《四个太阳》公开课教案

第一篇：《四个太阳》公开课教案

《四个太阳》

【教材分析】

《四个太阳》这是一篇散文，全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述，我画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”表现出作者希望一年四季，时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。全文语言优美语、结构工整，每个自然读起来让人感到亲切、惬意琅琅上口适合朗诵。【教学目标】

1、认识“太、阳”等13个生字和舌字旁。会写“太、阳、校、金、秋、因、为”7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文，能从中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。【教学重难点】

重点：正确、流利、有感情地朗读课文；读好长句子的停顿和问句。难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。【教学准备】

字卡 多媒体课件 【课时安排】2课时 识字已完成

一、创设情境，导入新课

1．播放歌曲《种太阳》

师：你听到了什么？谁来告诉我呢？（生举手回答）

师小结：你们真会听！是的，小歌唱家以种太阳的方式表达自己的愿望，今天，有一位小画家却用画画的方式表达自己的愿望，请看——【 出示ppt1小男孩画太阳图】

师板书：四个太阳

2、揭题板书课题并质疑课题

过渡：看了这个课题，有什么问题要问吗？请大家齐读课题（生齐读，再读）。

生答师总结：是啊，怎么会有四个太阳？是四个什么样的太阳？想要解开这一个个小问号，就让我们一起去课文中寻找答案吧！

二、初读课文

1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。PPT再认识生字。

2.想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。

二、细读课文，感悟意境 1.学习第1自然段。

(1)学生自由朗读第1自然段。老师范读，并指导学生画好停顿符号，再读课文。(2)提取信息：请学生说说“我”画了一个怎样的太阳，送给了哪个季节。

我画了一个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。

高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。

①像“绿绿的”这样的词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活泼的感觉.②介绍顿号。(是并列的词或词组之间的停顿，顿号的停顿比逗号的停顿更短促一些)(3)出示第一自然段，指名朗读。

(4)联系生活，请学生说说自己在夏天看到的太阳是什么样的。(5)创设情境，在对比中感受“炎热”和“清凉”。PPT对比图 2.学习第2自然段。

(1)找一组同学读第2自然段，老师范读，并指导学生画好停顿符号，再读课文。

我画了个/金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。

金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。

(2)说一说秋天有什么特点。教师即时播放课件展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么远。树上的叶子变黄了，随着风一片片地落下来。果园里的苹果红红的，葡萄紫紫的，梨黄黄的„„菜园里蔬菜都长大了。秋天就是美丽的、成熟的季节。

(3)强调“金黄”、“送给”一词，读出自豪的语气。“忙着”、“邀请”读出热情的语气。(4)用比喻或拟人的修辞方法。

(5)齐读第2自然段，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。3.学习第3自然段。老师范读，并指导学生画好停顿符号，再读课文。(1)指名读第3自然段，我画了个/红红的太阳，送给冬天。阳光/温暖着小朋友/冻僵的手和脸。

①这一自然段我们应该用什么样的语气来读？为什么这样读？读一读，比一比，看谁读得好。②你们有过“冻僵”的体验吗？冬天还有什么特点？

③播放课件，与同学们一起欣赏冬天，同学们用自己的话说一说印象里的冬天。(2)齐读第3自然段，想想为什么画红红的太阳送给冬天。对比：温暖—冻僵(3)按照老师教你们的方法试着读一读第3自然段。4.学习第4自然段。

(1)指名读第4自然段，老师范读，并指导学生画好停顿符号，再读课文。

春天，春天的太阳/该画什么颜色呢？哦，画个彩色的。因为春天/是个多彩的季节。

(2)教师播放与春天有关的图片，与孩子们一起欣赏春天。说一说春天是个怎样的季节。(3)你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗？为什么？

三、拓展练习，勇于创新 1.按照四幅图画的提示。

2.学了这篇课文，你想对小男孩说些什么？

3.受到小男孩的启发，你能不能画出第五个太阳？自己试着画一画，并模仿书上的段落为你的画配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。

