《有趣的拟人句》教学设计

第一篇：《有趣的拟人句》教学设计

《有趣的拟人句》教学设计

焦作市修武县七贤镇方庄中心小学 李勇辉

教学目标：

1、使学生认识拟人句，感受拟人手法描写事物带来的生动效果。

2、感受拟人句的有趣，激发学生的兴趣，学会准确判断拟人句，写拟人句。

教学重点难点：初步掌握拟人的特点，能判断拟人句，尝试写拟人句。教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、导入课题，激发学习的兴趣

同学们，在写作中，如果我们用上拟人、比喻、排比等修辞手法，一定会让我们的文章锦上添花，今天，我们就来学习----有趣的拟人句。首先，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示“我的发现”中的三个句子）

1、读一读，注意加点的部分。

2、看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）

二、认识拟人句，了解拟人的特点

拟人：就是根据想象将物当做人来写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。一句话，就是用写人的词句去写物。

拟人句所写事物必须具有人的特点； 不能出现比喻词； 不能出现表示人物名称的词语。

三、学习拟人句的三种表现形式，加深对拟人句的理解，感受拟人句的生动效果（出示课件）

把动物拟人化：蝴蝶在花丛中飞来飞去。

蝴蝶在花间翩翩起舞。

把植物拟人化：柔软的柳枝在微风中摇摆。

柔软的柳枝在微风中摇曳着腰肢，迈着清雅的舞步。

把其他事物拟人化：夜空中的星星一闪一闪的。

夜空中的星星顽皮地眨着眼睛。

拟人句的好处： 能增强语言的美感、表现力，使句子更生动、形象。

四、判断拟人句，辨析巩固对拟人的知识掌握（出示“火眼金睛”）下面句子是不是拟人句，为什么？

1、蒲公英的花像我们的手掌。（不是）

2、一个个石榴害羞地躲在树枝后面。（是）

3、花儿在秋风中笑弯了腰。（是）

4、月亮出来了，宛如一个可爱的小姑娘。（不是）

5、宁静的夜晚，只有天上的星星在窃窃私语。（是）

六、仿写、创作拟人句，亮出你的精彩（出示各显神通）下面这些句子怎么写会更好呢？

1、春天，小草儿发芽了。

2、春天来了。

3、百灵鸟在树枝上叫。

4、太阳慢慢地从东边升起来了。

七、总结新知 课堂小结 ：

拟人就是用写人的词句去写物。拟人句三种形式：

1、把植物拟人化

2、把动物拟人化

3、把其他事物拟人化

注意：拟人句所写事物必须具有人的特点；不能出现比喻词；不能出现表示人物名称的词语。

第二篇：拟人句》教学设计

《认识拟人句》微课教学设计

佛冈县振兴小学谭音颜 教学目标：

１、认识拟人这种修辞手法，感受拟人句的有趣，体会拟人手法描写所带来的生动效果。

2、了解拟人句的特点，能辨析拟人句。

3、学会写拟人句。

教学重难点：认识拟人的修辞手法，辨析拟人句，尝试写拟人句。教学准备：多媒体课件 设计理念：

拟人是小学语文要掌握的知识点之一，在语文S版三年级下册的多篇课文里大量运用了拟人这一修辞手法。为了使学生更好地掌握这种修辞手法，根据学生的兴趣爱好和认知规律，设计了“猜谜导入——定义诠释——示例理解——体会好处———辨析拟人——看图范写——送诗总结——练习深化”等七个教学环节，让学生在循序渐进中深入认识拟人这一修辞手法。教学过程：

一、猜谜导入

同学们喜欢猜谜语吗？新课之前，我们先来猜个谜吧。

小小花儿墙上爬，见人笑哈哈，爱吹小喇叭。（打一植物）

谜底是什么呢？大家一定猜到了，就是牵牛花。

笑、吹奏乐器、爱好本来是人的感情和动作行为，而现在却用在写牵牛花这一植物上，把牵牛花当做人来写了。这种写法是修辞手法中的一种——拟人，也是我们今天要学习的内容。运用了拟人这种修辞手法的句子就是拟人句。

