《心声》教案设计

第一篇：《心声》教案设计

《心声》教案设计

大荔县实验初中

常巧玲 教材依据

人教版义务教育课程标准实验教科书语文九年级上册第三单元小说《心声》。

设计思路

【指导思想】

1、全面贯彻新的教育理念，在教学过程中让学生通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生学会学习、学会合作、学会创新，注重能力的培养。

2、注重情感态度和价值观的教育，能引导学生在阅读文本的过程中逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观，实现自己的人生价值。

3、培养学生具有独立阅读的能力，在阅读的过程中能突出学生中的主体地位，重视学生个性化的阅读，让学生在充分自主阅读的基础上，悟出文本的精髓，产生独特的感受、体验和理解。【设计理念】

让学生们在语文阅读的过程中，注重知识的积累；摸索语文学习规律，总结阅读方法；从中获得对人生有益的启示，树立正确的人生观和价值观；并能借鉴好的写法为我所用，妙笔生花。【教材分析】

《心声》是一篇儿童小说，发表于80年代初期。小说通过刻画感人肺腑的 小学生李京京的形象，揭示了当前社会生活和教育中存在的一些令人深思的问题。文章思想内涵丰富，人物描写细腻、真切，有着独特的艺术魅力。

教学目标

【知识与能力】

1、理清故事情节，赏析精彩描写，分析人物形象。

2、理解“心声”含义，把握主题。

3、学习作者塑造人物形象的方法。

4、培养学生小说阅读能力。【过程与方法】

通过引导学生默读、跳读、赏读、品读、悟读来挖掘人物内心世界，理解本文主题深刻内涵。同时培养学生小说阅读能力。【情感、态度与价值观】

引导学生学习主人公自信、执著、倔强的精神，同时培养学生的爱心和平等待人的良好品质。

教学重点与难点

【重点】

1、理清故事情节，赏析精彩描写，分析人物形象。

2、理解“心声”含义，把握主题。【难点】

1、学习作者塑造人物形象的方法。

2、培养学生小说阅读能力。【课时安排】

一课时

教具准备

幻灯片 视频

教学过程

一、创设情境

激情导入

同学们：本学期我们已经步入初三，明年要面临的是6月的中考，这可是我们人生重要的第一中转站。因为重要，父母、老师在学习方面对我们的要求是不是更高了？（采访学生让他们谈谈初三的烦恼）不错，父母、老师对我们的要求更高了，同学们学习压力变大，学习负担变重，自由活动的空间变小。此时此刻，我们最大的心愿就是让父母、老师理解我们、尊重我们，还我们一个五彩斑斓的世界。如何让父母、老师了解我们的心声，还给我们一片自由的天空；怎样摆脱这些烦恼，做一个积极进取的阳光少年，相信大家在欣赏了作者黄蓓佳的《心声》、在聆听了主人公李京京的心声之后，一定会有所启示。现在让我们一同走进《心声》。（展示课件一）

二、展示自学目标（展示课件二）

1、理清故事情节，赏析精彩描写，分析人物形象。

2、理解“心声”含义，把握主题。

3、学习作者塑造人物形象的方法。

4、培养学生小说阅读能力。

三、读一读

倾听心声

1、请同学们默读全文，概述本文主要内容。

温馨提示：什么时间、什么地点、什么人做了什么事、结果如何。（尊重学生对文章的初步认识）（展示课件三）

2、跳读课文，理清故事情节，初探人物形象。（展示课件四）温馨提示：可以随着时间的推移或地点的转换来理清故事情节。

公开课前 想读课文

回家路上 偷读课文

时间型： 次日放学 听读课文

公开课上 终读课文

教室里 想读课文

地点型： 小树林 偷读课文

教室外 听读课文

教室里 终读课文 学生回答出哪一种都可以。请你结合理出的故事情节，分析李京京是一个怎样的孩子？

生归纳:自信、执著。（学生可能归纳得不够完整，不过，他们还可以结合下

一个环节来完善。）

四、赏一赏

体会心声

赏读课文：作者通过哪些精彩的描写来塑造人物形象的？特别是哪些字词更能生动、形象地突出人物形象呢？

1、师生互动：（展示课件五）

如：京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。师引导，生归纳：上句运用了动作和神态描写，特别是不安地、眼巴巴地更能生动、形象地突出李京京渴望在公开课上读课文。（赏析完之后有感情地朗读）

