16、《与时间赛跑》教学设计

第一篇：16、《与时间赛跑》教学设计

与时间赛跑

教学目标：

1．有感情朗读课文，联系上下文和生活实际，理解重点词句的意思。

2．从“我”对时间的感悟中受到启发，懂得珍惜时间的道理。

教学重、难点：

理解重点词句的意思，懂得珍惜时间的道理。教学准备：

搜集有关珍惜时间的名言警句。教学时间 ：

1课时 教学过程：

一、设置情境，引入新课：

1．今天，我来到了这里给同学们上课，此时此刻，你们的心情怎样？

2、第一次，肯定什么滋味都会有点，看到你们兴奋激动的样子，让老师想起我第一次上讲台当老师的日子。那已经* 1 是1997年的事了，哪位同学能帮帮我，让我回到1997年的那一天吗？

3、是啊，时间过去了，就永远回不来了。它只能往前走，没有人能让时间停下来，也没有人能让它回过头来。今天，我们学习的文章就与时间有关，它会给我们的学习、生活带来哪些启迪呢？随老师写出课题。（师生共同板书课题）

4、读懂一篇文章不仅要学会思考，还要学会提出不懂的问题。题目是文章的眼睛，从题目质疑就是最简单的提问方法。（齐读课题）你有什么疑问？

5、梳理问题：谁和时间赛跑？为什么和时间赛跑？怎样和时间赛跑，结果怎样？

6、提示引路，自读探究:

（1）请同学们用喜欢的方式读课文，把字音读准确，把句子读通顺，然后用自己的话概括课文的主要内容。

（2）再次默读课文，边默读，边思考刚才提出的问题，画出相关的语句，并把自己的体会批注在旁边。

二、解疑合探

（一）小组交流自己的读书感受，其它互相倾听，互相补充。

（二）班级汇报交流第一个问题

1、谁来说说课文主要讲了什么?

2、学生汇报交流，补充。（先讲外祖母去世,我无法排遣内心的悲伤,爸爸劝导”我”要珍惜时间, 不能一直沉浸在悲伤这中.接着,讲了”我”看太阳能下山、小鸟归窠，想到明天永远不会有今天的太阳，明天的小鸟也不会是今天的样子，真切感到时间的飞逝。然后讲了“我”和时间比赛，每一次胜利，“我”都无限快乐，最后讲和时间赛跑的习惯使我一生受益无穷。）

（三）班级汇报交流第二个大问题（和时间赛跑的原因、经过、结果）

A、我为什么要和时间赛跑？

1、你是从文中哪些地方看出来的？（学生读书，交流）

2、爸爸说了几句话，是围绕哪句话写的？是围绕第一句话写的。

3、“所有„„永远不„„”是什么意思？

（生轻声读这段话，联系下面三句话，说一说自己的体会。）

4、好的朗读要能读出词句的意思，同学们再读一读，休会一下，怎样读？（学生练习有感情地朗读课文，指名两名同学读一读，评一评）

5、过渡：同学们读明白了爸爸的话，可是当时的我明白了吗？从哪儿知道的？

6、我没有读明白爸爸的话，当时的感觉是：可怕、说不出滋味。

7、为什么有可怕、说不出滋味？

学生：我害怕，因为时间过得太快了，时间一去不复返。我着急、悲伤，因为我只能看到时间过去，却无能为力。

8、后来，我是怎么明白了爸爸的话呢？引导学生重点交流以下句子：（我看到了太阳，明白了今天的太阳落下去了，明天太阳会再升起来，可是时间却一去不复返了。我看小鸟在天空中飞行，明白了即使飞过的是同样的路线，但时间已经过去了，不会再是昨天的小鸟了。）

小结：作者看到太阳、小鸟知道了时间一去不复返，你能结合你在学习、生活中的休会举例说一说，“还有哪些时间里的事物，永远不会回来了”吗？ 学生交流汇报。（就像老师想要回到刚上班的那一天，也是不可能的了，因为时间里的事物，永远都不能回来。）

