“心有灵犀一点通”游戏作文教学设计

第一篇：“心有灵犀一点通”游戏作文教学设计

“心有灵犀一点通”游戏作文教学设计

教学目标：

1、通过游戏培养学生的语言表达能力和表演能力，培养学生养成倾听的习惯。

2、通过游戏，让学生继续学习观察别人的语言、动作和神态，注意自己的思想感情的变化。

3、增进学生们之间的友谊。

4、培养学生热爱学校的思想感情。

5、让学生养成使用普通话交谈的习惯。教学重点、难点： 重点：通过游戏培养学生的语言表达能力和表演能力，培养学生养成倾听的习惯。难点：让学生养成使用普通话交谈的习惯。教学课时：

2课时

第一课时

一、谈话导入

1，同学们，我们以前都做过哪些游戏，你们现在还记得吗？（学生回答）2，能说说你最喜欢什么游戏吗？（学生自由回答，教师作适当点评）3，今天老师要带领大家再做一个游戏，大家说行不行？

二、介绍规则

1、出示“心有灵犀一点通”，请学生读游戏的名字。（“心有灵犀一点通”的“犀”字是个生字。重点学习“犀”字，读音xī）

2、你知道这个成语的意思吗？（让学生回答，没有人回答的上来，就由老师解释。）

（“心有灵犀一点通”这个成语出自唐代诗人李商隐的诗《无题》，它的前面还有一句“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”。这句诗原是比喻恋爱这的男女心心相印，现在泛指彼此的心意相通。）

3、既然是游戏，就得有游戏的规则，就要分输赢。咱们一起来看一看游戏有什么规则。（出示游戏规则）

4、同学们都明白游戏的规则了吗？（学生回答）有什么不明白的可以现在提出来。

5、请一个同学计时，一个学生记分数。

三、开始游戏

1、请同学们找到自己平时最要好的朋友，这个朋友必须是跟你心意相通的。

2、请出愿意上台来做这个游戏的两个同学，让他们快速做好分工，一个人表演，一个人猜。（老师引导：同学们，在他们做这个游戏的时候，我们要认真的观察，也要认真的思考。倾听他们的语言，观察他们的动作，注意自己的感受和同学们的表现。）

3、老师出示词语，学生开始猜。

4、游戏结束，统计分数。

5、奖励，对获胜的同学进行精神鼓励（师生共同为获胜的同学热情鼓掌）

6、老师总结

这个游戏需要的是两个人的默契，当然，表演的人的语言表达能力和表演 的能力与猜的人的想象能力也是很重要的。其实，只要你是一个热爱学校的同学，你会发现，今天这个游戏中的所有词语都在我们的校园内。作为学校的主人，我们应该对它们格外的熟悉啊！

四、指导作文

1、游戏结束了，如果让我们把这个游戏的过程写下来，你都准备写些什么呢？（指名学生说一说）

2、写事情，要抓住重点，今天有好几对朋友做了这个游戏，你是否全部都详细地记录下来呢？显然不能。我们以前就讲过，写事情要注意有详有略，把你认为重要的写得详细一些，把你认为次要的，写得简略一些，这样才能够做到结构合理，文章写出来才不显得臃肿。

3、在别人做这个游戏的时候，你当时的心情是怎样的，有怎样的变化。做游戏的人的动作、神态有什么特点，那一个动作或者是神态给你留下了深刻的印象？你准备重点写什么？自己应该先考虑考虑。

4、好，现在把你准备怎样写先给你的同桌说一说，听听他（她）的意见。然后就可以开始动笔了。第二课时

一、继续写作

没有写完的同学，可以继续写，写完的同学可以教给你的同桌，让他（她）帮你修改修改。当然，也可以交给老师来修改。

二、修改与评讲

1、采用老师修改，同学互改等多种方式修改学生的习作。（对作文中出现的错误和不足，提出修改意见，请学生及时修改）

2、老师指出本次作文中存在的通病提出修改建议，并把比较特殊的毛病在课堂上朗读，请学生一起帮助修改，避免以后其他同学再出现。

3、朗读比较好的作文全文或片段，并与学生共同赏析。

三、誊写

把修改好的作文誊写到作业本上。

第二篇：心有灵犀游戏作文

心有灵犀游戏作文7篇

在学习、工作、生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。还是对作文一筹莫展吗？下面是小编为大家整理的心有灵犀游戏作文，仅供参考，欢迎大家阅读。