2、小组合作：（展示课件六）

温馨提示：用上面的方法赏析下句。要是老师准许他读一段课文，他一定能读好，一定的。他真想大声地读一段，用上全部感情去读，这是个多好的故事！

小组派代表在班上交流，其他小组点评，最后达成共识。生归纳：上句运用了心理描写，特别是一定、一定的、真想、用上全部感情更能生动、形象地突出李京京非常渴望在公开课上读课文。（赏析完之后有感情地朗读）

3、自主探究：

在前两句赏析的基础上，请同学们继续从文中找出你认为还能体现出李京京渴望在公开课上朗读课文的精彩描写，找出之后先有感情地朗读再做赏析。

学生有可能会找出以下两句：（其它的精彩句子也可以）

①京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。

②他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。

学生交流、点评，最后达成共识。

③通过赏析上面精彩描写的句子，你又看到了一个怎样的李京京？（完善人物形象）

生交流、归纳：自信、执著、倔强。（展示课件七）

④从李京京的身上你学到了什么？从作者塑造人物形象的手法中你获得怎样的启示？（尊重学生的独特体验）

畅所欲言谈自己获得的感受和启示。

五、品一品

解读心声

品读课文：结合主人公生活的具体环境，注意周围影响主人公的人来理解小说主题深刻内涵，探讨“心声”含义。（展示课件八）

小组合作探究，从原文找出依据来理解。小组派代表在班上交流，其他小组点评，最后达成共识。（言之有理就行）

生归纳“心声”含义。

对老师：渴望老师能尊重学生，能公正平等的对待每一位学生。对父母：渴望家庭和睦幸福。

对朋友：渴望得到朋友的理解尊重，渴望真挚的友情。对爷爷：渴望血浓于水的亲情。

六、议一议

感悟心声：

1、在正确理解内容，准确把握主旨的基础上，说说这篇小说触及了当前教育中某种现象，你对这种现象有什么看法？你觉得它可以给我们什么样的借鉴呢？（结合文本畅所欲言谈看法，要言之有理。）（展示课件九）

2、教师反思(我的感受)：

①人都说教师是人类的灵魂工程师，如果作为教育者的教师本身有了问题，这样的教育会给学生一个怎样的未来，而这样教育出的孩子又会给国家一个怎样的未来，值得每位教师深思。（展示课件十）

②教育应该体现以人为本，促进全体学生的全面发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。（展示课件十一）

3、通过学习本文，你获得了阅读小说的方法是什么？（结合本节课分析人物形象、探讨主题的思路。）

跳读：理清故事情节，初探人物形象。

小说阅读方法： 赏读：赏析精彩描写，完善人物形象。

品读：结合具体环境，挖掘主题内涵

七、说一说

自己心声

生活中最关心你的人莫过于你的父母，但有些时候，因为误解难免会与父母产生磕磕碰碰，形成代沟，此时此刻，你最想对你的父母说什么呢？请你用一两句话或一段话表达出来。（积累最真实、最感人的写作素材。）

播放视频聆听《爸爸妈妈我想对你说》，感染学生，唤起情感共鸣，从而能敞开心扉，说出自己的心里话。（展示课件十二）

学生畅所欲言谈自己的心声。

八、写一写

表露心声

请以“爸爸(妈妈)我想对您说”为题，写一篇文章，不少于五百字。要求：学习本文作者塑造人物形象的手法，并用准确传神的字词来传达你的心声。（学以致用，妙笔生花。）（展示课件十三）

教师寄语

同学们：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。其实大千世界的事物都有其规律可循，我们语文这门学科也不例外。希望同学们在今后的语文学习过程中，要在获得知识的基础上，摸索语文学习规律，总结阅读方法；从中获得对人生有益的启示，树立正确的人生观和价值观；并能借鉴好的写法为我所用，妙笔生花。如果我们能这样做的话，相信我们一定能尽情的在语文的殿堂里徜徉！（展示课件十四）

板书设计

心 声

黄蓓佳

李京京 自信 执著 倔强

动作 神态 心理

小说阅读方法

跳读：理清故事情节，初探人物形象。赏读：赏析精彩描写，完善人物形象。品读：结合具体环境，挖掘主题内涵。

教学反思

1、遵循语文教学规律，由浅入深，循序渐进，能引导学生在阅读文本的过程注重知识的积累；掌握阅读方法；从中获得对人生有益的启示，树立正确的人生观和价值观；并能借鉴好的写法为我所用，妙笔生花，全面提高学生语文素养。

