非洲鼓乐 教学设计

第一篇：非洲鼓乐 教学设计

非洲鼓乐（详）

教学过程：

导入：你可知道，一棵树被砍下来，只要在中心贯穿出一个孔，它就能发出声音与人对话发出悦耳的声音。（不顺）（播放音频）你知道是什么乐器吗？ 这种乐器来自遥远的非洲，先让我们进行一次半分钟的非洲之旅吧！

在非洲这悦耳的声音随处可见，这节音乐课就让我们走进神秘的非洲大陆，去聆听那古老而纯朴的原始音乐。

一、导入

1、请跟老师模仿一段节奏。。保持这样的节奏，连续不断地拍下去，（点击音乐），师舞蹈。问：看了老师的舞蹈，听了这段音乐，同学们觉得今天我们的音乐课将会到什么地方？好，就让我们走进神秘的非洲大陆，去聆听那古老而纯朴的原始音乐。

2、播放《非洲鼓舞》，感受音乐的情绪，是什么让音乐如此热烈，奔放呢？（鼓）舞者用简单朴实的动作让我们感受到了他们的热情。

3、揭示本节课的课题

在非洲，多数音乐都离不开鼓，鼓乐是最为流行，也是最为普遍的一种音乐形式。那么，（不要）非洲鼓乐就是这节课所要具体研究的音乐对象。

二、感受非洲鼓的韵律 鼓种类众多，今天老师带了几种

出示实物，介绍康加鼓，德坚贝鼓，邦戈鼓，在非洲最流行，最普遍的是坚贝鼓。

1、介绍非洲鼓——坚贝鼓；坚贝的拼写来自法语，一个非常形象的名字。

2、非洲鼓演奏方法:它有三个基本音，第一个音是低音(bass)：用全手掌，击打鼓的中央位置，（拍打4下）第二个音是中音(tone)：用半手掌，手指并拢，击打鼓的边源（拍打4下）第三个音是高音(slap)，同样是半手掌，但是手指要分开一点，击打鼓的边源，（拍打4下）分别敲击出高、中、低音2次。请同学们也用全手掌和半手掌在我们的腿上做练习，好吗？

3、练习简单的鼓乐。好，让我们让试一试吧，B表示是低音，T表示的是中音。

师引导学生逐条练习后，第一二条反复三遍，第三条反复四遍结束。这三条节奏都很简单，如果我们把三条节奏同时进行，那么，我们就立刻能感受到来自非洲的那种律动和韵味。

三、探索非洲鼓的文化

我们一定不能小看这个非洲的原始乐器，在它的背后，还蕴藏着许多丰富多彩的非洲鼓文化，鼓辐射到了非洲社会生活的方方面面，最具实用性的就是传递信息了。

（一）信息传递：

1、介绍说话鼓：如果你在丛林走失了，非洲的原住民就会用鼓声指引你走出丛林。那么，试想一下，原住民会通过什么样的方法指引大家呢？非洲鼓总是有让人意想不到的地方，它很神奇，会说话。这种鼓的外形象沙漏计时器，两头大，中间小，两边的鼓皮用绳子连在一起，演奏时放在腋下，用一根弯弯的鼓锤敲击，想象一下，如果我把绳子夹紧，鼓面会怎么样，声音会怎么样？反之如果我把绳子一松，声音就变低，用这种高高低低的声音变化，就可以模仿当地土著人简单的语言。那么说话鼓是怎么说话的呢？请看一段视频。

2、根据故事情境创作鼓乐节奏。

十七世纪，葡萄牙人在非洲到处抓黑人当奴隶，原住民就是用这样的鼓语一个接一个准确无误的传“话”。让大家安全逃离的。接下来，我们来做一个“鼓电报术”的游戏。

游戏规则是

1、用简单的节奏表达故事意思。

2、传“话”时，节奏要清楚准确。附：故事情境： 清晨，勤劳朴实的非洲人相约去狩猎。走着走着，他们发现猎物，慢慢地向猎物靠近。开始狩猎，齐心协力抓住猎物。

分组进行讨论，选择最优的方案，全班同学进行演绎。看来，要准确无误的传送鼓语也不是件容易的事啊。而在非洲，他们能将鼓声传到15公里之外，2小时就能传到100英里的地方，真是不简单哪！

