弟子规《余力学文》教案（推荐）

第一篇：弟子规《余力学文》教案（推荐）

《弟子规》之“余力学文”教案

一、教学目标

1、读准字音，读通文段，理解文段意义，感情朗读，尝试诵读。

2、了解文段中所列举的学习态度和方法，能联系实际学习生活谈谈自己的感受，并尝试运用到自己的学习中。

3、培养良好的学习习惯，激发学习的兴趣，提高学习效率。

二、教学重难点

理解文段意义，尝试背诵原文，学以致用，运用这些方法指导自己今后学习。

三、教学内容

《弟子规》之“余力学文”：不力行

但学文

长浮华

成何人

但力行

不学文

任己见昧理真

四、教学时数：

第一课时

教学过程

一、复习导入

1.齐背《弟子规》总序的内容。

师：大家背得真熟练！总序概括了《弟子规》的主要内容，再看看，它对我们做人提了哪些要求？

（孝敬父母、友爱兄弟姐妹、讲诚信„„）

师：如果咱们这些都做到了，还有余力，那就要干什么？今天咱们就来学习这一部分。2.齐读课题《余力学文》。

二、初读感知

师：学之前，我想问问大家，你有什么样的学习方法?（选生交流）

师：同学们谈了许多适合自己的学习方法，每个人的方法不尽相同。其实，在学习中也有一些人人都能通用的方法。你想让自己学业更优秀吗？请同学们借助拼音自由诵读“余力学文”的第一部分。

（生自由读，全班交流读）

三、细读感悟

1.出示小故事“纸上谈兵”

战国时期，赵国大将赵奢，精通兵法，英勇善战。他有一个儿子叫赵括，从小熟读兵书，张口爱谈军事，别人往往说不过他。赵奢去世后，秦军又来侵犯，廉颇负责指挥全军，他年纪虽高，打仗仍然很有办法。秦国知道拖下对自己非常不利，就派人到赵国散布“秦军最害怕赵括将军”的话。赵王上当受骗，派赵括替代了廉颇。赵括自认为很会打仗，死搬兵书上的条文，到战场后完全改变了廉颇的作战方案，结果四十万大军损伤严重，他自己也被秦军箭射身亡。

（生读后谈谈自己从中明白的道理）

师：同学们的见解都很有道理。有个同学提到了“实践”一词，这一部分里哪个词就是实践的意思？明确：力行。

师：余力学文篇里那一句话跟“纸上谈兵”有异曲同工之妙，谁来读？（多种形式诵读）

师：谁能试着来解释一下？（选生回答）

师：不懂得亲自去实践，只顾书本知识，会有多么严重的后果呀！一起读这句话。师：它再次强调了实践的作用，同学们知道有关实践的名言或词语吗？ 出示：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”-----陆游《冬夜读书示子津》

身体力行【释义】身：亲身；体：体验。亲自去做，努力实行。2.师：实践很重要，反过来，只实践不学习知识可以吗？会有什么结果？能举个例子说说吗？ 出示填空：

如果农民伯伯只知道种地，却不学习书上的种植知识，结果只能是„„ 如果医生„„

师:实践离不开理论知识的指导，怎样获得知识呢？通过学文。所以余力学文篇里还有下句呢：但力行，不学文，任己见，昧理真。学习不能怎么样？也不能怎么样？要把什么和什么结合起来。