B、和时间赛跑的经过、结果

过渡：当明白了时间过得飞快这个道理时，小心眼里不只是着急，还有悲伤。难道只能眼睁睁地看着时间把一切带走吗？难道就一点办法都没有了吗？同学们，有没有办法？

对，作者明白了时间一去不复返后，又不愿意白白浪费时间，这就是他和时间赛跑的原因。

1、文中从哪几个方面写“我”和时间赛跑的？

2、赛跑，是不是就是跟时间跑？对，就是在很短时间内做更多更有益的事情。

3、作者在和时间赛跑的过程做那些有益的事情？

交流：和时间赛跑，和太阳比，和西北风比，一个假期的作业几天做完，三年级常常做五年级的作业。和时间赛跑，使作者得到了很多好处。

4、我跑赢了太阳，跑赢了时间，你从字里行间能够感受到作者的心情是——（高兴得不知道说什么好！）读的时候节奏稍微快一点就更能突出作者这种愉快、兴奋的心情了。

5、因为他时常能够赛过时间。这种游戏可能就是最好的珍惜时间的方法了。听了爸爸的话，不仅不为外祖母的去世而伤心了，反而更加懂得了珍惜时间，与时间赛跑。他最想告诉我们的是什么呢？

6、学习中你有作者和时间赛跑那样的经历吗？在小组内交流 是啊，就是因为作者时常做与时间赛跑的游戏，才因此受益无穷，一起来读读作者与时间赛跑的感受吧。

7、理解：那几步虽然很小很小，但是用途却很大很大。（出示借助一段资料帮助大家理解）

林清玄，台湾高雄人，一九五三年生。10岁：立志做一名作家； 17岁：发表第一篇作品； 30岁：获遍台湾重要文学奖；

57岁：写出了100多本著作；这都是他经常的，不断的和时间赛跑的结果，因此，他成为一名著名的散文家。

8、生命在继续，写作也在继续„„现在你一定明白了，“为什么那几步虽然很小很小，但用途却很大很大”了吧。

9、林清玄在文章的结尾把他对时间的感悟归结成了一句话，一起读读。（出示假若。。。。）现在我们把这个句子 改写一下：把第二人称换成第一人称。再读读，希望大家把这句话记在心里，做一个一直和时间赛跑的人。板书：与时间赛跑，你就能成功！

10、你能用具体事例来说说自己对这句话的理解和体会吗？可以说自己，也可以说别人。

11、这么多人都懂得珍惜时间，那我们做得如何呢？我们算一算：每天有24小时，睡觉大概用去9小时，吃饭要用2小时，上学时间用6小时。那大概还剩7个小时，哪里去了？我们来做个实验：我计时间，你们轮流来读这篇课文，看一分钟能读多少个字。（结果出来了，同学们大都能读三百字以上）我们算一算：一小时我们可以读一万八千字，7小时呢？（十多万字！）带着你们新的感受再来读最后两个自然段。

三、质疑再探：

1、回顾课文内容，课前提出的问题解决了吗？

2、提出问题，学生解决。预设：林清玄是一个怎样的人？

四、运用拓展：

1、自编题：你想设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容?(引导学生自编题，学生展示。)7

2、同学们，学了这篇课文,你有什么感受？ 联系生活实际，说说自己是怎样对待时间的？

3、搜集有关时间的名言、谚语、诗歌、散文在阅读课上交流。

小结：时间就是这么无情，转眼间下课了。其实，今天我们也在和时间赛了一次跑，最后老师想送给你们一句话：失去了眼前的时间，你就失去了一切。假如你一直和时间赛跑，你就可以成功。

板书设计： 与时间赛跑

外祖母去世

起因 *和太阳赛跑

和西北风比赛 经过 三年级做五年级的作业

假如你一直和时间赛跑，你就可以成功。结果

与时间赛跑

峡河小学 薛青

2012年3月7日

* 9

少年易学老难成，一寸光阴不可轻。——宋·朱熹

莫等闲白了少年头，空悲切。——宋·岳飞

花有重开日，人无再少年。——元·关汉卿

合理安排时间，就等于节约时间。——英国·培根

失去眼前的时间，就等于失去所有的时间。——德国·贝纳姆

明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，春去冬来老将至。——《明日歌》

第二篇：《和时间赛跑》教学设计

《和时间赛跑》教学设计

教学目标：

1.知识与技能：人人读通课文。在语境中理解词义，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句。

2.过程与方法：能对自己不理解的语句质疑，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。

3.情感、态度和价值观：懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。教学过程

一、名言引入

1.师诵名言：“日月如穿行的飞梭，光阴似疾驰的箭矢，昨来又去，转眼即逝。一曲未终，白驹已过千里。岁月啊，你在我的额头上犁下深深的沟痕，可惜，可叹！来，干了这一杯！”