设计意图：给学生创造自由发挥的空间，引导学生学以致用，享受学语文、用语文的快乐。板书设计：

第二篇：《四个太阳》公开课教案

【课前透视】

《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分４个自然段，结构清晰，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。

太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见。抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于创造，善于表达的能力。

【教学目标】

１、认识“挂、街”等１３个生字，会写“园、因”等６个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想象之美。

４、培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣。

【教学重点】

朗读课文、认字。

【课前准备】

１、放大的文意插图。

２、《种太阳》的歌曲磁带和录音机。

３、搜集一些描绘四季景色的图片或照片。

４、彩笔等绘画材料。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

第一课时

〖切入举偶

１、谈话：现在是什么季节？你喜欢太阳吗？为什么？（联系学生的生活实际，挖掘学生的认知）今天我们就来学习一篇关于太阳的课文。（板书课题）

２、听歌绘画：（播放歌曲《种太阳》的录音），边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容？把自己喜欢的太阳画下来好吗？你们画得太阳可真漂亮，今天我们也来学习一篇课文《四个太阳》（板书课题），看看文中的太阳是什么样子的！

〖对话平台

一、听读（听读思考，整体感知）

１、启发思考：说说听读过程中我们应该注意什么？（认真倾听、积极思考）

２、教师范读，启发学生思考课文里讲了什么？把你听到的和同桌说一说。

思路：听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务，培养倾听，促进思考，互相交流，引导学生从整体上感知了课文内容，为进一步理解课文打下基础。）

二、自读（尝试读文，找画字词，扫清阅读障碍，进一步感知课文。

第三篇：四个太阳公开课教案反思

四个太阳

吴君茹 3月21日

[教材分析] 《四个太阳》是部编版小学语文一年级下册第二单元的一篇课文，作者凭着丰富的想象和独特的创造力，画出四个色彩不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢乐的故事，表达了作者善良的心地和美好的心愿。[设计理念] 新课标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”本课围绕“动脑筋，有创新”设计教学，以读为主，激发想象，图文结合，读中感悟，激励创新。[教学目标]

1、认识“挂、街”等13个字，会写“园、因”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。[教学流程与设计意图]

一、猜谜激趣，导入新课。（4分）

1、小朋友，今天老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。

2、板题，读题质疑。

读了课题，你有什么问题要问？（1）小朋友为什么要画四个太阳？（2）画了四个什么样的太阳？„„

[设计意图：通过猜谜导入，激发学生的学习兴趣，同时让学生根据课题质疑，以疑导学，让学生带着心中的疑问读文，有利于训练学生的思维，学有目标]

二、初读感知，学习生字。（5分）

1、学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。

2、小组合作，学习生字。

3、检查字词的学习情况。

（1）这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友？（2）哪些字的读音较难读，你来提醒大家？

（3）你记住了哪个字，是怎么记的？各种形式认读生字

太阳 街道 伙伴 尝尝 香甜 温暖 送给 应该 因为 颜色 忙着

[设计意图：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，面对识字量大的问题，采用小组合作，自主识字，渗透方法，有的放矢，省时高效。]

三、自读课文，整体感知。（5分）

1、自读课文，思考：小画家画了四个什么样的太阳呢？自由读课文，找到句子画下来，再读一读。

2、汇报交流：依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。

3、哪个太阳是你最喜欢的呢？喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出你的喜欢。

[设计意图：通过直观的画面，引发学生对太阳的兴趣。让学生选择自己喜欢的段落来读，充分尊重了学生，把学习的主动权交给学生，体现了教学的民主。]