（多种形式诵读）3.巩固复习。

1.朗读及背诵内容。

2.预习：读书法

有三到

心眼口

信皆要

方读此

勿慕彼

此未终

彼务起

宽为限

紧用功

工夫到

滞塞通

第二课时

一、教学目标

1、回顾上节课内容，读准字音，读通文段。

2、了解文段中所列举的学习态度和方法，并尝试运用到自己的学习中。

3、理解句意，能联系实际学习生活谈谈自己的感受，知道读书的方法。

二、教学重难点

理解文段意义，尝试背诵原文，学以致用，运用这些方法指导自己今后学习。

三、教学内容 《弟子规》之“余力学文”： 读书法

有三到

心眼口

信皆要

方读此

勿慕彼

此未终

彼务起

宽为限

紧用功

工夫到

滞塞通

四、教学过程

一、复习导入，揭示内容

1.诵读上节课内容，复述其意。2.概述你读本节内容的感受及想法。

二、初读内容，探究交流

1.出示学习内容：读书法

有三到

心眼口

信皆要

方读此

勿慕彼

此未终

彼务起

宽为限

紧用功

工夫到

滞塞通 2.师范读，校准字音

3.小组交流，看看谁读得准确流利 师：有了这样的学习意识，用什么具体的方法来学习呢？你有什么想介绍给大家的读书方法吗？（全班交流）师：《弟子规》里这样告诉我们“读书法，有三到，心眼口，信皆要。”看到这句话你想到我们这册语文书里谁的名言了？

（生背诵朱熹名言：读书有三到，谓心到、眼到、口到）师：这些说来简单，真正做到难吗？（选生谈谈自己的认识及做法）

出示: 一天，小主人因为爱读书被评为“读书小明星”，他很高兴，可是心、眼、口却为了争夺荣誉争辩起来，眼睛理直气壮地说：“小主人要想看到书上的字全靠我了，你们能帮他看字吗？”嘴巴不服气了：“小主人在参加朗诵比赛时全是我在说，没我他能说出那么美的文字吗？”心也抢着说：“都别说了，没用我怎么能理解、怎么能记住这些文字，你们都要 2 听从我的管理！”一气之下，小主人再看书时他们不配合了„„

师：作为读书的小主人，你认为在读书学习中心眼口要如何发挥作用？（明确：眼看口念心想。）

做到了的同学大声背出这句话。

4.师：班里还有这样的现象，借阅图书时有的人正在读着这本书，没有读完，想着又去读那本书„„

有些同学做作业，现在写语文，他想到：我数学还那么多；写数学的时候，又想到英语：我英语还没有写没有背。他的心里一下子有了一连串的烦恼，却什么也没干成„„ 师：看起来好像比别人多读了一本书，这是好事呀，难道有什么不对吗？大家认为这样好吗？ 古代有一位学者黄纪纲先生，他也非常反对，他把这种读书的方法非常形象地叫做“杀书头”，就是说好比把书割裂开，先把书头杀掉，后边也是凌乱地读。还有后面的这种做作业法，这样有什么坏处？（选生交流）

师：浅尝輒止，不利于我们养成持之以恒的好习惯。人生很漫长，如果你老是虎头蛇尾，三天打鱼两天晒网那多么失败呀，我们都要做到，齐读„„ 5.还有一个案例，自己读读。

小丁学习目标特别明确，一定要超过他的同桌。平时，同样是干卫生，同桌干完回来读了一会书了，他还在“悠闲”地干，他老是想：这才耽误多长时间啊！放学后，同桌在写作业，他却一直在放松娱乐中，他想：回家之后我一定要多学一会。结果，回家之后只写了该写的，也没有多看书。

遇到不懂的，同桌主动向别人请教，小丁却不拿它当回事，心想：这么多疑问干吗，只管死记硬背就行了呗！

师：他有哪些优缺点？你有学习目标吗？完成得怎么样？

（生小组讨论后全班交流）

师：读书不下功夫，只想不劳而获是行不通的。不仅要下功夫，而且要“紧用功”出示原句：宽为限，紧用功，工夫到，滞塞通。解释：滞塞。6.小故事：三余读书。

师：学习不是一件容易事，当你在学习中遇到疑难问题时，你是如何解决的？看看古人是怎么做的吧，心有疑，随札记，就人问，求确义。解释：札。古人有疑问随札记，我们要随笔记，随纸记，随心记，记下来之后马上向别人请教。每天进步一小步，每天都比别人多做一点，你会惊喜地发现你已经领先别人一大步！（多种形式诵读）7.回顾全文，自由诵读。出示诵读小检测。

板书设计： 余力学文

（实践）力行＋（理论知识）学文

读书有方法

学习必专

第二篇：弟子规 有余力则学文

《弟子规》（有余力，则学文）教案

第 二 课

教学目的：让小朋友了解为什么要学习《弟子规》？弟子规的大概内容是什么？

教学内容：学习《弟子规》的总序

“弟子规 圣人训 首孝悌 次谨信 泛爱众 而亲仁 有余力 则学文”

教学重点；有余力，则学文

复习内容：上堂课的内容：中国人、中国心，中国的礼节——鞠躬，会表达自己的感情和需要。

讲解题目：《弟子规》——先介绍原文的出处。原名：训蒙文。故名思义；教训启蒙幼童的文章。为清朝康熙年间秀才李毓秀所作。内容采用《论语》 第六条：弟子入则孝、出则悌„„等文字编写而成，后改叫《弟子规》。是启蒙学生、教育子弟，在家、出外接人待物应有的礼仪与规范。特别讲求家庭生活方面的教育。

教学方法：老师念一句，小朋友重复一句。也可老师念上句，小朋友念下句。

根据小朋友的接受能力确定学习时间，需要念几遍。

讲解内容：

弟子规—— 是（古代）小朋友必须要学习的内容。古人云：学有学业、退有居业。弟子规就是教育小朋友学习以外应该做到的事情。

圣人训—— 圣人是指古代有很高成就的人。比如：孔子、孟子等。我们一般人叫凡人、俗人，智慧不高就不能称为圣人。

训：可以做为准则的话。指圣人对我们的教诲。

首孝悌—— 首：首要、头，这里指第一件事，就是要孝顺父母。举例；父母生养我们、辛苦劳作，供给我们衣食住行。我们首先要孝敬他们。

悌：代表顺从兄长。兄弟姐妹友好相处也就等于孝顺了父母。

次谨信—— 次：次要、二，这里指第二件事。首先你做到了孝、悌，其次就要做到谨和信。谨：谨慎。做事要慎重小心。比如走路要遵守交通信号，做人也要按着准则去做。不能任意随便去做事。做事还要讲诚信。不能欺骗别人，讲信用。从小培养良好的品德，长大就不会染上不良的言行习惯。泛爱众—— 泛：广泛。不是指单纯的情爱。人与人之间要有爱，更要爱世间一切众生、花草树木，小动物、小昆虫等。做人要有一颗仁爱之心。

而亲仁—— 仁：指同情友爱，仁慈之心。我们要亲近那些有仁德的人，向他们学习，使自己也能成为一个具有仁爱之心的人。

有余力则学文——当你做好了以上的事情（具备了如上的品德），如有多余的精力和时间，再去学习文化知识和技能。以上四条是做人的根本。不 管你有没有文化知识，但忠、孝、礼、义、信必须要做到。（举例说明）一个六岁的小孩，他不但学会了弹钢琴，而且会说英语。每当家里来了客人，大人都叫他为客人表演。一天，他表演了节目后，大家都在赞扬他。他骄傲地说了一句语惊四邻的话：“姥姥你是个大笨蛋，什么都不会！”客人愕然。从这个例子说明：家长不能一味的培养孩子技能，但不知道学习技能的目的是什么？不是为了让他表演，而是为了让他有一计之长，将来好做事。可他连做人的道理都不懂，怎么去做事？一个连自己的家长都瞧不起的孩子，他怎么会虚心向别人学习？

总 结：为什么要学习《弟子规》？因为它是我们行动的准则。弟子规的内容是教育小朋友在家懂得孝顺父母，兄弟姐妹友好相处。在外要敬师长、懂礼貌、讲信用。和别人平等相处，不自私、不傲慢、爱大众、爱国家、爱民族。在培养好了自己的品德后，再努力学习文化知识。我们能够做到这些你就是一个优秀的人。

互 动：请小朋友说一说你对《弟子规》的哪些方面比较感兴趣？自己原来哪些方面做的不够。

家庭作业：请家长帮助熟念《弟子规》总序

教学体会：如果有时间可以再对小朋友进行礼貌训练——练习鞠躬。一定让孩子养成习惯为止。也可以朗读总序。举例：一个五岁的孩子，学了鞠躬以后，有一天，他在外面练习骑小自行车，一转弯碰倒了一位小妹妹。他马上跑过来给正在扶小孩的家长鞠了一躬，连忙说：“阿姨对不起！我不是故意的！”小妹妹的家长非常高兴说：“这个孩子真有礼貌！”

习惯养成了到时候就会用。

第三篇：弟子规 余力学文教学设计

《弟子规》“余力学文”教学设计

南街学校 王娜

一、复习导入

复习《弟子规》 11课—14课

1、我来选，你来背

2、我来问，你来答

（一）以貌取人的事情在我们的身边时有发生，你会用《弟子规》中的哪句话来规劝大家呢？

（二）在卫生大扫除时，如果你的小组长自己都不好好参与劳动，却总对你们指手画脚的，此时，你又会想到《弟子规》的哪句话呢？

（三）考试时，你如果发现了同桌作弊，你是劝还是不劝呢？《弟子规》中有没有告诉你该怎样做呢？

二、新授。

1、自读《弟子规》余力学文的内容，正音。

2、默读，思考。

（1）哪些句子阐述读书和实践之间的关系？（2）写读书态度句子有哪些？（3）哪些是写读书环境的？（4）哪句话我们要爱惜书本？

（5）哪句话告诉我们读书也要有选择？

3、活学活用

（1）《弟子规》中哪句话和“读书百遍其义自见”含义相同？（2）在我们学校里就有这样一些同学，你能帮老师用弟子规来劝劝他们吗？

学生小力上课总是不认真听老师讲课，常常东张西望。

有个同学上课不做笔记，有疑问也不虚心向别人请教，导致成绩不够理想。

还有个同学课桌杂乱，书笔到处乱放。

三、余力学文的故事。

纸上谈兵

战国时期，赵国大将赵奢曾以少胜多，大败入侵的秦军，被赵惠文王提拔为上卿。他有一个儿子叫赵括，从小熟读兵书，张口爱谈军事，别人往往说不过他。因此很骄做，自以为天下无敌。然而赵奢却很替他担忧，认为他不过是纸上谈兵，并且说：“将来赵国不用他为将罢、如果用他为将，他一定会使赵军遭受失败。”果然，公元前259年，秦军又来犯，赵军在长平（今山西高平县附近）坚持抗敌。那时赵奢已经去世。廉颇负责指挥全军，他年纪虽高，打仗仍然很有办法，使得秦军无法取胜。秦国知道拖下去于己不利，就施行了反间计，派人到赵国散布“秦军最害怕赵奢的儿子赵括将军”的话。赵王上当受骗，派赵括替代了廉颇。赵括自认为很会打仗，死搬兵书上的条文，到长平后完全改变了廉颇的作战方案，结果四十多万赵军尽被歼灭，他自己也被秦军箭射身亡。

文武双修

三国时期，吕蒙、蒋钦是孙权手下的两员大将。但二人自幼都没有读过多少书，被同朝许多大臣视为一介武夫，有一次孙权跟他们谈话说：“现在你们掌握了大权，但要处理好政事，就要以史为鉴，要多读书。”两位大将以为自己勇猛果断，不必非要从古人那里学习，就推托说：“每天要练兵、调兵，哪有时间去学习呢?”孙权就对他们说：“不要总这样推脱，我也很忙，但每天还要抽时间学习，研究一下兵书。光武帝年轻时候无论再忙都要静下心来看看书，研究先祖遗留下来的治国良策。曹操也是很好学的人，你们怎么可以放松自己呢？”吕蒙和蒋钦听了之后都觉得很惭愧，自己年纪轻轻怎么可以借故偷懒不学习呢？在不懈努力下，他们二位都成为了学识渊博，文武双全的能臣。

巧用三余

三国时期。魏国有一个人叫董遇。自幼生活贫苦，整天为了生活而奔波。但是他只要一有空闲时间，就坐下来读书学习，所以知识很渊博，人们很佩服他。名声也越来越大。附近的人纷纷前来求教，并问他是如何学习的。董遇告诉他们说：冬者，岁之余；夜者，日之余；阴雨者，时之余。学习要利用三余，也就是三种空余时间：冬天是一年之余，晚上是一天之余，雨天是平日之余。人们听了，恍然大悟。原来就是要通过一切可以利用的时间来读书学习，以提高自己的水平。古代家境贫寒的读书人常常想尽办法挤时间来读书，抓萤火虫取光、在雪地里借光、凿壁偷光等等都是巧用时间的例证，在当代各项条件都更好的情况下，我们一定要懂得珍惜光阴，认真学习。

第四篇：德育余力学文教案

第二十三、二十四课时

复习回顾：

泛爱众，就是和大众相处时要平等博爱。亲仁，就是亲近有仁德的人，向他学习。

导入新课：

齐读《弟子规》总序的内容。

师：总序概括了《弟子规》的主要内容，再看看，它对我们做人提了哪些要求？

生答：（孝敬父母、友爱兄弟姐妹、讲诚信„„）

师：如果咱们这些都做到了，还有余力，那就要干什么？（设疑）今天咱们就来学习这一部分。

讲授新课：

师问：大家知道有哪些关于读书的名言吗？ 生思考并回答：（读书百遍，其义自见。读书破万卷，下笔如有神。——杜甫 读万卷书，行万里路。——顾炎武

读书之法，在循序渐进，熟读而精思。——朱煮）师问：那弟子规中有哪些读书的方法呢？（设疑）1.齐读《余力学文》部分 2.原文及解读 不力行，但学文，长浮华，成何人 学生翻译：对于孝、悌、谨、信、泛爱众、亲仁这些应该努力实行的本分，却不去亲身实践，只在学问上研究探索，这样最容易养成虚幻浮华的习性，怎么能成为一个真正有用的人啊呢？

【案例】从前有一个叫刘羽冲的人，他非常爱看书，也非常相信古书上的学问。他认为，只要是书上写的，就一定是正确的。从不根据实际情况考虑问题。一天，他看到一本讲修水利的书，就苦读了一年，并画了水利图，到州官那儿讲了修水利的好处。州官就让他去修水利，他不看农田水势，不问以往的降雨情况，又不听一听当地农民的意见，就叫人按他画的水利图动工。可是渠道刚使用，就被汹涌的大水冲垮了，农田也被淹没了。

【案例】“纸上谈兵” 战国时期，赵国大将赵奢，精通兵法，英勇善战。他有一个儿子叫赵括，从小熟读兵书，张口爱谈军事，别人往往说不过他。赵奢去世后，秦军又来侵犯，廉颇负责指挥全军，他年纪虽高，打仗仍然很有办法。秦国知道拖下对自己非常不利，就派人到赵国散布“秦军最害怕赵括将军”的话。赵王上当受骗，派赵括替代了廉颇。赵括自认为很会打仗，死搬兵书上的条文，到战场后完全改变了廉颇的作战方案，结果四十万大军损伤严重，他自己也被秦军箭射身亡。2但力行，不学文，任己见，昧理真。学生翻译：相对的，只重实践，却不研究学问，就容易执着自己的看法，不明白道理和真相，这也不是我们所应有的态度。

【案例】三国时期，吴国的大将吕蒙和蒋钦非常勇猛，深受孙权重用。但吕蒙和蒋钦原来都没念过什么书，被看作一介武夫。后来孙权批评他们说：“你们现在掌握了大权，负责处理国家大事，应该多看点书，了解以往的历史作为借鉴。这样会大有好处的。不要总说忙，但有我忙吗？我都会抽时间研究兵法。光武帝再忙也抓紧时间学习，曹操也老而好学，你们就不能学一学吗？”他们听了后，便刻苦学习，成了知识渊博的人。3读书法，有三到，心眼口，信皆要。

学生翻译：读书的方法，要注重三个到，心到、眼到、口到，这三到都要实实在在的做到。

【案例】杨愔小时候，特别爱读书，而且学习十分专注。一天，杨愔坐在院里的李树下看书，熟透了的李子从树上掉下来，打中了他的背，他一动不动地读自己的书。孩子们纷纷来抢夺那从树上掉下来的李子，得到了的正津津有味地品尝李子的美味，没有得到的正懊丧不已，还要想办法弄几个吃吃，拿竹竿的拿竹竿，爬树的爬树，只有杨愔一动不动聚精会神地看书，在书海里遨游是他最大的乐趣。4方读此，勿慕彼，此未终，彼勿起。学生翻译：正在读这本书，不要想着又去读那本书。这本书没有读完读通，另一本书不要拿出来，读书要用心专一。