（教师的情感对儿童来说，是导体，是火种。学生面对情感丰富的老师，身处充满激情的氛围，获得了情融融、意切切的心灵感受。）

2.生诵名言。我听说你们积累了有关珍惜时间的名人名言，现在能不能背诵几句给我听。

展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句与教学最后一个环节的“创编名言”相互呼应，使整堂课连成一个整体。

3.师赠名言：

（出示：我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。——美文大师林清玄）

4.生提问题。

（这段话是什么意思)作者是怎样和时间赛跑的)为什么说“收益匪浅”)人为什么跑不过时间？）

刚才几个问题的答案都在一篇课文里，题目叫《和时间赛跑》。我们把课题写下。

二、读通课文

1.学生读文。大声读课文，注意把课文读正确。读得不畅的句子做一个记号，再回读一遍。

2.检查读文。这位同学有这么几句话读得不太顺，让他再读一读或大家齐读。读给同桌听，同桌认为满意了，打上“√”。

三、读好课文

1.我们已经把课文读通顺了（板书：读通）还得把课文读懂、读好（板书：读懂、读好）

2.我们来读第一自然段。

指名两位小朋友读，谁的朗读读到大家心上去了？我们大家都来这样读一读。

3.指名接着读，你也来问一问。

4.下面一句话不太好读，我们先练一练。请推荐两位高手读。我也来试一试。这样读可以吗？朗读其实应该有自己的个性，只要把心中的那份感受表现出来，你的朗读就成功了。请同桌合作一下，一位是爸爸，一位是孩子，站起来对话。可以根据感情表达需要改变课文中的个别字词。

（追求“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的效果。）

5.现在，我们换一种方式读。

引读：a师：听了爸爸的话，——（生读）我有一种说不出的滋味。把这种说不出的滋味读出来。

b师：人真的是跑不过时间呀———& 生读’每天放学回家，我在院子里看到太阳一寸一寸地落下去，就知道这一天快要过去了„„我看到小鸟向自己的巢飞去，飞得好快呀„„

c 师：我是跑不过时间，我还是要跟他比一比，放学了，我往家走———&生读’

d 师：从那以后，我常常和时间赛跑——（生读）

e师：童年养成和时间赛跑的习惯——（生读）

（以读代讲，学生在读中自然领悟了课始提

出的有关问题。）

f师：我最大的收获是——：（生读）童年养成了和时间赛跑的习惯，在后来的几十年里，我收益匪浅。（我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。——美文大师林清玄）

4.谁敢在讲台上来读这句话？

现在，你占据着朗读冠军台，谁能读得比他更有味，让他离开冠军台。

（为学生注入能充分激活身心的“兴奋剂”’读着读着，大家都已经会背诵这句话了，我们一起诵读。）

（“令学生吟诵，要使他们看着是一种享受，而不看作是负担。一遍比一遍读来入调„„而自然达到纯熟的境界，抱着这种享受的态度是最容易得益的途径”（叶圣陶语）。）

四、创编名言

1.学生谈感受，在刚才所谈的内容后面署上大名。

2.师谈想法。老师读了这句话也很有感触，写下了这么一句话。出示：

只要你在平常的业余时间里不断地用自己的双手去挖掘，就会出现一眼源源不绝的幸运之泉。——未来的语文教学专家吉春亚

（教师以伙伴的身份参与学生的活动，营造了融洽的学习氛围，使学生充满了乐趣。）

3.学生动笔创编名言。学生交流评价。

4.相互交流自编的名言。

5.学生在高度的亢奋之中能产生言语的欲望与冲动，其话语是现时感受和以往积累相互作用后迸发出的智慧的火花。相信“每一个话语，每一个语体（风 格），每一个发音的背后都蕴藏着（典型的、独特的）言说着活生生的个性。”且不同的认识相互补充，相互启发，心灵空间在交流中会不断扩大，语言的施展领域 也同时得到拓展。）

