小学四年级语文上册《去年的树》 优质课教案

第一篇：小学四年级语文上册《去年的树》 优质课教案

小学四年级语文上册《去年的树》 优质课教案

教学目标

1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。

2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话，学会读懂课文内容的方法。

3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学重点

朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教学难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。

教学过程 第一课时

一、谈话激趣，引出课题

师：小朋友们，你们好！谁能告诉老师你见过什么样的树？

生：小树、大树、漂亮的树、绿色的树……

师：小朋友们见过的树都很美丽。老师见过一种奇特的树，她的名字叫《去年的树》

板书课题：去年的树

师：她会说话，你们想知道是什么样的树吗？好！老师就带领小朋友去看看去年的树吧！

二、初步感知课文

师：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来听一听这个美丽的故事。

播放媒体资源中的范读视频：

三、初读课文，整体感知

1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

教师利用媒体资源课件中的生字动画重点指导易错字

2．默读课文：

（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？

（2）画出自己不理解的词句。

3．汇报交流自读情况。

（1）抽读生字词卡片，可采用齐读、抢读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。

（2）说说每个自然段主要讲了什么？

（3）朗读自己喜欢的段落。

四、合作探究

师：这篇童话故事很动人，它蕴藏着浓浓的深情。让我们再次走进课文，一起去发现，去感受大树与小鸟的情意吧。

1．指导朗读第一次对话。

教师要充分发挥主导作用，指导朗读的方式要多样：引读、生自读、分角色读、自由找小伙伴对读、男女生合作读、齐读等等。

2．指导朗读三次对话。

鼓励：通过前面的学习，老师发现你们的朗读水平确实不一般，下面的三组对话（课件），老师相信小朋友们很聪明，能够自己尝试读好它。

（1）自由组合，提示：想象自己就是小鸟，就是树根，你该怎么读？

（2）指名请三组学生读。

（3）生生互评：他们读得怎么样？

（4）学生展示朗读成果，并评选出班级朗读“小能手”、“小天才”、“小朗读家”。

3．师小结：从同学们的意见中，我们感觉到了，作为主角的小鸟的话非常重要，应该好好体会把握。

第二课时

一、复习

利用媒体资源中课件中的动画课文进行以下教学活动。

1．不播放语音，提名几个学生进行朗读，教师纠正发音。

2．播放语音，让学生听范读，纠正自己的读音。

3．集体朗读。

4．听写生字词：“融化、剩下、伐木、煤油灯”。（指名学生上黑板写）

5．复述课文。

学生分组组织语言，然后请同学复述课文，同桌或小组可以帮助提醒、补充，发挥团队的作用。

二、精读想像

1．抓“好朋友”，进入情境，酝酿情感。

师：“一棵树和一只鸟儿是好朋友。”从什么地方可以看出他们是“好朋友”呢？

（1）天天唱歌。天天听歌。（感情多深啊，真是形影不离、知音。）

（2）离别依依不舍。再见信誓旦旦。

A．相机指导第一次对话（树—鸟儿）。老师可采用角色化情境化的方式评价、指导，如“嗯，你这样读，我觉得树并不想鸟儿回来。”“嗯，看来鸟儿是不会回来了。”“嗯，多么难分难舍啊！”等，引导学生读出“树”的依依不舍和“鸟儿”的信誓旦旦。

B．练习：根据你的朗读，在（）里填上一个恰当的词来表示他们说话时的心情、表情或者语气。

树（）对鸟儿说。

鸟儿（）说。

（3）寻找千辛万苦，找不着伤感惆怅。（这一点，学生可能有困难，老师提示，并推进教学。）

2．朗读体味鸟儿寻找得千辛万苦，重点读出不同角色的不同语气、心境，培养语感。

师：“春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是树不见了，只剩下树根留在那里。”可把鸟儿急的！鸟儿开始寻找好朋友。她都到了哪些地方、询问了哪些人，最终找到了吗？同学们认真读7-14自然段。

（1）先默读，想想人物的心情，再想想怎么读好人物对话；再开声读，感受一下；也可以找同桌分角色朗读。

（2）指名朗读。先读好鸟儿的问话，读出一次比一次急切、难过；然后读“树根”“大门”“小姑娘”的话，读出这三个人物的不同身份、不同语气、不同心情，如树根——同情（“本是同根生”）、大门——平淡（“见多不怪”）、小姑娘——幼稚（“不识庐山面目”）。这种感受结合朗读的自我评价和同学评价中渗透，如“你为什么这样读？”“说说你这样读表达了什么心情？”

（3）练习：根据你的朗读，在（）里填上一个恰当的词来表示他们说话时的心情、表情或者语气。

鸟儿（）问树根。

树根（）回答。

她（）问大门。

大门（）回答说。

鸟儿（）问女孩。

小女孩（）回答说。

3．朗读告别，想像说话，体味情意绵绵。

师：鸟儿历尽艰辛，只找到了好朋友化作的灯火，鸟儿会怎么想、怎么做呢？

（1）朗读15-17自然段。

（2）想象说话。

师：听完小女孩的话，鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。此时此刻，鸟儿在想什么呢？

学生说一说。

回文朗读，加深体验。朗读他们离别时说的话——树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

师：唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿。此时此刻，鸟儿又在想什么呢？

学生说一说。

回文朗读，加深体验。朗读他们离别时说的话——树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

4．交流感受，表达心声。

师：童话读完了，你有什么感受？或者有什么话要对鸟儿、伐木人、树说吗？赶紧写下来吧。

（1）自由写。（提示：写人物语言时，注意冒号和引号的用法。）

（2）朗读，评价。（重点提示：童话本身蕴含的遵守诺言、珍惜友情的主题教育。）

三、布置作业，拓展练习（任选其一）

1．创作童话。树是鸟儿的好朋友，当树被伐木人砍下，知道再也见不到鸟儿时，他会想到鸟儿会来找他吗？他会给树根、大门、小女孩留下什么话吗？当树已经化为灯火，听到鸟儿给他唱的歌时，又会怎么样呢？请同学发挥想像，编一个童话吧。