星期六下午，老师带着我们在教室里玩了一场游戏——心有灵犀，我们高兴得一蹦三尺高。

游戏的规则是：老师从1-100中想一个数字，同学们每人猜一个数，老师会不断提醒：“大了，小了。”超出已提示范围的同学“违例”，需要学动物叫或背古诗。最后猜对的同学可以得到一枚甜蜜蜜的糖果。

比赛开始了，老师想了一个数字。第一个同学说：“92！”老师说：“大了。”第二个同学说：“72。”老师说：“恭喜你，答对了。”我和其他同学还没开始猜，糖就被这个同学给抢走了，我的心里很失落。

第二局开始了，第一个同学说：“90”。老师说：“大了”。第二个同学说：“72”。老师说：“大了”。到了第三个同学又错了……轮到了我，我听见老师说：“78大了，75小了。”这次的答案不是76就是77。我的心咚咚跳个不停，不管三七二十一，我大声说：“76”。老师无奈地说：“大了”。到手的糖果跑了，我只好眼睁睁地看着别人手里的糖果，我像跑了气的皮球一样，焉了下来，心里难过极了！

到了第三局。第一个同学说：“100”。老师说：“恭喜你！”此时我的心里十分紧张，以为这个同学猜对了。老师笑嘻嘻地接着说：“答错了”。过了一会儿，终于轮到我了。我说：“66”。老师说：“对了”。老师给了我一颗牛轧糖，我心里像是喝了蜜一样甜滋滋的。

今天真是快乐的一天，心有灵犀这个游戏又好玩又有趣。

下课了，同学们和我沉浸在欢乐中，教室里洋溢着欢乐的笑声。你们猜猜，这是为什么？因为我们今天玩了一个游戏——你来比划我来猜。

我一来到教室，有位同学对我说：“你知道我们今天干什么吗？我们今天要玩游戏。”这个消息一下子传传遍了整个教室。

开始游戏了，老师先讲了游戏规则，我们便猜起了词语。

第一组就是我和白斯瑜。可是我刚想做那个动作时，时间就到了，我感到十分遗憾。

第二组是陈佳乐和邵韵涵。她们可厉害了，一下子答对了五题，而且非常顺利。

接下来，就是我们抢答环节了。有几个词让我印象深刻。一个是我们听也没有听过的“怒目而视”。我听陈佳乐她们猜对了第一个字后，我就马上“偷”了过来。然后布置谁说了一个日加一横是什么字？我想到了应该是什么怒目什么的。后来，我把白斯瑜给我的提示结合起来，说出来怒目而视。只听老师说对了，我马上跳了起来！

还有一个词是醉鬼，陈佳乐表演了一个喝酒喝醉了的动作，白斯瑜表演了一个鬼的动作。我刚想说醉鬼，可是，邵韵涵比我先说出，捷足先登了一步，气死我了！

今天，我懂得了一定要多读书再读书多积累。

“哈哈哈哈”从教室里传来阵阵笑声。咦？他们在干什么？哦——原来在玩“你说我猜”的游戏。

游戏规则是这样的：两人一组，每组2分钟。一个人来说，一个人来猜。

第一组上场了。一个同学背对黑板，另一个同学面对黑板。游戏开始了，只见大屏幕里出现了“自行车”三个字。一个同学赶紧做了一个骑自行车的动作。双手握拳，双脚在空中动来动去。另外一个同学右手放在下巴下，头抬了起来，眼睛盯着天花板，眼珠转了几圈，想了想说：“自行车！”