除了传递信息之外，非洲鼓还担负着文化传承的重要作用。

（二）文化传承

介绍“格里奥”：在西非，很多地方没有文字，各代的历史以及统治者的姓氏家事，都要通过一种叫格里奥的民间艺人，靠他们的记忆和口头传授得以流传下来。这种格里奥有点像中国的数来宝，山东快板，只不过手中的乐器变成了非洲手鼓，我们可以通过非洲鼓乐了解到许多独特的文化现象。而这种文化现象当中不可缺少的一部分就是各种各样的仪式。

（三）各种仪式

在非洲，鼓声是陪伴着人的降生、成长和死亡的，因此，他们的出生仪式，割礼成长仪式，结婚仪式等等，都有鼓乐相伴。除此之外，在非洲很多的宗教活动中也有鼓的身影。播放《我是谁》

影片里举行的是一种祭祀活动，土著人一边舞蹈，一边呤唱，所用的唯一乐器就是鼓，这鼓声给人以强烈的动感与号召力，给人以心灵的震撼。

（四）庆祝活动

在非洲，鼓有时还是民族，国家的象征，在乌干达的国徽中就有一面鼓，他表明的是一种古老的传统，这种鼓是当作神物来尊崇的。在西非还没成为共和国之前，他有四个王国，每个国王都有自己的一套鼓，因此非洲鼓乐还是权力、尊严、地位的象征。在布隆迪，当国王加冕或是播种丰收之时，他们就会举行一些庆祝活动，由鼓手敲响重达90斤的大鼓，他那洪亮的、富有震撼性的鼓声能让你感受到鼓手灵魂的呐喊。老师表演《鼓舞》片段：

1、思考以下问题： ①音乐分为几部分？

②你能模仿每个部分的主要节奏吗？

2、分段体验《鼓舞》节奏。

（1）听《鼓舞》中的2个音乐片段打节奏。①《鼓舞》中的第一段

②《鼓舞》中的第三段

教师指导击鼓。学生学打节奏。（可以采用个人、分组及合练的形式，可以击鼓、击打桌面、跺脚等方式）

（2）听《鼓舞》第二段的声乐部分，师唱《ＡＩＹＡ》生打节奏。

3、聆听布隆迪《鼓舞》的片断，再次感受热情奔放的鼓乐。

（五）娱乐活动

1、观看《阿杰舞》

在东非的斯瓦希里语中，鼓和舞是同一个字，在辽阔的非洲大草原上，优秀的舞者只要一听到鼓声，他们就会摆动手臂，扭动身子，欣然起舞，旁观人的就会跟着一起鼓掌，歌唱，即兴组成一个舞会，而这种舞会在非洲是最为普遍，也是最流行的传统民间娱乐活动。

2、学跳非洲舞

非洲舞蹈很意思，有特定的姿态，全体起立，双脚打开，半蹲、塌腰，厥屁股，抬头，做一些求雨、狩猎等动作。

3、歌、舞、鼓同台献艺。非洲人民能歌善舞，不论在城市还是农村，随时都可以听到高昂激越的歌声，看到热情奔放的舞蹈，非洲人离不开舞，而舞又离不开鼓。因此，在非洲，鼓是非洲传统舞的灵魂。

让我们再次打起鼓，唱起歌，跳起舞吧。

四、尾声：

这节课我们感受到了，在非洲，鼓不单单是乐器，它传承着非洲大地的思想、传统、文化、艺术，甚至是所有可以传承着一切的一切，非洲鼓乐是黑非洲民族生命的一部分，它渗透到了每一位子孙的血脉中，是非洲音乐的灵魂。那么，孕育了如此神奇鼓乐的大地是什么样子的呢？课的最后，我想借助电影《走出非洲》的片段，带大家去看看这片美丽而又神秘的地方。

第二篇：非洲鼓乐教案

高中音乐课教案

音乐科组:陈尚民

课 题：非洲歌舞音乐

课 型： 欣赏课 教学理念：

音乐是听觉的艺术。所有音乐作品的欣赏、分析、创造都是为了培养和发展学生的音乐感受能力和音乐表现能力，并让学生以审美的眼光欣赏音乐作品。本课的教学设计中，考虑了以下几方面：