2．讲童话。把这个童话讲了家里人、邻居听，并问问他们听后的感受。

3．推荐童话。有机会购买、阅读《格林童话》《夏洛的网》。

板书设计： 11．去年的树 [日]新美南吉 好朋友 鸟儿————树 信守诺言 珍惜友情

第二篇：四年级语文上册去年的树教案

四年级语文上册去年的树教案

《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。这是一个文浅意深的童话故事。文章用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。下面由我为大家整理关于四年级语文上册去年的树教案，供大家参考。

四年级语文上册去年的树教案1

教学目标：1.学会生字，会写4个字。

2.理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。

3.体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

教学重难点：

1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。

2.懂得童话故事蕴涵的道理。

教学准备：学生课前预习课文、多媒体课件。

教学课时：第二课时

教学过程：

第二课时

一、揭题导入，课题质疑。

这节课，我们继续走进美丽的童话故事吧!

1、导入课题;齐读课题。就是这棵去年的树给我们留下了那么多的伤感和不舍，让我们带着怀念深切地呼唤这棵去年的树吧!

2、课题质疑。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，整体感知：这篇童话叙述了一个怎样的故事?

2、通过读课文，我们了解了鸟和树是什么关系?默读课文，画出感受最深的句子，生进行交流。

三、研读课文，训练朗读。

1、去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读1——4自然段，你的感受是什么?

(1)“天天”一词说明了什么?重点体会：天天唱、天天听;真是朝夕相处，令人羡慕啊!你们有这样的朋友吗?(老师评价：;老师从你们的脸上看到了幸福，我们一起带着这种感情读读这一段。)

(2)分别时的对话。从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。)请你和你的同桌来练一下这组对话，好吗?(生就近找一位好朋友读，师指导)请一对同桌读对话。(老师评价：老师发现这只小鸟说：“我明年一定回来”时，语气特别坚定，你能告诉我，为什么要这样读吗?)再请一对同桌读。从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗?(男女生分角色读)你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗?(女生读)小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的(好朋友)

(3)小鸟带着对好朋友的承诺飞到南方去了，等哪!盼哪!终于又迎来了一个春天来寻找她的好朋友了。可是，不见树的踪影。假如，你就是寻找好朋友的那只鸟，你的心情会是怎样?(焦急、伤心)千里迢迢，历尽了千幸万苦，还是找不到好朋友，真是心急如焚哪!请同学们用-----线画出鸟儿寻找朋友急切的话语，并指名读。(一次比一次焦急，一次比一次急切)

2、鸟是怎样寻找大树的?

(1)默读7—14自然段，概括鸟儿寻找好朋友的过程。

(2)反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。

(a)“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?”

(b)“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗?”

(c)“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”

3、读着读着，谁被小鸟的真情感动了?邀请想表演的小朋友上台进行表演，你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。

(4)学生做小鸟，自找合作伙伴练读。

(5)小鸟，你找到朋友大树了吗?找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。

(6)教师采访“小鸟”。(可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?)

4、总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是(好朋友)。

四、引导想象，补充对话

1、出示课件：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后三段。

2、这回，你又有什么新的感受和疑问了?(交流：为什么“睁大眼睛，盯”?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个“看”?)让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。

3、这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。多么守信的小鸟啊。小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后三段，把小鸟换成“我”，再指导读。(你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗?)

4、采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么?(指名说。)你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么?(再指名说。)你们真是守信、重情的小鸟啊。

五、教师总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──(好朋友);

小鸟历尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──(好朋友);如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──(好朋友)。小鸟飞走了带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么?

六、分角色朗读课文

七、回归课题，升华理解，拓展延伸

1、树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──(读题)。去年的树，虽然不复存在但留给我们太多太多的东西，太多太多的思考，太多太多的启发，让我们意味深长地读──(读题)。

2、读完这篇感人的肺腑的美丽童话，你一定有许多话想说，拿起笔把你此时心中最真的感受写下来，可以对鸟儿说，也可以对大树说，也可以对别的对象说。

板书设计：

11.去年的树

珍爱友情，信守诺言

四年级语文上册去年的树教案2

一、.导入，整体感知：

1..导入：

师：同学们，童话故事一直伴随着我们长大，她就像一粒美丽的种子播种在我们的心田，为我们插上了想象的翅膀，留给我们许多难忘的回忆，今天呀，我们就再一次走进这个奇妙的童话世界。齐读课题。

2.归纳主要内容：

师：上节课我们已经初读了课文，那么文中讲了一件什么事呢?请你再次浏览课文，回忆回忆，根据老师的提示说一说。(指名说)

课件：

鸟儿和树是好朋友，他天天唱歌给树听。

鸟儿将要飞回南方时，答应

。可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现

。他四处寻访，他问了、、和，知道，于是，鸟儿。

二、师：

那么，去年在这棵树身上到底发生了一个什么样的故事呢?请同学们自由地读读课文1到4自然段，看看读了之后你知道了什么?

(课件出示1--4段)

三、研读课文，训练朗读：

(一)学习1--4

自然段，体会鸟与树的深厚友情。

师：好了，谁来说说?

(指名发言，教师点播、启发)

1.友情深厚：

引导：……好朋友。

(铺垫：找好人说完整，我通过哪句话知道什么)

(课件出示：1段)

★一个是天天地唱，一个是天天地听，这真是朝夕相处、形影不离呀!

你能读出来吗?

无论朝朝暮暮、无论风风雨雨，她们始终在一起，多好的一对朋

友啊!谁再来读读?

★天天地唱，天天地听，多么深厚的友情啊!大家都读一读。(自由练读)

听，(课件:鸟叫声)

谁来再读一读文中的这段话，边听边想象，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?

(课件：鸟叫停止)

评价：

一幅动人的画面

一幅和谐的画面

一幅友爱的画面

引读：是啊，鲜花盛开的春天，鸟儿--，烈日炎炎的夏天--，凉风习习的秋天--，真是情深似海!