过了一会儿，轮到第二组了。大屏幕上出现了“醉鬼”这个词。一个同学右手放在嘴巴前，并且提示道：“一个人喝多了酒会怎样？”还做了个鬼的动作。第二个字是一个人他会穿墙那个叫什么？”

“嗯——是醉鬼吧？”

“是！”

下一个是跳绳。她双手使劲地摇着，双脚用力地跳着，就像一只小兔子蹦来蹦去。猜的人眉头紧皱活像一个“川”字。

“一项运动！两个字！”比划的人着急地大声叫喊着。猜的人恍然大悟，点了点头，肯定地说：“是跳绳！”

快乐的时光总是非常的短暂，同学们依依不舍地离开了教室，期待着下一次课。

“哈哈哈”，从502班传来了一阵阵开心的笑声。原来同学们正在玩一个叫做心有灵犀的游戏呢！让我们去看看吧！

游戏分为两轮，我最喜欢的是第二轮。我们青龙队派出了两员大将与战狼队“决一死战”。我们队首先出战，第一个成语是井底之蛙。表演的同学瞬间趴在地上跳起来，鼓着腮帮子，嘴里还不时发出呱呱的声音，好像真的变成了一只夏天的青蛙。看到这只滑稽的“青蛙”，我们哈哈大笑。不过猜的同学却十分严肃，神色平静，似乎在思考。不一会儿，他紧锁的眉头解开了，灵光一闪就说出了答案。于是，我们率先获得一分。

第二轮的成语是鸡飞狗跳，表演的同学此刻又变身成了一只鸡。在我们面前拍打“翅膀”，抬着脖子，张嘴叫着：“喔喔喔，喔喔喔……”他演完公鸡又立马变成了一只狗，双脚直立着，双手垂在胸前，好似要向前扑似的。他还不忘叫上两声：“汪汪”，引得台下观众一阵大笑。猜的同学思考了一会儿，将答案脱口而出，这一对真是配合默契！

敌方也毫不示弱，第一个成语是狼吞虎咽。负责表演的同学顾不上形象，手脚并用的往嘴巴里送东西，嘴巴不停地咀嚼。看到这么形象的表演，负责猜词的同学马上想到了答案。第二轮的成语是愁眉苦脸。顿时，一位愁容满面的老公公出现在我们面前。这个游戏真是精彩连连！

这么有趣的心有灵犀，你想一起来玩吗？

今天我们玩了一个游戏。名字叫“心有灵犀”猜词语。

第一组陈勇康和黄天昊猜。第一个词语“结算”，两个人没猜出来“过”。然后下一个陈同学把手做成角状放在头上，黄同学才出一个字——牛。紧接着陈同学又做出了一个拿刀砍东西的动作，“刀”，第二个猜对。第三个字，陈同学问大的反义词是什么？黄同学快速问答：“小。”最后一个试字。陈同学用词组方法问黄同学：“我们期末要考什么？”黄同学想了一会儿回答：“试。”然后连起来：“牛刀小试！”漂亮！猜对了。

后面两个词“蜘蛛侠”、“降龙十八掌”，陈同学动作一出现，就被黄同学快速地猜到了。

交换！这次黄同学比划，陈同学来猜。第一个美人鱼。黄同学做了一个美美的游动的动作，问陈同学他是什么？陈同学就猜出来了，紧接着又猜对了一个鱼字。陈同学想了想连起来说：“美人鱼。”

然后是“千里之外”。黄同学说个、十、百什么万，第一个字“千”就猜出来了，然后老师提示了一个外字。陈同学就接了上去：“千里之外。”太好了！又猜对了。

这个游戏不但好玩，还能培养我们的合作能力。

我之前玩过有深厚教育的望子成龙”，也玩过无聊的吃鸡”游戏，还玩过可怕的密室杀人”，可是，让我印象最深刻的还是今天玩的心有灵犀能点通”。

这是一个不仅搞笑，还惊险刺激又考验人与人之间默契的一个游戏。这个游戏有个奇葩的规则：每一个人上台参赛都要把手放进黑色的袋子里摸里边的物体，然后把自己摸到的东西描述出来，却不能够说出物品名称中任何一个字，这可是一个很大的挑战，因为，一个不小心就会犯规。