五、拓展积累

让我们在诵读珍惜时间的名言中结束课吧+

1.有花堪折直须折，莫待无花空折枝。——唐刘秋娘

2.少年易学老难成，一寸光阴不可轻。——宋朱熹

3.莫等闲，白了少年头，空悲切。——宋岳飞

4.花有重开日，人无再少年。——元关汉卿

5.合理安排时间，就等于节约时间。——英国培根

6.失去眼前的时间，就等于失去所有的时间。——德国贝纳姆

7.明日复明日，明日何其多+ 日日待明日，万事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日无穷老将至。——文嘉《明日歌》

（在扩散性阅读中，精神探索能力不断增强，与此相伴随的语言的感知量、积累量也不断增加，领悟力也不断增强。这样，语言和精神就能在广阔的心理空间建立最大的同构体。）

第三篇：《和时间赛跑》教学设计

《和时间赛跑》教学设计

重庆市万州区双河口小学

程永丽

教材分析

《和时间赛跑》是新课标语教版三年级下册第六单元的第三篇课文，这是台湾著名的散文家林清玄先生的一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。课文主要讲“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山，鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间，并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。教学目标

1、认识本课4个生字，并能正确书写11个生字，理解并熟记由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。初步了解课文主要内容，知道课文叙述的顺序。

3、学习课文1-5自然段，读懂爸爸安慰我的话。教学重点难点

初步感知课文内容，理解含义深刻的句子。教学准备 多媒体课件

第一课时

教学过程：

一、课前情境创设、导入新课。

师：同学们，读了和时间赛跑这个题目，你们想知道什么？（时间过得可真快）师：

1.谁和时间赛跑？

2.为什么要和时间赛跑？

3.文中写了几件作者和时间赛跑的事？ 4.课文主要讲了什么？

告诉我们什么道理？

二、预习检测

1、了解作者。

课前老师已经布置按照预习学案预习课文，不知大家完成的怎么样，下面老师来检测一下，谁先来告诉老师这篇课文的作者是谁呢？对于林清玄，你了解多少？学生自由说。

孩子们，课前搜集查找资料非常重要，它可以拓宽我们的视野，还可以帮助我

们理解课文的内容。老师也查找了作者的相关资料，我们一起来看看，（出示：作者资料）指名读。

林清玄之所以取得这么大的成就，就是因为他不停地和时间赛跑。

2、下面老师再带大家学习字和词 赛：比赛 赛跑 疼：疼痛 头疼

忧：忧伤 无忧 慰：慰问 欣慰

梭：梭子 穿梭 虽：虽然 虽说

狂：狂风 狂欢 赢：输赢 赢了

暑：暑假 中暑 益：受益 益虫

穷：穷人 贫穷 将：将来 将军

若：假若 若是 哀：悲哀 哀求

3、学习习近平义词反义词 排除 —— 解除

忧伤 —— 悲伤

安慰 —— 劝慰

假若 —— 假如 忧伤 —— 快乐 永远 —— 暂时 将来 —— 过去 持续 —— 间断 成功 —— 失败

4、解释重点词语。忧伤：忧愁悲伤。哀痛：悲伤，悲痛。假若：连词，表示假设。

光阴似箭：时光像射出的箭。形容 时间过得极快。日月如梭：太阳和月亮像穿梭似的来去，形容时间过得很快。

三、通读课文，整体感知，理清脉络。

下面就让我们一起走进课文，来初步感知课文内容。请看学习提示： 1.出示学习提示 学习提示：

1、读一读：默读课文，想一想课文主要讲了什么内容？

2、画一画：画出文中描写“我”心情的词语或者句子。

3、说一说：同桌交流学习成果。学生按要求自学 全班交流

谁来先试着说说课文的主要内容。（看来大家已经初步读懂了课文了）让我们一起来试着完成这个填空。

课文先讲了外祖母去世，我很（），爸爸安慰我，我心里有说不出的（）；接着讲了我看到太阳落山，小鸟飞行，明白时间过去不会再来，我心里很（）；然后讲了我和时间比赛，我（）得无法形容；最后讲我养成和时间赛跑的习惯，使我（）。随机板书 悲伤 着急 快乐