四、动态生成，朗读感悟。

（一）感悟夏天的太阳（7分）

1、你最喜欢哪个季节的太阳？喜欢，你就美美地读吧！读出你的喜欢。

2、过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。请喜欢夏天太阳的同学来读读？

①师：炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？ ②师：这时候你最大的愿望是什么？

师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？

3、那你能通过读把清凉带给大家吗？（指导朗读）

你的朗读也让我们感到了清凉。谁还想读这句话？想读的小朋友站起来一起读。师：绿绿的太阳照到高山，山上的小树又重新舒展开叶子，照到田野，田野里的小花又抬起头了，照到街道，想象一下，街上行走的人们就可以怎么样了？ 生A：他们就可以不撑伞了。生B：也不用带太阳帽和太阳镜了。

师：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

生（接读）：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。师：请男生读前面的，女生读后面的。男生：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。女生：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。师：我们一起把清凉带给大家。

（课间活动）12点点头，34伸伸手，56弯弯腰，78拍拍手，右手向右伸，右手向右伸，两手向前伸，大家快坐好。（前面两个字都边唱边用拍手替）

（二）感悟秋天的太阳。（6分）

1、过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。老师非常喜欢秋天的太阳，让老师读读，好吗？（师读）

2、听老师读着读着，你的眼前出现了什么画面？

3、课件出示：秋天，果园里水果成熟图片，教师动情描述。

4、面对这么多又香又甜的水果，想吃吗？瞧，（课件出示：落叶图），谁来了？来干嘛呀？

师：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。谁愿意当小落叶？你来！（老师给孩子戴上落叶的头饰），你想邀请哪些小伙伴呢？（生：我想请小蜻蜓„„）。

师：小落叶，你怎么跟他们打招呼，去干什么？想好了吗？

生演：（扮小落叶）小蜻蜓，小蜻蜓，我请你们到果园里去尝尝红红的苹果！师：你真有礼貌，用上了“请”字，如果能用上称呼，小蜻蜓会更高兴的。你再来一遍，好吗？

预设：生：小蜻蜓姐姐，我请你到果园里尝尝红红的苹果！

生：好吧。（师：小落叶这么有礼貌，你的回答如果再热情些就好了。）生：谢谢你，小落叶！我们一起走吧！

③指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？（指名读，自由读，齐读）[设计意图：顺学而导，以学定教，秋天是丰收的季节，图文结合，采用学生喜闻乐见的表演帮助理解“忙着邀请”一词，融“口语交际”于阅读教学中，化抽象为形象，发展了思维，也训练了口语表达能力。]

（三）感悟冬天的太阳（4分）

1、过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬季，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？你怎么想到的？你和小作者一想到一块去了。

2、小朋友们，你们自己能读读冬天的太阳吗？请你们自己读一读吧。

3、师：红红的太阳挂在天空，温暖着小朋友们冻僵的手和脸，多舒服呀！谁来读一读？ 红红的太阳给冬天带来了什么？（温暖）

女同学来读读这段，让我们感受到红红的太阳带给我们的温暖。男同学也来读读吧。

（四）感悟春天（5分）

1、你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？

2、播放课件：你觉得春天怎样？你能用学过的词语，古诗或歌曲来赞美春天吗？

3、生汇报交流

①四字词语：春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞

冰雪融化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣

②句子：草绿了，柳枝也绿了；桃花红了，杜鹃花也红了；油菜花黄了，蒲公英花也黄了。

③古诗：春 晓 村 居

4、春天真美呀！你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗？（各种形式指导朗读）

[设计意图：彩色的太阳是春天的象征。利用配乐的多媒体画面，把学生带入万紫千红的春天，或说或吟或唱，体现了语文工具性与人文性的统一。]

五、升华情感，表达心愿。（3分）

1、小结：小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳，夏天真清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，春天真漂亮。

2、你想画太阳吗？画个什么样的太阳送给谁？表达什么心愿？ ①我也来画：

我想画个（）的太阳，送给（），希望（）。②指名练说，表达心愿。

[设计意图：阅读教学不仅是美文的欣赏，语言的训练。更是生活的启迪，人生的感悟，人性的发挥。小画家的心愿，带给孩子很多人生的启迪，借助文本，展开想象，启迪智慧，表达自已的美好愿望。]

