4、《顶碗少年》教学设计（共5则）

第一篇：4、《顶碗少年》教学设计

4、《顶碗少年》教学设计

学习目标：

1．借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

2．正确、流利、有感情的朗读课文。

3．体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

4．学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

课前准备：

1．课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。

2．课文最后一段的课件。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。

是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。（板题：顶碗少年）

二、初读课文，了解大意

1．自由读课文，读准字音。

2．同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。

3．默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。

（第一部分：1──7自然段 写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分：8自然段 写那位顶碗少年给“我”的启迪。）

三、自学感悟，理解课文

出示自学思考题，学生小组自学讨论

1．默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？

2．自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。

四、汇报交流，朗读体会

1．指名交流讨论结果。

2．结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。

3．白发老者会对少年说些什么呢？ 引导学生发散思维。

4．反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动„„”从文中的省略号你读出了什么？

5．有感情朗读全文

五、畅谈感受，明确哲理

学习课文后你有什么感受？

总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰„„课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。

六、拓展延伸，启迪思维

课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：

在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想

第二篇：4 顶碗少年 教学设计

顶碗少年教学设计

一、创设情境 复习回顾

1听说训练：在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春风。指名说，齐说。

导课：今天我们学的《顶碗少年》就很好的证明了这一点。问题生成课我们交流了字词预习情况，大家看白板，我们齐读一遍这些词语，一会听写，检查一下大家的字词掌握情况。2.出示词语：

哲理

英俊

惊羡

幅度

慌乱

艰难

喧哗

附和

刹那间

座无虚席

意想不到

惊心动魄

3.齐读，听写，订正。

4.作者从自己的人生经历下笔，回忆了一场杂技表演，一位顶碗少年前两次表演失败，在一位老者的鼓励下，重拾信心，第三次表演取得成功的事，最后作者抒发内心的感叹和激动。5.班级问题：

二、出示问题 合作探究

1、结合你的预习以及刚才的概括，说说作者看到了一场怎样的表演？精彩的、惊心动魄的、扣人心弦的、难以忘却的等等。师板书：精彩、惊心动魄、扣人心弦、难以忘却

所以我们的共性问题就是：你是从哪些描写中体会到是这样一场惊心动魄的表演的？找到最有代表性的描写，进行说明。小组内谈谈体会。

三、汇报展讲

汇报一：

在轻松幽雅的乐曲声里……柔软而自然……各种各样令人惊羡的动作，……从柔软、惊羡体会到少年的技艺高超，表演的精彩。从忽而卧倒，忽而跃起……体会到少年的技艺高超。省略号省略掉很多高难度的动作，可见少年的表演精彩，技艺高超。从两个人一会儿……一会儿……四个一会儿体会到难度如此之大，少年表演的如此精彩。

师总结：抓住少年的动作写出表演的精彩。板书：少年动作正面描写

在一个大幅度的转身……这意想不到的失误，让所有的观众都惊呆了。抓住惊呆联系上文的精彩体会观众的意想不到。

有感情的的朗读此段。读出表演的精彩（一人读），及观众的意想不到（齐读）。

第一次表演失败。

汇报二：到最后关头了又是……又是……通过少年的动作，体会到表演的难度之大。

碗又在他头顶厉害的摇晃起来。通过作者对碗的描写，体会到表演的惊心动魄。

观众们屏住气，目不转睛的盯着他头上的碗……透过屏住气、目不转睛的盯，观众的神态体会到表演的惊心动魄。观众为少年的表演捏了一把汗。作者抓住观众的神态，从侧面写出表演的惊心动魄。

那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。通过拟人的修辞方法，写出人们希望碗静下来，希望少年表演成功，表演的惊心动魄。作者抓住碗的反应，从侧面写出表演的惊心动魄、扣人心弦。板书：碗、观众

（侧面描写）

师小结：本段作者通过正面描写与侧面描写相结合的方法，让我们看到了一场惊心动魄、扣人心弦的表演。

有感情的朗读（自由读）分工读一读。一部分读正面描写的句子，一部分读侧面描写的句子。

师总结少年第二次表演失败。

2、师说：那些段落写了第三次表演，作者是通过什么表达方法写出来的？结合语句谈一谈。小队内交流。汇报。

汇报一：场子里静的没有一丝声息。有一些女观众，索性用手捂住了眼睛。通过对场子环境的描写及女观众的动作描写体会到表演的惊心动魄、扣人心弦。省略了少年的动作，从侧面反衬表演的惊心动魄、扣人心弦。指名读一读读出扣人心弦。

