克和千克教学设计解决问题

第一篇：克和千克教学设计解决问题

篇一：《运用克与千克解决实际问题》教学设计(新人教版版第四册新授课)《运用克与千克解决实际问题》教案设计

（新人教版第四册）

教学目标：

1、知识与技能： 进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。

2、过程与方法：学生通过实践活动，掌握用秤称物体质量的方法，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。

3、情感态度与价值观：让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

教学重点和难点:

1、教学重点：进一步建立克和千克的质量观念，运用克和千克的知识解决简单的实际问题。

2、教学难点：培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。

主要教法:电化辅助教学

教学时间: 一课时

教学过程:

一、检查预习:交流搜集到的生活中一千克的物体。

二、复习巩固：准确说出克与千克间的进率。

三、新知探究

（一）谈话引入，1、复习： 上节课我们一起认识了千克和克这两个质量单位，你们还记得克和千克有什么关系吗？

2、谁利用课余时间调查了一些物品的轻重，愿意与大家交流交流吗？

3、教师小结：看来大家对物体的质量有了一定的感受。

（二）导入新课：本节课我们继续探究克与千克有关的知识，解决问题。板书：解决问题。

（三）新授。

1、探究1千克物体有各有几个。师： 老师今天带来了一样东西，想知道是什么东西吗？（苹果），让学生猜一 猜。验证：猜一猜1千克有几个苹果呢？猜不出来，那怎么办呢？（用称称）。

2、动手操作，拿出你们带来的水果（每个小组准备一种水果），分别称出1千克有几个苹果、几个桃子、几个梨。

3、交流：4个或5个苹果有一千克，4个桃子有一千克，4个梨有1千克。

4、课件演示几个苹果有1千克，几个桃子有1千克几个梨有1千克。

5、活动：填出课桌上的表格。

6、师：看着表格里的数据，你们发现了什么？ 生：从数量上发现规律。引导学生理解：如都是 1 千克苹果，但是大小不一样，所以个数就不一样。每 个苹果大，称出的 1 千克个数就少，每个苹果小，称出的 1 千克个数就多。

（四）深入推理 出示课题：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。该怎样解决呢？ 师：下面我们就一起来探究如何解决这些问题。（数一数）请一名学生数出一共 20 个苹果。师： 问题：老师这一袋苹果，你能估出它有多少①千克吗？你的方法是什么？ 鼓励学生用自己的方法估测，学生可能的方法有： 生 1：我的书包大约有 3 千 克，我拎了一下您的苹果，比我的书包重一些，我估计这一袋苹果有 4 千克。教师质疑： 是不是 20 个苹果一定是 4 千克呢？什么时候 20 个苹果比 4 千克 重？（引导学生说出：如果苹果大一些，20 个苹果就比 4 千克重。）师： 根据我们前面称一称的结果，你能运用学过的数学知识用数学的方式表示出推理的过程吗？ 引导学生按不同的苹果大小列式推理出 20 个苹果大约重多少千克。如果 5 个苹果 1 千克，这些苹果重

（4）千克。20÷5=4（千克）

如果 4 个苹果 1 千克，这些苹果重（5）千克 20÷4=5（千克）师： 根据我们刚才称一称的结果和日常生活经验，可以看出生活中的苹果大部分是 4、5 个 1 千克，说明我们的解答是正确的。

四、总结回顾

1、小结。

2、完成教材第 104 页的“做一做”。课件出示：估计 24 个梨大约重多少千克。师：解决 24 个梨大约重多少千克？首先要知道什么？ 生：1 千克的梨大约有几个？根据生活经验我们知道大一点的梨大约 3 个 1 千克，中等大的梨大约 4 个 1 千克。所以如果 3 个梨 1 千克，那么 24 个梨大约 重（24÷3=8）千克；如果 4 个梨 1 千克，那么 24 个梨大约重（24÷4=6）千克。