六、作业

1、回家把课文背给家长听听。

2、把你心中的太阳画下来吧！并把它送给你喜欢的人。板书

绿绿的 夏天 清凉 四个太阳 金黄的 秋天 香甜

红红的 冬天 温暖 彩色的 春天 多彩《四个太阳》教学反思

我对这节课的设计力求突出学生的主体，激发学生学习的兴趣。通过多种形式的朗读，让学生表达出自己的感受，培养学生的想象能力和说话能力。在欢快的音乐和美丽的画面下，进入课文的意境，感悟文本的意思、积累语言。鼓励学生大胆创造，创造活泼生动的教学情境，让全体学生有效地参与教学全过程。

本文的设计中突出以下几方面： 第一，注重朗读，指导学生读好句子。

在教学中，我力求让学生读出层次，通过反复读，读出情感。设计不同的训练点，引导学生进行读书。在学习绿绿的太阳这一段时，先让学生联想生活的情景，让学生身临其境地谈出自己的感受。这样的设计有助于学生感受绿绿的太阳带给我们的清凉。我认为我们教学的目的就是推动学生和文本对话，让他们能够尽快地走入文本中。如何才能在课上知道学生是否理解了课文的内容呢？就是让他们读，如果他们读出表情来了，读出感觉来了，就说明他们读懂了。要从学生的读中听到他的变化，听到他的理解，听到他的积累。作为教师我们不光要重视读的过程，还要重视读的目的，读的结果。同时我还注重运用各种读的方法。让学生在读中感知，读中探索、读中理解、读中体会、读中思考。

第二，积极创设情境，让学生理解感悟。

在学习金黄的太阳时，我让学生扮演小落叶来邀请小伙伴品尝水果的香甜。一年级的学生注意力集中时间短暂，我们要尽力营造一种轻松和谐的课堂氛围，多多调动学生的积极性，让孩子尽可能地参与到课堂中。通过表演的形式让课堂气氛活跃，孩子们也学得既愉快又扎实。

第三，培养学生发散思维能力，创造想象能力。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。”少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创造性的发挥。

在教学中我采用此环节：启发学生想象，你想画什么太阳？送给谁？为什么？让学生写在事先准备好的爱心卡片上：我想画个______的太阳，送给______，让______。有的说：“我想画个绿绿的太阳，送给沙漠,让沙漠变得凉爽。”学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。这一环节既发展了学生的语言表达能力，又发展了学生的思维能力，激发了他们的想象力和创造潜能，迸发出智慧的火花，及时释放他们心里的说和写的欲望。

第四，培养学生的自主学习能力。

俗话说，授人以鱼，不如授人以渔。通过自学的形式培养学生小组合作学习的能力。由于课文的前三段结构相似，于是我把第一段作为重点讲解。

二、三段放手让学生自己去学习，出示学习提示，力求做到“扶放”相结合，提高学生自主学习的积极性。在自学过程中，我还鼓励学生采用自己喜欢的方式进行学习，因为是自主选择这样激发了他们的极大兴趣，让 5 他们感到“我的课堂我做主”。所以他们个个都兴奋不已，都以极大的学习热情投入到学习中去。在这种开放性的学习环境中学习，学生们的参与积极性非常高，学习的效果也十分好。

虽然这节课的教学效果不错，但在细节的处理上还存在着一些不足：

因为教学过程设计得比较满，所以在生字教学中时间不太够用，一些孩子的字不是很标准，也没能及时指出来。学生们在朗读时出现了拖音和唱读的现象，没有及时点拨指导。应该在以后的课堂上多注重细节，细节的问题处理得更细致，更巧妙，使教学精益求精。

第四篇：四个太阳第二课时公开课教案

一年级下册《四个太阳》教学设计 设计人：黄灿 课文简析：

《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分4个自然段，结构清晰，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。