汇报二：当那摞碗又……终于把碗稳住了。正面描写写出表演的惊心动魄。全场响起了暴风雨的掌声。从观众的掌声写出表演成功了。是侧面描写。这掌声不仅为少年的表演喝彩，更为少年的不放弃、拼搏的精神喝彩。（正面描写与侧面描写结合）

这是一场惊心动魄的拼搏！这是作者发出的感叹。师引导，我们一直说这是一场精彩的惊心动魄的扣人心弦的表演，而作者却说这是一场惊心动魄的拼搏！生：对于少年来时这不再是一场表演，而是他人生的一场拼搏，人生最难战胜的是自己，他战胜了自己，取得了胜利。掌声响起。师：对少年战胜自己，赢得胜利。他的成功来自于……生补充：来自于不放弃、坚持不懈、拼搏。

过渡：他的成功还离不开一个人，对老者。请结合少年两次失败的神

态及老者的表现谈谈体会。

汇报：少年第一次失败不失信心，少年第二次失败信心全无。老者的一个微笑、一个抚摸、一句耳语，让少年重拾信心，再次拼搏取得胜利。所以我们说：这还是一场由宽容、鼓励再加自己拼搏而取得胜利的表演。生为老师补充：少年第一次失败不失风度、第二次失败不知所措、第三次成功不懈努力。

这更是一场令人难以忘怀的表演，在以后的岁月里……齐读最后一段。谈谈你的收获或启示。板书：启示

五、总结表达特色：

1、作者通过正面描写与侧面描写相结合的方法写出了这样一场表演，给我们留下了深刻的启示。

2、修辞方法：拟人、比喻、夸张。

3、首尾呼应。

4、借事喻理。

六、师总结：在我们的生活中会遇到许多的坎坎坷坷，我们要坚持下去，才能取得胜利。正如一句诗：山重水复疑无路，坚持一下，柳暗花明又一村。生补充：坚持不一定胜利，但不坚持一定会失败。掌声响起。

第三篇：4、顶碗少年

4、顶碗少年

【教材简析】

文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……

文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开，主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。

【学习目标】

1、正确、流利、有感情的朗读课文，积累语言。

2．弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

3．透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

【教学重点】

把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。

【教学难点】

领悟作者看表演时受到的启示。

【课前准备】

1．课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。

2．课文最后一段的课件。

【课时安排】一课时

【教学过程 】

一、谈话导入，揭示课题

1．谈话引入。

2．板书课题，齐读课题。

3．介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。

4．指生自读阅读提示，明确学习要求。

二、初读课文，理解大意

1．学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。

2．指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？

3．指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。

三、品读课文，明白道理

1．猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，教师及时引导）

2．教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？

3．教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。

4．分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。

5．在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。

（1）引导学生在充分自主读书，独立思考的基础上，各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，“理”，即自己的观点，“据”，即从课文中寻找相关句子证实自己的观点。

（2）学生充分交流、辩论

（3）教师适时引导：

①从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次成功，的确并不精彩；

②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

③如果，顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的就只是一次“精彩、成功”的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理――面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。”

四、感情朗读，体会人物内心活动

1．在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。

2．指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。

3、拓展延伸，想象说话（请学生任选

一、两个话题展开想象，进行说话练习）

（1）“这真是一场惊心动魄的拼搏！”学生找到这句后，教师要及时引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”？少年在与谁搏斗？这场搏斗何以惊心动魄？

（2）如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办？是放弃了，不再表演，还是继续表演第四次？如果你就是顶碗少年，你会怎么做？

（3）表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？向他提些什么问题呢？

4．你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启示？

五、板书设计

4顶碗少年

第一次失败

第二次失败

第三次成功

失败乃成功之母

【教学反思】

这是一篇略读课文，我采用的是放手让学生自学，展开辩论，学生学得快乐，效果也很不错。

第四篇：《顶碗少年》课时教学设计4

《顶碗少年》课时教学设计

教学目标：

1、知识技能：

1）学会本课11个生字及17个生词。2）结合课文内容了解句子的含义。3）用指定的词语造句。4）有感情的朗读课文。

2、过程方法；

1）对重点语句能够发表自己独特的感受和想法。2）诵读课文，积累语言。

3、情感态度：

懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。教学重点：

1）通过理解句子的含义，进而理解作者所要表达的思想观点。2）加强朗读，引导学生在读中想象。

教学难点：通过理解句子的含义，进而理解作者所要表达的思想观点。课时；2课时

第一课时

教学目标：

1）学会本课11个生字及17个生词。2）初步了解课文内容。

3）培养学生的自学课文的习惯。教学过程：

一、检查预习情况。生读课文——做到五步

二、了解课文内容。

三、生提出不懂的问题。布置作业：

1、生字、词

2、读课文

第二课时

教学目标：

1、知识目标：

1）结合课文内容了解句子的含义。2）用指定的词语造句。3）有感情的朗读课文。

2、过程方法；

1）对重点语句能够发表自己独特的感受和想法。2）诵读课文，积累语言。

3、情感态度：

懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。教学重点： 1）通过理解句子的含义，进而理解作者所要表达的思想观点。2）加强朗读，引导学生在读中想象。

教学难点：通过理解句子的含义，进而理解作者所要表达的思想观点。教学过程：

一、整体感知：

自由读课文，用自己的话说一说，课文写了一件什么事？

二、新授：

（一）以读代讲，品词嚼句。

1、读课文，用笔画出少年两次失败后，是如何做的？从中说说你的感受。1）生动笔画，批注。

2）自由读课文，同桌互相说一说。3）个别汇报，理解第一部分内容。4）指导生朗读。

2、作者亲眼看到了顶碗少年顶碗，受到了很大的启迪，你读一读，从中你受到了什么启发？

1）生读书。2）小组讨论。3）汇报补充。4）指导朗读。

（二）诵读课文，积累语言，培养语感。布置作业：

1、背诵课文六、七自然段。

2、摘抄自己喜欢的段落。

3、选择喜欢的词造句。板书设计：

1、顶碗少年

第一次失败：微笑——鞠了一躬

第二次失败：呆呆的——不知所措——镇静——鞠了一躬 第三次成功：惊心动魄的拼搏 教学反思：

1、加强有感情的朗读。

2、让生在读中想象。

3、联系自己生活实际想象失败后的心情。

第五篇：顶碗少年教学设计

《顶碗少年》的教学设计

学习目标：

1．借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

2．正确、流利、有感情的朗读课文。

3．体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。

教学难点：理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。

课前准备：演示文稿。

课时安排：1课时

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

1、谈话导入。

同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。

是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。（板题：顶碗少年）2．板书课题，齐读课题。

3．介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。

二、检查预习。

1、认读词语，理解词语。

优雅

惊羡

颓丧

迷惘

座无虚席

不知所措

2、分段朗读课文。

思考：文章主要讲了什么事？分成几部分进行描写的？

第一部分：（1—6）写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。

第二部分：（7、8）写那位顶碗少年给“我”的启迪。

三、学习第一部分。

1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？他为什么能这样做？

出示：

默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，加以体会。

2.交流。结合观众们的表现，想像他当时的心理活动。

（结合课文内容理解句子的意思。）

3.这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来。

出示：

他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说_____________。少年心想___________________，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

4.交流讨论，思考。

5.第三次表演开始了，如果你是场下观众，你的心情是怎样的？会怎么想？

四、学习第二部分。

1.多年以后，“我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出，而且每每想起，总会有一阵微微的激动。”，“我想，他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了。”我为什么会有这样的想法？

（一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音便会突然在我耳畔响起。”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。）2.齐读课文的最后一段，在读了全文后，你对这课文的最后一句有怎样理解，能结合课文内容谈谈吗？

出示：

是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。（1）齐读。

（2）结合生活实际谈谈体会。

人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。

五、学习写法。

1．读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象的都有什么？

2．“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次？画下来。（4次）

3．有没有让你有重复的感觉呢？为什么？

（这是一种“反复”的写法，它不是简单的重复，每一次都有不同的含义）

4．你还能在课文中找出类似的例子吗？

六、布置作业。

1、背诵自己喜欢的段落

2、课外阅读：《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。