五、作业布置

完成教材第 106 页练习二十第 9 题。

六、预习布置：预习下一节课的内容。

七、板书设计

解决问题1千克=1000克

王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。

如果 5 个苹果 1 千克，这些苹果重（4）千克。列式计算：÷5=4（千克）

如果 4 个苹果 1 千克，这些苹果重（5）千克 列式计算：÷4=5（千克）20 20 篇二：克和千克解决问题

解决问题

篇三：第八单元《克和千克》教案

第八单元 克和千克

教材分析：

本单元是学生初次学习质量单位。它的主要内容有：认识克和千克、解决问题。其中“克和千克的认识”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。克与千克是比较抽象的知识，必须依靠学生的体验去感知知识，为了便于学生理解，教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知。“解决问题”则注重对学生估算能力的培养，增加学生对克和千克的感性认识并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的应用。

学情分析：

本单元是在学生已经掌握了常用长度单位和时间单位的基础上，来学习常用的质量单位。二年级学生以具体形象思维为特点，需要在操作中充分地感知，并逐步达到完善。同时，这部分内容在生活中无

处不在，是学生身边的数学，它的实践性比较强，不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。因此，在教学过程中关注学生的已有经验，建立在操作的基础上，提供与学生现实生活密切相关的材料，为学生发现问题、探究问题创设生动有趣的情境。特别注意让学生亲身体会，感受克与千克的不同，帮助学生建立质量观念，培养学生的估算能力。

教学目标：

1、知识技能：认识生活中常见的秤并在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重，了解克、千克的实际意义及1千克＝1000克。

2、数学思考：初步建立克、千克的概念，渗透数学模型思想。

3、问题解决：能进行简单的单位换算，会根据具体物体选择恰当的质量单位，培养应用能力。

4、情感态度：在实践活动中，培养学生的操作能力和实际解决问题能力，激发学生的学习兴趣，感受数学与日常生活的密切关系。

教学重点： 1．感受并认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克 2．培养学生估量物体质量的意识。

教学难点：建立1克和1千克的观念。

课时安排：6课时

1．认识克和千克1课时 2．解决问题??1课时 3．练习二十??1课时 4.单元测验??2课时 5.单元测验讲评1课时

第一课时

教学内容：克和千克的认识（课本第100—103页例

1、例2，完成练习二十第1—5题。）

教学目标：

1、知识与技能：在具体生活情境中，使学生感受并认识单位“克” 和“千克”，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、过程与方法：通过掂一掂、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相连，培养学生动手操作的能力。

3、情感态度与价值观：感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。

教学重点：初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。

教学难点：用科学的方法和策略估量物体的轻重。

教学准备：课件、台秤、天平、2分硬币、一袋洗衣粉、10袋味精等。

教学过程：

一、谈话导入

师：前几天老师让同学们广泛收集、调查我们日常生活中常见的物体有多重，现在交流一下，好吗？

生1：我妈妈买的牙膏是130克。

生2：一根火腿肠是40克。

生3：一袋茶叶是400克。

生4：一袋面粉重25千克。?? 小结：同学们在说物体有多重时，有的用“千克”作单位，有的用“克”用单位。在称物体轻重时，比较轻的东西用“克”作单位，比较重的东西用“千克”用单位。

二、探究体验

1、介绍表示轻重的单位。

师：表示物体有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的重量，实际上指的是物品的轻重，克和千克就是国际上通用的单位。克还可以用字母“g”表示，千克可以用字母“kg”表示。今天我们就一起来认识克和千克这两个新朋友。