二、定义诠释

什么是拟人呢？

拟人，是根据想象把事物（动物、植物、一般事物）当作人来写，赋予事物以人一样的思想和行为的一种修辞方法。简单来说，拟人就是把事物人格化。即把事物当做人，写成和人一样的有感情、有语言、有动作。

三、示例理解

1、示例解读含人的动作的拟人句。

其实运用了拟人手法的句子，我们的课文里有很多，一起去看看吧。

课件示：缤纷的彩蝶舞姿轻盈。

榆树常常把身子探出墙头，向我们招手。欢快的小河舒展着腰肢。

同学们，能找出这些句子里面人的动作吗？

跳舞、探出身子、招手、舒展腰肢这些本来是人的动作，却用到了蝴蝶、小河、榆树上了，把它们当作人来写了。

2、示例解读含有人的心情的拟人句。小白菊胆怯地抬了起头。大海狂怒起来。

电车不慌不忙地跑着，客客气气地响着铃铛一点也不性急。

同学们，能找出这些句子里面人的心情吗？

胆怯、狂怒、不慌不忙等都是描写人心情的词语，现在却用到小白菊、大海、电车、这些事物上，把它们当人写了。

3、示例解读含人的神态的拟人句。高粱涨红了脸。

荷塘里的荷花都羞涩地打着朵。

小狗无精打采地耷拉着脑袋。

同学们，能从这些句子里面找出人的神态的吗？

无精打采、羞涩、涨红了脸都是人的神态，现在却用到了高粱、荷花、小狗上，把它们当人写了。

四、体会好处

同学们，刚才接解了那么多的拟人句，有没发现，这些句子特别生动、活泼、有趣味呢？这就是拟人的好处。赋予事物以人类的行为特点,生动形象地表达出作者的情感，让读者感到所描写的物体显得更活泼、亲近，使文章更加生动形象。