游戏终于开始了，同学们都陆陆续续上台，纷纷描述自己所摸到的物体，有的同学胸有成竹，有的人小心翼翼，还有的`人被吓得心惊胆战。我在下面看了也十分紧张。

终于轮到我了，我把手往袋子里边一伸，啊——”，我丝毫不顾形象地大叫起来，手也猛地抽了回来，因为我刚刚摸到了一个毛茸茸的东西，我心有余悸地拍了拍自己的胸口，说：这是一个软软的，毛茸茸的东西，有拳头一般大小”我把那个东西细细地描述了一遍，顿时，台下的队友们炸开了锅，纷纷争着抢着回答：是小老鼠吗？”是仓鼠吗？”老师都一一摇头。

我顿时有些沮丧，但更多的是着急，因为我自己也没办法确定它到底是什么。

最后时间到了，老师才把那一个神秘的UFO拿了出来，原来是一只毛茸茸的小猫玩具，幸好不是活物，我心惊肉跳地回到了自己的座位坐下。

游戏虽然玩完了，但是我也陷入了沉思：心有灵犀，真的能点通吗？”

盼望已久的六一儿童节终于到了，我们班搞的活动项目是“心有灵犀一点通”，这是一个考验朋友间是否有心心相通的一个游戏，可好玩啦。

我愉快地玩了许多项目，还到教室里当了一回小小工作人员，你瞧，我还真有工作人员的气派呢。我将工作人员的牌子往脖子上一挂，坐在凳子上，文件夹朝胳膊弯一靠，变成了一位工作人员。这个游戏的规则是，两个好朋友面对面站着，一个人靠墙一个人看工作人员指的词语，只能做动作，不能发出声音，让另一个人猜，猜到了再两人换位子，继续猜，通过即可盖两个章。

刚开始以为他们会像我和翁欣琳一样，没过几分钟就ok，没有想到，他们把我搞的快out了。刚开始，我给他们出了几个简单的词语，就来“馒头”吧，那位同学顿时呆若木鸡，一个动作也做不起来，转过头来，愁眉苦脸的望着我，这可如何是好啊？豆大的汗珠从他的额头上滚落下来，我有些替他着急，就脱口而出：你早餐吃的，软软的，白白的圆状物体是什么？我几乎都快把答案告诉他了，他还是一脸木纳地回答：“发糕”。妈呀，才这么几个快把我累晕了，接下来肯定还有很多难关呀，老天爷，你救救我吧。

还有一位男同学，简直笑掉牙，我脚，华帝，折纸舞蹈，那男孩瞬间蒙了，慢慢的伸出五根手指头，然后跳了一下，对面的男孩，竞猜成了“跳”，我又忍不住了道，那个“五”字的谐音，他才吞吞吐吐的道：“老虎？”大家都笑了。

这个游戏真是太有趣了，意犹未尽的我们久久不愿离去。

第三篇：心有灵犀游戏

心有灵犀游戏

今天作文课上，老师说要玩一个“心有灵犀”的游戏，我们顿时开心极了。

比赛开始前老师给我们讲了一下游戏规则：每次派出两名学生，时间是120秒，描述者可以用语言或动作的方式来描述，但不准说出所猜的字。

比赛开始了，首先上台的是XX和我，XX来描述，我来猜。只见老师拿了一张纸条给他看了看，然后X说：“..................”我想都没想，直接答道：“................”“对了，对了。”老师说：“下一题!”只见他的眼珠子上下翻动，急得抓耳挠腮，似乎真的被难住了，不知道带怎么描述。我说：“下一题，下一题......”X用双手抱着自己说：“又是你做一件事会感到非常的......。”我脱口而出：“害怕。”“第四题”老师说，只见X在身体两侧来回地划动，好像一只企鹅，又像一只大鸭子，那憨态可掬的样子惹得大家哈哈大笑。我立刻想出了是“游泳”。刚猜到第四题就听到老师说：“时间到了!时间到了!”接下来，还有很多同学上台表演，我们玩得开心极了!今天这个游戏真是太有趣啦!