(齐读第一段)

(课件出示1--4段)

师：那么，其他同学，你从这一部分内容中知道了什么?(手指投影)

2.难舍难分、许下诺言：

引导：

难舍难分

●--请你读出来!

●是啊，一对朝夕相处的好朋友

就要分手了，那依依惜别之情说

不完道不尽，自己都读一读。

除了难舍难分，你还读出了什么?

好的，我明年春天一定回来!

(示意举手)

是的，临别时小鸟向大树许下了

承诺，语气是那么的--(坚定)

●谁愿意来读读?

你有好朋友吗?请你们两个一起配合读读大树和小鸟分别时的语言。

(课件：3、4段语言)采访大树：大树，天天给你唱歌的好朋友小鸟就要走了，此时此刻，你是怎样的心情?

采访鸟儿：小鸟儿，马上就要离开天天听你唱歌的大树朋友了，你的心情又怎样呢?

是啊，一对形影不离的好朋友迫不得已就要分手了，同桌合作再

读一读他们分别时的语句。

让我们一起再现这对好朋友分别时的感人情景吧!谁来当大树，我们其他同学来做他的好朋友小鸟儿。

(生生对读)

(课件：空白)

(二)学习5--14自然段，体会鸟寻找树的急切心情。

师：鸟说完，向南方飞去了……很快，春天又来了，原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。于是，她到处找，到处问，她都问了谁?怎么问的呢?默读课文，找出有关的句子，用曲线画出来。

(生默读，教师巡视)

▲(指名说)

(课件：出示三个问句)

1.读出急切：

▲师：谁来读一读这三句问话?(指好生读)

(生读第一句)

她没有找到她的朋友!

(生读第二句)

她还是没有找到她的朋友!

(生读第三句)

她的朋友在哪儿!

▲师：听了小鸟的三次问话，你感受到了什么?(急切)

来，带着这种急切的心情，同桌试着读读。

2.读出急切加坚定：

师：就这样，小鸟儿飞过了千山万水，从森林飞到高山，从大河飞到村庄，在这漫长的路程中，她会遇到哪些困难?

(小孩射击、遇到老鹰、猎人捕杀、暴风骤雨、疲劳过渡……)

▲引读：

师：是啊，同学们说的这些，小鸟儿可能都遇到过，可她就为了给大树唱歌，就为了那句承诺，不惜历尽千辛万苦执着地去寻找她的朋友。

她问树根--(生读第一句)树根告诉他大树被砍倒运到山谷里去了。

(反复读，提示：她急切地问)

她又来到山谷里，问大门--(生读第二句)大门告诉他大树被做成火柴运到了村子里。

她又来到村子里，问小女孩--(生读第三句)小女孩告诉他，火柴已经用光了，可是火柴点燃的灯火还在这盏灯里亮着。

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

(课件：出示动画，音乐)

看着这簇摇曳的灯火，看着这簇随时都有可能熄灭的灯火，鸟儿不禁想起了去年和大树相处的朝朝暮暮。

她想起了--

她想起了--

她想起了--

--他想起了去年分别时的情景。

(课件打示：3.4自然段的语言)

再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。

鸟儿说--

(课件：看灯火画面、音乐)

此时此刻，假如你--就是故事中的小鸟儿，你会说些什么呢?请你看着投影自己先说一说。

1、鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“　　　　　　　　　　　　　”2、唱完歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿灯，好像在说：“　　　　　　　　　　　　　　　”

相机评价：(随时板书：珍视友谊

信守诺言)

真是一只重情重义的小鸟!

真是一只信守诺言的小鸟!

真是一只珍惜友情的小鸟!

……

(课件出示：课题)

总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──(板书：好朋友);小鸟力尽千辛、千里迢迢地寻找大树，因为他们是──(好朋友);如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──(好朋友)。

(手指板书说)小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最宝贵的诚信。

回归课题，升华理解

1、同学们：

去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──(读题)。

去年的树，为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──(读题)。

2、自然界中总有一些是我们无法把控的东西，我们不能保证友情永远都能够存在，因此把握好现在，珍惜我们的友情。(音乐响起，周华健那略带伤感的《朋友》，大屏幕上徐徐出现一行字：真正的朋友是离别后的牵挂，是彼此的珍爱，是有诺必践。)

11.去年的树

好朋友

鸟儿----树

信守诺言

珍惜友情

四年级语文上册去年的树教案3

【教学目的】

1、品味重点词句，会入情入境的分角色朗读课文。

2、理解课文内容，体会童话揭示的道理。

【教学重点】

入情入境地朗读课文，体会情感。

【教学难点】

引导同学体会童话故事所揭示的道理，进一步感受童话的特点。

【教学过程】

一、谈话导入

(出示课件)大家看，小鸟正站在树枝上，为好朋友唱歌呢!树呢，正陶醉在好朋友美妙的歌声中。多温馨的一幕啊!

二、演读课文，倾心对话

1、交流，指导朗读“分别时”的对话：

⑴同学自由读。

⑵同学交流，指名读。

⑶男、女生合作读。

2、指导、交流“小鸟找树”的语句：

⑴同学找出三组对话，自读，体会小鸟的心情。

⑵同学交流。

⑶重点指导读好小鸟的三句问话。

⑷分角色朗读：

①小组内分角色练读。

②小组展示，同学评价交流。

③扮演读。

三、引导想象，补充对话

1、学习课文最后一局部：

⑴出示课件后，同学说感受。

⑵角色体验：

此时此刻，你就是那只小鸟，请你这样来读。

2、想象，对话：

⑴读后问：

小鸟，你深情地看着灯火，你在想些什么呢?

⑵同学自由交流。

⑶写友情卡。

⑷交流友情卡。

四、课外延伸

1、师：你还有话对谁说呢?