板书课题，多媒体课件出示：

2、认识感知1千克。

（1）掂一掂。

师：1袋这样的洗衣粉就重1千克。请同学们掂一掂1千克的洗衣粉，感受一下1千克有多重。

（2）找一找。

每个小组有这几样物品：一袋绿豆、一袋大米、一包鸡精、一袋水果和一筒面。找出约重1千克的物品。

提出小组合作学习的要求：

①将五样物品分别与1千克的洗衣粉对比着掂一掂。②找出大约重1千克的物品后与小组的其他同学说一说。③完成后就把物品放在桌上，然后坐好。

（3）请每个小组汇报。

小组1：这筒面约重1千克。

小组2：这袋水果约重1千克。

师：听了每一小组的汇报，发现大家一致认为这筒面约重1千克，你们是怎么知道的？

生：包装纸上有提示。

师：你们认为这袋水果也约重1千克，它又没有标记，你是怎么知道它大约是1千克？

生：我一手拎着1千克的洗衣粉，一手拎着这袋水果，觉得差不多重。

师：要想知道你们掂得准不准，就用盘秤来帮忙。（教师出示盘秤）这个盘秤是用什么作单位的？（用千克作单位）

（4）认识盘秤。

第二篇：克与千克解决问题教学设计

克与千克解决问题教学设计

教学目标：

知识与技能：学会并掌握估算20个苹果有几千克的方法，会估算生活中常见物品的重量。

过程与方法：通过思考讨论、实验、动手操作等方法经历估算20个苹果有几千克的过程，探索并掌握估算物体重量的方法。

情感态度与价值观：培养简单的逻辑思维能力，感知数学与生活的联系。

重难点：

重点：会估算20个苹果的重量

难点：掌握估算20个苹果重量的思考方法

教学过程：

一、复习旧知

1、上节课我们学习了哪两个表示物体重量的单位？它们之间有什么关系？

2、昨天老师交代大家利用课余时间调查一些物体的重量，谁愿意交流交流？

二、导入新课

今天我们继续来学习克与千克的有关知识，利用这些知识来解决问题（板书解决问题）

1、探究1千克物体各有几个

师：同学们猜一猜老师今天带来了什么？ 生：苹果

师：谁知道1千克苹果有几个？

同学们有的说2个，有的说3个，有的说4个，有的说不知道...师：想确切地知道有几个，怎么办？ 生：用称称

三、探究新课

1、动手操作

师：请各小组来称一称你们带来的水果1千克分别有几个

各小组分别称出1千克有几个苹果，几个梨子，几个桃子，几个桔子

2、小组交流

各小组代表发言：4个或5个苹果1千克，4个梨1千克，5个桃子1千克，6个桔子1千克

3、填表格

教师在多媒体上演示之后，学生填在表格里。

4、从表格中的数据，你发现了什么？

学生思考讨论后总结：

1、同样是1千克，不同的物体个数不一样；

2、即使都是1千克苹果，有的是4个有的是5个，个数也不一样 进一步引导学生发现：苹果大的1千克的个数就少，苹果小的1千克的个数就多。

四、再探新知 师：（多媒体展示）王奶奶摘了20个苹果，估算一下大约重多少千克 教师打开袋子，请一个同学数出20个苹果。教师提着20个苹果在教室里一边走一边请同学提一提，然后回答。生：我估计这袋苹果有4千克，因为我的书包有3千克，这袋苹果比我色书包重，所以我估计有4千克。

教师表扬，继续请学生发言。

师：可以用我们刚才学习的知识解决吗？

生：我们刚才称了4个苹果1千克，20÷4=5，所以这袋苹果有5千克。生：刚才还称了5个苹果1千克，20÷5=4，所以这袋苹果有4千克。师：一袋苹果一定是4千克或是5千克吗？

学生思考讨论后发言：如果都是大苹果，20个苹果就比5千克多，如果都是很小的苹果，20个苹果就比4千克少。

教师肯定后总结：同学们思考非常正确。有的苹果大有的苹果小，20个苹果的重量是不一样的。但在生活中我们一般的苹果都是4个或5个1千克。所以20个苹果是5千克或是4千克是正确的。

五、巩固练习

估计24个梨大约有几千克？

六、课堂小结

通过今天的学习，你们有什么收获？

七、作业

课本106页第9题 板书设计： 解决问题

1千克=1000克

王奶奶摘了20个苹果，估算一下大约重多少千克？ 如果4个苹果1千克，20÷4=5（千克），这些苹果重5千克。如果5个苹果1千克，20÷5=4（千克），这些苹果重4千克。

第三篇：《克和千克》教学设计

《克和千克》教学设计

大厂县祁各庄学区双臼小学 刘春节

课题：人教版二年级下册《克和千克》 教学目标: 1.在具体生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克。

2.会认读秤上的质量,在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。

3.在小组活动中,培养学生的合作意识。通过说一说、掂一掂等，使学生感知数学与生活实际密切相联，激发学生的数学学习兴趣。教学重点:.在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克。