【案例】宋太祖时，赵普任中书令。因为他小时候读书少，所以在处理奏章的时候经常出错，于是他便在晚上勤学苦读。有天晚上，宋太祖前去看他，见赵普正在挑灯夜读《论语》，十分奇怪，就问他：“《论语》是儿童们读的书，你怎么还在读它？”赵普说：“我小时候读《论语》只是认字，现在，我是从《论语》中学习齐家、治国。平天下的道理。”宋太祖高兴地说：“你可真正的读懂《论语》了。” 5宽为限，紧用功，工夫到，滞塞通。

学生翻译：读书或做功课，要有比较宽裕的时间作为期限，一规划好就要赶紧 花费时间精力勤学苦练，若是等期限快到了才开始读，心急之下多半读不好也读不完。遇到滞塞难通的地方，更要专心研究，花费的时间精力达到一定程度，那些学习中停滞阻塞的地方自然就能贯通无阻，这正所谓书读百遍，其意自现。

【案例】王冕小时候家里很穷，为了生活，他只好给人家放牛。一天傍晚，王冕在湖边放牛，雨过天晴之后的湖光山色深深地吸引了他。他想：要是能把这美景画下来多好啊！于是，他找来草棍在沙地上画了起来„„渐渐地，王冕对作画产生了浓厚的兴趣，他见什么就画什么。后来，王冕有了积蓄，就买了画笔、颜料带在身边，一边放牛一边学画，经过不懈地努力，他终于成为著名的画家。6心有疑，随札记，就人问，求确义。

学生翻译：有疑问的地方，经过反复思考还是不能了解的话，就用笔把问题记下来，向有关师长请教，一定要得到正确的答案才可放过。7房室清 墙壁净，几案洁 笔砚正。

学生翻译：读书的房间要安静，墙壁要干净，书桌要整洁，笔和砚台要摆放端正，这才像个读书的样子。

【案例】霸蕃是东汉时期的著名学者，年轻时独居一室，日夜攻读，欲干出一番惊天动地的大事。一天，他父亲的朋友薛勤前来拜访，看见他的住处杂草丛生，纸屑满地，十分凌乱。他不解地问道：“孩子，屋子这么脏，你怎么不打扫打扫呢？这样宾客来了看了不是要好些吗？”陈蕃理直气壮地回答说：“我的手是用来扫天下的。”薛勤反问道：“连一间屋子都不扫，怎么能够扫天下呢？”陈蕃一听，脸红了，马上打扫房屋，招待客人。

8墨磨偏 心不端，字不敬 心先病。

学生翻译：如果内心不端正，磨墨就容易磨偏；如果内心有杂念，字就不容易写端正。学习要专心致志。

【案例】从前有一个叫吴同的人，从小跟着泥水匠当学徒。他很想有师傅那样好的手艺，但他很懒，每次做事都拖泥带水，草草了事。还不肯从基本学起。一天，师傅考验吴同，要他在一星期内盖好一座房子，不到三天，吴同就把房子盖好了。可是，第四天下了一场暴雨，房子被冲塌了。吴同见自己盖的房子这么不结实，心里很懊恼和惭愧。从此，他便踏踏实实地把手艺学好。

9列典籍 有定处，读看毕 还原处。

学生翻译： 排列图书，要放在固定的地方，书看完后，也应立刻放回原处。

【案例】陆倕自幼喜爱读书。六岁时，父亲给他盖了一间小茅草屋供他一个人攻读，并把先秦两汉诸子百家的各类书籍都弄来摆在小茅屋里，让陆倕随时翻阅，但惟独没有《汉书》，他听说不读《史记》和《汉书》不能称为学者，便要求父亲借本《汉书》来读。借回的《汉书》该还了，陆倕却找不到《汉书》中的四卷《五行志》了。父亲每天都追索四卷《五行志》的下落，幸亏陆倕已将《汉书》背熟了，他将所缺的章节默写出来，这才还给了人家。10虽有急 卷束齐，有缺坏 就补之。