五、辨析拟人句。

1、拟人的特点。

认识了这么多拟人句，那如何判断句子是不是拟人句，我们可以根据拟人句的三个特点进行判断：

1、所写事物必须具有人的特点；

2、不能出现比喻词；

3、不能出现表示人物名称的词语。

下面请同学们根据拟人句的特点判断下面的句子是不是拟人句吧！

（1）小狗像疯了似的汪汪地叫着。（2）花儿在风中笑弯了腰。

（3）风儿清唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。

（4）爸爸在享受美餐。

第一句虽然用上“疯了”写人的词语，但因为出现了比喻词“像”，只是说明小像疯了似的，并没有直接写小狗疯了，所以不是拟人句。

第二句里，笑是人的动作，这里却用在了花儿身上，所以是拟人句。

第三句里清风是事物，却会唱歌和叫唤，所以是拟人句。

第四句里出现了人物名称的词语爸爸，是直接写人了，所以不是拟人句。

同学们会分辨了吗？

六、展示图片，学生练写拟人句。

下面我们就来试试写拟人句吧。

1、看图范写。(1)小草钻出地面。(2)小鹿在溪边走来走去。(3)天上的星星一闪一闪的。

小草钻出地面这个动作就像人是把头伸出来，所以我们可以改为小草探出头来。小鹿走来走去这个动作样子像极了人散步，所以我们可以改为小鹿在溪边散步。

星星一闪一闪的样子就像人眨眼睛。所以我们可以改为天上的星星在眨眼睛。

2、点明方法

要提醒同学们的是把句子改为拟人句的时候，要注意找到事物与人之间的相似点进行想象，这样句子表达才会更准生动、形象。

七、诗歌总结

最后，为了让同学们更好地记住拟人，老师送你们一首小诗。

拟人

拟人把物当作人，写人词语来写物，会唱会笑会耍闹，会哭会怕会害羞，像人并非是拟人，是人一定是拟人。

同学们，记住了吗？看看下面的练习你会做吗？试试吧。这节课我们就学到这，如果对拟人句还没掌握的话，可以反复看视频或请教老师。同学们再见！

第三篇：有趣的拟人句

《有趣的拟人句》微课教学设计 教学目标：

1.了解拟人句的特点及作用。

2.初步感悟“拟人”句式表达的生动效果。

3.激发学生的兴趣，能抓住事物的特点初步学会写拟人句。教学重点难点：

初步掌握拟人的知识，能判断拟人句，尝试写拟人句。教学过程：

一、导入：

1.理解拟人修辞手法的概念

同学们，欢迎来到我的微课堂！请看这两句话：（出示灯片）：

（1）春天来了，小草长出来了。

（2）春姑娘来了，小草探出绿色的小脑袋，好奇地打量着周围的世界。

师：你喜欢哪句话？为什么呢？对，你一定更喜欢第2句话。谁都知道小草是没有脑袋的，更不会像人一样去打量世界。第2句话不仅说小草探出了脑袋，还会好奇地打量着周围的世界，多么顽皮可爱的小草啊！

2.定义：同学们，像这样根据想象把物当作人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情，就叫拟人。这种手法又叫做“人格化”。像这样用拟人手法写出来的句子就叫拟人句。

二、正文讲解：

1、常见的拟人句有以下三种形式。

我们来看一些例子：

（1）把植物拟人化

笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。

师：从这句，我们可以形象地感受到笋芽儿渴望快快长大的迫切心情。

柳树摇着绿色的长辫子。

师：柳树怎么会有辫子呢？哦，原来是嫩绿的柳枝呀，多像小姑娘的长辫子呀。这里就把柳树拟人化了。

（2）把动物拟人化

百灵鸟在枝头欢快地歌唱。

蝴蝶在花丛中跳起舞来。

师：这里把百灵鸟的叫声形容为在歌唱，顿时让我们觉得百灵鸟不仅仅是小鸟，更是位歌唱家了。而蝴蝶也成了优秀的舞者，在花丛中翩翩起舞，将蝴蝶的欢乐、美丽生动、鲜活地展现在我们的眼前，给我们留下了美的享受。

（3）把一般事物拟人化

雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。

春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。

师：从这里，我们是不是可以读到大嗓门的雷公公和温柔的春雨姑娘呢？这比“打雷了，天上下起了小雨。”生动多了吧？

2、师讲解拟人化的作用：这些拟人化的形式能抓住特点，把事物写活了，使句子或文章变得更生动形象。被描写的事物有了人的感情，让句子或文章变得更有情趣。

3、师：拟人句这么奇妙，是不是很难写呢？其实，写拟人句一点都不难。现在，老师就教大家怎样将一个简单的句子变成形象生动的拟人句。

例句：太阳慢慢地从东方升起来。

师：首先，我们要将“太阳”人格化，可以叫它“太阳公公”。然后，我们还要给太阳赋予人的动作、神态或感情。我们先想一想，太阳升起的动作的特点是什么？嗯，慢慢的。那我们可以这样写：

“太阳公公红着脸慢慢地从东方升起来。”“太阳公公慢慢地小心翼翼地从东方升起来。”“太阳公公慢慢地害羞地从东方升起来。”

4、同学们，你们学会了吗？那请你也来改一个句子吧！

牵牛花开了。

提示：首先将牵牛花人格化——。然后，想想牵牛花有什么特点？，它的花朵像——。

改：牵牛花（弟弟）吹起了（小喇叭）。

5、区分比喻句和拟人句

师：相信聪明的你们已经学会了，那老师要考考你们，判断一下这个句子是不是拟人句？

春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

师：可能有些同学犯糊涂了，觉得这句是把春天当人来写，你看春天都是小姑娘了，应该是拟人句吧？那可就错了，因为我们要特别注意这个词——“像”。“什么像什么一样。”这是什么句子？经过老师的提示，你就知道了，对，这是一个比喻句“春天像个害羞的小姑娘。”那我们可以把这个比喻句改成拟人句，怎么改呢？我们不能用“像”这个比喻词，所以我们直接叫她“春姑娘”，她的拟人化的动作是“遮遮掩掩，躲躲藏藏”。那么，改后的句子就是：害羞的春姑娘遮遮掩掩，躲躲藏藏。