教学难点：培养同学的估测意识 教学具：课件、硬币等各种称实物 教学过程

一、创设情境、设置悬念激发兴趣

谈话：同学们听说过龟兔赛跑的故事吗？比赛的结果怎么样？

根据学生的回答出示课件新龟兔赛跑兔子要驮着4千克的米跑乌龟驮着400克的米到底谁能取得比赛的胜利呢？学完今天的知识你就会知道谜底。

二、合作学习、探究新知

（一）、课件出示课本主题图师：超市里的商品可真多，你看到了什么就一起说出来！（同学自由说出看到的商品名称、质量）

（二）仔细观察，你们在这些商品包装上发现了什么？（同学考虑）（商品上标有它的质量；有数字；有克和千克…）

师引导得出：表示物品有多重，可以用克和千克作单位。板书克和千克

（三）感知1克的质量

（1）设疑：你知道1克大约有多重吗？

（生：其实我们用的一个2分硬币就大约重1克。）（2）动手掂掂：说说有什么感觉？学生自由回答（3）说一说生活中还有哪些大约有1克重。

（四）、感受感知1千克的质量

找一找：现在谁还能从中挑出重1千克的物品呢？（举起来）1.例：盐。

（1）说一说：你怎么知道这包盐重1千克？（外包装上标有质量1千克）（2）掂一掂：体会它的质量。

（3）比一比：一手放2分硬币，一手放一袋盐，感觉有什么不同？（1千克比1克重得多）

在这些商品中还有重1千克的物品吗？

2、认识1千克=1 000克。

例：同学查找，两袋糖掂出1千克。1）你为什么要挑两袋糖呢？（外包装上标有质量500克）

说出理由，并把两袋糖和一袋盐一起掂掂，实际感觉一下。板书：一袋盐1千克，两袋糖各500克。

（2）现在我们可以在一袋盐和两袋糖之间加上一个什么符号呢？（等号）（3）观察这个等式你发现了什么？（等号左右两边表示的质量相等，单位不同）读的时候要怎样区分呢？（指名读和互读相结合）

（4）现在你知道1千克里有多少个1克了吗？（1千克里有1 000个1克）继续发挥你的聪明才智，找一找还有大约重1千克的物品吗？学生自由找

（五）教学用秤称物品的方法

1.你见过哪些秤？（同学根据以往生活经验回答）2.你会用这些秤吗？

师：刚才同学们用手掂的方法估量出苹果约重1千克，现在谁会用秤准确地称（同学回答后上讲台前实际操作，并报出所称物品的质量）3.实践发现：一袋苹果的质量比1千克多一点。

（引导得出：要想准确地知道物品有多重，还要用秤称。）

三、巩固练习、拓展延伸

1、课件出示练习题学生独自完成后交流

2、游戏：看谁估得准：先听小组提问题，再合作掂一掂，每组只有三次机会，看谁估量得最准确。如：掂一掂一本字典有多重？（100克）轻了！再掂一掂。（300克）重了一点，最后一次机会！（…）

3、你知道吗?课件展示有关克和千克有趣的数学知识。学生还可以提出自己的见解。四课堂总结

通过今天的学习你有哪些收获？学生谈收获

同学们我们学完克和千克了你现在可以知道乌龟和兔子谁取得了比赛的胜利了吗？学生自由回答。

第四篇：《克和千克》教学设计

《克和千克》教学设计

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书数学第四册《克和千克》 教学目标：

1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、使学生知道用秤称物体的方法。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

4、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。在解决实际问题的过程中享受成功的喜悦。教学重点：1克和1千克观念的建立。教学难点：会运用建立起来的质量观估一估。课前准备：