2、同学自由交流。

五、总结

六、安排课外作业

【板书设计】

好朋友

小鸟图

大树图

遵守诺言

珍惜友情

第三篇：四年级语文上册去年的树教案

11.去年的树

教学目标：

知识与能力：

1、认识1个生字，分角色有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。

过程与方法：

1、通过读、悟、析相结合，培养学生感受语言，理解语言，运用语言的能力。

2、通过读、悟、议、说让学生走进文本，体验文本。

情感目标：

通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。

教学重点：

引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。教学难点：

培养学生的语感，感受童话的语言美，思想美，意境美。

课时安排：2课时。

第一课时

一、初读课文，整体感知。

1、导入（出示课件）

师：同学们！听，一只美丽的小鸟，正在动情的为这棵大树唱歌呢，大树正摇曳着枝条认真地听着，多美的画面，他们之间有个动人的故事！今天让我们一起学习童话故事《去年的树》看看我们又会有什么收获。

2、学生自由读课文。（注意预习时标注的生字新词）

二、检查预习，初读课文。

1、指名朗读课文，检查是否把生字词读准确了。

2、出示词语：

伐木融化剩下煤油

（1）自由认读。

（2）指名领读。教师注意正音：“剩”是后鼻韵。

3、再读课文注意刚才纠正的生字的读音。

三、自主读文，初步感知。

1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；

2、个体质疑→组内探讨→集体释疑

3、抽读、评议、正音。

四、初读课文，整体感知—自读自悟

1、学生自由朗读课文，整体把握课文内容。

同学们，让我们用自己喜欢的方式来通读全文。你可以一个人读，可以找同桌读，要求边读边想一想课文的主要内容是什么，完成屏幕出示的练习题。（课件出示）（教师巡视，学生读书3分钟）

鸟儿到南方去之前答应好朋友（）。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现（），她着急

地找呀找，问过了（）、（）和（），于是就在火柴点燃的灯火前（）。

过渡语：同学们通过朗读课文，已经能感知课文的主要内容了。你们真了不起，那么这

篇童话故事中有哪些有趣的角色呢？（小鸟、大树、树根、门、小姑娘）小鸟为大树长了几次歌呢？（2次）请你们用波浪线划出。

五、练习朗读课文，要求读出自己的感受。

六、作业：查一查有关环保的资料

第二课时

一、情境导入，复习巩固。

1、播放小鸟为大树唱歌的动画，教师配音。

同学们，让我们一起来欣赏一幅美丽的画面：一棵大树和一只小鸟是很要好的朋友，听，这只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的画面呀。同学们，你们说，是吗？（是）

围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。（出示课题）学生读课题。

2、通过上节课的学习你了解到了什么。

小组内说---------指名说。

二、对话朗读，培养语感。

（一）．研读第一次唱歌。

1、自主读文，初步感知。

教师过渡：

看来大家对课文的内容都有了个大概的了解，那课文中有几次写到鸟儿唱歌给她的好朋友大树听的？快看看课文，浏览一遍，看看几次写到唱歌呢？找到相关的语段读给大家听（请生说）现在老师把你们刚刚读的打到大屏幕上，大家看一下，2、出示：

一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

3、体会：当你读到这两次唱歌的时候，你的感受一不一样？（不一样）怎么不一样呢？ 预设：读第一个语段的时候感受到开心，读第二个语段时感受到悲伤。

那是什么地方让你感受到快乐，什么地方让你感受到悲伤呢？现在就让我们跟着鸟儿的歌声一起回到去年（板书：去年）

4、学习第一次唱歌。重点朗读段落。

过渡：课文那些语句描写了第一次唱歌？

预设

（1）句子：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。看看是哪些词

语让你感觉到快乐。轻声读一读这个自然段。

（2）体会：（请生说：天天）别的同学你是从哪儿读出了快乐呢？

（3）指导朗读：你从这个语段，从天天这个词感受到了鸟儿和树他们的快乐，一个天天给

好朋友唱歌，一个天天听好朋友唱歌，想象一下，这是个怎么美好的画面啊！你们想不想看一下这个画面？（想）那就让我们用朗读再现这个美好的画面吧！我来读第一句，待会儿我示意一下你们就读下面一句，好吗？

（4）教师引读第一自然段（指导感情朗读）

a出示：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

b师引读：一棵树和一只鸟儿是好朋友，当春天来到树林里的时候，（预设：师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）c师引读：无论烈日炎炎，也无论冷风习习

（预设：师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）d师引读：从春天唱到夏天，从夏天唱到秋天，（预设：师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）e教师小结读书方法：

谁的眼前浮现画面了？老师告诉你啊，一边读书，一边在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法，我们都要学会。

F过渡：就这样鸟儿天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱，可是，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须要飞到遥远的南方去，临别前，这对好朋友说了些什么？

出示：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听！”、“好的，我明年春天

一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”

过渡：我们一起看一下，来读一读他们的对话，自己读

男同学当树，女同学当鸟儿，咱们来读一读这些话，（生读）

师：我们来看这个对话，“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听！”小鸟，你愿意回来唱歌给我听吗？（师生对话）（愿意）那你应该怎么回答我呢？

面向全班：鸟儿们，你们愿意回来唱歌给我听吗？一起来回答我我听出来了，明年春天，你们一定回来唱歌给我听。我们一起再来读一读这个对话，把他们之间那种深情的、依依惜别的感觉读出来（还分男女生读）

（二）．研读第二次唱歌

1、师过渡 ：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。小鸟带

着这一份承诺，飞向了南方，她飞过了秋天，避过了冬季，满怀期待地迎来了春天，来找她的好朋友树来了。请你们打开课本，读一读写今年的部分，看看读了这一部分又给你怎样的感受。板书：今年

2、学生自由读课文，思考：读了这一部分课文，你的心情怎样啊？（预设：悲伤、替小鸟

着急„„到底是什么地方让你们越读越悲伤越读越难过啊？）

3指导朗读，出示对话：

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。

树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”

她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”

鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用光了，可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”