2、用新的教育理念来指导自己，相信学生，大胆放手，还课堂给学生，让他们通过自主、合作、探究的学习方式，在课堂的舞台上尽情地展示他们独有的风采，培养他们学习的主动性、独立性和创造性，让学生成为语文课堂学习的主人。

3、在课堂上，创设民主平等的对话氛围，尊重学生阅读中的独特体验，鼓励学生大胆质疑、敢于创新，让语文课堂成为学生一次次精神的起点，让语文课堂成为学生一次次灵魂飞跃的站台。

第二篇：《心声》教案设计

第一部分：

1．注意下列字的读音。（6分）

恍惚（）（）簪子（）蜷（）发窘（）抽噎（）

2．释词：（4分）

恍惚：发窘：

抽噎：棱角分明：

3．课文以“心声”为标题，“心声”指的是什么？用简洁的话说说。（4分）

4．为什么万卡的故事能深深地打动李京京，甚至使他在朗读课文时涌出了泪水？说说你的看法。（4分）

5．程老师开始不让李京京读课文，后来“只好”让他接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完，说说程老师内心活动的前后变化。（4分）

6．说说下列句子的含义。（4分）

⑴那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。

⑵不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。

7．文中为什么插叙京京为爷爷点烟、爷爷给京京讲故事的情节？（4分）

第二部分：

（一）给予

①我有一个朋友名叫保罗，在圣诞节前夕收到了一辆新轿车，是他哥哥送给他的圣诞礼物。圣诞前夜，他从办公室里出来，看见一个小淘气正在看他的新车，小男孩问道：“先生，这是你的车吗?”

②保罗点点头：“我哥哥送给我的圣诞礼物。”小男孩吃惊地瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的，你一分钱都没花？天呵！我希望……”他犹豫了一下。

③保罗当然知道他希望什么，这个小男孩会希望他也有一个这样的哥哥。

④“我希望，”小男孩接着说：“我将来能像你哥那样。”

⑤保罗吃惊地看着这个小男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜圈吗?”

⑥“当然，我非常愿意。”

⑦车开了一段路，小男孩转过身来，眼里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗?”

⑧保罗笑了，这回他想他知道这小男孩想干什么，这小男孩想在邻居们面前炫耀一下他是坐新轿车回家的。但是保罗又错了。小男孩请求他：“你能把车停到那两个台阶那儿吗?”

⑨车停后，小男孩顺着台阶跑进了屋，后来，保罗听到小男孩返回来了，不过他回来得很慢。他背着他脚有残疾的弟弟，他把他放在最下面的台阶上，然后扶着他，指着车对他说：“伙计，看那新车，是不是跟我在楼上告诉你的一样。他哥哥送给他的圣诞礼物，他一分钱也没花，你等着，有一天我也会送你一辆车，那样你就可以坐在车里亲眼看一看圣诞节商店橱窗里那些好东西!”

⑩保罗下了车，把那小男孩抱进了车里，那位小哥哥也坐进了车里，他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

8．①段中“小淘气”这个称谓包含着什么意思?把它换成“小男孩”好吗?说出理由来。（4分）

9．②段中加点的“吃惊”写出了；⑤段中加点的“吃惊”写出了（）。（4分）

10．通过（）进行肖像描写，以展示人物的内心世界。小男孩因为（），所以“眼里闪着亮光”。（3分）

11．请你说明⑨段中“他回来得很慢”的原因。（4分）

12．结合全文，说说题目“给予”的多重含义。（4分）

13．保罗是故事中的主人公吗?请你说说文中写他的目的是什么。（4分）

14．读完本文后，你有什么感受、想法或见解?请把它写在下面。（4分）

（二）总统梦

“胖胖，快起来！”

“还没有——亮嘛”

“你昨天保证了，早晨起来把作业做完呀！”

“嗯——嗯，人家刚作了梦……”

“别说梦话了，快穿衣服，看你爸打你！”

“妈，我真的做了个梦嘛！”

“好，好，好孩子，听妈的话，快着，抬胳膊！”

“我梦见呀我当了总统。”

“算术不及格，还当总统呢，伸腿儿！”

“不骗您，我还下了一道命令，我……”

“伸脚丫！”

“管学校的大臣跪在我面前，我坐在宝座上，可威风啦，我命令，给老师的孩子作业留得多多的！”

15、小说的主人翁是（）。（2分）

16、概括小说的主要内容。（4分）

17、本文在表达上的主要特点是（）。（2分）

18、读懂文义，在下列对话后面补上人物说话时的语气或情态。（4分）

“胖胖，快起来！”

“还没有——亮嘛”

19、简析这篇小说的主题。（4分）

20、任选一个角度，写一两句赏析的话。（4分）

（三）心田上的百合花オ

①在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。

②百合心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私底下嘲笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花，我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。”公开场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样?”