三、总结：

1、同学们，你们学会了吗？好，让我们再回顾一遍：拟人，就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。一句话，拟人就是用写人的词句去写物。这种手法又叫做“人格化”。拟人的运用形式有三种：把植物拟人化，把动物拟人化和把一般事物拟人化。最后，在拟人手法的运用中我们要注意：

1、要有真情实感，做到自然逼真，不要生拉硬扯；

2、要符合事物本身的特点和其要表达的心情；

3、要符合其身份和表达的环境；

4、要与比喻句区分开来。在比喻句和拟人句的区分中，我们主要看是否有“像、好像„„”这些比喻词。

2、其实，在课本里，在课外阅读中，你经常会看见拟人句的身影。细心阅读，用心积累，和拟人句交上朋友，它会为你的作文增光添彩。

好，今天的课就上到这，谢谢收看！

第四篇：拟人句教学

拟人句教学

1、同学们，老师今天给你们带来了一个动画片，想看看吗？

2、同学们都看得很开心，动画片里经常把动物当成人来演，他们像人一样行走、说话，有丰富的表情，其实语文中也有一种这样的方法，叫做拟人句。今天我们就一起来学习一下，学会了它，就可以使我们的文章写得更加生动有趣了。那什么是拟人手法呢？

3、让我们来读下面的句子：（课件出示，找生读）春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲。桃花笑红了脸。

笋芽儿高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”。

4、你有什么发现呢？——对了，句子中把春雨、桃花、笋芽儿当作我们人来写了，给它们赋予了人的动作、神态、语言和感情。春雨成了美丽的姑娘，还会弹乐曲；桃花拥有了人一样红润的脸庞；笋芽儿也像人一样有思想，有感情地开口说话了。我们读到这样的句子，是不是觉得很生动，很有趣呢？这样的句子就是拟人句了。

定义：拟人，就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。一句话，拟人就是用写人的词句去写物。这种手法又叫做“人格化”。

6、老师今天给同学们带来了很多生动有趣的图片，想看吗？ 第一组

笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。

师：读上去感觉如何？从这句，我们可以形象地感受到笋芽儿渴望快快长大的迫切心情。

柳树摇着绿色的长辫子。（图配字）

师：柳树怎么会有辫子呢？（生）哦，原来是嫩绿的柳枝呀，多像小姑娘的长辫子呀。这里就把柳树拟人化了。

7、这两个句子有着共同的特点就是把植物拟人化。（植物拟人化）还想继续看吗？

（图片）你能试着用一个句子来形容一下吗？（生自由说，出示）百灵鸟在枝头欢快地歌唱。蝴蝶在花丛中跳起舞来。

师：这里把百灵鸟的叫声形容为在歌唱，顿时让我们觉得百灵鸟不仅仅是小鸟，更是位歌唱家了。而蝴蝶也成了优秀的舞者，在花丛中翩翩起舞，将蝴蝶的欢乐、美丽生动、鲜活地展现在我们的眼前，给我们留下了美的享受。这两个句子就是（出示）（把动物拟人化）

8、我们可以把植物，动物拟人化来写，生活中还有什么事物可以用这种方法呢？（出示）

雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。

师：从这里，我们是不是可以读到大嗓门的雷公公和温柔的春雨姑娘呢？这比“打雷了，天上下起了小雨。”生动多了吧？

9、可以看出生活中的一般事物也可以运用拟人的手法。（出示，找生读）

拟人手法的运用形式主要有三种： 1）把植物拟人化 2）把动物拟人化 3）把一般事物拟人化

10、假如我们给了这些动、植物以鲜活的生命，我们的语句就不会单调乏味，我们的文章将更加清新，鲜活。这就是拟人句的作用。但是我们不光要了解，更重要的是掌握。现在，老师就教大家怎样将一个简单的句子变成形象生动的拟人句。例：天空中有许多星星。