1、一个弹簧秤、一个天平、一些硬币、一些橡皮筋、食盐、一些圆珠笔芯、学具小棒、练习本等

2、多媒体教学课件 教学过程：

一、激趣导入，进一步建立“轻”“重”的观念

1、背一背

三名同学，一名同学分别背另外两名同学，观察：从这一游戏当中，你看出了什么？（一轻一重）

2、掂一掂

请同学们一手举起一本书，一手举起一支笔，有什么感觉？（书重本轻）

二、建立“克”的观念

下面我们来认识一下称物品质量的工具——秤

有磅秤（这里是秤最重的物品）、台秤、电子称、盘秤（秤比较重的物品）弹簧秤、天平（秤较轻的物品）

1、建立1克的观念

请同学们拿出准备好的2分硬币，掂掂有什么感觉？（轻）

2、称一称

1）、简单介绍天平及它的使用方法，并在天平上演示称1克重量的过程。2分硬币很轻很轻。再轻也有质量，使用的单位是“克”。生活中常用天平来称比较轻的物品的质量，使用它时：先调节螺母，使天平平衡，指针对准0刻度线。左边的盘子里放要称的物品（放上1枚2分硬币），天平往一边倾斜，说明这枚硬币的重量，重多少呢？比较轻的物体，移动游码，使左右两边平衡，晃动的指针对准0，读出游码上的刻度，比较重的物体，可以在右边的盘子里放砝码，晃动的指针对准0，把砝码的质量加起来就是物体的质量。2)、称一称，我们的2分硬币大约重1克。不过，并不是所有的硬币都是重约1克，比如1角、5角或1元的硬币，它们的重量都超过了1克。

3、找一找、说一说

在老师的物品箱中学生找一找，猜一猜1克重的物品。

1克：同学们在学具中找一找大约1克重的物品。（回形针、橡皮筋）5克：5支圆珠笔芯

10克：10支圆珠笔芯，找一找。说一说（直接让学生拿出100克和500克，比较掂）

100克和500克比较，说出这两个重量之间的物品，大约有多少克？

三、引入“千克”

1、掂一掂。

我们知道1袋盐重500克，2袋盐重？（1000克），1000克还有另一种表示方法，就是1千克。请同学们掂一掂2袋盐有多重。1000克=1千克 “千克”就是今天我们要认识的另一个新朋友，它也是用来表示物品质量的单位。一般比较重的物体用千克来表示。

2、比一比

用手掂1千克和1克，感受1千克比1克重得多。过渡：称量1千克的物品常常用到弹簧秤。

3、称一称

1）、认识弹簧秤。

弹簧秤。它在生活中还是比较常用的。由于用途不一样，它们秤面上的单位也不一样，请小朋友们先来观察老师的弹簧秤秤面，秤面上有什么？它是用什么来做单位的？看明白了吗？

2）、称一称：演示称1千克盐。

4、猜一猜

千克的练习本有几个

下面我们就用自己的身体当称来称一称1千克练习本大约有几个？

方法：一只手拿着2袋盐，一只手拿着练习本，估一估，猜一猜、数一数大约有几个？然后到公证处称一称你猜的对不对？（选两名公证员和四名监督员）

5、动手实践：

1）、学生称一称1 千克练习本有几个（学生活动）

2）、我们知道1千克的盐都是2袋，为什么1千克的练习本每组称得的个数会不一样呢？（不能光看个数，还要看每一个的质量）

6、感受比1千克重的物体。

（说说周围那些物品比1千克重）西瓜、南瓜、小兔子、菠萝、冬瓜、鸡鸭鹅

四、克和千克在我们生活中用处可大了，今天我们通过估一估、猜一猜，说一说、称一称认识了他们，他们也给我们送来了生活中的克与千克，他把这些知识分成了八组，一个小组一张题卡，只要你答对他的问题，你们就会有意外的收获。（答对题奖励一个拓展知识或者一个思考题）1．连线.西瓜 100克

方便面 5千克 2．填上合适的质量单位。（1）1 个鸡蛋重约 50（）。（2）妈妈的体重约 50（）。

3、在○里填上“＞ ”“ ＜ ”“ ＝” 1500克○800克 3千克○2千克 2千克○2000克 5千克○4900克 800克○1千克 2500克○3千克

4、判断

（1）一个乒乓球约重3克。（）（2）小胖今年7岁，约重2千克.（）（3）1千克铁比1千克棉花重。（）

5、聪聪给外婆的一封信 外婆：

您好，我已经8岁了，身体长得特别健壮，体重已达45克，每天早上能吃掉60千克的鸡蛋两个，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃的更多，和爸爸妈妈一起能把将近1克的米饭吃光。