③百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花!”

④A在野草的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。B有一天，它终于开花了。C这时候，野草再也不敢嘲笑它了。

⑤百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。年年春天，野百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的野百合。

⑥几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。

⑦不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”（作者：林清玄文章有删节）

21．“全心全意”和“默默”这两个词语用得恰到好处，请分别说说好在哪里?（4分）

22．根据上下文判断，“它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。”这句话应放在第④段A、B、C哪个位置?（2分）

23．第③段运用了哪些修辞手法?展示了“百合”怎样的形象?（4分）

24．本文的线索是什么?文章主要运用了哪种写作手法?（4分）

线索：

写作手法：

25．文章以“心田上的百合花”为题，有什么含义?（5分）

26．百合已长出花苞，野草为何还嘲笑它?假如你是“百合”或“野草”，该怎样做?（5分）

答案

1．略

2．略

3．像万卡那样给爷爷写一封长长的信。

4．略

5．略

6．⑴京京和万卡有同样的遭遇，所以万卡的不幸深深地打动了他，使他精神不集中。

⑵赵小桢朗读时奶声奶气，不能体会万卡作为一个学徒，吃不饱，还要挨打时的心情。

7．插叙京京同爷爷的交往，体现了京京和爷爷深厚的感情，为下文写京京对爷爷的怀念埋下伏笔。

8．“小淘气”包含着保罗对小男孩的些许反感、误解的态度和思想感情，所以不能换，否则传达不出来这种态度感情。

9． ②句写出小男孩内心的极大震撼，他没想到，“哥哥”能做的远远超出了自己的想像。⑤句写出保罗内心受到极大冲击，小男孩超出自己年龄的那份责任心让保罗吃惊。

10．眼睛；想着能为弟弟带来快乐而兴奋。

11．小男孩毕竟年龄还小，他上楼要照料弟弟，还要吃力地背弟弟下楼，所以就慢。

12．①“给予”是故事中的主要情节。②“给予”是小男孩典型的性格特征。③“给予”是人生快乐的真谛。④“给予”的本身是丰厚的回报。

13．①是展示人物、展开情节的线索人物。②以保罗是成人这一特定角色和几次对小男孩的误解与小男孩形成对比，以突出小男孩的可贵与可爱。

14、略

15、胖胖。

16、胖胖清晨被妈妈叫醒，妈妈一边给他穿衣服，他一边讲述总统梦。

17、以对话结构作文。

18、合乎题意即可。如：妈妈着急地说；胖胖极不情愿。

19、表达出繁重的课业负担给孩子们身心造成的伤害。

20、可从语言、内容、构思等多方面着手，如：本文运用对话体，角度独特，叙述简洁，发人深省。

21、“全心全意”表现了百合努力开花时一心一意、专心执着的特点。“默默”表现了百合不张扬（不炫耀）的品质。

22、C处

23、排比、拟人、反复

24、线索：百合的成长过程。或：百合努力证明自己存在的过程。写作手法：象征（托物言志、借物抒情均可）

25、百合花的精神令人感动，作者从内心流露出赞美之情。或“百合花的精神令无数人感动，触动人们内心那纯净温柔的一角。”（意思相近即可给分）

26、第一问：答到“嫉妒、诋毁、心胸狭窄”意思即可。第二问：言之成理即可给分，否则酌情扣分。

第三篇：心声教案设计

《心声》一文教学设计

中庄中学 石小花

一、教学内容：

人教版教材九年级上册第十二课《心声》

二、教学目标：

〈一〉知识与技能

1、理解标题“心声”的含义，从而深刻理解文章主题。

2、学习作者运用心理描写刻画人物性格的方法。

3、引导学生学习主人公对美好生活的执着追求，促进健康师生关系的形成。〈二〉教学过程和方法

通过对矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。

〈三〉情感态度与价值观

引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。〈四〉重点：学习通过心理描写刻画人物的方法。〈五〉难点：理解标题“心声”的含义。