自由读----指读-----教师范读-----练读----评读----展示读

教师指导朗读过程：

刚刚这六位同学都读出了自己的感受，但是咱们读书不仅要读出文字表面的意思，还要读出文字背后的情感。你们看，这几组对话都很简单，都是鸟儿问，鸟儿问，鸟儿问，但是鸟儿是怀着怎样的心情问的？你们能体会到吗？（能）那好，老师给你几句话，请你将你体会到的鸟儿在问这几句话的心情填在横线上，然后你再来读一读这几句话，想好的同学请举手。出示：

a鸟儿地问树根：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”

b鸟儿“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” c鸟儿地问女孩： “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”（预设：奇怪、疑惑、着急、焦急、惊奇、怀着最后一线希望„„）

师：这些词，如果我要选择三个按照这样的顺序填上去，你觉得要怎么填比较好啊？（奇怪—焦急—怀着最后一线希望）把这些词填上去，自己再大声读一读这几句话。

教师指导朗读过程奇怪也罢，着急也罢，绝望也罢，鸟儿的这声声呼唤，树根听到了，门先生听到了，小女孩听到了，只有谁永远都听不到了？（大树）

出示：

d “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”

e“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

f“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

带着这样的感受，咱们再来读一读这三组对话。

4．揭示主题：

a教师过渡：鸟儿一次又一次地找自己的好朋友，心里是多么地焦急啊！当它得知树已经被“砍到”，被“切成细条条儿”“做成火柴”“卖掉了”，而“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的灯火还亮着时，b自由读课文最后一段，说一说你的体会

预设：透过这个“看”字，引导学生想像出此时此刻鸟儿在想些什么呢？同学们这段文

字出现了个看字，这个看字普普通通，平平淡淡，但是透过这个看字，我们却读出了鸟儿和大树之间深深的情意！对大树的不舍与留恋。这就是这篇文章的特点，文字朴素，感情真挚。

咱们读一读最后三个自然段。

c：好了，读到这里，我有个问题，大树已经不在了，但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听呢？

总结全文：

同学们，鸟儿飞走了，却给灯火留下了歌声，留下了世间最美好的东西，就像同学们刚刚体会到的，这世间最美好的东西就是(友情、守信)（板书：友情守信）

（守信、友情）这也是这篇文章要告诉我们的！

四、延伸拓展，自主发展

1．想一想，说一说：课文学到这里，你肯定有很多话要说，想一想，你想对谁说些什

么？把你最想说的一句话写出来。

出示： 我想对说。(鸟儿、大树、人们、自己、我们„„)

2．结束语：

大树已经不在了，但他却永远活在鸟儿的心里，我们被鸟儿和大树那深深的情意所感动，同学们的话也让我深深地感动！

五、板书设计：

去年的树

去年————————今年

友情守信

第四篇：小学语文四年级上册第三单元《去年的树》精品教案

新人教版小学语文四年级上册第三单元《去年的树》精品教案 单元目标

一、学习目标

1、学会并理解本单元生字及生词。

2、积累课文中的优美语言。

3、有感情的朗读本单元课文。

4、通过课文内容和体裁，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力。

5、帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。

6、在朗读童话故事中，体验童话带来的乐趣和童话故事中的语言美、思想美和意境美。

7、懂得一些做人的道理，养成学生热爱劳动、热爱生活的情感态度。

8、在学童话、写童话的过程中，逐步提高学生的阅读能力、口头表达能力和写作能力。

二、目标解读

1、本单元以“中外童话”这一专题，选取了不同作家、不同风格的4篇童话。《巨人的花园》让我们体会到快乐应当与大家共同分享；《幸福是什么》告诉我们幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情；《去年的树》歌颂了树和鸟儿真挚的感情，歌颂了鸟儿珍视友谊、信守诺言的崇高品质；《小木偶的故事》告诉我们要学会多种本领才能适应社会发展的需要。

2、本组课文采取了不同作家、不同风格的4篇童话。《巨人的花园》主要是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理；《幸福是什么》主要是按照故事发展的顺序记叙的；《去年的树》通过对话展开故事的情节，推动故事的发展，属拟人体童话；《小木偶的故事》也属拟人体童话，主要也是按照事情发展的顺序写的。

3、在学习方法上，可以采取找出重点句子进行朗读、感悟，边读边想象画面，理解童话要告诉人们的道理。

三、目标检测

（一）专项训练 ——听说训练

（二）目标导学——落实导学案

1落实导学案（即课前预习的目标导学中的字词部分）2.交流汇报

（三）目标展示——解读学习目标

（四）目标落实 1.重点探究 2.探究展示

（五）目标达成

（六）目标延伸

课题11《去年的树》 课时目标

一学习目标

1．认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化，剩下”等。2．分角色朗读课文。

3．理解课文内容。对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染。感受童话的语言美、思想美、意境美。4.体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

二学习要点

1．认识1个生字“伐”，会写四个生字“融、剩、伐、煤”。“伐”要注意与“代”区分。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

2．理解句子“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”“唱完歌，鸟儿有对着灯火看了一会儿，就飞走了。”理解其中两个“看”的不同。

3．通过文中四次对话理解课文内容，体会鸟儿信守诺言，珍惜友情的品质。

4．利用本文采用的白描手法，把略去的鸟儿寻找朋友的过程中以及面对灯火时的心理描写进行大胆想象，体会鸟儿对树的浓浓亲情。

5．通过分角色朗读进一步理解体会，小鸟和树分别时的依依惜别之情；寻访大树时的焦急，伤心。重点读好鸟儿寻找自己的好朋友时越来越急切的心情，感受拟人体童话的特点。同时读准儿化音，如“鸟儿，哪儿，细条条儿，一会儿”。

三重点难点

1读悟文中的角色对话，体会童话的角色心理。2理解课文内容，体会童话揭示的道理。

3通过朗读感受童话的写作特点。童话对于四年级的孩子并不陌生，三年级学过安徒生的丑小鸭，已有童话的知识铺垫。本文属于拟人体童话，因此本篇童话的出现对学生提升了要求，要知道童话的语言有不同的风格。《丑小鸭》的语言是一种朴素的自然美；《海底女儿》语言是抒情的诗意美等。在童话的写实文体上，本文又凸显了荒诞美，《去年的树》用美丽的荒诞来表现一只鸟和一棵树之间生死不渝的友谊。

