎然，再让学生演一演、说一说、写一写时，学生们都能积极参与。由于观察仔细，教师稍加点拨，就收到了良好的教学效果。可见，运用现代化教学手段创设情景，也是激发学生说话、写话兴趣的新途径。

总的说来，一年级学生大都八、九岁，直观形象思维占主导地位，为学生创设一个直观的情景，才能启动学生的思维，诱发学生说和写的愿望，才能使我们的说话、写话训练收到实效。

三、抓住生活契机

1、欣赏真实景色

兴趣与情感是学生写话的前提，学生喜欢的是具有一定场景的活动，并且与他们的生活密切相关，所以，我经常引导孩子们去观察身边的景色，冬天时，观看雪景，欣赏窗花；秋天，捡拾落叶；夏天，听听蛙语、鸟叫、蝉鸣。我曾以《找春天》为主题，引导孩子们在家长的带领下走进大自然，在现实的生活中去感受春天的气息，下面是王艺潇的日记：“今天，我和姐姐去野外找春天，一路上，我们看见了小麦、喜鹊、杨树柳树。太阳很温暖，风很柔和，花开了而且很香，小麦绿了，树叶绿了，一切都绿了。看到这些，我已经找到春天了。”

雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”其实，我们周围是有很多美的景色、美的事物，我们自己应该学会发现美，也应该教会学生发现美，那样，他们也会感受到风儿亲切的抚摸，看到草儿伸展的腰枝，听到蛙儿的说话声。

2、观察周围人、物

我们的世界是五彩缤纷的，其中有太多太多吸引我们视线的东西，有太多太多的写作素材。要锻炼孩子们的观察、写作，除了去欣赏景色，还有人、物。下面就是我随机进行的一项说话写话训练，让学生们观察秦老师，并写下来。在孩子们说的时候我指导如何按一定顺序有条理的叙述，又引导学生边说边写。

下面是一个学生写的片段：“我们秦老师很瘦，中等个，秦老师是个好老师。她的头发乌黑乌黑的很长，头上戴着一个漂亮的发卡，戴着一副眼镜。大大的眼睛单眼皮。穿着一身白短袖，下面是翠绿翠绿的裙子，上面还有许多花边，穿一双坡跟鞋。”

学生是在兴奋与快乐中完成这件事的，他们时而站起来瞅瞅，时而问寻一下，时而跟旁边学生议论议论。我呢，则一会儿解释他们的疑问，一会儿摆个造型，一会儿扭一圈，还有什么比这样的写作训练更轻松的呢？

3、留意身边事情

培养学生观察习惯，激发学生写作兴趣的另外一个契机就是抓住日常生活中发生的小事。我们周围时时刻刻都在发生着变化，同时有太多太多的事发生，随时撷取其中的点滴便可以达到训练的目的。下面是我及时进行的几个小训练：

刚搬到新教学楼时，外墙还在刷漆，每当有刷漆工人坐在吊板上从窗前经过时，学生的一双双眼睛便不由自主的被吸引过去了。我一看与其非拗着上课，还不如索性让他们看个够，于是，我带他们出来仔细观看油漆工人刷墙，当他们产生疑问，我就让他们自己去问工人，于是，学生们兴趣大增，写出的小片段也让人欣喜不已。张笑颖写道“我们搬到新学校时，楼还在装修。今天第二节课，我们看见一位叔叔在外面刷墙，老师就让我们仔细观察。一条长长的绳子从楼上垂下来，上面拴着一块木板，那是叔叔的座位，旁边有一个桶子，里面是漆。那位叔叔拿着一个磙轮儿刷墙，刷几下就蘸几下。这位叔叔真不容易。”

还有一次我跟李老师要了三只蚕放在了教室里，这下可让孩子们坐不住了纷纷跑到前面来，有的问：“这是什么呀？我还没见过！”有的问：“老师，他吃什么呀？”还有的问“你在哪儿逮的？”借此机会，我让他们把自己的感受写了下来，王誉写道：“今天，秦老师带来三只白白的蚕，老师让我们排队看，还不让吵着它们。蚕慢慢的吃着桑叶，真好玩。我打老早就想养蚕了。”

在教学《小壁虎借尾巴》一课时，教室的墙壁上正好有小壁虎爬来爬去，我让他们不出声的观看，我说：“嘘──别吵着小壁虎，会吓跑它们的！”后来，有学生这样写道“今天，老师讲课时，正好后面墙上有两只小壁虎，老师就让我们就悄悄的看，它们是灰色的，小眼睛，四条腿，长尾巴。”