太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见。抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，我积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于创造，善于表达的能力。教学目标：

1.认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。4.培养学生善于观察善于表达的能力，升华学生善良高尚的情操。教学重点：

1、.感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。教学过程：

第二课时

一、课前准备：（复习巩固）（班长带读词语卡片）

街道 到处 清凉 邀请 尝尝 水果 香甜 温暖 多彩 季节 颜色

二、欣赏歌曲导入： 媒体播放：《种太阳》（班长在前面做动作）

师：刚才呀这首歌里唱得是什么呀？你来说

生：种太阳。

师：歌曲中的小朋友想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友有什么美好的愿望呢？这节课我们继续学习《四个太阳》（师板书：18 四个太阳）

三、感知并朗读课文：

1、这四个太阳里藏者许多秘密呢，想知道吗？让我们赶快去读读课文吧。（请把字音读准确，把句子读通顺）

2、指名读。

3、老师这尔有四个太阳，想把它们挂在黑板上，谁来帮忙？

4、你喜欢哪个太阳就读哪一段，开始吧。（自由读、学生汇报读，师随机出示课文片段）师：同学们读得可美啦，连校园里的春姑娘也被吸引来了，她也想读读，可以吗？（课件播放：动画朗读课文判断。）

5、同学们，《四个太阳》美吗？我们一起美美的齐读课文吧。

四、品读课文并想象： 媒体播放：（炎热夏天的场景）

师：你看到了什么？又听到了什么？

师：大家看，夏天呀火辣辣的太阳照在大地上，好热呀，连知了都在说“好热呀，好热呀”，你看这个小朋友热得满头大汗。如果你在这么热的天气，你有什么愿望？

师：噢，大家都想凉快点。咱们课文的小朋友也有一个愿望，是什么呢，大家来读一读第一自然段。

生自由读。

师：谁来读读。媒体出示：

我画了个/绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。

指名几个学生读，师指导。

师：真舒服。

生读。

师：太棒了，我感到真舒服。大家看绿绿的太阳照在大地上，大家感到好清凉啊，就让我们一起读一读这个自然段，把清凉送给大家吧！）（板书：清凉）生齐读第一自然段。

师：夏天绿绿的太阳使我们感到清凉，秋天到了，你想画个什么太阳？你来说。

师：为什么？

师：哎呀，你真有爱心。但书中的小朋友也画了一个太阳送给秋天，自己读读。

生自由读。

师：这一段中有一个句子特别长，我们们要把它读流利“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”谁来试试。

指名几个同学读。师：大家都读通顺了，自己再练练。

生自由读。

师：同学们，秋天到了。果园里果子熟了。媒体播放：丰收图画

出示句式：果园里，熟了，也熟了。

师：假如你现在是金黄的落叶，你想邀请哪些朋友尝尝水果呢？（可以说说水果的颜色，形状，味道，同时还要热情哦）

如“欢迎你下次再来！”“我们果园的水果可香了，您随便尝，别客气。” 板书：香甜

师：落叶的热情，秋姑娘都听到了，她让我告诉大家“谢谢你们，她说呀明年我还会给大家送来更多的果子的。”秋姑娘要走了，我们跟秋姑娘再见吧。

师：金色的秋天过去了，寒冷的冬天到来了（媒体播放：寒风呼啸的画面）风，好大呀，天这么冷，你又有什么愿望呢？自己读一读第三自然段。

生自由读第三自然段。板书：温暖

师：同学们，夏天绿绿的太阳，使我们感到到处清凉；秋天，金黄的太阳让我们看到了丰收的景象；冬天，升起了红红的太阳温暖着人间，春天，春天该画个什么颜色的太阳呢？大家说一说。