教与学互动设计：

（一）创设情境，导入新课：

平常有很多同学愿意把自己的感想或烦恼写进周记本里，向老师吐露“心声”，这是对老师信任的表现，我非常感谢。那么，现在有没有同学愿意把你的心声向全班同学倾诉呢？（创造一个温馨和谐的氛围，让学生在潜意识中感受班级的温暖，再让学生初步体会“心声”的含义），听到大家能这么“畅谈心声”，我感到很高兴，但是，当我看到一个小朋友李京京的“心声”时，我却感到有太多的心酸。

（二）自读感知，整体把握：

1、走近作者黄蓓佳

2、指导学生积累字词：

捻（）窘（）噎（）囔（）

3、默读课文，整体感知(1)学生默读课文，明确任务：理清小说情节，并思考概括：这篇小说写了一件什么事？

(2)细看课文，把握结构，讲述故事情节。A、故事情节划分与概括：

欲读遭拒——林中练读——指错遭嘲——深情代读 B、比一比：我能讲故事（要求不看课文）学生活动:讲故事竞赛

C、讨论解决课文的线索问题：

一线：李京京 程老师

二线：李京京——《万卡》——乡下的爷爷与伙伴

（三）合作交流，解读探究：

1、由矛盾入手，让学生理解健康的师生关系

(1)让我来评一评：李京京读《万卡》一文，读得怎么样？从课文中哪些描写可以看出（体会环境描写的烘托作用）?而当初程老师和同学们对京京的评价是怎样的？就这一事，同学们有何看法？

程老师在大家心目中是怎样的一位老师？请同学们公正地评一评。(2)让我来演一演：

假如我是一位教师„„（学生演出对教师角色的定位与期待）学生活动:学生上台表演

2、由分析入手，让学生理解家庭对孩子成长的影响

让我来理一理：本文为我们展现了李京京的几处生活环境？各自的状况怎样？李京京更向往哪一处的生活，为什么？这些与小说《万卡》有什么联系？你认为京京将《万卡》一文读得深情并茂，最根本的原因是什么？

学生活动:学生讨论决定

3、由赏析入手，让学生学习主人公的美好品质

让我来议一议：在你眼中，李京京是一个怎样的小孩？课文对他是怎样展开刻画的？你想对他说什么吗？（抓住重点段落朗读，突出心理描写的作用）学生活动：开展问题回答小竞赛，老师适当点拨总结

4、由回顾、总结入手，让学生理解标题“心声”的含义 让我来说一说：“李京京”的“心声”(1)揭示当前教育存在的某种不良现象。

(2)家庭生活中，父母应为孩子创造一个怎样的成长环境。

（四）课文总结：

1、主题思想总结。

2、写作技法：心理刻画的重要作用。

（五）思想延伸： 《我想对××老师说》、《我想对爸爸、妈妈说》

（六）教学拾遗：

1、这一课书，这一位孩子，这一颗童心，让我意识到了为人师、为人父母的角色多么重要！为师者，心要摆正，要重视每一个孩子，要在乎每一颗幼小的心灵，要拿出所有的耐心去浇灌祖国的每一株花朵；为父母者，要为自己的孩子创设一个和谐的成长环境，要让爱的光辉伴随孩子成长的每一步！

2、教学过程中，要抓住“契机”，恰当合理地引导学生进入课文内容中，放飞思想，灵感才会任意驰骋。本文我抓住的“契机”是：李京京读得怎样？他为什么读得这么好？由此引出矛盾的冲突，从而让学生很好地理解文章的主题。

第四篇：九年级语文上册《心声》教案设计

九年级语文上册《心声》教案设计

教学目的：

把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。

2学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。

3培养学生的爱心和平等待人的良好品质。

教学重点：

本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。

教学难点：

小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。

前准备：

．学生借助工具书扫除字词障碍，阅读文。

2．教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读文。

教学过程：

一、歌声激趣、导入新。

同学们，先请你们欣赏一段歌曲《爸爸妈妈听我说》，歌中唱道“你对我好，我心里都知道，我学学这个学学那个忙得不得了，我的烦恼又有谁能知道，学得太多学得太杂消化不了……”道出了多少孩子心中的感慨，诉说了多少孩子的心声。今天让我们一起去聆听黄蓓佳阿姨笔下的小学生李京京的“心声”吧！