五、作业。

1、回家调查生活中常见的物品的质量。物品名称

六、板书设计： 估计的质量

称出的质量

克和千克 1000克=1千克

1000g=1kg

第五篇：克和千克 教学设计（范文）

《克和千克》教学设计

教学内容：

人教版二年级数学下册教材第100--103页例

1、例2和“做一做”。教学目标：

1、知识与技能：

在具体生活情境中，让学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1千克和1克的概念，知道1千克＝1000克。

2、过程和方法：

通过具体的操作活动，使学生知道用天平和秤称物体的方法。

3、情感、态度和价值观：

在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识，使学生意识到数学知识来源于生活，提高学生学习数学的兴趣。教学重点：

1、建立克和千克的质量，知道它们的关系。

2、了解使用天平和秤的方法。

3、克和千克质量观念的建立。教学难点：

克和千克质量观念的建立。教学准备：

天平、台称、硬币、苹果、字典、花生米等。教学过程：

一、创设情境

师：同学们，老师听说咱们班有两名同学跑得很快！他们是谁啊？ 学生回答。

师：今天让他们举行一次比赛，怎么样？今天的比赛要增加难度，让他们每人背一个同学来比，怎么样？

（学生活动）

师：（采访冠军）你为什么要选“小王”，不选“小李”？ 生：因为“小王”很轻，“小李”很重。

师：小王多重？小李呢？除了“斤”以外，你还知道哪些表示物体质量的单位？

师：“斤”“两”是我们国家过去常用的质量单位，你知道国际上通用的质量单位是什么吗？这节课我们就来研究国际标准的质量单位“克和千克”。

（板书）克和千克

二、探究新知

1、认识克。

师：谁能给大家讲讲，你在哪里见过克和千克呢？ 生：超市里很多商品的质量都是用克或千克作单位的。

师：和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果？说说你是怎样购买的？

通过用秤称，我们可以知道它有多重。那要表示物品有多重，可以用什么做单位呢？

同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里做了调查，他们找到了什么？

出示课件：100页主题图。

看看数学小精灵想告诉我们什么？（表示物品有多重可以用克、千克作单位）

二、自主学习（1）教学例1 计量比较轻的物品，常用“克”（g）作单位 出示课件：101页例1 ①认识、感知1克

1克有多重呢？一枚2分的硬币约重1克。②掂一掂

1克放在手心是怎样的感觉呢？

将硬币发给大家掂一掂，静静感受，把1克的感觉记在心里，可以吗？开始吧。

③展示交流

说一说：有什么感觉？（非常轻）

找一找：虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品，盘子里就有一些，请找一找，掂一掂，你找到了什么？（2）课本第101页做一做 先说是什么物品，再判断比1克轻还是重。（3）教学例2 计量比较重的物品，常用“千克”（kg）作单位 ①理解“净含量” 出示课件：课本102页例2 明白“净含量”是指桶里、箱里的物品实际有多重。②认识、感知1千克 1千克有多重呢？ 1袋盐的质量是500克。

2袋盐的质量是1000克，也可以说是1千克。③克和千克的关系 1千克＝1000克

④认识用千克作单位的几种“秤”

秤是一个大家族，家族中你还认识谁？在哪见过它？给大家介绍一下。会认读秤：指针指着几，就表示所秤的物品有多重。⑤掂一掂：你们想感受一下1千克有多重吗？

请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？

三、巩固练习

（1）课本第103页做一做

第1题，你们认为哪些物品约重1千克？找一找，并掂一掂。第2题，分组活动先估一估，再称一称。（2）课本第103页你知道吗？

生活中的秤，你们在哪些地方见过什么样的秤？组织学生小组交流，相互说一说。

（3）练习二十第1—3题。学生独立完成，集体订正。（4）补充练习。

四、课堂总结

通过这节课的学习，你有什么收获？

五、作业设计： 练习二十第4题。回家调查，填在书上。

板书设计：

克和千克 1个2分硬币约重1克

2袋盐重1000克，也可以说重1千克。1千克＝1000克。