1、高中音乐新课程是人文学科的重要领域，其目标之一便是培养学生的人文精神。在音乐教学中有机地融入人文化元素，有意识地引导学生对人文精神的思考、理解和追求。

2、音乐课堂教学应注重学生的情感体验，让学生充分参与音乐教学实践活动。同时注重培养学生的音乐创造能力，音乐学习的本身是创造。

3、在新一轮的课程改革中，特别重视学生实践能力的培养,如何合理的设计学生律动及创作活动，让鉴赏课不再单一不枯燥，同时也给学生足够的音乐发展和表现的空间。

教学目标：

1、体验非洲音乐中复杂多变的节奏特点，了解鼓在非洲音乐中的重要地位。以 布隆迪《鼓舞》作为学习、探索的重点，并进行模仿非洲鼓的节奏练习。

2、通过自己动手做草裙，体验和理解非洲文化、音乐、舞蹈独特的魄力及神秘的宗教色彩。

教具准备：鼓、课件、音响设备、皱纹纸、透明胶等。

教学过程：

一、导入

1、欣赏成龙电影《我是谁》非洲歌舞片段。

设计意图：以成龙电影为导线，走进非洲音乐。非洲音乐那丰富、多变的节奏；自然、古朴的旋律；清脆、重叠的鼓乐无不吸引着学生的欣赏的热情和学习兴趣。

二、走进非洲音乐

（一）、非洲音乐---鼓

1、关于非洲音乐知识，非洲鼓文化的知识在前一节课已经布置一位同学收集和整理资料，由他为大家做“专题汇报”。

2、教师总结：鼓是非洲普遍流行的乐器，被称为非洲传统音乐之魂。鼓在非洲有多种多样的功能和用途。除了用于音乐外，有时还是民族、部落或宗教的象征，或者用来传递各种信息。在非洲，鼓既是音乐又是语言。鼓在非洲人民生活中的重要地位是任何其他乐器无法比得上的。设计意图： 通过让学生自己动手收集整理资料并展示出来的教学环节设计，让学生了解非洲鼓的特点及简单的演奏手法。同时使学生理解鼓在非洲音乐中的重要作用与地位。同时在非洲民族民间舞蹈中，学生还体验了非洲人民优美、古朴的舞姿；奇异的装扮和色彩，反复、呼应的吟唱方式。充分感受了非洲歌舞强烈的音乐震撼力。

（二）、非洲音乐----节奏

1、欣赏非洲音乐《鼓舞》。引导学生跟随音乐体验节奏特点。（1）、在聆听布隆迪的《鼓舞》时，可以让学生边听、边模仿。用手指轻轻地在凳子上做模拟练习。

（2）、教师总结非洲音乐的节奏特点及典型的节奏型。并以课件展示节奏型。让大家一起练习一下这几小节的节奏。

2、节奏模仿：学习几组典型的非洲音乐节奏。（见课本拓展与探究第一题的谱例），这六条节奏型，学生分组自选一条或几条进行练习。每条可以做反复练习。分条练习后，可做逐组连续的练习（一组演奏一条后，另一组不间断地接着演奏另一条），做节奏练习的道具在课前先布置让学生自己在家里完成，（用矿泉水瓶装点沙或米）。

设计意图：通过聆听、模仿等体验活动，让学生能亲身体验非洲音乐复杂多变的节奏特点，认识和理解非洲音乐独特的魅力，这是一种参与活动的尝试，由于时间有限，学生感到新奇，可能效果不甚理想，重在参与，不必要求过高。

（三）、非洲音乐、舞蹈、装饰、----情境模拟

1、活动安排：把学生分成四小组。每一组选出五个代表扮演部落成员，其他学生在10分钟左右把5个同学装饰起来，用五颜六色的皱纹纸做做草裙，和头饰，比比看看哪一组做的最好。

设计意图：改变高中音乐课单一的欣赏与分析，开展学生的音乐创作与律动活动，调动学生参与教学活动的积极性。同时引导学生把认知行为内化为基础技能实践活动。学生的律动与创编丰富了教学内容，同时培养学生的音乐表现能力。