四、结合亲身体验

生活的体验，情感的积淀，经验的积累对小学生写作来说是必要的，它使学生有话可写。夏丐尊先生在《文心之辑》中的一篇文章中说：“作文同吃饭、说话、做工一样，是生活中间缺少不了的事情。” 在教学中，教师应鼓励学生体验生活，激励学生体验生活的情趣，积累美好、丰厚的生活素材。

在听了千里行走学校徐向洋的讲座后，我把自己看到听到的讲给了学生听，并建议他们有机会可以在家长的带领下体验一下徒步而行的感受。姚依然等学生进行了实践，下面是张笑颖的一段话“根据老师要求，我和王艺潇、柴铭潞在家长的带领下从石油走着去了盘古广场。八点我们从厂门口向西走，路上人很多，车很多，非常热闹。我们走了一会儿，太阳把我们晒得顺脸流汗，而且很累，大约用了一个小时，我们终于走到了。”

六一儿童节是孩子们的节日，这一天的经历也不同寻常，让他们记录下来也是不错的，李沐隽写到：“今天是我最快乐的一天，六一儿童节。天刚蒙蒙亮，我和妈妈骑着车子急急忙忙赶到学校，妈妈给学生们化妆，我就偷偷溜出来玩气球。节目开始了，舞台布置的五彩缤纷，台下人山人海，还不时传来来热烈的掌声。”

五、展开丰富想象

除了学生可以耳闻目睹的世界之外，头脑之中的想象空间也是无限广阔的，适时激发孩子的想象并进行写作也是不可忽视的好契机。

在教学了《地球爷爷的手》一课后，我拓展孩子们的思维：如果地球爷爷没有了吸引力会是什么样？孩子们在课堂上越说越兴奋，越说越觉得好玩，越说越有话说，再让写也是乐不可支：

“我想了想，如果地球真的没有吸引力了，那会有很可怕的事情，还会有很好玩的事情发生。好玩的是，如果没有了吸引力，水都飞上天了，鲸鱼就在天上生活。人们一跳十米高，在床上睡觉的人都上天了。可怕的是，如果吸引力没有了，世界将会变的没有次序了，我想的就是这些了。

再如，第二册语文园地八的“我会讲”训练学生的想象力和语言表达能力，讲述一个完整故事的四幅图，空出了最关键的一幅──怎样捞皮球。我除了组织学生们讨论交流，补充图画，也指导他们进行写话。

总之，我们应从低年级开始有目的的引导学生真实的观察、记录生活：敏锐的观察生活，生活中有什么就记什么；生活中发生了什么就录下什么。这其中所说的“生活”指学生所了解的个人、班级、学校、家庭以及整个社会等全方位的内容，既包括学生亲自经历的、亲眼所见的、亲耳所闻的、亲身所触的直接的生活内容；也包括学生从其他传媒中获得的间接的生活内容；还包括学生头脑想象中的丰富世界。正如叶圣陶先生所说，“作文的自然顺序应该该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。” “作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求实的路走去，更没有可靠的预备方法。”一句话，“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”

愿每位老师都摸索出一条激发学生写作愿望，提高学生写作水平，锻炼学生表达能力的捷径。

第三篇：浅谈一年级说话写话训练

浅谈一年级说话写话训练

一年级小学生初学写作，如同刚学走路的孩子,需要别人引导、扶持，教师应有目的的创设情境，激发兴趣，带领学生走进生活，体验生活的乐趣，开展丰富多彩的活动，这是指导学生写话的突破口。那么如何对一年级进行说话写话的起步训练呢？我在教学过程中作了以下的探索：

一、挖掘教材资源

我觉得会教书的教师应把书教厚，即能抓住每一个契机，丰富教材外延，有机的合理的对学生进行各方面训练。在说话写话教学中我注意去做到这一点：

一年级下册《识字1》是看图学词识字，在教学八个描述春天的词语前，我先让孩子们观察教材插图，用自己的话描述鲜花盛开、莺歌燕舞、小河流水的画面，并引导他们按一定的顺序观察图画，按观察的顺序说话。

再如，在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，我就对“抓住事物特点，全面观察事物”进行了训练，我引导学生学会观察，学会总结方法。我首先提问“小蝌蚪为什么会找到乌龟？”帮助学生理解是因为鲤鱼说“四条腿，宽嘴巴”描述得不全面；当乌龟又讲了两个特点“有两只大眼睛，披着绿衣裳”才全面了、完整了。之后我和学生玩了一个游戏“我说你猜”我先说某个学生的一两个特点，让他们猜是谁，如“男孩儿，戴红领巾”，他们都笑了，说“不行，好多男生都戴红领巾呢！”我又说“穿黄裙子，扎着小辫子。”“ 陈静怡──”这样进行下去，学生越来越活跃了。接下来，我引导学生写一写自己，没想到一年级的孩子已经写的相当不错了！宋佳艺写到“我是女生，长得高高的，我有一双明亮的眼睛，还有黄色的头发，都盘了起来。我穿着一条粉色的花裙子，穿着35号的鞋子，爱好画画。”

在低年级教材中，很多课后都有“读读写写”、“读读抄抄”“读读背背”这些项目的作业，有些是词语，有些是句子，有些是一段话，对于这些作业，我平时除了要求读正确之外，还要求注意积累、运用，进行仿写训练，在仿写中提高学生运用语言的能力。

二、提供丰富资料

利用图片对学生进行说话、写话训练是一种简单易行的方法。我经常给孩子们搜集一些挂图，如品德教学挂图，语文教学挂图等让他们进行说话写话训练。还时常自己在黑板上画简笔画让孩子们随心所欲的说、写。

另外，我利用多媒体的动画片设计，给孩子们播放《小猴子下山》的课件，学生兴趣盎然，再让学生演一演、说一说、写一写时，学生们都能积极参与。由于观察仔细，我稍加点拨，就收到了良好的教学效果。可见，运用现代化教学手段创设情景，也是激发学生说话、写话兴趣的新途径。

三、抓住生活契机

1、欣赏真实景色

我经常引导孩子们去观察身边的景色，如冬天时，观看水仙花开了；秋天，捡拾落叶；夏天，听听蛙语、鸟叫、蝉鸣。我曾以《找春天》为主题，引导孩子们在家长的带领下走进大自然，在现实的生活中去感受春天的气息，下面是李国海的日记：“今天，我和姐姐去野外找春天，一路上，我们看见了桃花开了、柳树绿了。太阳很温暖，风很柔和，蝌蚪游来游去。看到这些，我已经找到春天了。”

2、观察周围人、物

要锻炼孩子们的观察、写作，除了去欣赏景色，还有人、物。下面就是我随机进行的一项说话写话训练，让学生们观察王老师，并写下来。在孩子们说的时候我指导如何按一定顺序有条理的叙述，又引导学生边说边写。

下面是一个学生写的片段：“我们王老师很瘦，中等个，王老师是个好老师。她的头发乌黑乌黑的很长，戴着一副眼镜。大大的眼睛单眼皮。穿着一身白短袖，下面是翠绿翠绿的裙子，上面还有许多花边，穿一双坡跟鞋。”学生在兴奋与快乐中完成写作训练。

3、留意身边事情

我们周围时时刻刻都在发生着变化，同时有太多太多的事发生，随时撷取其中的点滴便可以达到训练的目的。下面是我及时进行的几个小训练：

在教学《小壁虎借尾巴》一课时，教室的墙壁上正好有小壁虎爬来爬去，我让他们不出声的观看，我说：“嘘──别吵着小壁虎，会吓跑它们的！”后来，有学生这样写道“今天，老师讲课时，正好后面墙上有两只小壁虎，老师就让我们悄悄地看，它们是灰色的，小眼睛，四条腿，长尾巴。”

四、结合亲身体验

在教学中，教师应鼓励学生体验生活，激励学生体验生活的情趣，积累美好、丰厚的生活素材。

六一儿童节是孩子们的节日，这一天的经历也不同寻常，让他们记录下来也是不错的，如吴欣妍同学写到：“今天是我最快乐的一天，六一儿童节。妈妈一早给我化好妆，我便飞奔到了学校，学校已经人很多了。庆祝活动开始了，同学们，有唱歌，有跳舞，有诗朗诵，有拔河比赛、、、、、台下不时传来来热烈的掌声。”

五、展开丰富想象

适时激发孩子的想象并进行写作也是不可忽视的好契机。如在教学《地球爷爷的手》一课后，我拓展孩子们的思维：如果地球爷爷没有了吸引力会是什么样？孩子们在课堂上越说越兴奋，越说越觉得好玩，越说越有话说，再让写也是乐不可支：

“我想了想，如果地球真的没有吸引力了，那会有很可怕的事情，还会有很好玩的事情发生。好玩的是，如果没有了吸引力，水都飞上天了，鲸鱼就在天上生活。人们一跳十米高，在床上睡觉的人都上天了。可怕的是，如果吸引力没有了，世界将会变的没有次序了，我想的就是这些了。

总之，我们应从低年级开始有目的的引导学生真实的观察、记录生活：既包括学生亲自经历的、亲眼所见的、亲耳所闻的、亲身所触的直接的生活内容:也包括学生头脑想象中的丰富世界。

愿每位老师都摸索出一条激发学生写作愿望，提高学生写作水平，锻炼学生表达能力的捷径。

第四篇：一年级写话教案

仿写《我的家》 教学目标：

1、仿照课文再编一段话。

2、掌握仿写格式

教学重点：仿照课文再编一段话。教学难点：体会亲人间的“爱” 课时安排：2课时

第一课时 教学过程：

1、背诵《我的家》

2、读语文天地里的句子。

3、出示句子：老师爱我，同学爱我，我也爱-------。

（1）说出横线上应填的内容。

（2）老师和同学怎么爱我，我又是怎么爱老师和同学的？

4、仿照前两组句子，说说后两组句子可以填什么内容。（学生自由发挥，体现课堂的开放性。）

----爱我，----爱我，我也爱----------。

板书： 老师爱我，同学爱我，我也爱-------。

教学反思：对于这篇课文的仿写，学生在课堂上能畅所欲言，能够联系生活，体会到亲人间的爱，效果很好。

第二课时 教学过程：

1、学生交流自己仿写的句子

2、学生动笔写，不会的字可以问老师，也可以带拼音。

3、对学生写话进行点评。A、表扬写的好的同学 B、指出仿写过程中出现的问题 C、指导放些错误的学生重写

板书：----爱我，----爱我，我也爱----------。

教学反思：这节课大部分学生能按照正确的格式仿写，个别人不会，在经过指导后也能写出来了。

太阳 教学目标：

1、能用一段流利的话说出自己喜欢或不喜欢太阳的原因。

2、明白写话格式，第一行前面空港两格

3、正确使用句号和逗号。教学重点：

1、能用一段流利的话说出自己喜欢或不喜欢太阳的原因。

2、明白写话格式，第一行前面空港两格 教学难点：

4、正确使用句号和逗号。课时安排：2课时

第一课时 教学过程：

1、背诵《太阳》

2、说说你喜欢太阳吗，为什么？

3、夏天和冬天的太阳，你喜欢哪个？为什么？

4、自己想一想：

我喜欢/不喜欢太阳，因为————————。

5、同学之间交流 板书： 太阳

我喜欢/不喜欢太阳，因为————————。

教学反思：对于太阳，大家都很熟悉，能说的话很多，课堂氛围很好。第二课时 教学过程：

1、同学间交流对太阳的认识

2、在练习本上写写话 我喜欢/不喜欢太阳，因为————————。

3、教师巡视指导

4、点名交流自己写的句子，教师进行点评 A、表扬写的好的同学

B、指出写话中出现的问题，尤其是写话第一行前面要空两格。

C、指导个别人写话

板书： 写话第一行要空两格。

教学反思：由于对太阳熟悉，学生写起来很容易，就是存在标点的错误运用上，在这方面还要加强训练。不要摘花 教学目标：

1、学会仔细观察图片

2、了解看图写话要把时间、地点、人物、做什么事这几点交代清楚

3、能编一段通顺的话 教学重点：

1、学会仔细观察图片

2、了解看图写话要把时间、地点、人物、做什么事这几点交代清楚 教学难点：能编一段通顺的话 课时安排：2课时

教学过程: 第一课时

1、出示图片

2、这是什么季节?什么地方?

3、花很美,形容花很美的词语有哪些?

4、公园里的菊花真美啊!有的(),有的(),还有的()

5、我情不自禁的被吸引了，我想怎么做的？

6、阿姨看到了，又是怎么劝说的？而我听了妈妈的话，又是怎么做的？请仔细观察动作，合理的说一说。

7、花间的蝴蝶看了仿佛在说些什么

8、强调：编的一段话要说什么时间，谁在什么地方干什么。

9、口头编故事

板书： 不要摘花

时间 人物 地点 干什么事

教学反思：本次写话是学生第一次的看图写话，学生开始只会说图上的，经过指导学生能够联系生活，加入想象来编写话。

第二课时 教学过程：

1、学生交流自己编的写话，老师进行指导

2、动笔在本子上写写话（注意标题放第一行正中间，正文第一行前面要空两格。）

3、教师巡视指导

4、对学生的写话进行讲评 A、表扬写的好的学生 B、对出现的问题进行强调纠正 C、给个别学生进行辅导重写

教学反思：由于第一节课学生进行了交流并改正，第二节课的写话轻松很多，学生基本掌握了看图写话的方法，能根据图片加上想象编一段通顺的话。

介绍我的家 教学目标：

1、能向同学介绍自己家的基本情况

2、能用书上的格式正确写一段话

3、写话语句要通顺 教学重点：

1、能用书上的格式正确写一段话

2、写话语句要通顺 教学难点：

能向同学介绍自己家的基本情况 课时安排：2课时

第一课时 教学过程:

1、说一说自己家的情况，家住哪，爸爸妈妈分别是干什么的，你喜欢什么？

2、出示课本的格式

我今年----岁，我家住在-------------，我家有------口人，爸爸是-------------，妈妈是------------，我喜欢-------------。

3、请同学们仿照格式向大家介绍自己家

4、进行点评

板书：

介绍我的家

我今年----岁，我家住在-------------，我家有------口人，爸爸是-------------，妈妈是------------，我喜欢-------------。

教学反思：对于介绍自己的家同学们都有很多话说，课堂氛围非常好。

第二课时 教学过程：

1、点名让学生口头介绍自己的家

2、进行指导

3、学生开始写写话

4、教师巡视指导

5、对学生的写话进行点评 A、读学生中好的写话，点评 B、指出写话中出现的问题 C、学生进行改正

板书：

介绍我的家

我今年----岁，我家住在-------------，我家有------口人，爸爸是-------------，妈妈是------------，我喜欢-------------。

教学反思：对于介绍自己的家学生很感兴趣，在课堂上畅所欲言，大部分学生都能按要求写写话。

看图写话《秋游》 教学目标：

1、能细致观察图片

2、能编一段流利的话

3、学会在写话中加入如想象

4、正确运用标点符号 教学重点：

1、能细致观察图片

2、能编一段流利的话 教学难点：

1、学会在写话中加入如想象

2、正确运用标点符号 课时安排：2课时

第一课时 教学过程：

1、观察课本书皮上的画

2、说一说你都看到了什么

3、画上有谁，他们在干什么

4、给这幅画设想一个时间，这会是什么时间？

5、同桌之间试着一起编一编

6、请同学向大家交流自己编的写话，老师进行点评指导 板书：

秋游

课后反思：由于前面已经写了一次看图写话，这次学生就熟练得多，在编故事时，能用前面学会的方法，大部分学生都变得不错，语句流畅，个别人还得单独进行辅导。

第二课时 教学过程：

1、同学间交流自己口头编的话

2、点名给大家讲，老师点评指导

3、学生开始写话

4、老师巡视指导

5、对学生的写话进行评价

A、读写得好的写话，点评好在哪 B、指出写话中出现的问题，让学生改正 C、学生根据指导修改写话

板书：

秋游

优秀写话名单：

问题：

教学反思：这节课通过展示优秀写话给学生以鼓励，也让其他学生有进步的冲动，想让老师下次也表扬自己。

放风筝 教学目标：

1、能够根据图片编一段写话

2、语句能通顺

3、熟练运用所学看图写话的方法

4、正确运用标点 教学重点：

1、能够根据图片编一段写话

2、语句能通顺

3、熟练运用所学看图写话的方法 教学难点：

正确运用标点 课时安排：2课时

第一课时 教学过程：

1、观察练习册84页图片

2、说一说你都看到了什么？

3、想一想什么季节适合放风筝

4、天上都有什么样的风筝

5、给画中人起个名字

6、同桌之间交流自己编的写话

7、点名起来给大家讲，教师指导 板书：

风筝

时间

人

地方

事情

教学反思：这是本学期第三次看图写话，学生都能掌握看图写话的方法。

第二课时 教学过程：

1、点名说一说自己编的故事，老师点评并指导

2、学生开始写写话

3、老师巡视并指导学生写话

4、对写话进行点评 A、展示优秀写话 B、点评学生的好与不足

C、指出学生的错误点，和应如何改正

5、学生对写话进行修改 板书：

放风筝

优秀写话名单：

失误点：

课后反思：从这次写话可以看出学生完全掌握了看图写话的方法，语句基本能表达清楚。早操 教学目标：

1、正确仿写《早操》

2、懂得做操是锻炼身体，增强体质

3、学会写儿歌的格式 教学重点：

1、正确仿写《早操》

2、学会写儿歌的格式 教学难点：

懂得做操是锻炼身体，增强体质 课时安排：2课时 教学过程：

1、读一读《早操》

2、观察并说一说《早操》有几小结，每小结之间有什么共同部分。

---------，起得早，---来---去，在-------上做操。

3、说说课文中谁在哪做操

小露珠在绿叶上 小鸟儿在树枝上

小蜜蜂在花朵上 小学生在操场上

4、说说还有哪些动物会在哪里做操

5、按照课文再编一小节。板书： 早操

---------，起得早，---来---去，在-------上做操。

教学反思：通过观察课文每小结的异同处，让学生自己总结仿写格式，提高学生的观察能力。

第二课时 教学过程：

1、同学间交流自己口头编的话

2、在练习本上写写话

早操---------，起得早，---来---去，在-------上做操。

3、教师巡视指导

4、点名交流自己写的句子，教师进行点评 D、表扬写的好的同学

E、指出编儿歌的格式和平时的写话格式不一样，每一行前面要对齐 F、指导个别人写话

5、说一说做操的好处。板书： 早操

---------，起得早，---来---去，在-------上做操。

教学反思：这课仿写与前面写话格式不一样，学生容易弄混，在以后的教学中，我会加强对这方面的强调。妈妈，你看 教学目标：

1、能根据课本的几幅画编一个完整的故事

2、语句通顺

3、正确运用标点符号，尤其是说的话要用双引号引起来

4、学会用过渡语连接上下故事 教学重点：

1、能根据课本的几幅画编一个完整的故事

2、语句通顺 教学难点：

1、正确运用标点符号，尤其是说的话要用双引号引起来

2、学会用过渡语连接上下故事 课时安排：2课时

第一课时 教学过程：

1、观察书上的四幅画

2、四人一组进行讨论每一幅画画了什么

3、讨论如何用句子将四幅图的故事连接起来

4、让学生试着编故事，老师指导

5、老师示范编一个故事，学生认真听

6、学生再次进行讨论 板书：

妈妈你看

小猴

跳过河

妈妈说：“真棒！”

爬过山

爬上树

荡秋千

课后反思：这次写话虽也是一个看图写话，但比较长，有四幅图组成，过渡语对学生是一个难点。

第二课时 教学过程：

1、点名说一说自己编的故事

2、老师进行点评并指导改正

3、学生开始写写话

4、老师批改点评

A、展示优秀写话，评议 B、指出在批改过程中发现的错误 C、指导学生如何改正错误

5、学生对自己写话进行修改 板书：

妈妈你看

说的话用双引号“”

优秀写话展示

教学反思：这次写话对一年级来说比较难，过长，学生有很多不认识的字，写话写起来比较困难，但能看来学生的口语表达能力基本过关。

第五篇：浅谈一年级说话写话训练

浅谈一年级说话写话训练

一双亮眼睛，发现身边事；一颗敏感心，体悟身边事；一支小妙笔，记录身边事。在经历了从一年级到六年级近两轮教学实践后，我认识到习作训练起步越早越好。现在的一年级小学生也见多识广，虽然他们认识的汉字还不多，但这并不妨碍他们产生强烈的表达和写作的欲望；而且，一年级的孩子想象力特别丰富，敢想敢写，虽然有些字还只能用拼音代替，还称不上习惯意义上的“作文”，但却充满了童真童趣，别具韵味。如果能创造条件，让他们把自己的所见所闻、所思所想用笔试着写下来，无疑是一件有意义的事。低年级小学生初学写作，如同刚学走路的孩子,需要别人引导、扶持，教师应有目的的创设情境，激发兴趣，带领学生走进生活，体验生活的乐趣，开展丰富多彩的活动，这是指导学生写话的突破口。那么如何在低年级进行说话写话的起步训练呢？我在教学过程中作了以下的探索。

一、从培养学生的兴趣入手，使学生在不知不觉中爱上写话，变“要我写”为“我要写”。有人说，会读书的人把书读厚，我想是这些人能从作者的有限文字延伸开去，加入自己丰富的理解和想象。我觉得会教书的教师应把书教厚，即能抓住每一个契机，丰富教材外延，有机的合理的对学生进行各方面训练。在说话写话教学中我注意去做到这一点：我们学习写话，首先得从练习写好一句话开始。一句话写好了，然后再慢慢练习学会连贯地写好几句话，写好一段话。

一年级上册《j、q、x》一课有一幅图，展示的是一家人在做着各自的事情，图中配有该认识的字──“下棋、搭积木、洗衣服”。抓住本课，我及时引导孩子们进行说话练习“谁在下棋，谁在搭积木，谁在洗衣服”。学生们看着图说：“爸爸在下棋。妈妈在洗衣服。我在搭积木。”这个时候，我就表扬学生说：你们已经会说一句完整的话了。随后，我继续说：一句话，也就是一个句子，应该有头有尾。头，就是要写出是谁或什么；尾，就是要写出干什么或怎么样。如：“爸爸在下棋”这个句子，写得是谁，是“爸爸”（爸爸是句子的头）。爸爸干什么？“下棋。”（“下棋”是句子的尾巴。）这个时候，我又出示了“妈妈在洗衣服。”这句话，让学生说说句子的头和尾，学生说出了“妈妈”是句子的头，“洗衣服”是句子的尾。在我表扬孩子们的同时，我让孩子们在本子上写这样的话，孩子们写出了：我上学。小红写作业。老师讲课。小明扫地。……很多句子。我体会到：正确引导学生写一句话，使之“望文生趣”，乐此不疲，从而打下牢固的写话基础。

为了让孩子们写得更加具体，我接着指导：看看图中，你想一想，爸爸在什么时间下棋？妈妈在什么时间洗衣服？孩子们脱口说出：爸爸在星期天下棋。爸爸在下午下棋。爸爸在下班后下棋。我又进行指导：爸爸在什么地方下棋？孩子们说：爸爸在院子里下棋。你们能不能把爸爸在什么时间什么地方干什么加在一起说一说呢？这时候课堂气氛相当活跃，有的说：星期天，爸爸和爷爷在院子里下棋。有的说：下班后，爸爸和爷爷在院子里下棋。这个时候，我告诉学生，写话的时候，如果加上时间、在什么地方，句子会更加具体，完整。趁着学生高兴，我让他们在自己刚才写得话中加上什么时间，什么地方再写写。学生很快写出：早晨，我到学校上学。晚上，小红在家里写作业。上午，老师在教室里讲课。放学后，小明在教室里扫地。……写话的兴趣浓厚，晚上，我布置作业，回家观察爸爸、妈妈都在家里干什么，然后在写话本上写一句话。第二天，翻开学生的本子我非常高兴，上面写道：“晚上，爸爸在沙发上看报，妈妈在洗碗。”“吃完饭，爸爸在玩电脑，妈妈在检查我的作业。”“晚上，爸爸下班没有回来，妈妈不高兴。”“晚上，爸爸妈妈领我去饭店吃饭。”……在我的指导下，1 同学们坚持每日写好一句话，并能把一句话写完整、写具体、写生动，从而为写好一段话打下扎实的基础。

在以后的教学中，我让孩子们继续练习写《z、c、s》《zh、ch、sh》中的插图孩子们写出了：“星期天，爸爸在家里拖地，妈妈在擦玻璃，我在沙发上做贺卡。”

“早晨，阿姨在公园里读书，爷爷在公园里锻炼身体，我在公园里骑车。”我惊喜地发现，学生不仅会写一句话，而且已经会用几句话表达图上的意思。

二、在课堂教学中，努力营造轻松、愉快、和谐的学习和生活氛围，使学生在一种快乐、轻松的积极状态下尽情地说，自由地写，尽情展开想象的翅膀。

在一年级教材中，很多课文后面都有“读读写写”、“读读抄抄”“读读背背”这些项目的作业，有些是词语，有些是句子，有些是一段话，对于这些作业，我平时除了要求读正确之外，还要求注意积累、运用，进行仿写训练，在仿写中提高学生运用语言的能力。

美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对所学的教材的兴趣。”只有当教材内容、教学过程等激发出学生的兴趣，这样的教学才能被学生所喜爱，才能使学生的能力得到较快的发展。教师应注意挖掘教材中的契机，注重从形象、色彩、场面上对儿童感官进行刺激，激发儿童观察、探索、写作的兴趣，使儿童投入的进行说话、写话训练。

课文《自己去吧》讲的是小鸭想请妈妈带它去游泳。鸭妈妈鼓励小鸭自己去游。多听话的小鸭呀，没过几天，它就自己学会了游泳。小鹰想请妈妈带它到山那边看美丽的风景。鹰妈妈鼓励小鹰自己去看，多勇敢的小鹰呀，没过几天，小鹰学会了飞翔。这一篇浅显易懂的童话故事再一次激发了学生的写作兴趣，我鼓励学生大胆想象。模仿本课的写作手法，续写本课。可以是小猴、小马，大象……布置了任务后，学生有的咬着笔，有的翻着书，不知如何写。我也很后悔，续写是高年级学生才要求掌握的呀！对于刚刚写话的孩子们来说，无疑是很难的。我马上决定以这样的开头仿写：小猴（小马、大象）说：“妈妈，——————————好吗？”妈妈说：“————————————。”过了几天，————学会了——————。这样的段式出现，降低了难度，刘泽慧写出了你想象不到的一段话：小马说:“妈妈，您带我去山上找草吃，好吗？”妈妈说：“山不高，自己去找吧。”过了几天，小马学会了上山。陈熙航写道：小猴说：“妈妈，您带我去吃桃，好吗？”妈妈说：“桃树不高，自己去吃吧。”过了几天，小猴学会了爬树。我发现在轻松、愉快、和谐的学习和生活氛围中，学生的想象力竟然是那么的丰富。

三、鼓励学生留意自己身边发生的事情，积累丰富的写作材料。

培养学生观察习惯，激发学生写作兴趣的另外一个契机就是抓住日常生活中发生的小事。我们周围时时刻刻都在发生着变化，同时有太多太多的事发生，随时撷取其中的点滴便可以达到训练的目的。下面是我及时进行的几个小训练：

刚搬到新教学楼时，教室里的新环境吸引了孩子们，一双双眼睛不时的看看这里，看看哪里。我想“今天讲课的效果肯定不好，不如引导孩子们观察我们的新教室。让孩子们写一写自己的教室。”

想到这里，我说：“孩子们，我们的新教室好不好呀？想不想写一写呢？”孩子们异口同声地说：“想。”接着我让孩子们有顺序的观察教室的大小、墙、黑板、灯管、窗户。让学生分别说一说。

学生说：教室大大的；墙白白的；有六个吊灯；窗户又大又亮。好，就把你们观察到的 这些写一段话，开头、结尾老师已经想好了。于是我在黑板上写道：“我们的新教室真好呀！————————————————————在这里上课真高兴啊！”我扭头一看，学生们都低头写了起来。不一会，有人就交出了写话本，上面写道：我们的教室真好呀！白白的墙，大大的黑板，明亮的窗户，在这里上课真高兴啊！……

今年的第一场雪虽然不厚，但是，也成了孩子们写话的素材。我以“下雪了”为开头让同学们写话，延林慧写道：“下雪了，地上、树上、房顶上都是一层薄薄的雪，路上不滑，妈妈还是很小心的拉着我。”穆晓飞写道：“下雪了，我看见马路上有一层雪，就高兴地跑着，妈妈喊我慢一点，她的话音刚落，我就摔倒了。”王昕写道：“下雪了，我快步来到学校，操场上的同学们很多，都在玩雪，看他们真高兴啊！”他们不仅写自己，还会写同学。一个个直观的情景，启动了学生的思维，诱发学生说和写的愿望，使我们的说话、写话训练收到实效。总之，我们应从低年级开始有目的的引导学生真实的观察、记录生活。雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”其实，我们周围是有很多美的景色、美的事物，我们自己应该学会发现美，也应该教会学生发现美。这样学生的写作素材才会丰厚。

愿每位老师都摸索出一条激发学生写作愿望，提高学生写作水平，锻炼学生表达能力的捷径。

附学生写话：

陈熙航：小猴说：“妈妈，您带我去吃桃，好吗？”妈妈说：“桃树不高，自己去吃吧。”过了几天，小猴学会了爬树。

王昕：我们的教室真好呀！白白的墙，大大的黑板，明亮的窗户，在这里上课真高兴啊！穆晓飞：“下雪了，我看见马路上有一层雪，就高兴地跑着，妈妈喊我慢一点，她的话音刚落，我就摔倒了。”