第四篇：《心有灵犀》作文教学设计

《心有灵犀》习作教学设计

【教学目标】

知识与技能：能在教师的指导下学会一些词语，积极参加有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

过程与方法：通过观察和亲身体会，能说出自己觉得新奇有趣或印象最深的内容，能不拘形式地写下活动过程中的见闻和感受。

情感态度价值观：感受同学之间的默契和友谊，珍惜彼此的感情，能更好的的交流。【设计意图】通过各种形式（听、说、写、演）能很好调动同学们的参与热情。在各个方面都让学生们得到了锻炼，例如：

在知识方面使他们更加热爱学习、热爱写作，基本掌握了一些描述动作、心理、神态的词语，能很好的运用；

在情感方面，加深了有同学们之间的友谊，能够使班级同学更团结、向上，有进取的精神，各方面更加默契。

在教学方法方面，同学们更易能接受和喜欢，全民参与，不仅可以整体带动班级同学都加入到学习的环境中来，还可以增强同学们的求知欲。【课时安排】两个课时

第一课时：通过游戏的方式让学生感受其中的乐趣的同时学会使用一些基本的词语，并学会观察，了解真个过程，并基本能将整个过程说出来，有一个基本的框架。

第二课时：学生写出作品后班级、小组进行朗读、推荐，老师进行讲解，答疑。【教学策略、方法】采用小组表演、说的方法来调动学生的积极性。【学生情况】基本掌握一些词汇，能够对某一物体或东西进行描述。【教学重点、难点】

引导学生勇于表达自己内心的感受、指导学生从动作、神态、语言等方面进行描写。【教具准备】多媒体课件、卡片 【教学过程】

一、直接导入

1.同学们，这节课我们来做一个游戏，游戏的题目叫心有灵犀。这个游戏需要你通过对对方语言，神态，动作的描述，猜出正确的词语。2.我们要做游戏了，你的心情怎样？

学生说心情：我很兴奋，想上去猜一猜„„

3.大家都跃跃欲试了，下面就开始吧！但无规矩不可成方圆，做游戏不可无规则，请你读读游戏规则，告诉大家哪些需要注意的？ 出示规则：

每组各派出两位同学组成“搭档”，商量好谁来描述谁来猜，时间限定20秒。描述者可以用上语言，动作，神态等方式进行词语的描述，但不能说出词语中含有的任何一个字或谐音，否则算错，如果遇到比划不清楚的词语，可以喊“过”，猜测下一个词语。4.请你说说有哪些要注意的地方。（1）不能说出词语里的字或谐音（2）描述不来的，可以喊“过”

5.老师：游戏规则清楚了，下面给你们40秒的时间，请你们推选好搭档，并想出挑战口号。我们要比赛哪一方猜的最多，胜方将会得到老师精心准备的秘密奖品。6.学生讨论，选出搭档。

二、游戏环节

1.我还需要一个裁判，帮我们记双方各猜对了几个。（选裁判）2.首先请上男生代表。

师：谁来描述谁来猜？你们的挑战口号是什么？ 3.站好位置，开始游戏。

4.游戏结束，讲述游戏过程中的环节

（1）引导学生准确的描述词语，可以问观看者:如果让你描述这个词,你会怎么描述？（可以用组词的方法，可以说出词语的意思，可以描述物品的功能，还可以回忆所学的学习内容„„）

老师：看来在描述的时候，方法很重要。

（2）刚才在描述词语的时候，我看到你们的脸上时而露出灿烂的笑容，时而面露难色，时而有焦急万分，现在请你回忆一下，在猜哪个词的时候，你最着急、最高兴或觉得最精彩„„把你看到的、听到的说出来，还可以说说你当时想到和感受到的。