四、小结部分

教师语：非洲音乐是最朴实无华，最真纯的音乐，其丰富多彩和变化多端的节奏，是世界音乐的宝贵资源，人们常说，非洲是节奏的故乡，非洲音乐的节奏带给世界音乐许多灵感。让我们在非洲鼓精彩的表演中结束我们课堂中对非洲音乐的探索，我相信课后每一位同学都会对非洲音乐有更深的认识和探索。

第三篇：《鼓乐铿锵》教学设计

第三单元 鼓舞弦动——丰富的民间器乐

第六节 《鼓乐铿锵》教学设计

课 题：《鼓乐铿锵》 授课人：屯昌思源高中 何伟凤 教学内容：

1、湖南民间乐曲《锦鸡出山》、山西民间乐曲《滚核桃》、北京民间乐曲《童谣》以及基础知识“鼓吹乐”、“吹歌”。

2、打击乐演奏的艺术实践活动，艺术创作实践。课 时：一课时 教材分析：

1、《锦鸡出山》是一首根据湖南土家族人民喜闻乐见的民间音乐“打溜子”改编的乐曲。乐曲以锦鸡为描写对象，通过几种打击乐器特有的音色及多变的演奏技法，生动地刻画了锦鸡的各种生活动态，并借此表现了土家族人民热爱生活的乐观情趣。

2、《滚核桃》是一首山西绛州鼓乐。演奏时使用八面或十面鼓和一副拍板。由于演奏时既有音乐本身的情绪色彩，又有演员现场的表演艺术，因而不仅好听，而且好看。乐曲表现农民采摘核桃之后，集中装袋、运到房顶上，然后铺开核桃晾晒、核桃滚散开来、滚落地上等景色，并以此抒发农民劳动时的欢快喜悦心情。

3、《童谣》原为北京市城区内流传的一首儿歌——《打花巴掌》。这是儿童们在游戏过程中反复吟唱的歌曲。由于歌词反映北京市人民群众的日常生活，整个歌曲的节奏明快、旋律流畅，很受儿童们的欢迎。《童谣》是一首“吹歌”。这种乐队由管子（兼口噙子）、唢呐、二胡、扬琴、中阮及一些打击乐器组成。其中，口噙子（一种含在嘴里的发 声器）担负着模仿儿童数板的任务。乐曲仅有一个乐段，非常简洁，采用支声复调的手法及不断重复变化的手法表现音乐内容。总体上看，音乐情绪欢快活泼、充满童趣和诙谐的色彩。

教学目标

1、通过欣赏《锦鸡出山》、《滚核桃》、《童谣》三首乐曲体验乐曲的音乐情绪，初步掌握 “鼓吹乐”、“吹歌”的基础知识。

2、通过乐曲欣赏、实践活动感受打击乐的非凡魅力，了解打击乐器的多种演奏技法，培养学生创新协作能力。

3、使学生认识到艺术创作源于生活，高于生活的道理，理解民族民间音乐与人民生活、劳动、文化习俗的紧密关系。

教 具：多媒体、课件、管子、竹笛及各类打击乐器。教法、学法指导：

1、教师在视听的基础上，通过启发引导、深入探究以及学生实践、创新等方式方法更好地完成本节课的教学任务。

2、强调学生学习的过程和方法，学生不再只是被动地接受知识，而是通过自己的积极参与、乐于探究、勤于动手动脑来提高认识，获得知识。

教学重点：欣赏《锦鸡出山》、《滚核桃》、《吹歌》，感受、体验其音乐情绪，了解打击乐器的演奏技法；引导学生参与打击乐器合奏和锣鼓经的艺术实践，从中体验其乐趣，认识艺术创作源于生活而又高于生活的道理。