看看这几个词语有什么特点，（都是描写人的心情的词语）师:对，本文就是以我的感情变化为线索的。

自由读读课文，看你能否根据老师的提示，试着把这篇课文分成四部分？

过渡：孩子们，你们已经整体感知了课文，理清了文章条理，完成了本节课的第二个目标，恭喜你们，老师要把最了不起的大拇指奖给你们。

第二课时

教学过程：

四、（学习课文）

1、过渡：课文写到“外祖母的去世让作者的内心十分悲伤”，此时爸爸给了“我”安慰，当“我”听了爸爸的话后，心里有一种说不出的滋味，到底爸爸给我说了些什么呢？

2、出示学习提示: 阅读提示：

1、自由朗读课文1—5自然段，用“——”画出爸爸安慰我的话。

2、想一想，爸爸的话让我明白了什么？

3、有感情地读一读。

5分钟后比一比谁找的准，读得棒，悟得好！开始自学

3、汇报交流：

谁来先读读爸爸说的话，想想爸爸当时的心情，用朗读把你的感受表达出来。生读，自评，互评。出示爸爸的话，指导朗读。

爸爸说的话，你认为哪句话含义最深刻。

4、体会理解课文中重点句子：

昨天过去了，你再也不能回到昨天。（想象昨天你都发生过哪些快乐的事情呢？这样的日子开不开心啊，你还想不想回到那一刻？能不能回到那一刻？是啊，昨天过去了。

时间过去了，就永远不会回来了。这又是为什么呢？（我们的昨天回不来了，爸爸的童年回不来了，逝去的外祖母也回不来了，这些都说明了„„）（总结方法，联系生活实际理解含义深刻的句子）

5、听了爸爸的话，你心中有什么感受呢？作者又有什么感受呢？ 我有一种

这到底是一种什么滋味呢？（失去外祖母的悲伤、时间一去不复返的害怕，不知道怎么办的迷茫）学生结合自己的感受说。

过渡：时间带走了疼爱我的外祖母，带走了爸爸的童年，也带走了我们的昨天，让我们一起再读。（1-5自然段）

四、对照目标，课堂小结。

孩子们，这节课，通过大家的努力，我们整体感知了课文内容，理清了文章的条理。读懂了爸爸安慰我的话，顺利完成了本课的学习目标，下面老师再来检测一下你们的学习收获。

五、讨论

课文最后说：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”你同意这个说法吗？谈谈你的看法。

六、主体延展 读一读

1、所有时间里的事物，都不会回来了。

2、这个谜比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕，比“光阴似箭，日月如梭”更让我有一种说不出的滋味。

3、虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。

4、假若你一直都和时间赛跑，你就可以成功。

第四篇：和时间赛跑教学设计

和时间赛跑（第一课时）

教学目标

1、学习生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文4——7段，体会时间过去了就永远回不来了的道理，懂得要珍惜时间。

重难点：体会理解作者为什么要和时间赛跑。课前准备：多媒体课件 教学过程：

一、游戏导入

1、以六十秒为期限，让学生在纸上写四字词语。

2、请写的最多的同学读一读他写的词语。

3、刚才咱们是在和什么比赛啊？（时间）今天我们就一起来学习一篇和时间有关的文章。

4、师板书课题，生齐读。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，圈出文中要认的生字。读完后和同桌互相指一指，认一认，再组个词。

2、学习生字新词，课件逐个出示忧伤，安慰等词，指名读—开火车读—齐读，并组词。注意指导梭字的写法，强调若的读音。

3、学生选择自己喜欢的带有这些要认的生字的段落进行朗读。

三、学习课文4——7 自然段

1、学习第4自然段。

（1）快速地默读课文，看看能不能从文中找到最重要的一句话来回答作者为什么要和时间赛跑。

（2）“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，这句话是谁说的？（爸爸）。那爸爸究竟说到什么不会回来了呢？通过逐句朗读指导学生理解体会爸爸的童年、昨天、所有人都不会回来了。