四学习准备

教师准备：多媒体课件、音乐片断（略带伤感的梁山伯与祝英台的钢琴曲）。

学生准备：预习课文 五课时安排 两课时 六教学过程

（一）专项训练 ——听说训练

提供关于友情的格言供学生听记，简单谈感受

如：友谊需要—-忠诚去播种，热情去灌溉，原则去培养，谅解去护理。

——德国谚语

长期在一起同甘共苦共患难，才能有莫逆之交。——（古罗马）西塞罗

真挚的友谊犹如健康，不到失却时，无法体味其珍贵。

——（英）培根

（二）目标展示——解读学习目标 PPT 展示本堂课学习目标：

1．认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化，剩下”等。2．分角色朗读课文。

3．理解课文内容。抓住关键词句在文章中的表情达意的作用。4．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染。感受童话的语言美、思想美、意境美。体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

目标解读

重点抓住3.4.让学生谈对目标的理解。可以出示人、动物、植物（环境）之间的和谐发展的相关图片。

（三）目标导学——落实导学案 落实导学案

（1）小组内检查课文生字词，注意对容易读错的词语进行及时正音。

（2）板书“融”“伐”，认知字形并指导书写。（3）全班听写词语：融化、剩下、伐木、煤油（4）交流课文

情境导入，揭示课题

同学们：你们喜欢读童话故事吗？都读过哪些童话呢？看来同学们也都是个童话迷呢，韩老师也非常喜欢读童话，看来我们有共同的爱好啊！瞧，今天老师给大家带来了一个好朋友，这个好朋友还把自己写的日记带来了。

课件出示： 鸟儿的日记

2001年10月28日晴

给好朋友大树唱歌并告别。

2002年2月28日阴

给好朋友大树唱歌并告别。

引导质疑：大家看到这两则日记，你发现了什么？ 小组内合作讨论：（内容一样，日期不同 天气不同）继续引导质疑：同学们你有什么疑问吗？

教师引路：是啊，虽然是相同的内容，但小鸟写这两则日记的心情可大不一样，这究竟是怎么回事呢？要我们一起到故事里寻找答案。今天我们要学习的是一个非常感人的童话故事，故事的名字叫——出示课题：去年的树(齐读课题)了解作者，拓宽知识

新美南吉（1913—1943）日本作家。于1942年出版了第一本童话集《爷爷的煤油灯》，成为日本儿童文学界的一颗新星。1943年，英年早逝，当时还不满30岁。

（四）目标落实 初读课文

理清课文脉络

1．小组合作用自己喜欢的方式读书，注意读准字音，读通句子，注意文章里的儿化音。

2．这篇童话故事最显著的写作特点是主要通过对话展开故事情节推动了故事发展，全文一共有几次对话呢？

四次？哪四次 小鸟与树 小鸟与树根

小鸟与门先生

小鸟与小姑娘

同学们真聪明，找到了四次对话，首先我们先请出我们的主人公，小鸟与树

重点探究——感受鸟与树之间的真挚情谊 1．学习第一段

（1）出示图片 教师渲染

听，一只美丽的小鸟站在树枝上正动情地为大树唱歌呢，大树摇曳着那茂盛的枝条，面带微笑，听得都入迷了，这是多么和谐美丽的图画啊！读一读课文中的第一段，想一想用什么词语来表现大树与小鸟的友谊，这是一对怎样的朋友啊！

（形影不离

非常要好 朝夕相处 如同亲人）齐读第一段

2．学习2-4自然段。

过度： 冬天到了，小鸟要到南方过冬了，临行之前，一对好朋友依依惜别，它们都说了些什么呢？

学习第一次对话：

出示：小鸟与大树之间的临别对话。小组合作讨论：

你们想，这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？请你也就近找一下你的好朋友来练一下这组对话，好吗？

探究展示——话别

（生就近找一位好朋友读，师指导）创设情境

图片 你们想表演，想读了，是吗？（指名一组读）

老师发现她读的时候，“我明年一定回来”，你能告诉我，为什么要这样读吗？

因为它答应„„因为树叫它明年回来，它答应了，他们是好朋友，所以它语气非常坚定。

真好，她是坚定地向朋友保证，明年一定回来，是吧？在指名读。

你真像大树啊。你在模仿大树的语气是吧。（大树的语气很粗，有一种非常成熟的感觉。）

你的感受非常独特。从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友他们地感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读）

你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗？（女生读）有这样的好朋友你感觉幸福吗？小鸟和大树是这样的难舍难分，它们约定明年春天再相见，可第二年春天，当小鸟满怀深情地飞回来找它的好朋友大树的时候，却不见了大树的踪影，好朋友去了哪里呢？