学生回忆、述说，教师引导：

A.提问描述者：在描述哪个词的时候，你最着急、最高兴或最觉得最精彩的„„把你看到的、听到的说出来，还可以说说你当时想到和感受到的。

预设问题：

我看你在描述“××”这个词时，耽搁了一下，为什么？你的搭档在没猜出你描述的词语后，你的心情怎么样？你在想些什么？

B.提问猜词者：你在猜哪个词的时候最着急、最高兴或觉得最精彩„„把你看到的、听到的说出来，还可以说说你当时想到和感受到的。预设问题：

你怎么这么快就猜出这个词呢？你觉得你的搭档描述的怎么样？

C.提问没做游戏的同学：在他们描述哪个词的时候，你最着急、最高兴或最觉得最精彩的„„把你看到的、听到的说出来，还可以说说你当时想到和感受到的。预设问题：

你看到了什么？你听见了什么？你在想什么？你有怎样的感受？ D.引导说话,出示词语，师：你可以用上这些词语说一说。

学生说着急时，出示：心急如焚、来不及思考，使了个眼色，急得像热锅上的蚂蚁„„ 学生说高兴时，出示：心领神会，捧腹大笑、哄堂大笑、跃跃欲试，成了他肚子里的蛔虫„„ 学生说精彩时，出示：脱口而出、出手不凡„„

学生说精彩时，出示：忐忑不安、手忙脚乱、心慌意乱、坐立不安······

E.老师总结：在做游戏和看游戏的过程中，我们都有自己的思考，把自己看见的，听见的，想到的和感受到的东西说出来，这样就能在玩中学到东西。（板书：看、听、想、感、说）5.面请下一组代表上场，激励：有了刚才大家说的方法，你们能不能猜出更多的词语，期待你们的表现！下面的同学注意看，第一组看描述者的动作、语言、神态，第二组看猜词者的动作、神态、语言，第三组看观众的动作、神态、语言，等下请你说一说，看看哪一组观察得最认真。（板书：描述者、猜词者、观众）6.学生做游戏。7.请裁判宣布成绩。

三、回顾游戏中印象深刻的环节

1.你们观察到了吗？描述者、猜词者、观众大家的动作、神态、语言是怎样的，现在大组里开始交流交流。比比哪组说得最精彩。出示说话训练：

a.描述者在看到词语时怎么样的表情？说了什么？做了什么动作？猜词者猜错了，他什么神态，猜对了，他有怎么样的表现？

b.猜词者是怎么听描述者描述的，当描述者怎么说时，他很为难；当描述者说什么的时候，他很高兴，猜出词语时，他又是怎么表现的？

c.观众是怎么看他们做游戏的，比如谁怎么样？大家有什么样的表情、动作？在看见猜词者猜不出词语时，他们是怎么样的；在出笑话时，大家怎么表现的；在猜词者猜出词语时，他们又是怎么做的？

d.你在观察到这些现象时，你的感受是什么？心里怎么想的？ 2.进行小组交流汇报。

3.总结：你们的观察细致入微，每个人的感受都不尽相同。把看到的、听到的和想到和感受到的内容写下来，就是一篇不错的习作。

4.我想问你们，你觉得要玩好这个游戏最重要的是什么？ 引导学生说：两个人要有默契，配合才会好。

老师：对，这就是这个游戏的宗旨：课余时多观察，多读书，才能丰富知识，同学间多沟通，多交流，才能配合默契。

四、引导习作

下面请大家将你观察到的东西写下来，注意人物的语言、动作、神态（时间15分钟）出示开头：

（1）游戏开始了„„（2）轮到我和他猜词了„„

（3）××猜词的时候，我们笑声连连„„

五、评价

1.选择2篇精彩习作进行点评，在点评的过程中注重语言、神态、动作和心里描写。2.快乐的时光总是那么短暂，这节游戏作文课结束了，课后请同学们补充开头和结尾，使它成为一篇完整的习作。