教学难点：把握节奏的准确性和了解、实践打击乐器的乐趣。教学过程：

一、组织课堂：老师今天带来了几件乐器，同学们认识吗？按照乐器演奏形式的分类，它们属于那类乐器？ 这类乐器能演奏音乐吗？如果能，那这类音乐有什么特点？

二、导入课题：ppt鼓舞弦动——丰富的民间器乐之鼓乐铿锵

三、新课教学

（一）探索——锣鼓音乐的特点

1、欣赏《锦鸡出山》（片段）、《滚核桃》 1)2)3)4)5)乐曲欣赏

思考：①乐曲中出现了哪几件乐器？ ②乐曲刻画了怎样的场景？ 乐曲中的各种情景是通过哪些音乐要素表现出来的？ 鼓的演奏技法介绍 归纳小结，锣鼓音乐的特点

（二）知识点介绍“鼓吹乐”“ 吹歌”

（三）实践——感受打击乐器的艺术魅力

《童谣》简介及欣赏

1、感受乐曲的音乐情绪

2、实践：①主旋律学唱 ②锣鼓经演奏

③口噙子数板 ④合作实践及评价

四、课堂小结：艺术创作源于生活又高于生活。

五、拓展、创新

（一）视频欣赏

（二）节奏模仿

（三）创编（利用所给的打击乐器或生活用具创编器乐合奏《闹军坡》）

（四）评价

六、总结

第四篇：《鼓乐铿锵》教学设计

第三单元 鼓舞弦动——丰富的民间器乐

第六节 《鼓乐铿锵》教学设计

一、学习目标

（一）聆听《锦鸡出山》、《滚核桃》感受体验乐曲的音乐情绪，想象乐曲所表现的生活内容，了解乐曲的表现方法。

（二）通过欣赏、活动，感受打击乐的非凡魅力，培养学生创新协作能力

二、教具：多媒体、课件

三、学法：自主学习法、交流法、归纳法。

四、教法：引导法、总结法。

五、教学重点、难点

（一）教学重点：聆听《锦鸡出山》、《滚核桃》两首轻锣鼓音乐，认识艺术来源于生活但又高于生活。

（二）教学难点：如何用打击乐实践艺术来源于生活但又高于生活。

六、教学内容安排

（一）聆听，《锦鸡出山》、《滚核桃》两首轻锣鼓音乐作品为重点内容，引导学生参与打乐演奏的艺术实践活动，让学生感受、体验演奏打击乐的乐趣。

七、学习资源

（一）充分利用好教材和配套的课件资源，多以视频资料让学生欣赏，引导学生对作品的熟悉和兴趣，为学习演练打击乐活动增强积极参与的热情。

（二）充分利用学校资源和学生资源，让学生带着自己“独特”乐器组合表演片段，让学生们直观感受其效果，以增强学生学习音乐的兴趣。

八、学习方法与指导策略建议

（一）要注意完整聆听音乐，结合作品引导学生学习相关知识，为准确理解作品内容，有必要演唱部分节奏谱。如：《锦鸡出山》中的几个小标题的节奏谱片断。

（二）注意引导学生参与艺术实践活动，为理解音乐内容的情绪，要适当地引导学生了解打击乐器的演奏方法以及这些方法所表现出来的音乐效果。可以引导学生参与打击乐演奏活动，亲身感受、体验更深层次的感受音乐作品的情绪。

（三）注意引导学生进行探究性的学习，在聆听、参与艺术实践活动的基础上，理解音乐作品的内容及社会功能，认识艺术创作源于生活，高于生活的道理。

（四）注意引导学生进行创作活动，鼓励引导学生简单创编打击乐作品。

九、教学过程

（一）播放视频：民族器乐曲《野蜂飞舞》

1、提出问题：你听出了几种民族乐器？（聆听《野蜂飞舞》，感受不同民族乐器的音色特点，说出几种民族乐器 ？通过学生对民族乐器已有知识经验的掌握，引导学生说出所知道的民族乐器，自然而然地引出课题）

（二）导入新课《鼓乐铿锵》

（三）锦 鸡 出 山

1、师：介绍打溜子。P45

2、分析音乐《锦 鸡 出 山》作品。

3、分小组讨论作品段落，及想法。

4、如何用节奏来诠释每个段落的内容？请讨论。（通过活动让学生更好的去理解音乐作品。）

5、播放《锦鸡出山》，引导学生感受音乐的情绪，了解作品表现手法等。

（四）《滚核桃》

1、播放视频：电影《卧虎藏龙》片段 引出鼓乐。

过渡语言：我国浩瀚的民族器乐曲中有很多丰富的民族打击乐形式，再次欣赏一首山西绛州的民族鼓乐《滚核桃》。2．聆听《滚核桃》引导学生了解、感受乐曲的头、身、尾三部分的不同技法，同时引导学生体会农民劳动的情景画面及喜悦心情。

3、说对作品的认识及打击乐的打击方法。

4、通过对“纸”这个乐器的演奏，向学生传达加深一种打击的多种演奏方法 师总结

（只要善于发现打击的演奏方法再加上一定的合理节奏来表现生活中的一件事或一个生活情景，那么这就是一件音乐作品，其实我们的艺术都是来源于生活，但又高于生活。）

（五）以小组为单位，利用现有的“打击乐器”创编生活中的情节。

十、课堂小结

这节课，我们主要学习了解了我国两首著名的民族打击乐合奏，实际上在我国56个民族众多的民族乐曲中还有很多好听的有名的打击乐曲，所以请同学课下继续查找收集这些作品，下节课用不同的形式展示给全体同学。

第五篇：非洲教学设计

[教学目的]

1、了解非洲的地形特征，海陆轮廓特征及特有的地形区的分布

2、了解非洲的地理位置及主要人种的分布，通过对气候资料、地图的分析，学会看各种气候图，判读自然植被的垂直分布

3、理解非洲气候与农业生产的关系，学会用对比分析的方法了解尼罗河与刚果河的水文特征

4、了解非洲富饶的物产，知道人口、经济与发展的问题

[教学重难点]

1、重点：非洲的地形特征及主要地形的分布

2、难点：非洲的气候特征、尼罗河的水文特征

[教具准备]

非洲地形图、非洲气候资料图

[教学课时]3课时

[教学过程]

（导入新课）展示金字塔图片，设问：你知道这是什么国家的建筑吗？它是位于哪个大洲的国家呢？

一、地理位置和国家

1、简介“非洲”洲名的由来，让学生对非洲的气候有一个整体的印象

2、按如下步骤，引导学生分析非洲的地理位置特征：

（1）非洲境内有哪几条特殊纬线穿过？这说明了非洲的纬度位置有什么特征？

（2）找出西经20，从东西半球判断非洲所处的经度位置

（3）非洲周围濒临着哪些大洲和大洋

3、学生对照地图，从海陆位置和经纬度位置述说非洲的地理位置特征。

4、引导学生在地图上找出苏伊士运河和直布罗陀海峡的位置，突出其地理意义

5、引导学生阅读P15图1-16，得出非洲国家的特点：国家众多。并引导学生观察非洲各国的国界线特征：比较规则平直。引入非洲殖民历史的学习。

6、引导学生在地图上找出二战前独立的三个国家。

二、地形特征

1、复习提问：分析一个地区的地形特征，应从哪几个方面来分析？

2、学生按照学习思路，从海拔、地势、主要地形类型及分布等方面，结合地图来分析非洲的地形特征。

3、引导学生在“非洲地形图”上找出非洲的主要地形区：埃塞俄比亚高原，撒哈拉沙漠、刚果盆地、东非大裂谷的位置。

4、学生自读P18材料，了解东非大烈谷、撒哈拉沙漠的有关概况。

5、学生观察“非洲地形图”，提问：与欧洲相比，非洲的海岸线有什么突出特点？（比较平直）

6、引导学生找出非洲最大的岛屿、半岛、海峡、海湾、好望角的位置

7、学生口答P17活动3、4、5题，本节知识一个小结

[小结]

[作业布置]

见填充图册

[板书设计]

第二节 非洲

一、地理位置和国家

1、地理位置

（1）经纬度位置：东半球、跨南北半球，大部分位于热带

（2）海陆位置：西临大西洋，东临太平洋，北隔地中海和直不罗陀海峡与欧洲为邻，东北隔苏伊士运河和红海与亚洲为临

2、国家众多的大洲

二、地形特征

1、平均海拔高

2、地形以高原为主“高原大陆”

3、地势东南高，西北低

4、海岸线平直，少岛屿，半岛