生自由交流。

师：大家讨论得很激烈。春天，你想把太阳画成什么颜色的呢，谁来说一说。

师：能说说你的理由吗？

师：小朋友有那么多的愿望送给春天，那春天应该画个什么颜色的？

师：为什么呀？

师：嗯，我们书上说因为春天是个多彩的季节。（媒体播放：春天的美景）

师：春天这么美，我们就来一起赞美一下春天吧!这一次我想和大家合作读一读这个自然段，可以吗？

师：我来读第一句话，大家来读第二句第三句，我们先小声试一试。师生小声读。

师：好，我们来放开声音赞美春天

生：可以。师：再来一遍，放开声音

师：噢，春天，春天的太阳该画成什么颜色的呢！

生：画个彩色的，因为春天是个多彩的季节。板书：多彩

五、实践活动（画太阳）说话训练：

我想给春天的太阳画上（）色，因为（）。我还给太阳画上（）色，因为（）。

1、小朋友，请你拿出手中的画笔，来画一画春天的太阳吧。

2、师巡视，并展览优秀的作品。

3、同学们我们这节课一起走进大自然，感受了小朋友的美好的愿望。现在我们再来完整地读一读课文，把美好的愿望美美的读出来吧。生齐读课文。

六、拓展（说太阳）：

小朋友，你有什么美好的愿望？一起来说说吧。

例子：我画了个蓝色的太阳送给大海，让海水永远如此纯净。” 我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感到温暖的爱心。” 我画了个（）太阳送给（），让（）。

七、写字指导：

师：老师相信这些美好的心愿都能实现！老师也有一个美好的心愿，能帮我实现吗？

请小朋友把每天的生字都写得端正美观。这节课我们写两个字。第一个字是“园”（师范写）第二个字是“因”。

师：仔细观察一下，这两个字哪里长得像呢？你来说

师：看得真仔细。咱们呀是第一次写带有大口框的字，再仔细观察一下，写这两个字时要注意些什么呢？

师：要注意中间的字，还有吗？

师：噢，你说得很对，要先把里面的字写完最后写一横。

师：对了。咱们写这两个字时大口框写在田字格的中间，先写里面的字，要找准位置，然后再写下面这一横，听清了吗？

师：请同学们拿出笔来，先描一个。

生写，师指导。（师：注意写字时要一尺，一寸，一拳头。对，身子坐正，把头抬起来，注意拿笔的姿势。）

师：好了，我们今天就写到这里吧！下课，谢谢同学们。

第五篇：四个太阳教案

18四个太阳

嘉善县第二实验小学陈叶

教学目标：

1.认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”两个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。

一、歌曲引入。

1、出示多媒体课件：歌曲《种太阳》。（学生边听歌边打着拍子跟唱。）

你们都听得入迷了呢！歌曲中的小朋友有一个美丽的愿望，希望能播种太阳，让世界每个角落都变得温暖又明亮。课文中有个小朋友也很喜欢太阳，他还喜欢画太阳，他呀，一口气画了（板书课题：四个太阳）谁能把课题读读？

2、生：（指名学生读）（读得真美，真响亮呀）

3、师：学着他们俩，我们一起把课题读读吧！

4、生：（齐读课题）

二、初读课文，认识生字。

1、这个小朋友为什么要画四个太阳呢？想不想去读读课文？那第一次读课文应该怎么读呢？

预设：读流利；有感情；看准拼音认真读读；碰到生字可以多读几遍，并且想想记住它们的办法。

2、把身子坐正，拿好书认真开始读吧!