六、板书设计： 心有灵犀 看 描述者

听 猜词者 想 观众 感 说

【教学反思】

让学生通过游戏的方式来上习作课，不仅可以使学生更加的放松、自如，减少压力，能够在游戏中去学习、体会习作的乐趣，让学生从心底里不畏惧习作，而是喜欢习作。还可以培养同学之间的默契度，使学生们相处的更融洽，创造一个良好、和谐的学习环境。

让学生自己表演、自己描述，而老师就是起到了一个穿针引线的作用，这样就符合了我们的课程标准，把课堂还给学生，以学生为主.1、教师对学生的表现评价要富有幽默感，以鼓励为主，像“主持人”一般的急智与才华，才能始终抓住学生的注意力。

2、尽量拓展学生的思维，启发学生向不同角度联想，重在对独特题目、独特视角的发掘。培养学生的概括思维，注重让学生自己编写题目。

3、相信学生的能力，不对学生过分苛求，让学生随意离开座位写生，让学生上讲台写写画画，让宽松的教学环境让学生感到轻松愉快，不会对作文有畏难情绪。

4、用明白易懂的文字提示训练阅读理解，用活泼有趣的游戏过程提供写作素材，让学生自己学会写作方法，而不是大段枯燥的讲解分析。通过这种比赛的形式，激发同学的参与度，还可以培养同学们的观察能力。让学生通过说、看、感、演、听、想的方式来加深其印象，并愿意说、愿意写，这样的方式也会使同学记忆更加的深刻。

第五篇：《心有灵犀》作文教学设计

《心有灵犀》习作教学设计

【教学目标】

1、能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

2、通过观察和体会，能说出自己觉得新奇有趣或印象最深的内容，能不拘形式地写下活动过程中的见闻和感受。【教学重点、难点】

引导学生勇于表达自己内心的感受、指导学生从动作、神态、语言等方面进行描写。

【教学准备】多媒体课件 【教学过程】

一、直接导入

1、同学们，这节课我们来做一个游戏，游戏的题目叫心有灵犀。（板书）这个游戏需要你通过对对方语言，神态，动作的描述，猜出正确的词语。

2、我们要做游戏了，你的心情怎样？ 生说心情：我很兴奋，想上去猜一猜„„

3、大家都跃跃欲试了，下面就开始吧！但无规矩不可成方圆，做游戏不可无规则，请你读读游戏规则，告诉大家哪些需要注意的？ 出示规则：

男生、女生各派出两位同学组成“搭档”，商量好谁来描述谁来猜，时间限定120秒。描述者可以用上语言，动作，神态等方式进行词语的描述，但不能说出词语中含有的任何一个字或谐音，否则算错，如果遇到比划不清楚的词语，可以喊“过”，猜测下一个词语，“过”的机会只有两次。

4、请你说说有哪些要注意的地方。（1）不能说出词语里的字或谐音

（2）描述不来的，喊“过”的机会只有两次

5、师：游戏规则清楚了，下面给你们40秒的时间，请你们推选好搭档，并想出挑战口号。我们要比赛哪一方猜的最多，胜方将会得到老师精心准备的秘密奖品。

6、学生讨论，选出搭档。（教师巡视指导，选出表现力强和灵活的代表）

二、游戏环节

1、我还需要一个裁判，帮我们记双方各猜对了几个。（选裁判）

2、首先请上男生代表。

师：谁来描述谁来猜？你们的挑战口号是什么？（举例：心有灵犀一点通。心有灵犀我最棒„„）

3、站好位置，开始游戏。

4、游戏结束，讲述游戏过程中的环节

（1）引导学生准确的描述词语，可以问观看者:如果让你描述这个词,你会怎么描述？（可以用组词的方法，可以说出词语的意思，可以描述物品的功能，还可以回忆所学的学习内容„„）

师：看来在描述的时候，方法很重要。

（2）刚才在描述词语的时候，我看到你们的脸上时而露出灿烂的笑容，时而面露难色，时而有焦急万分，现在请你回忆一下，在猜哪个词的时候，你最着急、最高兴或觉得最精彩„„把你看到的、听到的说出来，还可以说说你当时想到和感受到的。

生回忆、述说，教师引导：

A、提问描述者：在描述哪个词的时候，你最着急、最高兴或最觉得最精彩的„„把你看到的、听到的说出来，还可以说说你当时想到和感受到的。预设问题：

我看你在描述“××”这个词时，耽搁了一下，为什么？你的搭档在没猜出你描述的词语后，你的心情怎么样？你在想些什么？

B、提问猜词者：你在猜哪个词的时候最着急、最高兴或觉得最精彩„„把你看到的、听到的说出来，还可以说说你当时想到和感受到的。预设问题：

你怎么这么快就猜出这个词呢？你觉得你的搭档描述的怎么样？

C、提问没做游戏的同学：在他们描述哪个词的时候，你最着急、最高兴或最觉得最精彩的„„把你看到的、听到的说出来，还可以说说你当时想到和感受到的。预设问题：

你看到了什么？你听见了什么？你在想什么？你有怎样的感受？ D、引导说话,出示词语，师：你可以用上这些词语说一说。生说着急时，出示：心急如焚、来不及思考，使了个眼色，急得像热锅上的蚂蚁„„ 生说高兴时，出示：心领神会，捧腹大笑、哄堂大笑、跃跃欲试，成了他肚子里的蛔虫„„

生说精彩时，出示：脱口而出、出手不凡„„

E、师总结：在做游戏和看游戏的过程中，我们都有自己的思考，把自己看见的，听见的，想到的和感受到的东西说出来，这样就能在玩中学到东西。（板书：看、听、想、感）

5、下面请女方代表上场，激励：有了刚才大家说的方法，你们能不能猜出更多的词语，期待你们的表现！下面的同学注意看，第一组看描述者的动作、语言、神态，第二组看猜词者的动作、神态、语言，第三组看观众的动作、神态、语言，等下请你说一说，看看哪一组观察得最认真。（板书：描述者、猜词者、观众）

6、生做游戏。

7、请裁判宣布成绩。

三、回顾游戏中印象深刻的环节

1、你们观察到了吗？描述者、猜词者、观众大家的动作、神态、语言是怎样的，现在大组里开始交流交流。比比哪组说得最精彩。出示说话训练：

a、描述者在看到词语时怎么样的表情？说了什么？做了什么动作？猜词者猜错了，他什么神态，猜对了，他有怎么样的表现？

b、猜词者是怎么听描述者描述的，当描述者怎么说时，他很为难；当描述者说什么的时候，他很高兴，猜出词语时，他又是怎么表现的？

c、观众是怎么看他们做游戏的，比如谁怎么样？大家有什么样的表情、动作？在看见猜词者猜不出词语时，他们是怎么样的；在出笑话时，大家怎么表现的；在猜词者猜出词语时，他们又是怎么做的？

d、你在观察到这些现象时，你的感受是什么？心里怎么想的？

2、交流、汇报。

3、总结：你们的观察细致入微，每个人的感受都不尽相同。把看到的、听到的和想到和感受到的内容写下来，就是一篇不错的习作。

4、我想问你们，你觉得要玩好这个游戏最重要的是什么？ 引导生说：两个人要有默契，配合才会好。

师：对，这就是这个游戏的宗旨：课余时多读书，多积累，才能丰富知识，同学间多沟通，多交流，才能配合默契。（出示幻灯片）一起来读一读游戏宗旨。

四、起草片段

1、下面请大家将你观察到的东西写下来，注意人物的语言、动作、神态（时间15分钟）出示开头：（1）游戏开始了„„（2）轮到我和他猜词了„„

（3）××猜词的时候，我们笑声连连„„

2、学生习作，教师巡视指导

五、评价

1、选择2篇精彩习作进行点评，在点评的过程中注重语言、神态、动作和心里描写。

2、快乐的时光总是那么短暂，这节游戏作文课结束了，课后请同学们补充开头和结尾，使它成为一篇完整的习作，下课。

板书： 心有灵犀

看 描述者

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