（3）爸爸的话里面包含这么多。那你想一想。爸爸说这话时会是怎样的心情？（悲伤）那你们想不想听听老师带着爸爸这样的感受读读这段话呢。师有感情地范读这一段，然后指导学生有感情地朗读。（4）同学们，生命的流逝是无情的。每个人都不可能回到从前了。今天老师带来了我朋友的几张照片。你们想看看吗？通过照片展示一个人的成长过程引导学生体会时间过去了就回不来了。

2、学习第5—6自然段。

（1）那么除了爸爸说的这些。文中还写了什么也是永远回不来了？再找找看，带着自己的感情去读。

（2）指名答（昨天的太阳也不能再回来了）。指导学生用手比划一寸一寸体会时间过得飞快。（3）指名读第六自然段。

（4）咱们书上也有两个词语表示时间过得飞快的。四个字的（光阴似箭，日月如梭）。对比这两个词里面，有没有意思一样的词，哦，似箭和如梭。告诉学生这个似和如都是好像的意思，而光阴和日月都指的是时间。那箭和梭，意思一样吗？不一样。（5）请看，课件出示图片并讲解箭和梭的特点。它俩什么一样，对的，快。速度都挺快。那放在这两个四字的词语中都是表示什么？对的。时间过得飞快。引导学生体会这两个意思相同的词表达同一个意思的强调作用。

3、学习第7自然段。

（1）在课文中再看看，还写到什么永远也是回不来的。

（2）指名读第七自然段，这是说什么回不来了呢（飞过的路线和飞过的鸟也永远回不来了）。

（3）有一组关联词语，是什么呢，哦，不是„„而是„„，这组关联词语告诉我们永远不会回来的还有天空飞过的鸟，因为今天再飞的可能就是不那只老鸟，而是小鸟了。

四、总结

1、作者用这么多东西告诉我们时间一过去就永远回不来了。那你在生活中有没有这种感受，什么东西是过去了，再也回不来了？

2、课件出示句子“花有重开日，人无再少年”，体会珍惜时间的重要性。

3、课件出示作者林清玄的背景资料，从中体会他是如何珍惜时间的。

4、师生齐读诗歌《揽镜》：偶然揽镜瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人是会变老的，不过总以为老期遥遥。从前看见那些老者佝背驼腰，觉得他们自来就是这样老；听他们感叹光阴迅速，我心里觉得好笑。如今我劝错误！未指定书签。惜光阴，他们也会笑我唠叨。其实我是在提醒自己，生命的烛光别无谓消耗。

5、生命的烛光别无谓消耗，正是因为作者他早早地懂得了这个道理，所以他才决定要“和时间赛跑”，究竟他是怎么赛跑的，跑中又明白了什么，获得了什么呢。咱们下节课再接着学。

第五篇：《和时间赛跑》教学设计(最新)

《和时间赛跑》教学设计

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字词，积累“受益不浅”等词。

2、初步把握课文主要内容，理清课文层次。

3、能正确、流利地朗读课文。

4、学习课文第1自然段。教学过程：

一、谈话导入新课。

二、初读课文，整体感知。

1、自由小声读课文，注意读准字音，读通句子。

2、指导读难读的句子，强调多音字“涨”的读音，“赢”和“惯”的写法。

3、同桌互读，读通课文，同桌互评。

4、理清文章层次，再说一说课文主要讲了一件什么事？

5、学习课文1自然段。

6、学写生字。

三、完成摘录笔记。

四、课外实践。

1、搜集有关时间的名言。

2、查阅资料了解林清玄。

3、完成语文天地的“初显身手”。

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、品读课文，从课文的具体描写中，感受时间过得的确飞快。

3、从作者的故事中受到启示，感受到时间的可贵，养成珍惜时间的好习惯。教学重点：

品读课文，从课文的具体描写中，感受时间过得的确飞快。教学难点：

从作者的故事中受到启示，感受到时间的可贵，养成珍惜时间的好习惯。教学准备：

1、师生搜集有关时间的名言。

2、查阅资料了解林清玄。

3、课件。教学过程：

一、质疑导入

1、三读课题：今天我们继续来学习《和时间赛跑》，请孩子们齐读课题，和什么赛跑？再读课题。和时间干什么？再读课题。

2、师：有人说，世界上最快而又最慢，最长而又最短的就是时间。在这篇课文里，“我”为什么要和时间赛跑？我怎样和时间赛跑？赛跑的结果怎么样？今天让我们带着这些问题再次走进课文，去感悟这最快而又最慢，最长而又最短的宝贵时间吧。