11、师：首先，我们要将“星星”人格化，可以给它起个名字，谁试试（“星宝宝”）因为星星给我们的印象是可爱的。然后，我们还要给星星赋予人的动作、神态或感情。我们先想一想，星星的特点是什么？（嗯，很亮，还一闪一闪的，就像我们亮晶晶的眼睛一样，一眨一眨的，是吗？）那我们可以这样写： 星宝宝们在天空中眨着眼睛向我问好。

12、这样一改，是不是可爱的小星星形象立刻出现在我们眼前了？拟人句是不是很棒呢？同学们，你们学会了吗？那请你也来改一个句子吧！练：牵牛花开了。提示：首先将牵牛花人格化——。然后，想想牵牛花有什么特点？，它的花朵像——。

13谁想把你改的句子和大家说一说

改：牵牛花（弟弟）吹起了（小喇叭）。牵牛花（小姐）穿上了（喇叭裙）。

14、同学们，你们学会了吗？谁想说一说这节课你有哪些收获。

第五篇：比喻句和拟人句教学设计

《比喻句和拟人句》教学设计

一、教学目标：

1.了解拟人句的作用，将自己喜爱的事物写生动有趣。2.在写话练习中，掌握拟人句和比喻句的不同，能够正确运用并完成练习。知识与技能目标：

进一步掌握比喻句和拟人句的特征，在实际生活中学会运用。过程与方法目标：

结合具体实例，正确区分比喻句和拟人句。情感态度价值观目标：

学会在语境中灵活运用比喻句和拟人句，使句子更生动形象。

二、教学重难点 教学重点：

1、理解和正确区分比喻句和拟人句的特征。

3、学会在语境中灵活运用比喻句和拟人句，使句子更生动形象。教学难点：比喻句和拟人句的区分，能够正确运用并完成练习。教学手段:多媒体课件

三、教学过程： 图片导入

一、导入

同学们，你的身边一定有许多你喜爱的东西，请你用生动形象的语言描绘一下，让他们“活”起来吗? 提示：用上拟人的修辞说写一句话，描绘图画。

二、小组合作学习

（1）以小组为单位交流一下。（2）你能将它们写一写吗？（3）让我们一起来交流一下吧。

（一）师巡视，对学生作品进行择优，多媒体出示学生作品：

1、每当我生气的时候，小书柜都会耐心倾听我诉苦。

2、一阵阵风吹来，院子里的花在对我们点头微笑。

3、下班时间到了，马路上的小汽车着急地排着队等着“红绿灯”的指挥。

4、看到我把攒下来的零用钱都捐给了灾区小朋友，储钱罐小猪都对我投来了赞许的目光。

同学们读了这些句子，你有什么感受呢？ 学生交流：

师总结：为什么会有这样的效果呢？（1）谈谈你对拟人句的理解。（2）说说拟人句的作用各是什么？

（3）交流比喻句的运用应注意什么问题，拟人句的运用形式有哪些？ 课件出示：拟人的定义和特点。

（二）发现易错点

根据刚才的学习，我们来看这两位同学写的句子： 发现共同点和不同点：

像这样的句子，我们还可想到很多：

1、春风像个慈祥的母亲，使你感到温暖舒畅。

2、春天是位魔法师,她融化了冰雪,让小草破土而出。

3、岸边的华灯倒映在湖中，恰似颗颗宝石缀在湖面之上。

（三）了解比喻 出示比喻句的定义和特点

透过刚才的学习,我们再来看这个句子：

小河清澈见底，宛如一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。判断哪些是比喻句，哪些是拟人句。

三、总结

同学们，让我们一起来总结一下两者的区别吧。

比喻句：有本体、喻体、喻词组成，把一种事物比喻成另一种和他本质不同的事物。

拟人句：没有比喻词，将事物赋予以人的行为、表情、动作、思维等特征。

四、完成拓展练习

判断以下句子属于拟人句还是比喻句。（1）花儿在风中笑弯了腰。（2）字典好像一个不开口的老师。（3）顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。

五、板书设计

比喻、拟人易混淆

比喻句：

物

（喻词）

物（常见、易懂）

拟人句：

（本体）物

（喻体）

人（言行、神态、思想和感情）

（赋予）