3、课文中出现了很多生字宝宝，这些生字宝宝很喜欢交朋友，看看，咱们都认识吗？（出示带生字及拼音的词语）请小朋友大声地和这些词语宝宝打个招呼吧！

4、哪个小老师想教大家读读了？（指名分行读词语）

（某老师教大家读得真好；某老师的声音真响亮„„）

5、咱们男孩子女孩子合作读怎么样？（看来不相上下，陈老师这个裁判也难定夺，打平手，男女各得一个笑脸吧！

6、生字宝宝的朋友回家了，就剩下它们自个儿了，你们还认识它们吗？自己和它们打个招呼吧！

7、那你们是怎么记住它们的呢？

8、生交流识字方法：

加一加的方法：挂、伙、伴、冻、季 还有哪些字也可以用这个方法来记住呢？ 换一换的方法：该

编字谜的方法：甜如果你先说字谜，不要说出答案，让大家来猜一猜，会更好。还有没有猜字谜记生字的？

9、相信你们都有很多好办法记住生字，把你的好办法说给你的同桌听一听，一起分享一下。

10、让我们一起再来和生字宝宝打个招呼，找个朋友好吗？（组词读）

三、再读课文。

1、生字宝宝都认识了，相信课文一定能读得更棒了。你们想请几个小朋友来读读课文？

2、生：四位。（你为什么想请四位？）因为课文有四个自然段。

3、你真会分工。那你想请那四位小朋友来读呢？

4、要读课文了，对他们有什么建议？

5、生：有感情；（有点难度）不能读错字（能行吗？好，开始吧！）

6、大家提的建议你们都努力去做了，而且都做得好。谢谢你们。

四、品读课文。

1、大家都把课文读得那么棒，陈老师要奖励大家一幅图，你看到了什么？又听到了什么？

预设：我听到了知了在使劲地叫。我看到一个小男孩满头大汗。我看到一个红红的太阳。

2、如果你生活在这么热的天气里，你有什么愿望呢？

预设：我想画一个绿绿的太阳，想让到处都一片清凉。

3、你真是个善良的孩子。书中的小朋友的愿望和你的一样呀！谁想读读？

指名读（第二名）你再试一试。

4、真凉呀！我感受到了清凉。你们看，绿绿的太阳照在高山上，高山上（一片清凉）；绿绿的太阳照射在田野上，田野上（一片清凉）；绿绿的太阳照射在街道上，街道（一片清凉）；绿绿的太阳还照射在我们的校园里，校园（一片清凉），真是到处一片清凉。

5、绿绿的太阳照射在大地的各个角落，就连字宝宝也变绿了，咱们一起把清凉送给大家吧！（齐读）

6、夏天，绿绿的太阳给我们送来了一片清凉。秋天到了，你们想画个什么颜色的太阳呢？

7、指名说（黄黄的、金黄的、金色的太阳）为什么呢？

8、你真会观察。书中的小朋友也画了一个太阳。自由读读课文吧！

9、这段课文中有一个句子特别难读。（出示、范读）谁也想试一试的？自己再读读。

10、秋天到了公园里的果子都熟了（看图片）。看着这满园的果子，你最想干什么呢？ 预设：真想马上尝一尝这些果子呀！好想吃我最喜欢的苹果呀！„

11、别急，你看秋姑娘已经邀请咱们一起去尝果子啦！

12、尝到了香甜的果实，你想对秋姑娘说什么呢？（谢谢你，秋姑娘，让我们尝到了这么可口的果子„„）

13、那谁能用朗读来感谢一下秋姑娘呢？

指名读(你读得真好，秋姑娘听到啦！)再指名读（读得越来越棒了，秋姑娘听到了你们感谢她的话了，说明年还会结出更香甜的果子送给大家品尝呢！）。

14、秋姑娘要走了，让我们一起再来谢谢秋姑娘吧！（齐读）

五、写字指导。

1、果园里的果子，因为有了阳光的照射，变得更加香甜。今天我们就来学写两个字（出示）园因

2、组词，找朋友（公园、花园、果园、园林、园丁；因为、前因后果）

3、观察，有什么相同之处？（方框）

2、范写在大黑板上。(注意指导最后关门)

六、小结。

1、金色的秋姑娘离开了，冬天将要来到，在寒冷的冬天里，课文中的小朋友又会有什么美好的愿望呢？我们下节课继续学习。（齐读课文机动）