于是小鸟为了找到好朋友，历经千辛万苦它上了寻找朋友的征程——

3.学习5-14段

对话悟情

小组探究：它都分别找到了谁？得到的答案是什么呢？ 探究展示：四人小组合作读书，表演对话

转述训练 它来到什么地方 找到了谁： 别人告诉它—— 这里的三组对话，哪个小组想分角色读一读？自由练习指名两个小组 评议

读出树根的悲伤 鸟儿的焦急 急切

悲伤

语速稍快

体会那一声声急切而绝望的呼唤 小鸟对大树的无限深情，在读书的过程中谁被小鸟的真情打动了？

找学生角色体验： 飞到谁那里 谁就配合表演

4.学习15-17段 重点探究——重点词语的表情达意

（1）同学们，小鸟对大树的焦急，牵挂和担心，就是奉献给大树的最最珍贵的友情，正是着份友情，终于又使它们相见了，此时小鸟做了些什么？心里想了些什么呢？

播放FLASH动画

第一次盯着看 心里想什么：无论你现在变成什么样 我都会唱歌

给你听，我没有忘记我们的约定，我希望你快乐！

为什么又唱起去年唱过的歌呢？这闪烁的灯火就是大树的化身，仿佛看到了大树的身影，情不自禁唱起了歌

第二次盯着看 心里想什么： 再看你最后一眼 那闪烁的灯火即将熄灭 也就证明大树的生命彻底结束了 此时内心的悲伤与惆怅 不忍心看它熄灭 飞走了

配乐齐读后三段

（五）目标达成 谈感想

多角度谈感受

（1）小结提升：你喜欢这只小鸟吗 ？为什么? 讨论后依据学生发言板书：

信守诺言

珍惜友情(2)想象训练

想象下 伐木工人在伐木的时候 大树会对他说些什么呢？ 如今它化做灯火在油灯里闪烁，此时在它即将熄灭的时候，他又会对鸟儿说什么呢？

是啊 朋友不在了 但友情依然还在 诺言依旧永恒 虽然小鸟的心里充满忧伤跟惆怅，但它们的友情却得到永恒，读了这个故事你感动吗？

语言训练——我想对你说

你一定还有很多话想说吧 你想对谁说呢？

我想对小鸟说

我想对大树说

我想对伐木工说

我想对门

说

我想对姑娘说

我想对作者说等

（六）目标延伸

搜集有关友情的格言，配乐读一读，你有什么话想对鸟儿、大树或者是新美南吉说的吗？请把你最想说的话写下来。

《去年的树》目标导学

※ 导语：

你们喜欢读童话故事吗？你们都读过哪些童话故事？童话深受同学们的喜爱，因为它那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。让我们跟随四上第三组课文，走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点。

※ 字·词：

用流利的语言朗读课文，边读边用“——”画出文中的生字生词。

我的发现

这篇

文

章

容

易

读

错的词

语

有（）。

我想提醒同学们在写字时注意（）等几个字的书写。

我的理解

1、听写生词

融化

剩下

伐木

煤油灯

2、填空：

鸟儿和树是（），鸟儿（），树（）。鸟儿到南方去之前答应好朋友（）。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现（），于是它四处寻访，问了（）、（）和（），知道（）。于是，鸟儿（）。

※ 句、段、篇

一、我会认真地默读课文，并思考：

1、课文几次写到鸟儿唱歌？唱歌的心情一样吗？

2、全文一共写了几次对话？想想每次对话鸟儿的心情一样吗？（温馨提示：可以给鸟儿的问话前添加提示语，感受鸟儿心情的变化）

①鸟儿________地说：“好的，我明年春天我一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

②“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿__________地问树根。

③鸟儿__________地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

④鸟儿__________地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

二、我会和小组同学讨论交流思考下面的问题：

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她又唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

透过两个“看”字你是否听到了鸟儿对大树的话语呢？透过第一个“看”字，我知道鸟儿心里在想：_____________________________。

透过第二个“看”字，我仿佛听到鸟儿在说：________________________。

鸟儿为什么一定要给树唱歌？树已无法听到，鸟儿为什么还要唱歌给灯火听？

※ 拓展天地：

1你有什么话想对鸟儿、大树或者是新美南吉说的吗？请把你最想说的一句话写下来。

2名言、诗句对对碰：将有关友情、守信的名言诗句收集两三条（写预习本上）

第五篇：小学四年级语文上册《去年的树》说课稿

《去年的树》说课设计

四年级语文：刘学文

《去年的树》是人教版九年义务教育第七册第三组中的一篇精读课文。讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听。冬天即将来临，鸟儿要飞回南方时郑重承诺，明年春天还要回来唱歌给树听。可是第二年的春天，当鸟儿飞回来找它的好朋友树时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树作做成的火柴点燃的灯火，于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌.它通过小鸟和树,树根,大门,小女孩这四组对话告诉做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意.本文是以诚信为主题,但是对四年级学生的现有思维水平来说,他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题.小鸟的执着追寻、对诺言的尊重、对友情的珍爱传递给我们多少感动：这是一只多么重情重义的小鸟！那么，如何使我们的孩子感受到小鸟和大树之间的那份真情，就是本课的重中之重。所以，我把本课的重、难点放在领悟小鸟的四次对话，感悟“信守诺言，珍爱友情”。

在本次的教学过程中，我贯穿了两种教学方法：

1、品析重点词句，感悟文章主题。

《课标》指出：语文教学要注重对学生字、词、句、段的听说读写基本功的训练，也应该发挥其对学生情感态度的熏陶感染作用。在讲授这节课时，我将抓住文章中几处重点词句进行分析、品味，让学生在词句的变化中，感受人物的心理变化。

2、运用朗读方法，感悟人物的心理变化。

本册《语文园地一》中，引导学生在读文章时，边读边想象画面，头脑中再现课文中的情景。在教学小鸟的四次对话时，我引导学生采用“想象画面，读文章”的朗读方法，让学生想象画面，感悟人物的心理变化。结合本节课，我打算这样安排教学流程：

一、课前谈话，导入新课。

“朋友“是让人感到亲切、幸福、温馨的字眼。由于我将会借班做课，会和学生比较生疏，所以我准备以《朋友》这首脍炙人口的歌曲为背景，引出“你们的好朋友是谁？为什么会成为好朋友？”的这话题。在不断地交流中，舒缓学生紧张的心情。师生之间建立融洽的感情，为下一个环节进入文本奠定情感基础，做好铺垫。接着，我顺势引导学生走入课文：“上节课，我们初读了《去年的树》，在这篇童话中，也有一对形影不离的好朋友，它们是谁？”我估计孩子们会大声地喊出“树和鸟儿”。相机板书课题：去年的树。

二、媒体激趣，感受友情。

在教学第一段时，我着重抓住形影不离来提问：“你从课文哪部分感受

到他们是一对形影不离的好朋友？”引导学生读第一段。同时，让学生想象：小鸟会给大树唱什么歌？孩子是可爱的、天真的、活泼的，我估计孩子们会说：“找朋友、小燕子”等，结合本课的主题，我顺势引导学生进入情境：“美丽的鸟儿站在树上动情地歌唱，大树摇曳着茂盛的枝条，深深地陶醉其中，多温馨和谐的一幕啊！让我们带着这种幸福的感觉再读读第一段。”此时的孩子是幸福的、面带笑容的，和小鸟、大树一起沉浸在温馨的友情中，我将话锋一转，用低沉的、充满惋惜的语气去引起孩子们的感伤：“幸福的时光总是过得很快！转眼间，冬天要来临了，鸟儿必须要飞回南方过冬。临行前，这对好朋友都会说些什么？”引出第一次对话，我准备找一对好朋友读对话，从他们的读中一起去感受好朋友分别时的情感。

“阅读是学生的个性行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生个体不同，思维和感受也就不同，所以我准备让其他学生对其朗读者进行评价，把自己的感受说出来。在评价时，如有学生指出朗读者的不足或有不同的感受时，请评价者对其对话进行朗读，通过不同的理解和评价，让学生感受树对鸟儿的依依不舍，鸟儿对树回答的坚定。

三、研读对话，体会神情

本课在小鸟寻找树朋友时，有三次对话，我创设情境：小鸟和树是这样的难舍难分，它们约定明年春天再相见。那第二年的春天，小鸟回来给大树唱歌了吗？来做本环节的引线。出示小鸟最后给灯火唱歌的句子，让学生通过和鸟儿临别的话进行对比，提出疑问，中国有句古话：“读书贵有疑！”学生对学习内容有了疑问，才会促使他们去思考，最后获得启迪，我估计有学生会提出：为什么要给灯火唱歌？等。引导学生边读边思考，并进行概括。通过学生自疑、自读、自答，引出课文中小鸟寻找大树时的三次对话。这三次对话，我准备采用“帮、扶、放”的形式进行学习。

帮：第一次对话，我和学生一起学习，帮着学生找到学习对话的方法。出示第一次对话，让学生自读对话。语文学习是一个循序渐进、日积月累的过程。在本册书《语文园地一》中，培养学生边读边想象，在头脑中形成画面。在朗读时，让学生边读边想象画面，在头脑中再现课文中的情景。这时，我引导学生：“人物的心情是由人物的语言、动作、神态表现出来的。通过鸟儿和树根的对话，你感受到他们是怎样的心情？”《课标》指出：充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间，让学生张扬个性，激发创造潜能。让学生说出自己的感受，我设想着如有学生说到小鸟感到很惊讶，就让学生带着自己的感受读出来，并适时的表扬学生。随后，让同桌读对话，通过各种形式的读，感受小鸟的惊讶、着急，树根的难过。

歌德曾说过：“幻想是诗人的翅膀，假设是科学家的天梯。”小学生的年龄特点决定我们应该多鼓励他们大胆去想象。在此，我给学生创设语境：“鸟儿向山谷里飞去，从森林到山谷，漫长的路途中，它都遇到什么困难？”让学生对困难进行大胆地想象，想象的困难越多，越能为下面的环节做铺垫。

然后，出示鸟儿临别时的话，让学生感受到小鸟的信守诺言，决不放弃的精神。

扶：下面的教学中，我准备“扶”着学生运用小组合作为主，以上一环节“想象画面，读文章”的方法为辅，进行第二次对话的学习。我预设着通过合作学习，使学生在学习中不但有所得，而且有所悟。合作学习后，在各小组把交流的结果进行汇报。接着，让学生对小鸟从山谷到村子的路途中，遇到的困难进行想象。最后，再次出示鸟儿临别时的话，更进一步体会它的诚信。

放：第三次对话，我准备运用“放”的学习方式，让学生自读、自悟，说感受。然后对小鸟寻找树朋友时的三次询问进行比较，让学生感悟并说出小鸟在询问时，一次比一次担心、急切、伤心，此时，板书：问问问。一个比一个问大，让学生从板书中也能感受到小鸟的心情，知道好朋友树最后变成了火柴点燃的灯火，板书：贴板画灯火。

四、品味语言，升华情感。

本册第三组的导语中提到：走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点。在教学过程中，我预设着把语言方面的训练落到实处。在进行最后一部分的学习时，我出示两个带“看”的句子，让学生感受小鸟不同的心情，然后提问：第一次“看”灯火，它想些什么？它似乎在说些什么？孩子们通过想象，估计会说：“我来了，我来给你唱歌了；我终于找到你了，等等。我接着孩子们的话说：“让我们一起把去年的歌唱给灯火听。”教室里又唱起了“找朋友”，但此时的“找朋友”非彼时的“找朋友”，在歌声中充满了忧伤。唱完了歌，鸟儿又“看”了看灯火，它又会想些什么？这个环节，我紧紧抓住两个“看”字，作为语言训练和人文熏陶的落脚点。通过品读、想象、感悟，训练学生的语言，在文本特定的情境中还原并经历文本表现的生活，从中获得丰富的体验，受到鸟儿“信守诺言，珍爱友情”的情感熏陶。

五、总结拓展，个性张扬。

总结是升华文章情感的佳径，达到一种师与生、生与文本之间的情感共鸣。此环节，我让学生畅所欲言，说说：你觉得它是一只什么样的小鸟？因为有了上一个环节的铺垫，我想在本环节，学生会各抒己见，把自己的感受说出来，张扬学生的个性，达到本节课预设的教学目标。随机板书：信守诺言珍爱友情

语文学习就是一个“听、说、读、写”的训练，让学生把自己对友谊、诺言的看法写下来，再在后面写上自己的名字。学生在课堂上“用笔思维”融合文意，让他们自由自在地写，丰富多彩得表达。接着，在这充满诗情画意的情境中，我想：孩子们的心灵一定会再次受到启迪，情感也会得到升华。此时，我的课已告终结，但是它将留给孩子们对真情的感悟却是一个开始，我想随着时间的推移，孩子们对“信守诺言，珍爱友情”的认识，将会越来

越深刻，正所谓“课已终，而意蕴深远”。