二、品读课文，感悟时间宝贵。

1、外祖母的过世，让我忧伤，为了让我早日走出这哀痛不已的日子，爸爸妈妈告诉我外祖母永远也不会回来了。请孩子们默读课文2-7自然段，用浪线勾划出爸爸说的话。

2、指名回答。齐读。

谁来说说？指名回答。你们找的是这一段话吗？让我们一起来读读。

3、爸爸说的这一段话是围绕哪一句写的？（所有时间里的事物，都永远不会回来了。）指名回答。

4、时间里哪些事物永远不会回来了呢？请孩子们默读爸爸说的话，在书旁批注一下。

5、交流：昨天，童年，青春，生命永远不会回来。你有什么样的感受？带着自己的感受练读、抽读。

6、是什么带走了昨天、童年、青春、生命？再读爸爸说的话。

7、听了爸爸的话，“我”有什么触动？（听了爸爸的话，我觉得有一种说不出的滋味。）变换人称读。（是呀，时间是多么匆匆呀，它带走了我的昨天，带走了我的童年，甚至会带走我还没有到来的青春和我终将结束的生命，这是怎样的一种滋味呀！读——

9、这说不出来的滋味让我在以后的日子里更加刻意地去留心生活中的时间。让我们捧起书，一起读读课文的第5、6自然段。

10、除了看见太阳的东升西落，看见小鸟的南迁北徙，我会感觉到时间的飞快，我还可以从哪些时间里的事物感觉到时间的飞快？请孩子们仿照下列的句式说说。（给学生思考的时间。）

仿说：每当 的时候，就知道。虽然知道，但是。

11、时间过得那么飞快，使我的小心眼里不只是——，而且是—— 体会句子：“时间过得那么飞快，使我的小心眼里不只是着急，而且是悲伤。”我着急什么？（时间过得太快）悲伤的又是什么？（过去的时间永远不会再来了）联系5、6自然段说一说。

12、时间是这样的无情，这样的残酷，时间真的就这样一去不复返了，此时此刻我们再读爸爸的话。你一定会有不一样的感受。读——

13、因为着急，因为悲伤，因为感觉到时间的飞快，所以我要（指课题）——和时间赛跑。让我们一起捧起书，看看作者是怎样第一次和时间赛跑的。引读课文第8—10自然段，了解作者第一次和时间赛跑。对比“我”的“快”和太阳的“慢”

有一天放学回家，当我看到——

我决定和太阳赛跑，我的心里有一个坚定的声音不断地告诉我—— 于是，我跑的多快呀！——

我跑呀跑呀，终于一口气跑回了家，当我站在大厅的门外时，我看见—— 就这样，我安静地站在厅前，看——

太阳多么慢呀，我的心里涨满了感动，跑进厨房对正在做饭的母亲说—— 多元朗读：跑进厨房对正在做饭的母亲（）地说：——（请四五个学生说）

13、第一次我跑赢了太阳，在以后我就时常做那样的游戏。“时常”是什么意思？可以给它换个词？这样的游戏指什么样的游戏。我是怎么做的？

句式训练：在后来的几十年时间里，我还会怎么样做？

以后我时常做这样的游戏，有时，有时，有时。

正因为童年养成的和时间赛跑的习惯，在以后的几十年时间里使我受益不浅。什么是“受益不浅”？作者林清玄和时间赛跑有哪些收获？我们一起来看看吧。

14、作者之所以取得这样伟大的成就，得益于童年时爸爸对他说的话。带着自己的感受再读爸爸说的话。

15、所以我知道——“我，要不断地和时间赛跑„„”“不断”什么意思？

三、读后抒写感悟。学习了这篇课文，你对时间一定有新的感悟，来，我们把它写下来。可以是你积累的关于时间的名言警句，可以是一句话，也可以是一个词。

1、课件出示要求，学生抒写感悟。

2、汇报赏析。

四、课外拓展，引导积累，结束新课。师生诵读朱自清的《匆匆》。