学生翻译：读书人要爱惜书，即使遇到急事，也要把书捆扎整齐，发现书本有缺损，要立刻把它补好。

【案例】孔子是我国著名的大思想家，少年时就勤奋好学，十七岁就因为知识渊博而文明鲁国，这当然是和孔子刻苦读书分不开的。当时还没有发明纸，书都是用竹简做成，然后用牛皮绳穿起来的。据说孔子到了晚年，喜欢阅读《周易》，因为每天翻阅，穿竹简的牛皮绳磨断了三次。而磨断一次，孔子就再整理一次，一直使书保存完好。这一方面反应了孔子的刻苦，但另一方面我们也可以看到，孔子在读书过程中，是十分爱护图书的。

11非圣书 屏勿视，蔽聪明 坏心志。

学生翻译：不是高雅有益的书，要丢开它，不能去看，因为书里面不正当的事理会蒙蔽我们的聪明智慧，会败坏我们纯正的志向。

【案例】晋朝大诗人陶渊明小时候，读书很用功。他每天都到村外的一棵大树下读书，总要母亲去找他回家吃饭。时间一长，母亲有些不高兴了，说：“读书不能不吃饭呀，难道书可当饭吃吗？”陶渊明说：“你不知道，书里的味道比吃饭的味道香多了！”有一天，有个伙伴向陶渊明求教如何读书。陶渊明说：“我读书并没有什么妙法。我就像一株小禾苗，从书中一点一点吸收养分慢慢地成长起来。” 12勿自暴 勿自弃，圣与贤 可驯致。

学生翻译：不要自以为是而狂妄自大，也不要自甘堕落而放弃自己，圣贤的境界虽高，但只要按部就班，循序渐进，人人都可以到达。处在蒙昧年幼之时，若采用合适的教材，配合优良的环境来学习，就能造就圣贤。

【案例】清末状元张系直自幼苦读，十六岁赴州试却名落孙山。考完试回到学塾，塾师觉得很不光彩，大声呵斥说：“要是有一千人去考，取九百九十九人，只有一个人不取，这个人就是你张季直！”老师的话让张季直非常难过，他决心记住“耻辱”。在睡觉的时候，他用筷子将发辫别住，只要头一动，身子一翻，立即醒来，不管天亮与否，就坐起来读书。两年苦读后，张季直成为了甲午状元。

课堂小结：

今天的课告诉我们如何养成正确的读书、写字的方法，读书、写字是学习圣贤道理的开始，也是立身的根本。虽然现在是电子时代，读书。写字的工具有了改变，但整齐、清洁、专注、有序、慎思、明辨有益身心还是不变的原则。有了好的开始，成功就离我们不远了。

布置作业：熟读余力学文并翻译

第五篇：课外阅读指导《弟子规》之“余力学文”节选教学设计(精)

课外阅读指导《弟子规》之“余力学文”节选教学设计 课外阅读指导《弟子规》之“余力学文”节选教学设计 教学内容: 读书法有三到心眼口信皆要方读此勿慕彼此未终彼勿起 宽为限紧用功功夫到滞塞通心有疑随札记就人问求确义 教学目标:

1、正确、流利、有节奏地朗读韵文;

2、借助译文,在家长帮助下通过查工具书、上网及师生讨论交流等方法,大致了解韵文意思;

3、培养学生养成专心读书,用功学习,勤学好问的学习习惯。教学准备:

1、多媒体课件;

2、学生人手一份学习资料;

3、课前布置学生读熟韵文,不认识、不理解的字词能在家长指导下通过查工具书或上网查找,选择一句或几句说说自己的体会。

教学过程:

一、故事导入(略

二、介绍《弟子规》:

(略

三、初读感知

1、指名读。师生适时评价,能读正确的当场贴小星星以示鼓励。

2、师范读。

3、全班齐读。(读得不好之处可进行带读

4、师生合作读。(对读小结:你们读得不错,已经达到了读书的第一层要求:读正确。(板书:一读正确

四、引导明义(略

五、自读理解(略

五、读出“节奏”(略

六、课堂总结:(略 板书设计:(略