二、速读文，整体感知：、说题目（根据你的理解补出题目前后的空白

的心声）

明确：

李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。

2、说情节

（1）本篇小说，共换了几个场景？

教室——树林里——教室——公开上。

（2）请用一句话概括每个场景所发生的事情。

明确：

⑴、公开前，李京京非常渴望朗读文，可程老师怕影响公开的效果，执意不让他读。

⑵、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。

⑶、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。

⑷、公开上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读文，以至打动了程老师和同学们。

（3）请你根据这四个场景把本文分成四部分！

明确：

情节结构：公开前→

回家路上→

次日放学→

公开上

（想读文）（偷读文）（听读文）（终读文）

3、说人物

（1）你眼中的李京京是怎样一个少年，你最欣赏他那一点?并简明理由。

（2）你是否喜欢小说中的程老师及她的做法？为什么？

明确：

程老师：肯定：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；否定：也存在不足。

李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。

三、精读文，赏析体会

、品语言、学方法

本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）

教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出有感情地诵读，认真体悟，并将他的心里话说出来。可仿照句式︰它用了

（写法、词等），表达了

心情。

提示：

心理描写方式有:直接描写与间接描写

具体方法：

１：内心独白；

２：梦境；

３：肢体，神态等．→间接描写

⑴、京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好

⑵、他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？后赵小桢会不会嘲笑他？

⑶、他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！

⑷、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。

⑸、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？”

⑹、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。

教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。

2、探主题

作者创作这样一篇儿童小说，只是想要表达李京京的心声吗？题目前后还可以怎么补

全? 的心声：。

明确：

“心声”的含义：

（1）深埋在京京心底的亲情、友情

（2）京京渴望表达自己内心感情的愿望

（3）作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望

（4）作者借此呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，使他们能够幸福地生活，健康地成长！

四、拓展延伸﹑互诉心声

教师导言：同学们成长的道路上有阳光，就会有风雨；有关爱，就会有孤独。生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……曾经我们困惑、苦闷、彷徨、甚至逃避……今天李京京给了我门人生启示，他让我们看到青春的美丽，他让我们对生活有了更深的感悟，就让我们再次向生活敞开自己的心声吧！

五、堂小结

同学们，沟通从“心”开始，我们在文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，刚才又倾听了同学们的心声我深受感动和激励。作为教师，我没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，我定会捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景

六、布置后作业

七、板书设计：开端

想读文被拒绝

平等相待

发展

练读文忆亲友

渴望

温暖亲情

高潮

指出错误被嘲笑

纯真友情

结局

深情朗诵感师生

尊重理解

第五篇：人教版语文九年级上册《心声》教案设计

面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。下面是小编为大家带来的人教版语文九年级上册《心声》教案设计，欢迎阅读。

教学目的：

1.把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。

2.体会插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。

3.学习缩写的写作方法。

教学过程：

第一课时

一、导入

(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。

二、整体感知，把握情节

1.学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。

明确：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。

2.在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。

故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。

(1)李京京在树林子里的朗读、体会和忆。

(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

三、自主阅读，体验感悟

1.教师引导学生凋动自己的生活经历和人生体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。

出示话题并进行讨论：小说着重刻画了几个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈谈你的看法和理由。

明确：李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

2.教师引导学生进一步阅读全文，讨论：

李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)

明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重;渴望父母和谐，家庭温暖;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

3.引导学生找出自己感悟最深的句段深人阅读体验，进行有感情的朗读。

四、课堂小结

小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深人的探究学习吧。

五、布置作业

1.提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。

2.阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。

第二课时

一、导入

这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。

二、揣摩体会

设计原则：充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主，教师适时指导赏析。关于小说主旨，应充分肯定学生的独到发现与体会赏析。关于小说的艺术特色，应落实好重点问题：插叙手法、心理描写、细节描写、环境描写的运用及其作用;结构上的双线交织，富于表现力的语言等。

三、合作探究

选择自己最感兴趣的话题来探讨研究。(以下两题中任选一题，充分发挥学生思考和表达的自由。)

1.《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小帧的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?

提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”

启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深人理解作品。

启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

2.这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这些问题有什么看法?程老师为什么最后让李京京读完了全文?假如你是李京京或程老师，你会怎么做?

教师引导时要把握的方向：教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。

四、课堂小结

同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧!

五、作业

平时注意积累，记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟。